春
設(shè)計(jì)意圖
本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，在閱讀教學(xué)中試圖不僅僅讓學(xué)生知道文章的中心意思、結(jié)構(gòu)及其表現(xiàn)技巧，更通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言符號(hào)的解碼，再現(xiàn)作品豐富的內(nèi)容（甚至借助其它手段）,調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，去品味、去探究。
同時(shí)本教學(xué)設(shè)計(jì)借助多媒體，旨在借此輔助閱讀教學(xué)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探究。
朱自清先生的散文集素以語(yǔ)言優(yōu)美為人稱道。《春》充分體現(xiàn)出朱自清先生散文這一特點(diǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確、清新明快。因此在本文的閱讀過(guò)程中，揣摩品味優(yōu)美的語(yǔ)言自然成為本課的教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)文學(xué)作品語(yǔ)言的揣摩與品味這一閱讀環(huán)節(jié)不應(yīng)是灌輸式的，而要注重學(xué)生自身的感悟與體驗(yàn)根據(jù)抒情散文的特點(diǎn)，以讀帶講，以讀導(dǎo)學(xué)，通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀來(lái)達(dá)到理解課文。
一、創(chuàng)景導(dǎo)入 ：
春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，你記得哪些描寫春天的詩(shī)句呢？如孟浩然的《春曉》、杜甫的《絕句》、《春夜喜雨》等，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象，我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
（此環(huán)節(jié)通過(guò)喚起學(xué)生對(duì)過(guò)去所學(xué)過(guò)的關(guān)于春天詩(shī)句的記憶，同時(shí)又為進(jìn)入新課做準(zhǔn)備）
二、作者簡(jiǎn)介：
同學(xué)們搜集了朱自清的哪些資料呢？請(qǐng)相互交流。
朱自清，我國(guó)著名散文家，其散文富于詩(shī)意，善于通過(guò)細(xì)致觀察，細(xì)膩地抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。本文大概寫于1928-1937年間。
（此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生自己搜集資料信息、篩選資料信息并整理信息的能力，這比單純老師教給他們一個(gè)答案要有用得多）
三、師生共賞
1、 師生同讀
先播放朗讀帶，然后教師深情朗誦，學(xué)生深情朗誦。
提醒學(xué)生學(xué)習(xí)寫景散文時(shí)，要注意分析描寫景物時(shí)寫了哪些景物，從哪些方面來(lái)寫，寫出景物什么特征，哪些詞語(yǔ)用得好，寫出了作者的什么感受？
思考：請(qǐng)感受一下眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅什么樣的畫面 ，并理清行文線索。
明確：作者一共描寫了五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
行文線索：盼春--繪春--頌春
（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽示范朗讀，了解學(xué)習(xí)寫景散文的方法）
2、 師生同賞
（1）、小聲朗讀讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。
（師生分組，同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）
喜歡的詞語(yǔ)： A.嫩嫩的、綠綠的 B.偷偷地、鉆
喜歡的理由：A.寫出了春草嫩綠的特點(diǎn) B.寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)、有了情感。
喜歡的句子：坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏
喜歡的理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
（此環(huán)節(jié)由師生合作完成，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析作者后面描寫的畫面）
⑵、分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由。
⑶、全班交流，學(xué)生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
（4）、欣賞這些美麗的畫面，大聲朗讀你喜歡的畫面。
（此環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和思考）
注意朗讀的方法，如：“小草地偷偷從地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”教師刪讀成“小草從地里出來(lái)，”學(xué)生重復(fù)讀“小草偷偷地從地里鉆出來(lái) ，嫩嫩的、綠綠的”
（讓學(xué)生體會(huì)到朗讀時(shí)應(yīng)注意重點(diǎn)詞語(yǔ)則應(yīng)重讀）。
又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”，教師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”學(xué)生按原句讀。這樣對(duì)比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“一大片一大片”這些關(guān)鍵的詞品味出小草的長(zhǎng)勢(shì)、情態(tài)和色澤來(lái)。接著教師問(wèn)，人們?cè)诓莸厣细墒裁茨兀繉W(xué)生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個(gè)滾”教師又問(wèn)“風(fēng)怎樣？草怎樣？”學(xué)生讀原文答“風(fēng)輕輕的，草軟綿綿的”。
（對(duì)比朗讀，一問(wèn)一讀，寓教于讀中，寓學(xué)于讀中，讓學(xué)生在讀中體會(huì)小草的特點(diǎn)。）
3、 師生同寫
⑴、第六、七段，競(jìng)賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰(shuí)讀的好。
⑵、師生仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。
（此環(huán)節(jié)以競(jìng)賽朗讀的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）
4、 師生同繪
出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，然后描畫）
（讓學(xué)生根據(jù)文字描繪出美麗的春景圖）
四、 精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？
（此環(huán)節(jié)在于訓(xùn)練學(xué)生口頭作文的能力）
五、 友情鏈接
作業(yè)布置：⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清其他的作品，把你喜歡的朱自清的作品抄寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章。
（此環(huán)節(jié)在于拓展學(xué)生的視野，由課內(nèi)到課外，舉一反三，積累更多的描寫春天的語(yǔ)句）
教學(xué)后記：通過(guò)多種不同方法的朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，學(xué)生可以如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中把聽說(shuō)讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起，受到了較好的效果。
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