關于分享的作文合集4篇
無論在學習、工作或是生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編整理的分享的作文5篇，歡迎大家分享。
分享的作文 篇1
無言的歌聲，靜謐的微笑。就這樣著，冬天過去了。春、在悄然聲息地向我靠攏，拉近了你、我之間的距離。時間那層淺淺的隔膜，也請在這個冬天帶走了罷。春季必然是這樣的，映紅了大地，泛綠了小徑，湛藍了天空，溫暖了人心。不張揚的，在那寒冷的冬日開始慢慢積聚力量。芽兒在廣袤的大地上，撥動著腦袋，都想看看外面的世界。似乎只要是一聲令下，它們就會爭先恐后地把那腦袋探出來，看看金色的大地，看看那些活潑可愛的孩子們。哪怕只是有一眼，一眼可好。
孩子們也歡暢了，換上了薄薄的衣服。在操場上你追我趕。老人們也活動了筋骨，打打太極，放放風箏。不亦樂乎！
我深深地吸了一口氣，混著潮濕的泥土味，還有各種花的香，真是好極了！
放眼望去，滿樹梨花，桃花競相開放。白的、紅的、粉的都撲紅了小臉，羞答答地慢慢開放。
在我們樓區里最能點綴的當屬這些花兒了。每當春季到來了，我總盼望著它們快點開放。當它們全部開滿時，都簇擁在一起，從遠處來看，就像一把把花傘。站在下面，仿佛自己也變成了它……
那幾天降溫，一晚上花兒落了一地，掛在樹上的那些，仍頑強的堅持。雨點順著那纖細的枝條，落在它的身上，疲憊了的.它，隨著雨點一起旋落而下。花瓣散開，簌簌飄落。雨點形成了圓暈，幾片花瓣紛紛揚揚地灑在雨水里，輕盈蕩漾。真有幾分凄涼的美感。
那天清晨，與母親散步，偶爾去欣賞這些花，可與眾不同的是，我再也不會把它們占為己有，而更多的是憐愛。因為它們屬于我們，更應該歸于大自然。
分享的作文 篇2
1.重說復點一考生在以“個性”為話題的寫作中擬題《冬的個性》，主體部分出現“我愛冬。
冬，是圣潔的象征”、“我愛冬。冬，是一位可敬的嚴師”、“我愛冬。冬，是孕育春天的搖籃”等段首句。結句又一次作點擊：“我愛冬。
我愛冬的圣潔、嚴厲和無私，我愛她那獨有的個性！”“我愛冬”反復出現。讀罷，讀者如欣賞戛然而止的優美旋律，會沉醉于作者愛冬的深情中。
2.由敘生情如果說滲透于敘事中的感情是暗流潛水，那么結尾處的抒情則是由此匯成的巨波大浪。
某地中考作文題是“當我面對的時候”，一考生在題中填上“征服”兩字，運用寓言形式，用第一人稱“我”代替英勇不屈的小螞蟻，敘寫“我”對“可惡的小男孩”種種置“我”于死地的暴行作頑強抗爭的過程，作者的愛憎態度暗伏其間。至結尾，蘊蓄的感情終于爆發：“那個小家伙，他愚蠢地以為能征服我這個渺小螞蟻，他卻不知道，對自由的渴望和對生命的希求是無法用暴力熄滅的火焰！”看，“小家伙”、“愚蠢”等詞強烈地表達著“我”對暴虐者的嘲諷之情，用“火焰”設喻，又傾泄著何等強烈的對自由和人生執著追求的感情！這樣的由事生情，達到了事、情、理的諧合。
3.由此及彼言在此而意在彼，這是立意的拓展、升華，須靠“點化”這根魔杖。
一考生在以“改變”為話題的寫作中擬題《耳朵“挑食”》，運用比擬法寫耳朵“吃軟不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大變化，然后這樣結尾：“如果耳朵變得更加會‘挑食’，恐怕真話要銷聲匿跡了！”原來，作者言在“耳”而意在人，言在耳之“挑食”，而意在批判社會現象——對媚上欺下、獨斷專行、見錢眼開等不良風氣的針砭和對“真話”日見失落的憂慮。這種由此及彼、由小到大的筆法，顯示出作者敏銳的洞察力和高度的社會責任感。
4.“點”中逆轉這里用作“點化”的，可以是議論，也可以是敘述，關鍵要出人意料，急轉直下。
湖南益陽市曾考全命題作文《感激》，有位考生寫了患絕癥的舅舅與舅媽之間動人的生活故事，插敘中曾出現舅舅患病前舅媽說過的一段調侃話：“你舅舅就知道貧嘴，一個空話匣子，從沒見他寫個只言片語，老了連一封可以翻看的情書也沒有。”結尾處寫到舅舅終于溘然長逝，作者沒有就此打住，而是出人意料地“點”出以下內容：“舅舅死后第三天晨報上，我們看見了舅舅的‘情書’，登在‘征婚啟事’欄里，用醒目的黑體字：‘吾妻，32歲，我以與她生活過5年的經歷作證，她是最好的伙伴，是本人此生遇到的至寶，本想一生一世悉心珍藏，無奈天不遂人意，我將先她而去，誰能替我好好珍惜，我在天堂將感激不盡！’舅媽捧著這封情書，淚水直流。”這是敘述和抒情的雙重點化，離奇而不失生活真實，既出乎意料，又在情理之中——由愛妻而薦妻與人，看似一百八十度大轉彎，實則正是愛得真切、深沉的特殊表現形式，這種起逆向陡轉作用的點化技法，新奇而充滿魅力，值得借鑒。
分享的作文 篇3
以前的我非常小氣，不懂得與人分享，身邊的朋友一個個離我而去，我傷心，我苦惱，但卻不知為何。而那件事，卻讓我明白了分享的真諦，贏得了友誼。
我們班的大班長學習雖然挺好，也樂于幫助別人，但有一個壞習慣，經常丟三落四，不是忘了拿課本，就是忘了帶鋼筆。今天向這個同學借本子，明天向那個同學借鋼筆，時間長了，周圍的同學都不愿意借給他了，當然也包括我。每次從我這里碰一鼻子灰后，他就極其失望地離開了。看著他的背影，我竟有些莫名的高興。
有一次，我正在改日記，班長又過來了，我一看是他，心底里就不高興。
“孫銘，我有一道數學題不會，你給我講講吧。”班長用討好的語氣說。
我的思路一下子就被打斷了，沒好氣地說：“不行，你沒看我正忙著的嗎！”
“好同學，你就幫幫我吧，就這一次，好不好？”班長乞求著。
“不行，我還得修改日記呢。”本小姐才不吃你那一套呢。我繼續修改，不理他。
等我修改完了日記，一抬頭，卻發現他還在我身邊沒走。
“這回你修改完了，可以給我講講了吧？”班長忙不迭地說。
“真拿你沒辦法，我還是給你講講吧。不過，這可是最后一次喲！”我實在沒招了，只好給他講題了。
事后，他看著手中正確的答案，高興地說：“謝謝你，孫銘，我會報答你的。”
“不用謝的，你以后別煩我就謝天謝地了！”我不以為然，又忙別的事去了。
日子還是照常過著，但那次英語考試，卻讓我徹底改變了對班長的看法。那次英語考試，我的鋼筆正好沒墨水了，而英語老師已經再讀題了，我急忙向周圍的同學借，可他們都忙著聽題，沒人搭理我。我如熱鍋上的螞蟻。這時，一直鋼筆出現在我的眼前。我接過鋼筆一看，原來是班長，他朝我擠擠眼，意思是讓我快寫。我鼻子一酸，飛快地寫起來。
考完試后，我還他鋼筆，并感謝他，他卻連連擺手，直說不用謝。我問他為什么幫我。他卻笑著說：“因為我們是朋友呀！你經常幫助我，我也應該幫助你呀。”“是的，我們是朋友。”我也笑了。
從那以后，我才真正懂得朋友的意義，也才真正懂得分享的真諦。班長，謝謝你，如果沒有你那次得分享，就不會有我此時的分享。
分享的作文 篇4
你的家里是否堆著許多看過一次就不再翻看的書？你家附近是否有“人滿為患”的共享書店？
共享時代的到來，帶給每個人越來越多的共享資源。這也就讓我們家里“失寵”的舊書得到了“新生”。作為班委一員的我，也絞盡腦汁地和班主任商討怎么趁如今的共享熱潮，建立一個共享圖書館，既環保又便利。
我迫不及待地召集來其他班級委員，討論方案。最初一切都很順利，突然我考慮到一個問題：如果有人不能自覺歸還，或是有意損壞，該如何解決？大家頓時苦惱起來，問題接踵而來。“不如制作卡片發給同學們，每次借書都找管理員登記在卡片上。書的主人也會有備份。”老師給出了建議。緊接著，我們制定出獎懲制度：一次只能借兩本書，每次都要寫下對書的感想、評價。認真的同學會有獎品，而損壞書的同學會被懲罰一個學期不能借書，并要再貢獻一本書。
當我們把條例公布給同學們時，他們都出乎意料地期待、配合，還有同學主動用excel和網上平臺更新借書記錄。一疊疊的書被安置在公共書架，教室似乎散發著書香……
直至有一天，管理員急急忙忙地告訴我：“少了一本書，記錄里也沒寫是誰借的。”我頓時感到憤怒，繼而卻是無力和失落。本不曾想會有“偷書賊”出現，老師在全班面前厲聲質問。“會不會是昨天競賽班的同學來教室上課拿走了？”“真沒素質！”大家七嘴八舌討論起來。
我們去其他班詢問了一遍，得知我們是來苦苦尋書的，拿走書的同學既抱歉又懊悔。我拍了拍他的肩：“唉！我知道你本意也不是要把書偷走，只是好奇想借閱幾天。可是還是要有規則意識，不亂拿別人的東西。”他羞愧地道了歉。“這是共享圖書，是每個人的慷慨分享創造出來的，是共享資源。我們應當體現出高素質，保護好公共財產，制止自私的行為。”老師擰著眉，教育大家。
是啊，共享資源正在改變我們的生活理念，從只愿維護私有財產的保守思想，轉變為分享資源、共同維護，不是一種進步嗎？共享單車、共享書店在城市的每個角落安生立命、散發光芒，提供給我們便利的同時，也是在考驗公民基本素養。如果我們都想把共享資源占為己有，就不配使用它們。我由衷希望新聞里把共享單車改造、占為己有的人們能悔改；也希望班級里共享圖書消失的事情不再重演。
只要我們用“大氣、愛心、守則”來分享、使用共享資源，相互監督，共享時代將在自律和信任中輝煌地開啟。
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