高三銘記校訓踐行校訓征文1200字（通用12篇）

　　在日常學習、工作和生活中，大家總少不了接觸征文吧，征文是某個辦事部門為了某個活動公開向社會征集的有關文章。你寫征文時總是無從下筆？下面是小編整理的高三銘記校訓踐行校訓征文1200字，歡迎閱讀與收藏。

　　高三銘記校訓踐行校訓征文 篇1

　　校訓是學校的靈魂,她體現學校的辦學理念、治校精神、人文精神，是一所學校教風、學風、校風的集中體現,承載著深厚的歷史和文化底蘊。近一年來，鐵民中學在師生中廣泛開展校訓育人活動，用光榮的校史、杰出的校友和校訓背后的故事，用文化標識、文化活動等載體，讓學生銘記校訓、踐行校訓，用校訓滋養學生心靈，以精神引領學生成長。

　　鐵民中學始建于1908年，是由著名鄉賢林菊秋等人于辛亥革命前夜創辦，大門口懸掛的對聯：“鐵血世界、民族精神”，蘊其辦學精神，意為用鋼鐵般的意志，不怕流血犧牲的精神，為中華民族的振興勇往直前地奮斗。百年來，雖然幾經搬遷，但“鐵血世界、民族精神”的校訓至今仍薪火相傳。

　　鐵民中學重視利用多種校園宣傳渠道傳播和解讀校訓。學校通過校園文化宣傳欄、校報、國旗下講話、校網、校園文化石等傳播渠道，切實發揮好校訓文化的育人價值，將校訓根植于師生內心。另一方面，在一些重要場合,如新教師入職培訓、學生入學典禮、畢業典禮上宣講校訓精神，讓師生感受到校訓精神無處不在、無時不有，進一步激發全校師生傳承學校優良傳統、踐行校訓的自豪感和歷史使命感。

　　“百年校訓，不能只掛在墻上，校訓，要深入學生的心靈深處，需要創造貼近學生實際的教育方式。”曾令平校長說。自活動開展以來，學校圍繞“鐵血世界、民族精神”校訓精心組織編排了大型舞蹈《血沃紅土》，并在今年縣文藝匯演中榮獲一等獎、市文藝匯演榮獲二等獎佳績。為進一步傳遞鐵民精神的正能量，把弘揚校訓精神與培育學生堅強意志品質、吃苦耐勞拼搏精神結合起來,學校開展了“創建山區中學大課間體育活動特色學校”的省級課題研究。陽光體育大課間活動內容豐富，有第九套廣播體操、舞蹈《小蘋果》、武術《功夫扇》、集體跑操及手語操《感恩的心》共五項內容。形式多樣的陽光體育活動，引導學生樹立了“我能行”意識，既鍛煉了學生強健體魄，頑強意志，又促進了學生團結協作、健康茁壯成長，給校園增添了一道亮麗的風景。

　　鐵民中學堅持以系列特色活動為載體，引導師生踐行校訓，銘記校訓……自覺做社會主義核心價值觀的踐行者。近期，學校舉辦了“傳承鐵民精神，弘揚高尚師德”教師征文比賽，舉辦了“傳承鐵民精神，激揚青春風采”學生征文比賽、主題班會，并擬在元旦舉行學生演講比賽。通過活動，校訓不再是高掛在墻上，而是融入到平時的教學中;校訓也不再是枯燥的說教，而是融入到學生的課外活動中，從而讓校訓精神真正內化于心、外化于行。

　　校園文化建設是時代發展的需要，更是提升學校教育內涵、促進學校可持續發展的重要途徑。為進一步提升校園文化品位，打造鐵中校園文化特色，學校已委托雕塑設計專家，圍繞“鐵血世界、民族精神”理念設計，擬在學校建一座大型雕塑《鐵血鑄夢》。“我們希望用這樣一種方式，讓更多的鐵民學子‘傳承校訓文化，弘揚鐵民精神’，為家鄉的建設、為實現偉大的中國夢而奮斗!”曾令平校長說。

　　高三銘記校訓踐行校訓征文 篇2

　　校訓是學校的眼睛，是學校靈魂，是學校統率全局的旗幟，是學校品味高低的文化名片。

　　校訓是立校興學的宗旨，是師生立身處世、從教求學的規范。

　　校訓一般要求盡量涵蓋教育目標的三個方面：即知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀。

　　我校的校訓是：厚德、篤行、精技、致業。這8字校訓從歷史的承傳、現實的弘揚、未來的昭示三個方面來說，是意義深遠。它對學生如何做人、如何做事，提出了方向性、針對性、激勵性、規范性、簡約性的要求。

　　厚德：以深厚的德澤育人利物，以崇高的道德、博大精深的學識培育學子成才;

　　篤行：《四書》十九章有云：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”這說的是為學的五個層次，或者說是五個遞進的階段。“博學之”意謂為學首先要廣泛的獵取，培養充沛而旺盛的好奇心。 “博”還意味著博大和寬容。因此博學乃能成為為學的第一階段。越過這一階段，為學就是無根之木、無源之水。“審問”為第二階段，有所不明就要追問到底，要對所學加以懷疑。“慎思”為第三階段，問過以后還要通過自己的思想活動來仔細考察、分析，否則所學不能為自己所用。“明辯”為第四階段。學是越辯越明的，不辯，則所謂“博學”就會魚龍混雜，真偽難辨，良莠不分。“篤行”是為學的最后階段，就是既然學有所得，就要努力踐履所學，使所學最終有所落實，做到“知行合一”。“篤”有忠貞不渝，踏踏實實，一心一意，堅持不懈之意。只有有明確的目標、堅定的意志的人，才能真正做到“篤行”。

　　精技：是指“精湛技藝”，“精”還有精益求精、精工細作之意。就是要通過認真、刻苦的訓練，達到精湛技藝的程度。

　　致業：“致”有“集心、力于某一件事”之意，“業”是指事業。就是要專心致志于事業，要把所有的心思和力量用于開創美好的事業。

　　從整體上說：就是要求我校的學生要學會做人、學會做事、開創事業、走向成功。

　　綜上所述，我們的校訓是一筆十分寶貴的文化財富，隨著時代發展，校訓會像陳年老酒，越陳越香，散發出文化的芳香。目前，我們廣大的施教者還沒深刻認識到校訓的巨大文化功能和教育功能，故在教書育人上還有所失缺。下面略談幾點想法，開啟更多思路，以使我校的教育教學工作具備更多支撐點，形式更多樣，更見實效。

　　一、做自覺的學習者。目前，我校雖已整理出校訓，但宣傳力度不夠，還有部分教師、學生不知曉，有的即使知曉，也未探究其深刻含義，形成校訓和學校、教師、學生分離的狀態。我們必須改變這種現狀，通過各種途徑，認真宣傳校訓，督促師生學習校訓內涵，讓校訓深入廣大師生心中，并且學校有針對性地適時解讀、指導學習，使廣大師生對校訓有明晰深刻的認識。

　　二、做自覺的宣傳者。自覺的宣傳者是針對廣大的教師而言。我們教師都應有“教書育人”的意識，要做“德藝雙馨”的楷模。古語云，“經師易得，人師難求”，為人師者，首先是一個育人者，育人的措施很多，大家不妨拿起校訓這個有力的思想工具，介紹、傳播校訓，以校訓的強大文化內涵來培育學生心智。

　　三、做自覺的踐行者。這里的踐行，含義有兩層：一是自己踐行;二是讓學生踐行。作為校訓的精神指向，主要偏指于讓學生踐行。當然，教師的身先垂范、不令而行的作用也是巨大的。我們教師，特別是班主任要自覺承擔這一教育的使命，督促學生敦品勵學，在精神追求上，在學習刻苦勤奮上，在專業技能上，在創新、創優、創業的精神培養上，踐行校訓的思想實質，發揮校訓的育人功能。

　　“一個民族，沒有科學技術，一打就垮;沒有精神和文化，不打自垮。”而這種精神和文化的形成很大程度上在教育，我們教育工作者要充分利用好校訓去引導、凝聚和涵養。學習校訓，踐行校訓，培育“三創”新人。

　　高三銘記校訓踐行校訓征文 篇3

　　很小的時候就有一個明確的目標——上大學，慢慢的這個目標愈來愈近了，小學，初中，高中…，尤其是高中時，大學幾乎成了我唯一的夢。功夫不負有心人，所以我考上了。看著那夢寐以求的大學錄取通知書，我那激動的淚水早已溢出了眼眶……逝去的記憶就早已在心底貼上了封條，就像是十月的成都，白色的陽光，灰色的天空，淡綠色的水。收拾起這樣的回憶，我來到了南寧。當我第一步踏進校園時，我理應是失望的!不大的學校、不多的學生、再加上不熱的專業。但是在失望的一刻讓我看到了學校那燙金的校訓。看到了學校那燙金的校訓我又樂觀了起來。在軍訓結束之后自己沒能獲得標兵的稱號。但在同時我也明白了一個道理—— “山外有山、人外有人”大學時期的校園生活是豐富多彩的，剛進校門時，校園里就貼滿了招生的廣告和五花八門的社團，你可以根據自己的性格愛好參加。那時，我也積極參加過兩個社團，并進行了一些活動，這些經歷最大的收獲就是讓我的身心時刻保持愉快，可以認識新的同學，開闊自己的視野，學習別人的長處。同時，我還在校勤工儉學，參加過社會實踐活動，這些活動都極大的豐富了我的生活，讓我在自力更生的同時，體會到了賺錢的不易，父母親血汗錢的來之不易。大學生活讓我受益匪淺，我思想上經歷了很大的轉變。高中時期是為了準備高考，而進入大學，就進入了一個自由、無拘束的天地，沒有人管，必須有高度的自我約束力。做到自律、自學、自省。

　　在大學的第一堂課上，老師就告訴我們：大學校園就是一個大家庭。在這個大家庭中，老師也是我們其中的一份子老師不再像出高中時僅僅是長輩也是我們的朋友，我們應該互幫互助，和睦的相處。

　　幼專的精神，對我有著潛移默化的影響。讓我一個懵懂的女孩懂得了許多人生的道理， 校訓“知行合一，見賢思齊”讓我對學校以及生活的態度改變了，我不在埋怨學校的小，不熱門的專業等等。然而生活在這個大家庭的一年里的我，懂得了如何主動的去體諒他人和關心他人，也使我變得更加堅強和獨立。現在的社會需要合作，需要團隊，忘記了隊友的利益很多時候就等同于忽略了自己的利益。利他在競爭過程中往往轉換為了利己，因為對方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個彌補缺失的機會，為以后獲取更多的收獲奠定基礎。在學習工作過程中不應忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫助，協助對方實現他們的目標。生活中遇到事情要冷靜地思考，不要急躁。與人相處不要有太多計較，不管你當時多么生氣憤怒，都告訴自己不必這樣，你會發現其實真的不必要，很多事情當你再回憶時會發現其實沒什么。不輕易的承諾，承諾了就要努力去兌現。因為誠信永遠是美德，也是財富，它會對你的一生有利。

　　懂得校訓內涵之后的我在大一的著一年里一直按著校訓來生活來學習，所以在大一里我很快樂，認識了許多來自不同地方的同學，重要的是我的學習成績也得到了提高，感覺自己成熟了許多，自己也具備了大學生應具有的素質。感謝校訓帶給我的幫助。讓我覺得自己長大了。

　　高三銘記校訓踐行校訓征文 篇4

　　按理，學校就是學習，學習嘛，就得吃苦，“勤奮、吃苦”不就是學校的校訓？但事實卻不是這樣。因為，人有不有用，成不成才，往往并非光看成績，更主要的，也許還是學生的綜合素質與能力。所以，同樣是學校，卻各有各的校訓，它體現一種教育主張與理念，有較強的思想性。它反映一個學校的教學目的——要培養什么樣的人才？只有學校首先有“思想”，有目標，她教出來的學生才可能有思想與朝那個預期的目標奮進。校訓，為一個學校的師生所共同遵守的行為準則。

　　而且，世界上著名的學校，她的校訓也往往不同一般。可見校訓的重要。哈佛的校訓是這樣的：讓你與柏拉圖為友，讓你與亞里斯多德為友，但更重要的是與真理為友。柏拉圖與亞里斯多德代表哲學、智慧、傳統，但哈佛更看重真理，追求學術自由。北大到現在還沒有一個明確的校訓，她的校訓有四個版本，但蔡元培的“思想自由、兼容并包”一直是北大師生心目中的“校訓”。清華的校訓取自梁啟超1914年在清華題為《君子》的演講：自強不息、厚德載物。意為君子自勵猶天之運行不息，不得有一暴十寒之弊；君子接物，度量寬厚猶大地之博，無所不載。北師大的校訓則為：學為人師，行為世范。意思是所學足為后輩之師，所行應為世人之范。

　　這些校訓，都有個性，而不是千篇一律的大話、套話。所以它與它所屬的學校的特征也很吻合，這幾個學校之間顯然是不能互換的。

　　我一直以為有個性的校訓只能是可以進行個性教學的大學才配有，一般的中小學恐怕就只有千篇一律的基礎教育“好好學習，天天向上”便足夠了。豈料一天，湘潭市一中的圍墻上就貼出了一條顯目的“校訓”，其中“志向高遠、人格健全。”兩句讓我感受頗深。覺得這是很現實，很必要的“校訓”。

　　據調查，中學生中有百分之六七十的人理想是當官，這種志向顯然不叫“高遠”，因為他們當官的目的非常明確，是看中了官的特權。而人格健全，則起碼應該是遵紀守法，有道德，講公德，應該有正義感、責任心、同情心，要懂得羞恥與臉紅……而這些正是我們如今所缺失的。

　　我突然覺得這是一條通用的校訓，它不只是適用于所有的中小學，同樣也適用于所有的大學。

　　因為只有人格健全的大學校長，才不會校中辦校，才不會高價賣指標來千方百計收學生的錢；只有人格健全的教授，才不會剽竊別人的論文……大學生不認真學習，考試作弊之風盛行；不關心國家大事，貪圖享受；我們只聽說捐助寒門學子，就沒聽說過寒門學子學成以后報效社會；大學生花父母的錢不心疼，攀比手機、名牌衣服，攀比高消費；浪費糧食不心疼，飯菜倒得到處都是，饅頭咬一口就丟掉了；不講衛生，紙屑垃圾隨手扔，有的大學的走廊上比牛欄屋還臟……這些，體現的當然不是一種健全的人格。

　　人格健全是做人的前題，缺了這一點，再有天大的本事也于社會無益，所以，將它放在所有學校的校訓前面，讓師生們朝此努力，中國方有希望。

　　高三銘記校訓踐行校訓征文 篇5

　　英才高級中學上任兩個月的朱校長站在正對學校大門的教學樓旁邊，看著大樓墻上的兩行校訓“嚴謹求實 ，勵志圖強 ”，輕皺眉頭思考著。

　　英才高中是南州市一所重點高中，教學設施師資力量教學質量全市一流。家長想方設法送自己的孩子進這所學校讀書，就因為孩子進了英才高中，就相當于拿到了日后進大學尤其是重點大學的入門通行證。從一所普通中學調進英才高中的朱校長，感到肩上的壓力，也想做出點成績來證明自己。從哪里開始做呢？他的眼光又落在了那兩行校訓上面。

　　這校訓太雅，換一個朗朗上口一下子就記住的才好，通俗好記的校訓，不僅過目不忘，而且走心，勵志效果會更加顯著。想到就做，刻不容緩。朱校長回到校長辦公室就電話通知各職能部門立即著手修改校訓。經過年級處室幾番討論，幾次研究，新的校訓“你能我也能”放在了校長面前。校長當即表態說，新校訓給了每一個 學生努力向上的力量，很有感染力，非常好。

　　南國潮熱的春天里，幾位工人干得渾身是汗，用力敲下高樓上原來的校訓，費勁小心地換上“你能我也能”幾個金光閃閃的大字。學校圖書館的老王老師一直在圖書館窗口看著工人拆換校訓，邊看邊琢磨。他想不明白，一所學校的校訓為什么要費人力費財力地頻繁更改。“嚴謹求實，勵志圖強”這條校訓才用了五六年，當時的新任校長上任不久就用這條校訓換掉了前任校長擬定的校訓“團結，協作，重德，博學”。現在，也被繼任校長換掉了。

　　學校大門前有一個花壇，里面種著一棵桂花樹，桂花樹旁是一座扎著馬尾辮的女孩子專心讀書的雕像，這都是英才高級中學建校初期第一任校長設計督建的。桂樹開花時節，師生們上學放學進出校門，總能聞到桂花淡淡的清香。換新校訓后，桂花樹和讀書女孩雕像被移到避靜的植物園亭子旁，花壇里種上了一棵小葉榕樹，樹下一個男孩子邁步向前的塑像與“你能我也能”新校訓遙遙呼應。校道兩旁生長了二十多年的棕櫚樹被挖掉，換種上小葉榕樹。畢業了的學生回學校看望老師說，走在校道上，有一種陌生的感覺。

　　花壇里的榕樹長得越來越粗壯，旁邊長出一輪輪氣根。朱校長在英才高級中學做了幾年校長，最近剛調到教育局任新職。到任的新校長姓楊，四十來歲，也胸懷著在任期干出一番事業振興中國教育的雄心壯志。他聽到有老師反映說英才中學的校訓“你能我也能”和一所殘疾學校的校訓一樣，立刻決定用最短的時間換下這條的校訓。

　　晚霞滿天，教學樓上的校訓在淡紅色的陽光中閃著柔和的光，象剛剛鑲嵌在墻上一樣，時光還沒有在它上面留下太多痕跡，它也沒有在學子的記憶中留下太深的印象。在校訓的變化中，學校的今天鮮艷炫目，而學校的昨天前天卻越來越模糊。

　　高三銘記校訓踐行校訓征文 篇6

　　從一年級剛剛進入魯小這個校園，我就愛上了這里的一花、一草、一樹、一木，這無不彰顯著母校的親切和活力。時間消逝，白駒過隙，轉眼間，我已成為即將離開母校的六年級學生，六年來，母校帶給我的不僅是成長道路上的歡樂和淚水，更是教給我了做人的道理和“獨立、獨特、獨創、獨秀”的精神。

　　就這簡簡單單的八個字，就著明明了了的四個詞，卻深深地印在了我的心中。這些文字中間蘊含著多少深刻的含義，多少令人警醒的道理，多少我們要遵循的規則……

　　在我有完不成的困難時，四獨校訓就一直伴隨著我，提醒著我：每當要讓媽媽幫我做事時，獨立就在我的耳邊徘徊：一定要自己的事情自己做，要獨立自強，不要依賴別人；每當我對學習沒興趣時，獨特就時刻警醒自己：要去培養自己對學習的興趣，讓她成為自己生命中的一部分；每當我不想自己去想象，去動手創新時，獨創就在身邊督促著我：要學會去創新和探索，要去大膽想象，錯了沒關系，只要有這一份心；每當上臺表演，我對自己沒信心時，獨秀就鼓勵我：沒關系，大膽的去表演吧，秀出你的風采，向大家證明自己！

　　魯小四獨娃的風采，就是這“四獨校訓”，它帶給了我們光明與希望！

　　鳥兒長大了，就應該在蔚藍的天空中展翅高飛；魚兒長大了，就應該在廣闊的海洋中自由穿梭；人長大了，就應該在坎坷的人生道路上獨立面對困難。在魯小的大家庭里，我們有一批“獨立”的學生，他們住在學校里，睡在學校里，玩在學校里，他們獨立自強，從不依賴別人，他們什么事都自己做，從不靠別人，他們才真正的做到了“獨立”，我們應該向他們學習！

　　“獨立”是立身之本，那么“獨特”就是立足之本！

　　每個人都有自己的長處，每個人都有自己的愛好，他們發展個性，培養興趣，為學校爭得了一次又一次的榮光。當每個人都以敬仰的目光望著她時……這是一種榮譽，更是一種肯定。“獨特”它像一顆永遠高掛在天邊閃閃發光的星星，指引我們前進，讓每一位同學都抱有著積極、樂觀、向上的態度去面對生活與學習。

　　“獨創”，“獨秀”更是……

　　六年來，四獨校訓伴我們度過了無數個春夏秋冬，無數次喜怒哀樂，這更是我成長道路上不可缺少的一部分！雖然就有四個要求，但培養人的不僅是生活和學習，更是做人之道，讓我們再次把校訓念響，讓我們永遠銘記著陪伴自己成長六年的“四獨校訓”：

　　獨立就是自主自強，不依賴別人；

　　獨特就是培養興趣，發展個性；

　　獨創就是大膽探索，勇于創新；

　　獨秀就是展示自我，秀出風采！

　　高三銘記校訓踐行校訓征文 篇7

　　踏進校門，迎面而來這樣一行字：德學并舉，知行合一，誠信做人，認真做事。這是小學的校訓。它體現的是以人為本，注重學生的長遠發展，培養學生的創新精神和實踐能力，真正體現素質教育的內涵。作為大同小學的一名教師，我覺得，校訓是我成長路上的明燈，指引我大踏步向前進。

　　校訓，指引我教學理念的不斷進步。我要時刻以校訓規范自己，做一名合格的教師，把教學新理念貫徹在日常教學的每一天。平時，我向身邊富有經驗的老師學習，學習他們的學生管理，學習他們的談心藝術，學習他們的敬業愛崗；走進他們的課堂，汲取他們的組織教學藝術，把自身的知識和他們的豐富經驗有機結合，形成自己的教學特色和風格；課余，我走近學生，和他們聊共同的話題，傾聽他們的煩惱，幫助學生排憂解難，以我的真誠換來學生的真心。我的學生畢業了，看著他們考入了自己理想的學校，我欣慰，我沒有誤人子弟。我在心里對自己說：繼續努力，以校訓為座右銘，做一名優秀的老師。

　　教師的任務不只是向學生傳播知識，更應注重學生發展。在校訓的指引下，我打破狹隘取向的課程定位，努力關注學生全面的發展，從單純地注重傳授書本知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生活、學會做人，不僅關注學生知識和技能的掌握情況，更要關注學生的學習興趣與生活經驗，以及學習過程、方法、情感、態度和價值觀的形成，積極培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生觀，進而把學生培養成為有健康心理、健全人格、創新能力、環保意識等全面發展的人才。在校訓的指引下，我重視培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在數學教學實踐中促進學生積極主動、富有個性地學習。根據學生的課堂反應，及時調整教學策略，推動教師與學生相互傾聽、各抒己見，交流彼此的感情、體驗與看法，豐富教學內容，活躍課堂氛圍，實現了教學相長和共同發展。教師更多地成為學習情境的創造者、組織者和學生學習的參與者、促進者。

　　校訓，指引我教育工作的不斷成熟。我不僅是數學學科的執教者，也是學生思想政治教育工作的具體實踐者，肩負著引導學生成長的重任。在工作理念上，我牢固樹立“以人為本”，“以學生發展為本”的思想。我們的學生來自于不同的家庭背景，接受教育的環境不同，自身的能力和發展潛力也不同，這樣必然造成學生與學生之間存在不同的差異。那些成績比較差的學生或是行為習慣養成不太好的學生，常常被稱為“差生”或“問題生”，其實這樣的定位對于學生成長影響極為不利，作為教師要能夠善于發現這些學生身上的閃光點，給他們提供發揮自己才能的舞臺，讓他們得到同伴、家長、老師們的認可。作為老師，應該全心全意為學生服務，時刻把學生的需求放在心上，真誠傾聽每個學生的呼聲，辨證地發展地看待身邊的每一個學生，這正是科學發展觀在我教育教學工作中的實際體現和運用。

　　校訓，是我教師生涯起步和成長的舞臺。在這舞臺上，我演繹著屬于我自己的舞曲，吸引著很多的觀眾，我們配合默契，共同進步，共同放飛自己的理想。在此期間，我也獲得了些許榮譽和獎勵，我知道，這是大家對我工作的肯定，感謝校訓，對我教師生涯成長的幫助，愿他繼續伴我左右，指引我前進。

　　校訓，就是我教師生涯的指路明燈，它指引著我朝著正確的方向前行。校訓為伴，不亦樂乎！

　　高三銘記校訓踐行校訓征文 篇8

　　先成人，后成才。在青春德道路上，我們總是這樣，追求著所謂的機遇，迎接著所謂的挑戰，在這條磕磕絆絆的路上，又有多少人曾經迷失了自我。我們總是說需要機遇，需要去創造機遇、抓住機遇，可是忽略了為機遇準備好自己。——題記

　　你是你人生的主角嗎？你是群體中間的主角嗎？你是這個社會的主角嗎？沒有人可以連貫地回答三個“是”，因為我們沒有這樣的自信去回答，因為我們還沒有學會怎樣去成為主角。

　　一個真正的主角不是表面光鮮亮麗的實物，而是一個人從內心深處散發出的為人之道，它可以在不知不覺中吸引對方、感化對方，這就是成人，也是嘉興學院校訓“方正為人”的升華。

　　“方正為人”體現的是一個人高尚的節操。有道是：“預謀勝敗，先某人和”。但這并不意味著就做一個阿諛奉承、虛偽的人。校訓中所要求和體現的.方正為人的精神內涵應該是從集體利益出發的。與此同時，我們并不否認其間含有個人利益，因為我們都不是圣人，我們想在某一件事情上展現自我，獲得好處，這是毋庸置疑的。但是，這也并不意味著刻意地謀取私利。我想，方正為人所包含的崇高精神應該是集體與個人之間的相輔相成。我們可以有自己的想法和思考方式，但是在這一切計劃與措施開始之前，我們腦海中始終如一的思想應該是集體利益永遠大于個人利益。成人是成才的必要前提，成才是成人的必然結果。或許有人會反駁我，覺得后一句話是錯誤的，但是，我會堅定地告訴你，如果你已經成人，那你一定有在這個潛力成才，而在這一刻，你離成才也就不遠了。

　　誠然，成才并不是口頭說說的就可以成功的，一個人成才還需要知識的灌溉。或許我們并不是天資聰穎，或許我們所接受的教育也不是最頂尖的，但懷揣著一顆勤懇和謹慎的心是每個致力于學習的人都該具備的。這也是校訓“勤慎治學”所提倡和積極發揚的。

　　“勤而思之，慎而行之”是一個人成才的重要保證。當今的中國并不缺乏勤奮的學生，但缺乏善于思考的學生，這是我們泱泱大國的一個現狀。或許在極短的時間內我們依舊無法改變這種現狀，但是只要認識到這一點的同學越來越多，勤于思考的定會與日俱增，“勤慎治學”這樣的思想定會漸漸深入人心。而當我們悟出了這些，并按照正確的思想、正確的路線小心翼翼地一步一個腳印地走下去，那么我們就“成才”了。

　　所謂“人才”便是這樣，有足夠的勇氣去改變我們能夠改變的，培養出自己高尚的貞操；有足夠的胸襟去接受不能改變的，加強對自身心理素質的培養，接受自己不是天資聰穎的現實，但不承認自己無法超越比自己優秀的人；有足夠的智慧去分辨哪些是可以以改變的，哪些是不可以改變的，最終讓自己真正成為一個人才。

　　“方正為人，勤慎治學”是成功之道，也是成才之本。對于學生而言，

　　大學學習只是手段，最終目標是成才。而成才需得先成人，人才是為社會服務的，倘使一個人才完全不知道做“人”的含義，這個人才對于社會而言，最多只是工具，不可能自覺地擔當社會責任。所以，我們需要“方正、勤慎”這樣一種治學、辦事的態度帶領我們走向成功。

　　高三銘記校訓踐行校訓征文 篇9

　　校訓是什么?校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，它既是學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現，體現大學文化精神的核心內容。校訓是一個學校的靈，它體現了一所學校的辦學傳統，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。校訓，作為一個標尺，激勵和勸勉在校的教師和學子們，即使是離開學校多年的人也會將校訓時刻銘記在心。同時它也是一種文化，是一種面向社會的精神標志，能為學校起到一定的宣傳作用。

　　轉眼間，我們已經接受了超過十二年的教育，從小學、初中、高中，到現在的大學，每所學校都有自己的校訓。隨著科技的發達，網絡的深入人心，有些人甚至通過人人網、微博等發表校訓來找自己的校友，但不少網友都感嘆自己的校訓“不幸中槍”、“撞詞”了。雖然總體來說，大多數學校的校訓都是類似的，但作為一所具有歷史的學校，這些校訓儼然成為學校不可分割的一部分，它代表的是一個學校的記憶。

　　在網上看到過這樣一個例子，因為一句校訓順利通過工作面試：在校園招聘會上，一個人過五關斬六將，好不容易通過前面的面試，在最關鍵的一輪，考官問道“還記得你的校訓么”。在幾秒的卡殼后，他慢慢回憶起校訓，通過了最后的面試。那么你呢?你記得自己的校訓嗎?你的校訓夠特別嗎?對你而言，校訓到底有沒有意義?

　　對于我來說，第一次真正了解校訓“艱苦奮斗，勤于實踐，面向基層，崇尚科學”這句話是在大一下學期的高黨課上。高東副書記的講話讓我深刻了解到這句話的意義。作為21世紀的新青年，我們擁有幸福的生活。科技的發達，經濟的增長，給了我們很大的享受與發展空間。但我們不能忘記歷史的教訓，如今的我們仍舊處于發展中，中華民族的偉大復興承擔在我們肩上。從小的方面講，我們只有努力才能保證以后過得更好。所以就算是我們的生活水平提高了，為了未來更加美好，我們仍需保持著艱苦奮斗的精神。而這些話不能只是口頭上說說而已，只有用心去做，敢于實踐才能達到目標。同時作為農學院的一名，我們面對的是基層，應該把所學的知識用到實處，應該把科技的發展更加推廣。而且面對現代社會就業的巨大壓力，我們理應當在學習階段努力鍛煉自己，提高自己的能力，用它來作為我們以后走向社會的敲門磚，只有這樣，才能保證自己不被社會所淘汰，只有不斷往前進，才能保證自己不會落后。校訓不僅僅是作為我們升大學的保證，更是我們提高自己的保證。想想自己經歷的一年，從大一上學期的體操到一直延續至今的早自習;從剛進社團的小干事到現在管理別人的部長;從處處需要照顧的懵懂到現在獨當一面的果斷。我們在不斷成長，這其中不乏校訓對我們的激勵。記得在軍訓的時候，每天喊著校訓聽著校歌，沒有人叫苦叫累，每個人都堅持了下來，這也許就是校訓的作用，無形中深入人心，激勵著我們堅持著前進著。

　　高三銘記校訓踐行校訓征文 篇10

　　校訓乃一校之魂，是學校歷史和文化的積淀，是學校精神和靈魂的象征，是學校辦學宗旨的集中體現，也是師生員工在學習、工作、生活中不斷完善自我的座右銘，是成功人生的奠基石。校訓，作為一把標尺、一種行為準則、一種精神追求，它對于激勵師生員工弘揚傳統、開拓創新、奮發向上、增強榮譽感、責任感和使命感，具有特別重要的意義。它是凝聚全校師生的力量，也是時刻指引我成長的標桿。

　　“尚德”，即崇尚美德，傳承美德，弘揚美德。對教師而言應為人師表，以身作則，具有高尚的道德素養和良好的職業道德精神，并樹立“教書育人”的理念。作為一名體育教師，我熱愛我每一位學生。因為，每一位孩子都是遺落凡間的天使，我堅信他們都有一顆善良的心。在體育課上，在教會他們的本領技能的同時，我也關注他們身心的發展。我對每一位孩子都一視同仁，做的好我會表揚，出現了小差錯我也會批評，但是我不會覺得被我批評的就一定是壞孩子，他們都是我的好孩子，也許他們有這樣或那樣的問題，但是我相信在我的引導下，每一個孩子都能在這個大花園中盛開、綻放。

　　“求新”是中華傳統美德的重要內容。這些思想奠定了中國文化中積極進取、奮發向上的品質，對后世影響很大。“求新”中的文化引領，要求我們要擁有淵博的科學知識和堅實的文化底蘊去引領學生開啟知識的大門。課本上的內容是固定的，是不變的。在完成每次的教學任務后，我都要靜下心來，認真地回顧前段工作，經常性地反思自己的教學工作，分析其中的得失、成敗、經驗和教訓，作適時、適當的調整和改善，以利于在以后的工作中揚長避短，積累經驗。更有利于自己綜合思維能力的鍛煉，使自己各方面的能力在實踐中得以提高。

　　“崇真”，不僅教會孩子們真知識，也要教會孩子們做真人。我國教育家陶行知先生有一句名言:“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”說的就是教師首先要教育學生要做一個真誠的人，而學生的學習也應該首先學做人，學做文明之人，學做社會中人。會做人是孩子們將來在這個社會上的立身之本，學會做人將助孩子們走上成功之路，讓他們走進人生的幸福和快樂之門。

　　校訓的精神含量，是能夠豐富、提升、純凈氣質、人格和境界，構成教育人、塑造人、完善人的精神領地，構成育人的精神氛圍。我校“尚德，求新，崇真”的校訓，體現教育本質、辦學規律、歷史傳統以及時代特征和特色風格的結合，給我們營造一個無形的、內在的、精神的校園。我們全體師生應該把新校訓作為一種動力資源，用以規范我們的思想行為，充分發揮它的驅動、凝聚、熏陶、評價的育人作用。愿全校師生都能一如既往用行動來實踐這八字校訓的豐富蘊涵，開拓璀璨的人生！

　　作為一名小學教師，工作的強度與壓力可想而知，前面的道路還很漫長很曲折，我將以校訓不斷地激勵自己，樹立新的目標，踏實前行。

　　高三銘記校訓踐行校訓征文 篇11

　　每周一伴隨著雄壯的國歌，看著五星紅旗冉冉升起，隨后全校學生齊背我們的誓詞，每次呼喊出我們的校訓：養成好習慣，成就好人生時，聲音久久飄蕩在宋營小學的上空，蕩氣回腸，讓人回味無窮！

　　著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。由此可見，習慣對于人一生的重要性。小學階段是學生習慣養成的最佳時期，抓住這一時期，培養學生的良好習慣，把好的習慣內斂為一種性格，是學生走向成功的重要因素。“行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運”，養成教育是管人一輩子的教育，因此，安校長來到宋營小學后提出我們的校訓是“養成好習慣，成就好人生”。

　　習慣是什么？比如：行人靠右走、飯前洗手、飯后漱口……生活習慣、學習習慣、工作習慣可以說習慣在我們人生中有很多。有怎樣的行為習慣，就會有怎樣的人生！習慣具有很大的定向作用，力量也是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。良好的學習習慣一旦養成，就會“習慣成自然”地運用到學習中、生活中。同樣不良習慣也會“習慣成自然”。倡導良好的學習生活習慣，使不良習慣得到較早糾正，從而提高學習效率，也讓我們在平時生活和社會活動中注意養成良好習慣，成為一個有素質的人。

　　要培養良好的習慣，首先要有良好的道德思想關。要從小事做起，“一屋不掃，何以掃天下。”只有把一點一滴的小事做好，才能真正把大事做好。我們要樹立正確的思想，劉備曾說過“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”再小的好事我們也要去做，再小的壞事我們也要遠離，人非圣賢，孰能無過，即使錯了，就要立即改正。

　　要培養良好的習慣，細節問題尤為重要。地上有紙屑，要主動撿起來，垃圾要放入垃圾箱里，在保持良好習慣的同時，要有秩序，每個年級都有各自的樓道，在行走時，要靠右行走……作為學生我們不能進入網吧，在家玩游戲，也要適量，不能過分迷戀電腦，我們更不能進入不良場所。

　　要培養良好的習慣，貴在堅持。既然我們已經有了良好的習慣，就要堅持去做，如果放棄了，我們一切努力不就付之東流了嗎？我們要有毅力，一個有毅力的人，再遠的路程也是近的，一個有毅力的人，才會選擇堅持，只有堅持下去，好習慣才能久遠。多一個好習慣，心中就多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會；多一個好習慣，生命就多一份享受美好生活的能力。

　　昨日的習慣，已經造就了今日的我們；今日的習慣決定明天的我們。讓我們從現在做起，從今天做起，秉承宋營小學校訓：養成好習慣，成就好人生。共同創造輝煌的未來！

　　高三銘記校訓踐行校訓征文 篇12

　　校訓是一個學校的靈魂。校訓體現了一所學校的辦學傳統，代表著校園文化和教育理念，是人文精神的高度凝練，是學校歷史和文化的積淀。校訓是廣大師生共同遵守的基本行為準則與道德規范，它既是學校辦學理念、治校精神的反映，也是校園文化建設的重要內容，是一所學校教風、學風、校風的集中表現。

　　我校的校訓是“尚德、崇真、求新。”教師是學生知識增長和思想進步的導師。我們每個人在回憶自己學習生活時，印象最深刻的是那些給予人生啟迪，以自己實際行動照亮學生生命道路的老師。每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一個門的開啟，都是一個無法預測的未來。作為教育工作者，應該樹立為學生服務的意識，熱愛教育事業，熱愛學生，把學生當成自己的子女一樣來愛護，愿意與學生成為朋友，遇事冷靜，不隨便發怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對學生一視同仁，建立起平等和諧的師生關系。

　　有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”反過來說，如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來，“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。要求學生學習的知識自己應當精通；要求學生崇尚的行為，自己應當行之；要求學生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從。”所以，每一位教師都應從自身做起，真正為學生樹立一個模范的榜樣，推動學生全面發展。在思想上崇尚、遵守師德，在行為上，體現師德，只有在社會實踐中進行道德修養，才能真正認識善和惡，才能體驗到加強道德修養的緊迫性。只有在實踐中，才能依靠自己的師德標準去潛移默化的影響每一位學生，從而在教書育人中感受一份愉悅，一份成功。在良好的師德中體現自我的存在，實現自我價值。

　　教師除了要有良好的師德還要努力加強個人修養，不斷完善自己，做到學高為師，身正為范。要努力使自己成為終身學習的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現實，教師必須不斷地學習方能勝任教師工作。通常說：“教師要給學生一杯水，自己必須有一桶水。”就是這個道理。所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識。

　　讓我們時刻記住校訓，并落實到自己工作中，用實際的行動來詮釋。

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