《嗝嗝老師》電影觀后感（通用16篇）
當(dāng)看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時候?qū)懸黄^后感好好記錄一下了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編幫大家整理的《嗝嗝老師》電影觀后感，希望能夠幫助到大家。
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇1
《嗝嗝老師》是一部談教育的印度電影，電影里女主人公奈娜患有抽動穢語綜合癥，受到嘲笑和譏諷，在媽媽的堅持下，她一直讀著普通的學(xué)校，因為母親的堅持、關(guān)心、理念，她的物質(zhì)世界和精神世界都很充實。因為校長的一句話，她一直都感恩遇見，勵志成為老師，雖然她擁有高學(xué)歷，但因為疾病她面試教師時屢屢遭受阻礙。憑著“我天生就是為當(dāng)老師而來的”堅強信念，終于在圣蒂克學(xué)校現(xiàn)任校長的支持和鼓勵下成為了9F班——14個平民窟的孩子的老師!這個班也是圣蒂克學(xué)校最差的班級。納娜瑪圖爾站在圣蒂克學(xué)校的大禮堂里，老校長可汗先生的身影出現(xiàn)在舞臺上，向她伸出了大拇指!
面對學(xué)生各種惡作劇和挑釁，奈娜老師咬緊牙關(guān)堅持了下來，選擇不同的方式發(fā)現(xiàn)每一個人擅長的領(lǐng)域，以此為切入點，翹起一個人的未來和夢想。最終，她的不懈努力終于得到了相應(yīng)的回報。
我認(rèn)為，教育不應(yīng)該是優(yōu)勝劣汰的工具。孩子們不應(yīng)該被貼上優(yōu)等還是劣等的標(biāo)簽，無論是從我學(xué)業(yè)還是哪方面。阿提什說：“我不知道那片星空在哪，但是你就是我的北極星，我人生中的燈塔。”作為老師，我們應(yīng)該善于去發(fā)現(xiàn)孩子們的閃光點，不去給孩子貼標(biāo)簽，引導(dǎo)孩子自信，陽光，肯定自己的價值。自己接納了不完美的自己，也會使別人接納這樣的自己。
好的老師能使孩子受益一生，奈娜是我們所有老師的榜樣，我會像她一樣，做一位心中有愛、育人為先、趣味教書、一視同仁的好老師。
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇2
看完《嗝嗝老師》這部電影后很受感動和啟發(fā)，主人公納娜是一位患有雷圖特綜合征的女老師，受到旁人異樣的眼光，這種天生的怪病從小就讓她在說話時抽動，并伴有類似打嗝的怪聲，就像電影開場，納娜去求職的學(xué)校的面試官所說：她可能不適合當(dāng)老師、教學(xué)生。她在成為老師前，被學(xué)校拒絕了很多次，我佩服她的毅力和勇氣。
影片中的9F班只有14名學(xué)生，是附近城中村的孩子。由于原來學(xué)校的地皮成了現(xiàn)在學(xué)校的操場，這14名孩子也被劃到這所著名的私立學(xué)校上學(xué)。而這個班，也是全校師生眼中的“差班”。9F班的學(xué)生斷言：納娜一天就得走人。這個9F班的學(xué)生為何這么狂?校工說奈娜是這個班過去7個月后的第8位班主任。說明平均一個班主任在9F班至多呆一個月。自從納娜接了9F后，9F班里14個學(xué)生都很叛逆，開始時對納娜并不認(rèn)同出現(xiàn)各種惡作劇，納娜通過調(diào)查知道了這些孩子的生活情況，經(jīng)過努力終于得到學(xué)生的認(rèn)同，9F班的學(xué)生第一次感受到被同等關(guān)注，最終取得好的成績。
事實證明，納娜是一個有方法、有水平的老師。她因材施教，從扔雞蛋講拋物線，從汽車三檔比二檔快講物理的摩擦力，從烘焙變化講化學(xué)，她讓學(xué)生發(fā)揮所長，不怨天尤人。
影片讓每一個身處逆境的人感受到希望和愛的力量，也看到教師職業(yè)的接力與傳承、博愛與奉獻。透過納娜老師，讓人明白，教書育人，并不僅僅是傳授知識，還有啟迪智慧，鼓舞志氣。
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇3
星期五，老師帶我們?nèi)ル娪霸嚎础多绵美蠋煛罚@是一部出于印度的電影，看的我淚流滿面。
主要內(nèi)容是這樣的：嗝嗝老師，原名奈娜，患有妥瑞氏神經(jīng)性綜合癥，不能控制自己，總發(fā)出怪叫，周圍人都嘲笑她。在這樣的環(huán)境下，奈娜通過自己堅持不懈，最終實現(xiàn)夢想。
奈娜有個好媽媽，由于奈娜會發(fā)出怪聲，所以被12家學(xué)校勸去特殊學(xué)校，在外面奈娜爸爸覺得她很丟臉，應(yīng)該去特殊學(xué)校，而她媽媽不覺得，對爸爸說：“奈娜是個普通孩子，要上普通學(xué)校。”就在這時，在奈娜的成長道路上，遇到了可汗校長。可汗校長對她說：“我們像對待其他學(xué)生一樣對待你。”他為學(xué)生們樹立了榜樣，教會他博愛的精神。給了她希望，給了她面對世界的勇氣與動力。
不久奈娜長大了，她有一個樂觀的心態(tài)，她想當(dāng)老師，在她被許多家學(xué)校拒絕后，她不氣餒在面試?yán)铮偸窍雀嬖V他們什么是妥瑞氏綜合癥。
她的教育方法不同，哪一個老師會在數(shù)學(xué)課上在操場上拋雞蛋、上數(shù)學(xué)課打籃球、物理課上玩橡膠水一樣的東西而是固體。從學(xué)校最差的班級到學(xué)校第一名。
奈娜的成功有一個特別的品質(zhì)就是堅持。堅持自己的理想，一定要當(dāng)一名老師，傳承可汗校長的理念與美德。奈娜的成功在于她心中有個標(biāo)桿，榜樣的力量;她有一個夢想，回報社會;她有獨特的教育方式，不拘泥于形式;她有一顆寬容，平等待人的心。
最后，奈娜成功她當(dāng)上了校長，繼承了可汗校長理念的美德。
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇4
《嗝嗝老師》這部影片，主要講身患妥瑞癥的女主如何一次次在媽媽和弟弟的支持以及自己的努力下突破世俗枷鎖，成為一名老師，并且在教書育人的路上改變許多孩子的未來的故事。
片中奈娜老師是一名天生患有妥瑞癥的人，從小備受身邊同學(xué)和他人的嘲諷，但是校長對她的肯定和鼓勵影響了她的一生，長大后她決定無論如何也要成為一名像校長一樣的好老師，影響和鼓勵每一個學(xué)生，但是在這過程中她遇到了重重困難。
五年的求職都沒有學(xué)校愿意接受她，最終她終于得到了一個機會，教的班級卻是來自貧民窟的學(xué)生，是被整個學(xué)校排擠，看不起，給予不公平待遇的班級，9F。這個班的學(xué)生也十分叛逆，抽煙酗酒，課堂搞怪，捉弄老師。可是奈娜老師并沒有放棄，她用自己的一言一行不斷感化學(xué)生，同時，她采取寓教于樂的方式引導(dǎo)零基礎(chǔ)的孩子踏進科學(xué)殿堂，扔雞蛋講拋物線知識，打籃球驗證愛因斯坦質(zhì)能方程等等有趣的片段，引得觀眾眼前一亮。最后，女主突破自我與父親冰釋前嫌，以及貧民窟里的孩子們?nèi)绾纹评O成蝶完成逆襲，是全片最催淚的部分。
這部影片讓我們看到了社會貧富差距對青少年的影響，同時，也讓我們明白教育是改變貧富差距的唯一途徑。一位好老師，肯為這些孩子付出自己的愛和耐心，沒有壞學(xué)生，只有差老師，為人師表，永不言棄，這是每一個教育工作者應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則。
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇5
每個人的身上都有亮點，即使在眾人眼中的差學(xué)生，只要找到一個切入點，去撬動它。便能使他們的人生綻放光彩。奈娜老師，就是他們的一個支點。
《嗝嗝老師》這部印度電影，撥動了我們的心弦。患有妥瑞氏癥（每說幾句話就會大腦抽搐，發(fā)出“哇”“哇”“嘎”“嘎”的聲音）的奈娜，從小飽受老師與同學(xué)的嘲笑，但因為校長的一句話開啟了不一樣的人生。
在五年18次的碰壁之下，擁有雙學(xué)士學(xué)位的奈娜，她始終堅持聘當(dāng)老師。終于她的執(zhí)著，被上天感動了。在她首次成為教師之時，她接手了9f班。9F班的14位同學(xué)，全部來自貧民窟。他們因受到不平等的對待，從此變得“玩世不恭”。而奈娜，滿懷希望，悉心教導(dǎo)他們。起初，同學(xué)們嘲笑她的叫聲像老鼠“吱吱”。還編了一首rap，但奈娜老師，并不生氣，反而同他們一同唱。
這些學(xué)生墮于學(xué)習(xí)，她被這群孩子玩弄于股掌中，上課的粉筆被裝了火柴沫，凳子被鉆散架，化學(xué)課發(fā)生爆炸，炸破了玻璃。但她仍然咬牙堅持，她用不同尋常的教學(xué)方式，因材施教，發(fā)揮每一個學(xué)生的特長。從不同的切入點，不同的上課環(huán)境，學(xué)習(xí)多種文化交融，帶動了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。
然而他們，卻受到9A個別學(xué)生的歧視，將他們參加全國科技展的模型炸毀。這些學(xué)生因惡作劇被休了學(xué)。但奈娜仍堅信“沒有差學(xué)生，只有差老師”的觀點，日月兼程，風(fēng)雨無阻對孩子們關(guān)懷備至。在四個月的學(xué)習(xí)下，奈娜的不懈堅持使得9f班的同學(xué)們，變得優(yōu)秀起來。讓他們也可以擁有徽章。
這聽著可能有些不可思議，但事實就是如此。愛因斯坦說過：“有百折不撓的信念所支持的人的意志，比那些似乎是無敵的物質(zhì)力量，有更大的威力。”是啊！奈娜的堅持與執(zhí)著，是感化學(xué)生的重要因素。奈娜便是學(xué)生的北極星，在這地球上照亮他們的燈塔。奈娜就是生命樂觀的寫照，她曾用粉筆舉例過，“為什么與為什么不的差別只是打個嗝而已。”她同時也是自信的，她曾笑著對校長說：“我天生就是當(dāng)老師料。”
只有堅定信念，才會挖掘潛力。在她優(yōu)秀身影的折射下，我們看到了一顆堅定的心。她帶領(lǐng)學(xué)生逆襲，這讓我懂得了不是沒有希望，只是沒有毅力。所有覺得不可能的事，都還只是，等在被完成一天的路上。每個人身上都有亮點，只是等待被挖掘的那一天。只有這樣你才能知道自己的極限在哪，你才能最大限度的挖掘自己的潛力。
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇6
非常感謝區(qū)委宋書記和魏局長聯(lián)袂向我們推薦《嗝嗝老師》這部火爆熒屏的電影，這個周末因這部電影而意義非凡。
這部電影主要講述了一位患有打嗝癥狀的女老師（奈娜）從小遭受旁人的奚落和嘲笑，是老校長的博愛給了她重返課堂的機會。因為心懷感恩，所以勤奮學(xué)習(xí)，經(jīng)過不懈努力，奈娜取得雙學(xué)位證。以她的實力，隨便去哪里都能找到一份收入頗豐的工作，可她卻偏偏意志堅定地想去當(dāng)老師，只因她想做一名像老校長那樣優(yōu)秀的老師。就這樣，在一次次碰壁中愈挫愈勇，歷時五年鍥而不舍的堅持，母校在別無選擇的困境下決心冒險聘用她。
從這部電影，我感受到震撼心靈的兩股力量：師愛的力量，不僅能改變一個人的命運，而且能代代相傳，就像星星之火，可以燎原；堅持的力量，不僅能達成心愿，而且能創(chuàng)造奇跡。奈娜的精神就像北斗星，指引貧民窟的14個孩子擺脫恐懼，勇敢地放飛夢想。我被奈娜的教育情懷深深折服。
從奈娜身上，我領(lǐng)悟到優(yōu)秀老師的必備素養(yǎng)：第一，要對教育事業(yè)充滿熱誠；第二，要對全體學(xué)生充滿信心；第三，要敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新；第四，要因地制宜，因材施教。
總之，這是一部有溫度、有深度、有力量的印度電影，影片中既有感人肺腑的場景，也有耐人尋味的臺詞，還有跌宕起伏的情節(jié)，值得我們用心去品。
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇7
近幾年，印度的正能量電影感染了很多人，其中《嗝嗝老師》就特別感人。
故事簡潔明了卻全程都是淚點，就像片尾曲唱道:“眼淚很珍貴，不要隨便流”。反正我是哭了，相信看過這部電影的你也一樣思緒萬千。
影片中瑪圖爾老師帶著9F班同學(xué)成功逆襲，詮釋了一位與眾不同的老師形象。特別是她的經(jīng)典聲音和動作，緊張或情緒激動時“吱吱”聲音同時手肘磕幾下下巴，從一開始同學(xué)們的嘲笑諷刺，到最后對老師的無盡感激和愛戴，這是一群有愛的學(xué)生，他們因為有了瑪圖爾老師人生才變得精彩!
演員出眾的表現(xiàn)將瑪圖爾老師的語言，動作，神態(tài)及授課方式刻畫得細(xì)致入微，更讓人不禁感嘆:我上學(xué)的時候怎么沒遇到這樣的好老師呢? 其實，好老師就在身邊!
影片關(guān)注的是妥瑞氏綜合癥患者和印度貧民生活，卻從另一個層面折射出“沒有壞學(xué)生，只有壞老師”，那么，在你心靈深處的深處的深處，他是一個什么人，未來他將成為什么人。也希望看過這部影片的人一定相信——在我心靈深處的深處的深處，我是什么人，我就能成為什么人!
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇8
在朋友圈看到推薦的電影《嗝嗝老師》，有關(guān)于生活哲學(xué)的內(nèi)容我都很感興趣，時間推遲了兩三天才看的。
這電影主要講在遇到挫折的意志力，馬托爾老師有“土耳其是終合癥”這是一種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，有時候神經(jīng)系統(tǒng)會有失去控制的抽搐或發(fā)出像打嗝的聲音。她的父親無法接受她的這樣的缺陷，讓她受到的心理受到創(chuàng)傷，同時她受到一位校長的肯定和鼓勵讓她的心靈找到了方向，她非常的優(yōu)秀拿到教育雙學(xué)士，還是理科碩士，在五年的時間堅持應(yīng)聘老師都被拒接了，還有在同一所學(xué)校反復(fù)去應(yīng)聘。
即使這樣她從沒放棄過，最后是因為一個差班是貧困區(qū)的孩子，校長沒得選擇了才給機會讓她來試試，層層的挑戰(zhàn)她都沒有放棄這些孩子。她問孩子們：“你們在遇到困難的時候總是問'為什么`而不是問'為什么不`?在遇到困難的時候，總是怨天尤人，為什么不去做給別人看呢?
所有的孩子都是一張白紙，她們會成為愛造反的學(xué)生是有原因的?沒有差的學(xué)生，只有差的老師。
這群孩子不是一開始就是愛造反，而是受到不公平的對待。她們是貧困區(qū)的孩子，受到學(xué)校的不平等對待，他們用造反來與學(xué)校對抗。馬托爾老師也是因為自己身上的一些缺陷受到其他的的不平等對待，而在她之前沒有人做為一個榜樣向這些學(xué)生說明在面對不平等對待的時候應(yīng)該怎么辦。
一般老師只是教書，好老師會告訴你怎么做人，而優(yōu)秀老師教你怎么面對生活中的問題。我們身上都有缺陷，我們都會遇到一些自己恐懼的問題，如果有幸遇到一位前輩給你一些指點，這樣的人生應(yīng)該會更幸福吧。
那馬托爾老師告訴孩子們：面對你的恐懼把它寫下來，放飛這些恐懼去承托自己的夢想!
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇9
恰好看完朱曦老師課上推薦的《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》一書，一直想寫點什么和大家一起分享。在朱曦老師推薦并贈票看了今晚的這場電影，我心中生發(fā)一念——選擇做一名教師需要勇氣，教學(xué)更需要勇氣。今天我想就這部電影談?wù)勎矣^后的思悟。
當(dāng)銀幕漸漸暗去，奈娜老師教書生涯的傳奇隨著滾動的字幕逐漸地飄遠了。我不知道這個故事圓滿的結(jié)局里飽含著多少作者或?qū)а堇硐胫髁x的呼喚，但它也分明向我們悄聲耳語著這世上千千萬萬所學(xué)校里有著這樣幸運的孩子，一定也有畸變的教育的細(xì)菌在滋生感染。
嗝嗝老師因為患有妥瑞士綜合征而不受控制地發(fā)出怪聲，30多年來她一直飽受生活的玩弄和他人的嘲諷，在以有優(yōu)異的成績畢業(yè)并立志成為教師后整整五年都找不到工作。我對她在求職中所面臨的挫折并不抱有義憤填膺的感情，校方的顧慮的確是情有可原的，活潑好動、模仿性極強的學(xué)生們薄弱的注意力很容易受到各種因素的干擾，不得不說現(xiàn)實教師求職中面臨的歧視從身高到性別要更加嚴(yán)重。
我認(rèn)為，我們的關(guān)注點應(yīng)放在奈娜讓人欽佩的勇氣上——她成為一名教師的勇氣、做好一名教師的勇氣。我認(rèn)為大多數(shù)教師們心中都曾燃著和正在燃放著教育信念的小小火苗，并希望積攢放出簇簇?zé)熁穑吘宫F(xiàn)實不是理想的溫室，曾經(jīng)夜以繼日高唱的頌歌都在一盆盆冷水后漸弱為夢中的囈語，能為了成為老師堅持整整五年的奈娜，能在面試中面對各種質(zhì)疑還笑著證明自己能成為一個老師的她，最寶貴的就是這種貫徹教育信念的勇氣。這種勇氣于學(xué)生們而言是一種人格魅力，這也是陪伴了奈娜老師一生的“嗝嗝”給她的別樣的禮物。
由于家庭處于社會底層而成為弱勢群體的9F班學(xué)生，需要的或許正是這樣一位與他們同一立場的并能與他們一起從逆境翻盤的老師。正是外界的不公正的對待讓孩子們?nèi)崛醯膬?nèi)心長滿自我防御的刺，他們的叛逆表現(xiàn)實際上是一種無奈的反抗也是害怕接受自己的表現(xiàn)，是一種深到骨子里但怕觸及靈魂的自卑。然而這所貴族學(xué)校的許多老師們由此戴上有色眼鏡早早放棄了這一群群平民窟來的孩子，有些老師放不下自己高高的自尊和身段，認(rèn)為孩子刺傷了他就要加倍報復(fù)回去從而加深師生之間的對立關(guān)系。隨之他們教出來的部分學(xué)生為迎合老師的喜惡也會對這群同學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭惡和打壓心理和行為。
奈娜向校長證明即使語言有缺陷她也能成為一名教師，有時候?qū)τ谏眢w健全的人來說成為一名教師還要更簡單一些，你只需要合理的履歷、優(yōu)雅的談吐和面試?yán)锴‘?dāng)?shù)姆磻?yīng)，然而更多學(xué)生需要的東西是入職要求里完全無法涵蓋的。“師也者，教之以事而喻諸德也。”大多數(shù)教師滿足于“教之以事”而沒有下文了。
奈娜老師從第一節(jié)課就向孩子們展現(xiàn)了一種悅納的姿態(tài)，她逐漸讓學(xué)生們在周圍嘲笑、歧視和敬而遠之的態(tài)度之中得到了久違的信任和關(guān)懷。在教學(xué)方法的運用方面，奈娜也是一個充滿智慧和勇氣的教師。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念統(tǒng)治的校園里敢于在教學(xué)場所、教學(xué)用具、教學(xué)手段等方面大膽創(chuàng)新，注重做中學(xué)的方法，注重結(jié)合生活實際的跨學(xué)科教育方法。且不說這種和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比孰優(yōu)孰劣，但這確實是更適合這些孩子學(xué)習(xí)的方法和更適合奈娜老師教學(xué)的方法，她可以用更多的演示實操代替語言傳授。但實際上從熒幕里跳到現(xiàn)實中又能有多少老師愿意或敢于為學(xué)生做這些嘗試呢？
奈娜老師接納自己不足和學(xué)生不足的勇氣不僅沒有影響她在孩子們心中的形象，反而樹立起自己更堅實的自尊和充滿魅力的形象。我對奈娜老師更多的是由衷的敬佩之感。
整個影片最令我動容的反而是瓦迪亞先生，他代表的或許正是我們成長過程中所最感親切的形象。他對一部分學(xué)生戴著有色眼鏡并在多次的執(zhí)迷不誤后卻向我們展現(xiàn)了身為一個教師的溫暖的底線，在他得知真相后那一瞬間的表情給我最深的震撼和感動。導(dǎo)演似乎大聲嚷著，你們認(rèn)識的老師們可都不是什么壞人哦，雖然他們有些人可能有點迂腐，存在偏見。現(xiàn)實中有多少如瓦迪亞先生一般有勇氣否定自己、改變自己的老師也未可知。
瓦迪亞先生說他認(rèn)識到學(xué)生才是最難做的。而我覺得做老師還是更難的，這是由教育給教師們賦予的責(zé)任決定的，奈娜老師多少次叫著“未來”這兩個字，沒有勇氣支撐之人怎么能在這份責(zé)任下行走呢？社會對弱勢群體的有色眼鏡是可怕的，但老師對學(xué)生的有色眼鏡是可悲的，這可能最終使孩子們對自己產(chǎn)生懷疑，可能剝奪了他們今后的幸福人生。雖然這種有色眼鏡在我們的學(xué)校里還是潛伏的、隱形的，但仍然需要奈娜老師這種教師勇氣的灌注。他們需要的不是被告知那無法逾越的藩籬，而是敢在被別人不看好的時候堅持下去，這是幸福人生的途徑。
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇10
影片《嗝嗝老師》中，主人公女教師奈娜從小患有圖雷特氏綜合癥，這一罕見病讓她說話時不停發(fā)出類似打嗝的怪聲，這也是片名“嗝嗝老師”的由來。 她不僅從小受到同學(xué)的嘲笑，讀書時還被12所學(xué)校拒之門外。最終，一位校長的一句“我們會像對待其他學(xué)生一樣對待你”，這讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，同時也在心中種下當(dāng)一名好教師的夢想。
長大后的她終于成為一名中學(xué)老師，然而卻被指派教全校最頑皮的班級。對于被這個世界冷眼嘲笑的學(xué)生而言，奈娜的出現(xiàn)就像一道曙光，照亮每個孩子的人生。片中另一位老師擁有一流的教學(xué)水平，卻沒有給學(xué)生良好的引導(dǎo)。相反，奈娜即使飽受質(zhì)疑，依然堅持因材施教，除了教書，更重視學(xué)生的成長，這才是真正的為人師表。
奈娜的成功在于:她心中有個標(biāo)桿，榜樣的力量;她有一個夢想，回報社會;她獨特的教育方式;面對問題，展現(xiàn)出積極的一面，樂觀向上，心里充滿的正能量。
“不忘初心，方得始終”。老師們的感言，對自己的人生保持足夠的耐心，一路向下扎根，向上生長，人生沒有什么是不可能的。作為教師公平公正地對待每一個弟子，是培養(yǎng)孩子完整人格的沃土，是未成年人思想道德建設(shè)的奠基石，是教師職業(yè)道德的高尚情操，是扣好人生第一粒扣子。
普通教師，教知識;
好的教師，教做人;
更好的教師，拯救他人性靈。
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇11
《嗝嗝老師》是一部讓人在笑聲中落淚，卻又在淚光中讓人反思的非常好看的勵志電影。
片中的女主角嗝嗝老師，名叫奈娜，患有妥瑞氏癥，一種抽動穢語綜合征，由于神經(jīng)抽搐，一講話，就會不受控制地發(fā)出類似狗叫的旺旺聲音，這讓她從小受盡歧視，更讓她的母親和她一樣，一次次在別人對她的歧視中以淚洗面。
面對有病的女兒，母愛讓奈娜的母親沒有放棄孩子，堅持讓她像正常兒童一樣在正常的學(xué)校接受教育，為此，奈娜在學(xué)校受到了很多小朋友的嘲笑譏諷，并讓很多老師對她另眼相看。
長大后的奈娜，憑著個人的聰明才智和不屈不撓，獲得了優(yōu)異成績，考取了雙碩士學(xué)位，她夢想著當(dāng)一名光榮的教師，可是夢想很豐滿，現(xiàn)實卻很骨感。
當(dāng)患有抽動癥的她來到夢寐以求的學(xué)校，一家接一家面試時，因為緊張，讓她的抽搐癥狀變得格外嚴(yán)重，隨著她的不受控制地旺旺大叫聲音，她的面試一次一次失敗，然而功夫不負(fù)有心人，終于有一家開明的學(xué)校校長同意接納奈娜成為該校的老師。
然而，上帝為她打開了一扇幸運之門，卻又為她關(guān)上了一扇窗，隨著劇情的進展，我們了解到，奈娜接手的班級原來是該所學(xué)校最差的班級，而班級中的學(xué)生也是該校中臭名昭著的最調(diào)皮搗蛋的壞學(xué)生。
這群學(xué)生來自貧民區(qū)，他們從小在臟亂差的環(huán)境中長大，在惡劣的人際關(guān)系及家庭關(guān)系的夾縫中存活下來，每個孩子都或多或少染上了很多惡習(xí)，比如抽煙喝酒，罵人，打架，捉弄別人等等。
剛一接觸到這群差生，奈娜就被這些搗蛋學(xué)生不停整蠱捉弄，洋相層出不窮，學(xué)生通過種種匪夷所思，又讓人笑破肚皮的整蠱手段來捉弄自己的新老師，企圖讓她知難而退，早日辭職走人。
然而頑強、勇敢并懷著一顆慈愛之心的奈娜始終沒有忘記小學(xué)時銘刻在記憶深處的第十三位校長(因為受到歧視，不停轉(zhuǎn)學(xué)，一連轉(zhuǎn)了十三所學(xué)校)的話，“我們會像對待其他學(xué)生一樣對待你”，這讓奈娜感受到從未有過的平等待遇，也讓她從小立志當(dāng)一名優(yōu)秀的老師，她矢志不渝地相信沒有差學(xué)生，只有差老師。
所以當(dāng)她接手最差的班級學(xué)生時，堅信自己可以通過愛心和努力改變這些差生。然而差生因為根深蒂固的陋習(xí)，再加上遭受的各種不公正歧視和待遇，讓他們心中集聚了太多無名之火，他們最初并不信任奈娜老師，并一次一次通過破壞行動，給班級和奈娜老師帶來厄運。
為了走近學(xué)生，深入了解自己的學(xué)生，奈娜開始了艱難的家訪，隨著鏡頭中貧民窟生活的拉近，也讓觀眾反思了電影中另外一個深刻的命題，那就是依舊觸目驚心存在的貧富分化和階級歧視問題。奈娜老師當(dāng)深入地了解了自己的學(xué)生后，也讓她更深情地同情和關(guān)愛自己的學(xué)生，更讓她鼓起勇氣，不在最困難的時候放棄自己的學(xué)生，因為沒有人，比她更懂自己的學(xué)生。
當(dāng)電影故事層層展開，隨著奈娜老師的付出，她見招拆招，游刃有余對付這些調(diào)皮學(xué)生。她巧妙使用各種創(chuàng)新有趣的教學(xué)方法去教育自己的調(diào)皮搗蛋學(xué)生，去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和愛好，去打消學(xué)生的顧慮和恐懼，讓學(xué)生忘卻歧視，查找自身缺點和不足，并努力改變自己，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍和轉(zhuǎn)變。
功夫不負(fù)有心人，隨著奈娜老師的付出，這些差生陸續(xù)出現(xiàn)了可喜的變化，并且身上都迸發(fā)出了可愛的閃光點，而她們也不再敵視奈娜，愿意和奈娜老師老師團結(jié)一心，攜手拼搏去爭創(chuàng)優(yōu)異成績。
然而，就在觀眾以為馬上看到勝利之花結(jié)出碩果之時，劇情卻急轉(zhuǎn)直下，出現(xiàn)大的波瀾，讓觀眾替可憐可敬的奈娜及她調(diào)皮的學(xué)生深深擔(dān)憂。
隨著劇情深入，觀眾們或歡笑或流淚或驚呼，生動引人的劇情，賺足了大家的淚水，可是又讓大家覺得每一個故事情節(jié)都是那么真實自然，細(xì)膩感人。
觀眾們在開心感動之余，歡笑和灑淚的同時，又會忍不住沉思諸多復(fù)雜的社會問題和教育問題。
那就是“生而為人，眾生平等”“只有差老師，沒有差學(xué)生”等等深刻問題。
然而，更讓觀眾覺得深受啟迪和感觸的是勵志的名言，“千里之行始于足下”等勵志名言暗含在片中，這些名言在劇情中自自然然傳遞給了觀眾和孩子們，沒有任何說教的痕跡。
電影末尾，懸念不斷，高潮迭起，最后一個故事也是全劇最畫龍點睛部分。當(dāng)兩位教育理念截然不同的老師，面對問題和矛盾時，最終和奈娜有爭議的老師良心戰(zhàn)勝了上風(fēng)，說出了真相，解開了謎團，也讓奈娜老師和孩子們沉冤得雪。
電影結(jié)尾是最精彩部分，讓人看過之后唏噓不已，又感慨不已，隨著劇情的反轉(zhuǎn)，最終，觀眾們會發(fā)現(xiàn)嗝嗝老師的付出沒有白費，她夢想中的一切，隨著她的腳踏實地的每一分努力及辛勤耕耘，全部都一一實現(xiàn)。
嗝嗝老師，一個有殘缺的老師，帶著一群有缺陷的差生，卻實現(xiàn)了一個不可能實現(xiàn)的完美夢想，這個動人的故事，讓我們觀看之后，感觸頗多，觀眾在印度電影經(jīng)典的載歌載舞鏡頭中，深入學(xué)習(xí)到了不少知識，也領(lǐng)悟到不少人生的真諦!這部影片感人至深，讓觀影的人們普遍接受了一次深刻的心靈洗禮，值得我們每一個人去欣賞學(xué)習(xí)和觀摩。
總之，《嗝嗝老師》這部電影是一部口碑極佳的院線電影，整個電影故事完整而富有層次，表演真摯打動人心，更重要的是它的情感共鳴非常強烈，值得我們看過的人細(xì)細(xì)回味。
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇12
印度片《嗝嗝老師》是講述一位患有妥瑞氏綜合癥但履歷非常優(yōu)秀的女青年馬圖爾小姐，由于自身神經(jīng)系統(tǒng)疾病導(dǎo)致她控制不住時常打嗝的生理問題，在求職當(dāng)教師的過程中，被無數(shù)個學(xué)校所拒絕。終于有一天，她曾小時候就讀過的學(xué)校聘用他出任調(diào)皮落后班（9F班）的班主任，9F班的學(xué)生由一群貧民窟的孩子組成，他們調(diào)皮、打架、不求上進，還有許多社會低層的惡習(xí)，是一群被學(xué)校其他班級所鄙視，認(rèn)為是一群無可救藥的學(xué)生。馬圖爾小組接手班級后，以熱心、真誠、信任和獨特的教育方式，感動了他們，使他們不斷地進步成長。這一部影片非常值得現(xiàn)在學(xué)生觀看，其中表現(xiàn)出來好幾層含義耐人尋味，充滿著滿滿的正能量。
（一）主人公的遭遇
影片開始，就交代了馬圖爾小姐身患罕見的疾病，去忙碌著奔波找學(xué)校應(yīng)聘老師。其中的信息有兩個：一是她求學(xué)的履歷非常亮麗，說明她內(nèi)心強大到?jīng)]受自身缺陷的影響；二是求職有幾年，而且向十二家學(xué)校堅持不懈地應(yīng)聘，又說明她具備堅毅、剛強的個性。片中有一個場景帶有化缺陷為正能量的樂觀向上的力量，她告訴一個面試教師，正因為她來應(yīng)聘，教師們才知曉這種病，這種方式不是很好的知識傳遞嗎？
還有一點更重要，我們每個人在一生中終會遇到至少一位心靈導(dǎo)師，但我們不知道他（她）什么時候出現(xiàn)，或什么時候觸動你的內(nèi)心，而影響了你一生。影片中馬圖爾回憶起小時候在小學(xué)生表演劇結(jié)果后，小學(xué)校長請她上臺，跟她的一番對話深深地影響著她的一生。小學(xué)校長問她，你需要幫忙吧？小馬圖爾說不需要，言外之意是需要公平對待，不應(yīng)受到岐視。小學(xué)校長告訴在座的家長，正因為有她，大家也知道了此種病的存在，而且向小馬圖爾承諾將享受同等的教育待遇。這也是馬圖爾一心向往成為教師的直摯心愿，影片最后她終成為了一名校長，一名卓越的教育家。
（二）9F班學(xué)生們的改變
影片設(shè)計9F班的學(xué)生們是一群來自貧民窟的孩子，自然帶來了先天不足生活環(huán)境嚴(yán)劣、家長無心教育（忙于生計）、社會環(huán)境復(fù)雜，一所民辦學(xué)校（圣諾特克斯中學(xué)）由于特殊原因，雖接納了他們，但老師與學(xué)生們無不岐視著他們。他們在雙重環(huán)境影響下，稚嫩的內(nèi)心當(dāng)然抱著破碗破摔的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)，當(dāng)然成績一落千丈，陷入惡性循環(huán)。
教育這么一幫學(xué)生，當(dāng)然不是三言兩語可以改變這世界的。影片中馬圖爾小姐深知岐視帶來嚴(yán)重后果，其中她對孩子們說的一句話比較深刻你們每個人都有獨特之處或優(yōu)點，但你們有一個怨天由人的共同缺點。我估計作為孩子們的理解不會很深，但確實打動了我，因為我一直也奉行著不怨天由人的鐵律走到現(xiàn)在。
其中一個場景很好地演繹這句話，馬圖爾用未開封的粉筆先在黑板上劃出二道橫線，筆端在劃時發(fā)出刺耳的哨叫聲，使學(xué)生們都捂起了耳朵，她由此來比喻為他們對學(xué)校生活的尖叫。她提問同學(xué)們，你們想證明什么？證明沒人可奈何你們，而結(jié)果是沒有人對奈何你們感興趣。這是一個非常嚴(yán)肅而不為學(xué)生所知的問題。以前、現(xiàn)在或?qū)恚克鶎W(xué)校里總會有一部分不守學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，他們自以為無人可奈何自己為榮，實不知根本沒有人會在乎你的出格，作為學(xué)校、老師乃至家長，最多到了忍受極限后放棄對你諄諄教導(dǎo)，受損失受傷害的只有自己。
隨后她又折斷一小段，再劃一條橫線時，刺耳的聲音變成溫柔的沙沙聲，說明只要每個人作出一點點改變，小小的變化就能改變自己。她用為什么和為什么不來解決他們疑惑，估計他們云里霧里沒聽明白。我的理解是：對于具備有效判斷能力之前，每個孩子當(dāng)被學(xué)校、老師或家長批評而不理解為什么時，都應(yīng)該心存為什么不的思維來改變自己的行為，就能有效地促使自已向好的方向進步。
馬圖爾還讓他們用空白紙寫下他們自己身上最厭惡最害怕的事情，折成紙飛機拋出去，象征著試著去做改變，我相信孩子們內(nèi)心會有所觸動。恐懼是力量，非是弱點這句富有哲理的話，恐怕也只有成人也會理解，對于中學(xué)生來講，思想的觸動不會象影片中的孩子們?nèi)绱松羁獭Ｓ捌袃晌荒泻?dāng)時，未寫下自身所恐懼的事情，事后承認(rèn)自己最恐懼是永遠沒別人優(yōu)秀，不能信任別人包括自已，這其實說中了一些孩子的心思。這樣的孩子更需要如北極星般的導(dǎo)師，指出方向，帶領(lǐng)他們走出自身的困境。
（三）何謂為什么和為什么不
影片中馬圖爾小姐在課堂里說這話時，比較平淡直抒、輕描淡寫地說了一次。其實為什么和為什么不這句話包含的深層內(nèi)涵是富有心理學(xué)的意味，是從兒童、青少年生長過程的心理思維成長特點總結(jié)出來的。為什么的提問是針對外界因素的，為什么世界會這樣?為什么會不公平？為什么別人會這樣對我？提問的對象都是別人。而為什么不的提問對象是自我，當(dāng)外界因素強大到你無力改變時，你要扣心自問：為什么不改變自己呢？你應(yīng)該盡自已能力改變自已，適應(yīng)外界環(huán)境。
一個人在兒童、青少年成長時期，面對未知的世界，不管是在口頭上，還是在內(nèi)心里，提得最多的是為什么？他們通過提問，再尋求答案，再解決問題，這就是正常的思維成熟過程。當(dāng)他們的行為不被成年人所許可或批評時，同樣，他們腦子里先出現(xiàn)的必然是為什么？，就是他們正常的思維反映。此時，成年人或許會講一大串道理來解釋為什么，但往往此道理可能不是正解，或者是正解但不被他們所理解。
此時，為什么不就可以出場了。在解釋為什么不允許時的道理失靈時，應(yīng)該讓孩子們懂得換一種思維方式，用為什么不來反向運用，看看效果會如何，就象數(shù)學(xué)幾何的反向證明一樣，當(dāng)為什么遇到困難和不公平時，何不用為什么不改變自己來嘗試解決問題呢？ 當(dāng)一個小孩子如果學(xué)會用為什么不的思維運用，那么許多困難和不適應(yīng)都能順利地解決，一個人的情商也就能不斷提高。
（四）關(guān)于沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師的謬論
這句話經(jīng)常出現(xiàn)在教育講座上的專家口中，與子之錯，父子過有異曲同共之妙。學(xué)生沒有學(xué)好，沒有進步或甚至學(xué)壞，將責(zé)任歸咎于老師的水平低下或家長教育方式欠妥，是有失公允的。
現(xiàn)在學(xué)校里的老師，也就是教育體系里的一顆小星星，就像影片里孩子里把馬圖爾小姐當(dāng)北極星，北極星恒定在天空，唯有孩子們認(rèn)識到，利用好才能有所作用，否則就像我們一般人天天看著星星，無任何意義。老師發(fā)出光芒覆蓋面對于學(xué)生來講，也僅限于知識的傳授、紀(jì)律的約束，基本一致的規(guī)范要求，就像太陽照耀大地，學(xué)生想站在陽光下，還是陰涼處，還是由學(xué)生來選擇，不是由太陽來選擇，太陽不會圍著單個你來轉(zhuǎn)。這一點對于不好好學(xué)的學(xué)生來講，必須明確要懂得道理。
理想的老師當(dāng)然最好是能因材施教、可藹可親、既能動之以情又能曉之以理，有著超常人格魅力的超人。現(xiàn)實中有嗎？可能有！但作為一個學(xué)生，你是否能足夠幸運碰到呢？電影終會是電影，想想電影里的那幫孩子們，碰到馬圖爾小姐，那是如同搖到彩票般幸運。如果在現(xiàn)實中，那些孩子們的人生不會發(fā)生大的意外沉淪、底層里混跡。所以，主動權(quán)還得掌握在孩子們自己的手里，碰到幸運的機會，你是否能緊緊抓住，趁勢而上，還是白白浪費？
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇13
下午看了一部印度電影《嗝嗝老師》，依然延續(xù)了我對印度電影的好感。雖然看的印度電影不多，但《摔跤吧，爸爸!》《猴神》看過之后都不得不佩服，原來印度電影甩了國產(chǎn)電影幾條街!這些電影總能從小故事出發(fā)，逐步放大成人性的大主題，讓人充滿感動。
本片《嗝嗝老師》也不例外，影片主角奈娜是不幸的，患有圖雷特綜合癥，從小就給她的生活和學(xué)習(xí)帶來巨大困擾，但她又是幸運的，校長在眾人面前給了她莫大的鼓勵，讓她可以平等、自信的和之前用異樣眼光對她的人相處，她得以成功獲得高學(xué)位。而后充滿艱辛萬苦，謀得一份老師工作，教授差生班并最終完成逆襲，功成身退。
電影表達了很多信息，讓我很有感觸的是，導(dǎo)演借奈娜之口所傳達的理念：學(xué)會和恐懼做朋友。最感動我的一刻是在樓頂上同學(xué)們放飛了寫滿自己害怕和恐懼的紙飛機，電影的鏡頭雖然短暫，但依然給人深深的觸動。
奈娜恐懼自己的怪病引起旁人嘲笑的眼光;奈娜的父親恐懼女兒的怪病讓家人蒙羞;9F班差生恐懼自己的階層出身而自暴自棄;瓦迪亞老師恐懼差生變好等等。
每個人都有自己的恐懼，恐懼是人性的一部分。你的恐懼在哪里，你的邊界就在那里。如何克服恐懼?奈娜給出的答案是直面恐懼，和恐懼做朋友。
奈娜正視了自己的缺陷，和怪病做朋友，將傷害降低到最小;奈娜的父親最終懂得了女兒的想法選擇了支持;9F班的同學(xué)放飛了恐懼選擇去努力變的更好;瓦迪亞老師沒有逃避，承認(rèn)了9F班同學(xué)的努力。
電影的結(jié)局是美好的，每個人都變的更好了。但生活中可能不盡相同，有點人沒有挺過去，而另外的一些人選擇了改變，正如古希臘德爾菲神廟上的格言：認(rèn)識你自己。是的，認(rèn)識你自己的恐懼，選擇面對，選擇眺望遠方，希望就在腳下。
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇14
11月9日期中考試后，我和孩子們一起觀看了電影《嗝嗝老師》。這應(yīng)該是我上班以來學(xué)校組織的看電影活動中，最適合與學(xué)生們一起看的一部。
以下感受送給作為老師的自己。
奈娜老師身上有很多優(yōu)秀老師所共有的特點：熱愛教育，不放棄任何一個學(xué)生。但因她有著生理上的缺陷，使她在教師工作的這條路上遇到更多的挫折，所以顯得更加感人。
第一次感動，是因為奈娜的小學(xué)校長對她說的那句話：“我們會像對待其他學(xué)生那樣對待你。”在他對小姑娘伸出大拇指的一瞬間，我被深深地感動了。正是因為有了可汗校長，才有了奈娜后來的優(yōu)秀和對教師事業(yè)堅持。我小學(xué)的經(jīng)歷讓我曾經(jīng)想過，如果將來我成了老師，一定會公平對待每一個學(xué)生，不會偏心。奈娜很幸運，遇到了改變她一生的好老師！
第二次感動，就是她班上孩子們由于破壞了學(xué)校實驗項目的模型，被學(xué)校停課，奈娜也幾乎放棄了自己的堅持的時候，孩子們找到了她，求她不要放棄他們，并像她曾經(jīng)教他們的那樣，舉起手掌，告訴她：您就是我們的北極星。相信每一個當(dāng)過老師的人都會被這里感動的，因為一個老師最幸福的就是學(xué)生能主動找老師請教，并對老師的付出表達感恩。
第三次感動，也是最感動的，就是在結(jié)尾時，即將退休的奈娜校長在人群中見到并擁抱自己的第一批學(xué)生時，看到曾經(jīng)如此頑劣的學(xué)生，一個個都長大成人，都那么幸福健康，這應(yīng)該是每一個老師最欣慰的`時刻了。那一刻，我甚至也在想象自己的學(xué)生，長大成人的樣子……
以下感受送給我的學(xué)生們。
“沒有差學(xué)生，只有差老師，”這句話是奈娜老師說的。這體現(xiàn)了她對教育事業(yè)的熱愛和堅持，也是源于她小時候可汗校長給她的支持與鼓勵。但是奈娜老師能夠成功，不僅是因為她遇到了一位好校長，更因為她有一個好媽媽，以及她自己不懈的努力。就在她做老師的時候，甚至也曾一度想放棄那些孩子們，那時是孩子們主動找到了她，才有了后來的逆襲。我想告訴大家，只有你和老師一起努力，我們才能成功。
9F班的同學(xué)們家庭條件很差，一開始毫無學(xué)習(xí)欲望，更談不上學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識。但最終他們和老師一起努力，超越了9A班，這充分說明了學(xué)習(xí)動力和堅持努力的重要性。電影里的這個故事發(fā)生在印度，但是大家知道嗎？這個患有妥瑞氏綜合癥的老師的原型人物是個美國人。這就是說，在世界上，無論在什么地方，作為一個學(xué)生，要受到所有人的認(rèn)可，你必須要努力學(xué)習(xí)，做最好的自己。同學(xué)們，不論你的起點在哪里，只要你擺正心態(tài)，積極努力，你的前途都是不可限量的。
最終能讓9F班走上領(lǐng)獎臺的，不僅僅是因為他們在學(xué)業(yè)上的成就，更是因為他們在人格上的健全。9A班的男老師，當(dāng)他知道自己陰暗的計謀沒能實施，他終于認(rèn)識到自己固執(zhí)的偏見錯了。9A班的那個男生，也終于認(rèn)識到自己配不上那枚印著PERFECT的勛章。同學(xué)們，無論學(xué)什么，我們要先學(xué)做人！
所以，孩子們，不管你來自什么家庭，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎么樣，只要你無所畏懼，只要你還有夢想，我們就能一起超越自己，離夢想越來越近！
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇15
《嗝嗝老師》這部電影講述的是患有圖雷特綜合癥的女老師納娜在被18所學(xué)校拒絕之后，終于被圣蒂克學(xué)校錄用為老師教授9F班。9F班里14名學(xué)生均來自貧民窟。14名被全校視為“異類”“廢柴”的問題學(xué)生，從一開始想盡辦法要趕走納娜，到最后視她為他們的“北極星”，人生的燈塔。
在我看來，這部電影是一部關(guān)于找到自我，突破自我，贏得自尊和榮耀的電影。
老師和學(xué)生們各自的困境
影片一開始就向我們展示了一個幽默、自信、開朗、熱情、有愛、執(zhí)著的老師形象。可是誰也不曾料想，這位美麗的女老師患有圖雷特綜合癥。這到底是怎樣的一種病癥呢?
它是一種兒童常見的神經(jīng)精神性疾病，一般在幼年出現(xiàn)，常以簡單的抽動開始。抽動反復(fù)出現(xiàn)，且是一種沒有目的的肌肉抽動。這種抽動會逐漸發(fā)展為突發(fā)的復(fù)雜運動，包括聲帶抽動和突然出現(xiàn)的痙攣性呼吸。
納娜就是這樣，她會不自覺地抽搐，嘴里發(fā)出奇怪的聲音，有時候聽起來像是狗叫一樣。她越是緊張，焦慮和感到壓力的時候，癥狀就會更加明顯。正是因為這個病癥，小時候的她曾經(jīng)被12所學(xué)校拒收。同學(xué)們嘲笑她，戲弄他，老師們會把她趕出班級。
她曾在五年內(nèi)被18所學(xué)校拒絕，這些學(xué)校都因為她的病認(rèn)為她不適合當(dāng)老師。即使是錄用了她的圣蒂克學(xué)校也曾五次拒絕過她，這次也是因為急需老師才勉強同意錄用她。
她的爸爸無法接受她的病，總想著治好她，或者讓她放棄當(dāng)老師。她也曾在聽到父母的對話之后，躲進廁所扯下紙巾猛塞進嘴里，希望堵住自己發(fā)出怪聲。
9F班的學(xué)生們呢?他們打架斗毆，抽煙喝酒，混跡于街頭巷尾。被學(xué)校老師同學(xué)視為“低等學(xué)生”和累贅。所有人都想要把他們趕出學(xué)校。他們的父母是社會最底層人，他們掙扎在溫飽線上，自顧不暇。
“我們會像對待其他學(xué)生那樣對待你!”
納娜小時候，她的爸爸一直試圖讓她去上特殊學(xué)校，為此經(jīng)常跟她的媽媽發(fā)生爭執(zhí)。只有她的媽媽，永遠默默地守護著她，接納她的一切!“納娜就是一個普通的女孩，她應(yīng)該上普通的學(xué)校，過普通的生活!”是她的媽媽一直重復(fù)的話。
在圣蒂克學(xué)校里，校長可汗先生向她承諾“我們會像對待其他學(xué)生那樣對待你!”也正是因為這句話，她才能在學(xué)校里完完全全被周遭接納。她希望把這樣“完完全全的接納”和愛心傳遞出去。
冥冥之中，上天自有安排。于是跟納娜有著同樣遭遇，同樣不被接納，一直被排擠的14名學(xué)生成為了她的學(xué)生。她無條件地接納這些學(xué)生，看見每一個人的閃光點，挖掘每一個人的天賦，鼓勵大家跨出一小步，作出小小的改變。她跟著他們一起喜怒哀樂，并想各種辦法寓教于樂。她不僅僅關(guān)心他們的成績，還關(guān)心他們的成長，關(guān)心他們的心靈，關(guān)心他們的未來。
“從今天起，這些恐懼將會成為你的力量，而不是弱點。”
納娜讓學(xué)生們用紙和筆寫下自己的恐懼。面對他們寫滿了紙張的恐懼，她輕描淡寫地說：“你的生活停留在寫滿你的恐懼的這一頁。但是如果能忍受它們，這些現(xiàn)實會為你的飛翔助力。”并將這些紙張折疊成飛機，帶著他們來到樓頂，把這些紙飛機飛出去。
學(xué)生們感受到了老師強大的熱情，感受到他們是獨一無二的存在，是值得被尊重的，是自由的，也是值得被平等對待的，于是他們的激情完全被激發(fā)了出來，開始了拼命地學(xué)習(xí)，成績也突飛猛進。
學(xué)生們的恐懼有多么強烈呢?
他們害怕自己做不到像9A班的學(xué)生們那樣優(yōu)秀，害怕自己信任的人有一天會離開!害怕自己迷失了方向再也找不到來時的路……
這些恐懼，我們是不是也在經(jīng)歷著?可是恐懼并不會教會我們向前看，恐懼只會讓我們裹足不前，深陷在昨天的泥沼里。一個小小的改變卻可以讓我們脫胎換骨!
“沒有壞學(xué)生，只有壞老師!”
電影的結(jié)局是9F班全員通過，有兩名學(xué)生還獲得了優(yōu)秀徽章!這和納娜老師的無條件接納，全心全意的信任，發(fā)自內(nèi)心地尊重和關(guān)懷這些學(xué)生的心靈，把他們當(dāng)成人，當(dāng)成活生生的生命來對待是分不開的!
《少有人走的路4：心靈地圖》里說，我們需要關(guān)懷心靈，接受心靈本來的面貌。接納它，肯定它，滋養(yǎng)它，而不是否認(rèn)它，拒絕它和打擊它。
這部電影我是在地鐵上看完的，看的時候一個人在地鐵上哭得稀里嘩啦的。我為躲在廁所里竭力想要用紙巾塞住自己嘴巴的幼年納娜難過得哭，為學(xué)生們終于找到了生命中的“北極星”而感動得哭，也為他們證明了自己真正為圣蒂克學(xué)校接納，與其他學(xué)生平起平坐喜極而泣。
可是我們不得不問自己一個問題：既然我們生而平等，我們?yōu)槭裁催�需要向別人證明自己?
想起來多年前的一件小事。雖是一件小事，我卻一直記憶猶新。女孩子聚在一起總免不了七嘴八舌地談?wù)擉w重，減肥，穿衣搭配等話題，有時候甚至?xí)?xì)化到鞋的尺碼。我們都很羨慕那種瘦長瘦長的小腳丫，什么鞋子穿著都好看。剛好我們幾個同事里有一個女孩子就是人人羨慕的那種瘦長瘦長的腳丫，穿什么鞋子都好看。另一個女孩子人很瘦，但是腳卻有點胖胖的。一次我穿了一雙有些舊得變形的靴子，顯得我的腳特別大。當(dāng)然本來我的腳就比較大，腳背肉肉的，腳還挺寬的，真心不容易買到好看的鞋子。我那個腳丫好看的同事見到我，一聲驚呼：“呀!你的腳真大……”我有點尷尬地縮回了腳。這還不是重點，重點是她立刻跑向另外那個腳有點大的女孩子，當(dāng)著眾人的面，興奮地說：“***，我終于找到一個比你的腳還大的人!”
當(dāng)時的我，雖然明白她是在開玩笑，可是我卻好想找個地縫鉆進去。你能想象我當(dāng)時的感受嗎?尷尬，難受，不知所措，腳和手都不知道該往哪里放……
《嗝嗝老師》電影觀后感 篇16
我們很容易因為艱難苦恨而麻木，而看不清當(dāng)下的生活和前方的路，并因此而抱怨而妥協(xié)，這何嘗不是一種墮落？毫無疑問，這是一種與人生要旨背道而馳的情緒。很幸運，校長推薦觀看印度電影《嗝嗝老師》，原聲版看了兩遍，普通話版又重看一遍，每看一遍都有靈魂抽搐的感覺，都有久違的淚花在蒼老的臉龐上閃爍。
電影講的是一個罹患妥瑞氏綜合癥的名叫奈娜的美麗女子，幼年時在被嘲笑和歧視的氛圍中蒙受可汗校長的關(guān)愛和啟迪，內(nèi)心植下了一個當(dāng)老師的“宏大愿望”，她一路堅持，拿了教育雙學(xué)士和理科碩士學(xué)位，可是在謀求教職的過程中，磨難重來，她一再地受挫，但她不改初衷，最終以一種屈辱的方式在母校圓夢——接任一個問題班級的班主任。她用愛心包容，用智慧引領(lǐng)這十四個來自貧民窟的問題學(xué)生，完成了一次令人感動不已的逆襲，取得教育人生的極致輝煌。
這是一個知恩圖報的故事，是一幫問題學(xué)生成功逆襲的故事，更是一個教科書式的勵志故事。故事中的奈娜老師，則毫無疑問，是可供借鑒的好老師樣板。
萬千感慨，由觸痛靈魂的三處淚點引發(fā)。
淚點一，可汗校長的無邊大愛。
故事中，小女孩奈娜在禮堂里不合時宜卻不由自主的“嗝嗝”聲引來眾人矚目，我們可以想象小女孩當(dāng)時內(nèi)心的惶恐不安與茫然無措，她以一種無力承擔(dān)的方式成為人群的焦點，想必那正是她人生的冰點，何況，她的親生父親對她也有幾分嫌棄，此刻，可汗校長的無邊仁愛和教育情懷適時出場。他親切的問詢和激動的宣告（我們將會平等地對待你），在觀眾心中激起怎樣的波瀾不得而知，但是，有現(xiàn)場的掌聲作證，有熒屏內(nèi)外觀眾的淚花作證，可汗校長用公平正義的教育精神，完成了對小姑娘的心靈救贖。就在那一刻，小姑娘的人生一下子清晰起來，并且，終生未改。
淚點二，學(xué)生良知被紙飛機喚醒。
世間從來沒有一蹴而就的教育，小姑娘奈娜終于當(dāng)上老師之后，迎接她的是喧鬧的課堂，這里當(dāng)然有嘲笑、不屑，更有故意弄壞座椅的惡作劇，有荒誕的賭局，有不合時宜的寵物老鼠，有群體的尖叫，有震碎教室玻璃窗的爆炸……觀眾早都憤怒了，絕望了，可是我們的奈娜老師沒有。她的信念有多堅定，我們盡可以去想象；她的意志有多堅強，我們也只能去想象；她的智慧有多深遠，我們更是不得不去仰望。她用雞蛋點名，變操場為課堂，她讓學(xué)生把內(nèi)心的擔(dān)心和恐懼寫在紙上，讓紙飛機托著學(xué)生的恐懼和夢想飛翔。盡管如此，頭號問題生阿蒂什和他的小跟班依然沒有觸動。當(dāng)阿蒂什在火箭班老師那里受到不公正對待之后，當(dāng)他因自己出格舉動導(dǎo)致全班學(xué)生被學(xué)校遣散之后，當(dāng)他被良知未泯的同伴指責(zé)之后，他的良知終于被喚醒，十四個孩子找到被他們牽連的奈娜老師，以一種最虔誠的方式，表達他們對像北極星一樣引領(lǐng)他們的奈娜老師的崇敬和感激，那一刻，教育的功效產(chǎn)生了，學(xué)生的麻木靈魂被喚醒，觀眾的眼淚如泉奔涌。
淚點三，作弊事件沉冤得雪，奈娜老師苦盡甘來。
故事令人百感交集的情節(jié)出現(xiàn)在結(jié)局部分。火箭班的學(xué)優(yōu)生自作主張，替老師完成“趕走9F學(xué)生及奈娜老師”的計劃，指使校工透露假的數(shù)學(xué)和科學(xué)考題，阿蒂什中計了。他興致勃勃地向同學(xué)宣布這一喜訊，大家無動于衷，仍然潛心復(fù)習(xí)，誠實應(yīng)考，考試結(jié)果出來，全班十四人全部及格，歐露同學(xué)還得了年級最高分，這當(dāng)然令人不能接受，尤其是火箭班班主任，他斷定這是一次集體作弊，因為這些學(xué)生的解題過程和常規(guī)的不一樣，主要還是因為他內(nèi)心的成見——他們曾經(jīng)那么差，怎么可能在短短四個月內(nèi)脫胎換骨？何況，他們后來被趕出學(xué)校。他不知道的是，這些學(xué)生在奈娜老師的激勵下，自發(fā)地進行小組合作學(xué)習(xí)；他更不知道的是，學(xué)生的心靈，已經(jīng)徹底被奈娜老師的人格所觸動，目標(biāo)一致，眾志成城，他們要為奈娜老師爭口氣，也為自己爭氣，他們做到了。火箭班班主任最后也從自己的得意弟子那里知道了事情的原委，當(dāng)9F班全體學(xué)生被請上主席臺，當(dāng)歐露被戴上“PERFECT”徽章時，故事進入全片最高潮，所有人的臉上，淚如雨下……
這是一部最適合所有老師觀看的電影，因為當(dāng)下的教育環(huán)境在發(fā)生變化，教育生態(tài)前所未有地復(fù)雜而不可把握，老師們感覺教書育人千難萬難，理由成堆，牢騷滿腹，然而，認(rèn)真看完這部影片，我們的思緒卻遲遲無法從故事中拔出。學(xué)生不聽話？想想奈娜老師的課堂！老師難當(dāng)？想想美麗的智慧的堅韌執(zhí)著的被可怕頑疾纏身的奈娜老師，她的疾病幾乎宣告她教書育人理想的破滅，大家都是這么認(rèn)為的，奈娜老師身邊幾乎所有人都這么認(rèn)為，只有她自己不這樣認(rèn)為，事實證明，只有她是對的，其他人全部錯了。她在教育這條路上“抽搐”二十五年，從當(dāng)老師“抽搐”到當(dāng)校長，抽取成功無數(shù)，榮譽無數(shù)。她說，抽搐是一種生活方式，想必充滿哲理，筆者至今還不甚明了，只好留待智者，留待教書生涯中漫長的風(fēng)雨晨昏。
歲月作證，來日須當(dāng)無悔！
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