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《家長(zhǎng)情緒是孩子問(wèn)題的誘因》優(yōu)秀觀后感
孩子的所有偏差行為，包括攻擊性行為、學(xué)習(xí)厭倦和交往障礙等都是因?yàn)楹⒆拥男睦�、情緒問(wèn)題未能得到及時(shí)疏導(dǎo)，長(zhǎng)期積攢導(dǎo)致心理出現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)果；孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題根源在父母父母沒(méi)能給予孩子足夠的安全感。具體原因有多種多樣：要么父母長(zhǎng)期疏于管理，對(duì)孩子不理不睬；要么父母無(wú)知（特別是母親的緊張情緒），對(duì)孩子某個(gè)方面保護(hù)或強(qiáng)制過(guò)多，使其不能適應(yīng)社會(huì)交往；然而更多的是因?yàn)榉蚱揸P(guān)系緊張，導(dǎo)致孩子無(wú)所適從。
如《9歲的撫摸》中小男孩因?yàn)榕既幌肫鸶赣H出世的場(chǎng)面感到害怕而不經(jīng)意撫摸自己的私處，被媽媽發(fā)現(xiàn)后嚴(yán)加批評(píng)而固化成習(xí)慣；《十三歲的瘋狂》中的問(wèn)題孩子因?yàn)閶寢寚Z叨、爸爸粗暴（根源還在于夫妻關(guān)系緊張）而深感不安全，處處與人為敵，動(dòng)輒打傷同學(xué)也毫無(wú)悔意；《我的兒子要退學(xué)》同樣也是因?yàn)楦改鸽x異讓貌似優(yōu)秀的高一男孩因?yàn)閮?nèi)心缺少歸屬感，覺(jué)得活著沒(méi)意思并以死威脅父母勸他上學(xué)……因此要想培養(yǎng)一個(gè)心理健全、行為正常的孩子，父母必須首先學(xué)習(xí)正確的處理自己的情緒和夫妻間的感情問(wèn)題。
在以后教育孩子的時(shí)候要調(diào)整好自己的情緒，要想想孩子平時(shí)的進(jìn)步和可愛(ài)的地方心情也會(huì)隨之轉(zhuǎn)好，平時(shí)注意小心觀察孩子的反應(yīng)，根據(jù)他們的狀態(tài)隨時(shí)調(diào)整自己的應(yīng)對(duì)方式。要盡量把工作和家庭的瑣事與教育孩子分開(kāi)，讓孩子感受到父母的愛(ài)。
當(dāng)你教會(huì)孩子情緒管理的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的臉上有了更大的笑容，家長(zhǎng)也會(huì)有更多的笑聲！�。�！
五（3）班 俞杰家長(zhǎng)俞全剛
2013年2月19日晚上，我收看了2012感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)典禮，在那一幕幕的感人畫(huà)面面前我禁不住數(shù)次潸然淚下。其中林俊德院士表現(xiàn)出的吃苦耐勞、敬業(yè)建功和愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的精神，為我們提供了一個(gè)知識(shí)分子的`完美范本，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。他那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神更深深的打動(dòng)了我們每一個(gè)中國(guó)人。
林院士有終身不渝的愛(ài)國(guó)情懷。他的生活極其簡(jiǎn)單，除了吃飯睡覺(jué)，所有的時(shí)間都用來(lái)搞研究，做工作。不管人生的道路有多少曲折，不管生活的環(huán)境有多么艱苦，不管事業(yè)的發(fā)展有多少坎坷，他都一如既往，奮勇向前。
愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、奉獻(xiàn)，這樣的理念已經(jīng)融入了林院士的生命。所以，在生命倒計(jì)時(shí)的日子里，他依然堅(jiān)守這一切，他坦然、淡定，把病痛甚至生命的長(zhǎng)度都拋到腦后，在生命的最后時(shí)刻依然在爭(zhēng)分奪秒地工作。熱愛(ài)祖國(guó)、敬業(yè)奉獻(xiàn)，對(duì)林俊德這一代優(yōu)秀知識(shí)分子而言絕非空洞的口號(hào)，而是不折不扣地用自己的生命來(lái)踐行。他是我們這個(gè)民族真正的英雄。
其實(shí)我想，生活中有太多太多的人在自己平凡的生命中感動(dòng)著別人，也感動(dòng)著中國(guó)。也許我們身為普通的教師或?qū)W生，無(wú)力去做一些感天動(dòng)地的事情，但是我衷心希望我們顓中的每位學(xué)生都能特別牢記顓中校園禮儀三字歌中的最后一句話：好少年，珍時(shí)光；齊努力，立大志。希望你們珍惜寶貴的人生黃金時(shí)光，每天認(rèn)認(rèn)真真踏踏實(shí)實(shí)地努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大后也能象林俊德院士一樣報(bào)孝祖國(guó)。愿我們師生們都能好好珍惜每一天，用心努力想著為別人做些什么，為學(xué)校和班集體做些什么，為家庭做些什么，那我們也會(huì)成為一個(gè)感動(dòng)顓中的人。
—李非君老師
xxxx年xx月xxx,在xxx中學(xué)我有幸領(lǐng)略了兩位教師的教學(xué)風(fēng)采。此次觀摩,讓我對(duì)新課改和科學(xué)教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。使我認(rèn)識(shí)到了真正一堂好課應(yīng)該脫掉花俏的外套,在有限的課堂時(shí)間內(nèi)更有效地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究,且學(xué)有所獲。
一直以為公開(kāi)課是外在的絢麗,并不能真正做到知識(shí)的落實(shí),是不適合作為平常課的。而此次的公開(kāi)課讓我深刻感受到什么才是有效的課堂教學(xué),到底如何才能真正在課堂中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。兩位老師的課件并沒(méi)有我想象中的美觀,但非常的實(shí)在、實(shí)用。他們的導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了,用時(shí)短,但又能很好地吸引學(xué)生的注意力。我感到他們并不是花很多精力來(lái)對(duì)課進(jìn)行外在的包裝,而是如何挖深教材,講透教材。他們巧妙的引導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),
課堂教學(xué)是展示教師的教學(xué)智慧,只有閃爍著智慧,充滿著創(chuàng)意,課的內(nèi)容才會(huì)生動(dòng)、深刻。兩位老師幾乎每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都閃爍著智慧的火花。每個(gè)創(chuàng)新都成了本堂課的閃光點(diǎn),也是最值得聽(tīng)課者學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。
課堂上,教師能主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考,設(shè)置懸念,為每一個(gè)學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo);能考慮到學(xué)生與學(xué)生間的差異,在探究、評(píng)價(jià)上具有多樣性和靈活性;能鼓勵(lì)和幫助(包括適時(shí)地提供工具,在必要的時(shí)候教給他們更有效地開(kāi)展探究的過(guò)程與方法等)學(xué)生,引導(dǎo)他們最終能夠找到他們感興趣的現(xiàn)象和問(wèn)題的答案,并引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。
總之,我的這次學(xué)習(xí)使我深刻認(rèn)識(shí)到自己在科學(xué)課上的不足,在這幾位老師的身上我要學(xué)習(xí)的很多,我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的方面很多,我一定會(huì)努力下去,讓我們的科學(xué)課真正的有所改觀。
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