有關(guān)分別的作文集錦8篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的分別的作文8篇，希望能夠幫助到大家。
分別的作文 篇1
又是一年分別時，又是一個熾熱的夏天。看著又一批的學(xué)生畢業(yè)，記憶的段片倒回兩年前那個同樣熱烈的盛夏，在腦間重播……我們都是在時間不斷的流逝中學(xué)會珍惜，學(xué)會寬容，可當(dāng)我們懂得之后，那些我們想要珍惜的人和事，早就隨時光一同埋葬在過去了，留下的便是悲傷的回憶。
記憶中的童真時代，都是小學(xué)時的回憶，那個瘋狂、不羈、無憂、幸福、充滿活力的時代，或許是我人生旅途中，最旖旎的風(fēng)景，而這段旅途，有他們，陪我走過。沒有人可以忘記童年時的玩伴，他們教會我們許多許多，他們給我們留下最珍貴的最深刻的記憶，讓我們在孤單的時候，用這些記憶溫暖心田。
畢業(yè)前五個月，真的沒覺得有哪里不同，還是互相打打鬧鬧，整天嘻嘻哈哈地過著無慮的生活。又過了三個月，在結(jié)課的提醒下，我們才猛然發(fā)現(xiàn)，要畢業(yè)了。然后愣一下，接著又開始玩起來，想著畢業(yè)之后再也不會有人叫自己“小學(xué)生”了，心中又是一陣狂喜。漸漸地，到只剩下30天的時候，心才開始有慌亂的感覺，才會在上學(xué)、下課、放學(xué)時仔仔細(xì)細(xì)留意學(xué)校的每一磚一瓦，一草一樹，生怕漏掉什么，才會格外珍惜和朋友在一起的時光以至于不希望放假，才會在每個夜深人靜時默默落淚。那一個月的每一天、每一分、每一秒都流失的讓人心疼，第一次發(fā)覺時光逃走的速度那么快，快到我還沒有好好珍惜的時候，他們就要走了，我惶恐不安，卻也無可奈何。
分別，倒計時……
轉(zhuǎn)眼間，畢業(yè)典禮了，最后一天有他們的陪伴，最后一天的，小學(xué)時光。那短短的兩個小時，現(xiàn)在有些不記得是怎么過來的，只記得，同學(xué)們當(dāng)時一個個的笑臉，和他們童真清脆的歌聲，還有最后分別時的悲傷。往后，再也聽不到童聲的晨讀聲，從此告別了童真，告別了小學(xué)。
如今又是一個盛夏，他們是否回想起兩年前，我們的幸福時光，是否會想起，那個只屬于我們的，童真時代。
分別的作文 篇2
再過兩個月，和我朝夕相處的同學(xué)和老師就該分別了，想到這，我的心里就泛起了一絲悲痛。是啊，我們一起走過了許多風(fēng)雨，一時分別，難免會有一些留戀。不舍。可是毫無辦法，運(yùn)氣好的話，你能和一兩個同學(xué)在一個學(xué)校繼續(xù)相處。可是，那么多人，不能全部在一起，只有分別這一個選擇。分別是一種傷痛，也是一種磨練，這段美好的時光，我們不會忘記的。
無論你們在天涯海角，我也要記住同學(xué)和老師們，深深的記住。人有生死分別，我們雖然分別了，但這是暫時的，我們遲早還會再見的。等到10年后，我們再會。
分別的作文 篇3
“楓凌，你不要離開我……”一句夢話，把陌陌帶回了那一日，六年了，還是沒忘記。那時，陌陌仿佛又站在校園花壇邊……
小黑，楓凌，陌陌是一個學(xué)校的同學(xué)，他們即是同桌，也是好朋友。那一日還是來了，他們都畢業(yè)了。
“小黑，你要走嗎？”楓凌問。
“嗯，我要走了，你不會忘記我吧？”小黑笑了笑。“哼，忘記也好。”楓凌說。陌陌看到了這一切，默默的嘀咕：“只是嘴上功夫，心里可不是這么想的。”
最后一天了，三個好朋友在一起，在黃昏下的花壇邊坐著。
楓凌說：“陌陌，小黑，你們會離開我嗎？”陌陌沉默了一陣，說：“會，離別是避免不了的。”淚漸漸地流淌下來，模糊了楓凌的雙眼。那一時間，楓凌緊緊的抱著小黑，說：“小黑，你不要走，行嗎？”小黑和陌陌望著楓凌，竟一句話也說不出。
“陌陌，你也要離開我嗎？”陌陌一句話也不說，轉(zhuǎn)身就走。對不起，楓凌，這是不可避免的。
楓凌上前一步，抓住了陌陌的手。“不要……”一滴淚從陌陌臉上落下。“抱歉，有緣再見，我也不想離開你。”
在黃昏之下，花壇上，只坐著一個人，那就是楓凌，小黑躲在角落里，默默看著她。
不！還有一人。那是陌陌。他們重新站在楓凌面前，楓凌說：“是命運(yùn)將你們還給我了嗎？”小黑和陌陌還是不說話，過了許久，小黑才說：“夢醒了，我們該走了。”
楓凌低下頭，但她向前望去，什么都沒了，只剩下無盡的孤獨(dú)，在那黃昏下，除了他們?nèi)齻�，就沒人知道在花壇那邊，還有這么一件事……
夢醒了，陌陌從床上坐起來，靜靜想：果然是一場夢嗎？好真實啊。有緣，我們有緣，會再見嗎？
過了一年，他們重新相遇，在網(wǎng)上相遇，就在那作文寶典上相遇，他們都忘記了孤獨(dú)和寂寞，在那里談起過去的發(fā)生的事。
分別的作文 篇4
夏日的蟬鳴伴隨著熱辣辣的太陽光一起來到了我們的身邊。趕走了春天的綿綿細(xì)雨，也趕走了快樂的時光，迎來的只是分離前的淚水，一滴一滴地穿透你我的心扉……
似乎都感覺到了分離前的傷悲，所以彼此都小心翼翼地保護(hù)著共同的友誼。多么希望時間就此停靠在岸邊;多么希望時間不再前進(jìn);多么希望時間可以倒流;讓我們再一次珍惜美好的友情，讓我們一起分享這份默契的沉默，讓我們再一次感受到昔日的歡聲笑語……
往日的嬉戲、打鬧歷歷在目，淚水又一次情不自禁地落下。平日里一張張嬉皮笑臉的朋友今日已蕩然無存，留下的只是沉默……在淚水劃落的瞬間，突然發(fā)現(xiàn)我們是那么脆弱，經(jīng)不起一絲的風(fēng)吹雨打。朋友啊，讓我們彼此把回憶埋藏在心底，讓這份友誼化做為歷史的縮影，未來的夢想!讓這份淚水化成微笑，再一次讓歡笑充滿于我們的生活!
朋友，在這個離別的時刻，讓我們一起祝愿彼此：友誼，天長地久。
分別的作文 篇5
人生有許多的分別，如好朋友轉(zhuǎn)學(xué)時要分別，親人逝世時要分別，但我經(jīng)歷的一次分別讓我痛恨并憎恨分別。
就在我5歲那一年，我就經(jīng)歷了一次真正的分別，在那次分別中我失去了我最親愛的哥哥，這些年，我一直是活在哥哥的陰影當(dāng)中，每當(dāng)我想從哥哥的陰影中走出來時就會使媽媽生氣，剛開始，我覺得很不幸，可漸漸地我覺得在哥哥的陰影特別地開心，最起碼媽媽不會再因為失去哥哥而難過，我也可以為媽媽做點(diǎn)事，讓她少辛苦點(diǎn)。
自從哥哥死去以后，媽媽就特別傷心，還生病了一年半的時間，這些時間里我知道，媽媽失去哥哥后有點(diǎn)虛弱，身體很脆弱，經(jīng)不起一點(diǎn)刺激，哥哥在媽媽的心目中的地位永遠(yuǎn)是那么高，而我卻只有那么一點(diǎn)點(diǎn)的空間阿，我曾經(jīng)恨過，但是都沒用，我曾經(jīng)也故意做錯事惹媽媽生氣。但是不能改變媽媽對哥哥的看法。
分別，這么殘忍分別，使我失去了我親愛的哥哥，使我的媽媽身體虛弱，使我永遠(yuǎn)活在哥哥的陰影中，使原本一個完美的家被破壞了，使一個快樂的人變成一個傷心的人……
分別，我恨分別，我希望分別永遠(yuǎn)消失在人間。但是分別是不會消失的，因為人總要死亡。
分別的作文 篇6
母親頂著烈日站在校門口的花壇旁，飽含熱淚目送我越走越遠(yuǎn)——每當(dāng)我躺在宿舍那冰冷的鐵床上時，腦海里總是會涌現(xiàn)出與母親分別的那一幕。
這幾年，家中光景每況愈下，父親因病變得越來越庸懶，家中一切事務(wù)都壓到了母親一個人身上，而母親的健康狀況又一天不如一天。每當(dāng)看到母親氣喘吁吁地為全家生計奔忙、而自己卻無能為力時，心中不由得多了幾分酸楚和惆悵。
或許是擔(dān)心我吃不慣食堂飯菜的緣故，母親打電話堅持要給我送飯。本不想讓母親過于勞累，但她執(zhí)意要送，再加上我也非常想念她，便答應(yīng)讓她為我送一次午餐。
第二天中午，驕陽似火，我坐在教室里老擔(dān)心母親受熱中暑，心里不停地盤算著下課時間，心里急得直冒火。下課鈴一響，我便“噌”的一聲站起來，風(fēng)一樣奔出了教室，心里不停地呼喚：“媽，我這就來了！”
我三步并作兩步跑回寢室，火熱的心從沸點(diǎn)一下子降到了冰點(diǎn)：母親沒來。會不會是路上出了什么事？頓時我慌了手腳，急匆匆地下樓向校門沖去。校門口站著一個人，因離得遠(yuǎn)，看不清，走近時才看清是母親。她穿著粉紅連衣裙，戴著近視眼鏡，頭發(fā)扎成個馬尾辮，臉色暗黃。其實母親的皮膚原來一直是白皙的，只是不知道這幾年怎么忽然就變得暗黃了。看到烈日下快要烤焦的母親，我忙迎上去；母親看我焦急地跑過去，也連忙迎上來。
到了寢室，母親顧不上休息，便急著解開口袋讓我品嘗她親手做的飯菜，不停地問好不好吃，明天想吃什么……然后默默看著我狼吞虎咽的樣子。
抬頭，看見母親瘦黃的臉上淌著豆大的汗珠，似秋天枯槁的樹葉上滾動的雨點(diǎn)。她疲倦地坐在我對面，微笑著注視我，還拿出紙巾為我擦汗，看得出，她噙著眼淚。其實我也是這樣，為了不讓母親看出來，我一直低著頭大勺大勺地往嘴里填塞飯菜。
不一會兒，午休鈴響了，母親起身要走。我將空碗放入袋子，送她出去。一路上，我倆說不出一句話，但能感覺到母親分別前的心情。到了校門口，我將袋子遞給她，她一把抱住我，我兩眼一濕，就說不出話來了。片刻，母親含著淚，用變了調(diào)的聲音對我說：“有什么事……你就……打個電話。明天，我……不來了，以免影響你常規(guī)的心態(tài)和生活。”我點(diǎn)著頭，用衣服抹掉眼淚。母親示意我回去，我注視著母親那紅腫的雙眼，心中異常酸楚。為了不讓母親看到我流淚，也為了不讓自己看到母親流淚，我很快地轉(zhuǎn)過身，大步向?qū)嬍易呷ァ．?dāng)我不時扭頭時，看見母親依舊站在那兒不停地向我揮手，直到我從轉(zhuǎn)角處消失。
傍晚，母親打來電話，說家中情況一切尚好，勸我不要擔(dān)心。聽罷，淚水洶涌滾落。躺在床上，眼淚汪汪。我暗暗下定決心，一定要刻苦學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績回報母親。
很多天過去了，母親紅腫的眼睛，枯槁的面容，一直向我揮動的手，不知怎的，還是這樣清晰地定格在我心間。一種相思，兩處憂愁。我想，這便是分別的滋味。
書寫分別
分別的作文 篇7
高中作文教學(xué)長期以來，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學(xué)，逐漸形成一種初高中按文體循環(huán)的難以突破的模式。原本作為高一的學(xué)生應(yīng)該在口頭和書面語言表達(dá)能力上達(dá)到“過關(guān)”的基本要求，應(yīng)能寫各種文體。但據(jù)筆者所教的學(xué)生來看，并非如此，高中階段在很大程度上是在補(bǔ)初中的作文課。這樣就使得高中作文教學(xué)無法跟上來。現(xiàn)在雖然高中教材在作文教學(xué)上有所改進(jìn)，但要真正扭轉(zhuǎn)作文教學(xué)的誤區(qū)任重而道遠(yuǎn)。這里，我僅就自己在作文教學(xué)實際中遇到的幾個基本問題，略談一下自己的認(rèn)識：
一、多數(shù)教師無明確的`作文教學(xué)計劃
制訂明確的作文教學(xué)計劃，對于一個語文教師來說應(yīng)不成什么問題。但很多教師上作文課沒有作文教案。作文教學(xué)沒有明確的目的和明確的難點(diǎn)、重點(diǎn)，隨心所欲。一學(xué)期下來，滿足于作文的次數(shù)，根本不去管學(xué)生的作文水平的提高。這樣進(jìn)行作文教學(xué)只能使學(xué)生成為作文任務(wù)完成的機(jī)器，學(xué)生很難明白自己作文的閃光點(diǎn)；很難有重點(diǎn)的進(jìn)行作文能力訓(xùn)練，使他們找到自己的新起點(diǎn)，激起學(xué)生寫作的動力。
二、大多數(shù)教師作文教學(xué)方法陳舊
大多數(shù)教師重行文、輕過程，重講評、輕操作。每次作文剩下“知識——行文——講評”的簡單循環(huán)，從認(rèn)識始，到認(rèn)識終。既砍去了行文前對生活的一系列的準(zhǔn)備活動，又割斷了行文反復(fù)修改的再實踐機(jī)會。這樣就使學(xué)生作文成了無源之水，無本之木。成為閉門造車的假大空的典范之作。每篇作文都成了單純的應(yīng)試之作，行文處于突擊狀態(tài)，講評成了作文的結(jié)束。在這種教學(xué)指引下，學(xué)生對自己作文的不足只停留在抽象認(rèn)識上，怎么有實際能力提高呢？更有甚者讓學(xué)生對作文望而生畏。
三、作文批改停留在形式上，沒有落到實處且批改方式單一
作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張的說，如果教師認(rèn)真仔細(xì)的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學(xué)生寫作文所花的時間少。正因為作文難批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來代替點(diǎn)評。這一點(diǎn)我認(rèn)為作為一名有責(zé)任心的教師來說，應(yīng)該舍去，畢竟我們應(yīng)該要對得起學(xué)生的心血。相信這樣批改的教師心理一定也明白——這樣批改對作文教學(xué)毫無益處。學(xué)生一學(xué)年下來作文的收獲可能也只有幾個分?jǐn)?shù)罷了。
再者大多數(shù)教師在批改方式上單一——全批全改。沒有采取一些適應(yīng)實際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。
四、作文對老師和學(xué)生來說都是任務(wù)
教師為了完成學(xué)校的作業(yè)大檢查不得不要求學(xué)生寫作文。學(xué)生為了完成老師的任務(wù)也不得不去寫作文。可想而知，這樣的態(tài)度去面對作文，我想作文訓(xùn)練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓(xùn)練只是耽誤了學(xué)生的大好時光。因為在寫作的全程訓(xùn)練中，除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用之外，還要教師得力得法指導(dǎo)。教師在教學(xué)中必須理解作文的要害，突出重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生完成作文訓(xùn)練。
當(dāng)然以上所指不可能概括中學(xué)作文教學(xué)的全部誤區(qū)，但可以說所反映的問題肯定是普遍存在的，那么針對以上誤區(qū)該如何改進(jìn)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個方面去改進(jìn)：
一、制定明確的作文教學(xué)計劃和寫好作文教學(xué)教案
我們一定要有一個整體作文教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在作文能力方面有一個循序漸進(jìn)的提高的過程。每次作文都應(yīng)該有重點(diǎn)的訓(xùn)練一兩項寫作能力，讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。
二、改進(jìn)作文教學(xué)方法
教師應(yīng)針對不同類型作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代教學(xué)手段--多媒體，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性。否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式，忽視從生活中提煉、取舍、改造。讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會按中心組織材料。二十一世紀(jì)是人才的世紀(jì)，人才最高的本質(zhì)在于創(chuàng)新，而創(chuàng)新的有利工具就是思維。創(chuàng)新作文就是要抓住學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生寫作能力。打開學(xué)生思維的“黑箱”立足于一個“創(chuàng)”字；植根于現(xiàn)實生活，強(qiáng)調(diào)一個“新”字，重視積累，看好一個“活”字。從這三個方面去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，求異思維方式以及豐富的想像力，使他們有創(chuàng)新意識。
但要真正改觀作文教學(xué)方法，靠的是我們這些耕耘在一線的語文教師。可喜的是我們當(dāng)中有許多優(yōu)秀的教師探索了很多行之有效的作文教學(xué)模式，比如“三段六步作文教學(xué)法”，具體內(nèi)容是：
1、識別文體
2、初步作文
3、接受指導(dǎo)
4、再次作文
5、參加研討
6、正式作文。
其中1、2步為第一段，屬于初孕外觀，3、4步為第二段，屬于沉思調(diào)整，5、6步為第三段屬于強(qiáng)化創(chuàng)優(yōu)。“三段六步”緊密配合，構(gòu)成中學(xué)作文新的教學(xué)模式。
三、作文批改應(yīng)采用多種形式，有重點(diǎn)突出訓(xùn)練能力
作文批改應(yīng)針對學(xué)生實際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學(xué)生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們自己學(xué)會修改作文。這一方面提供了學(xué)生對自己的作文重新認(rèn)識的機(jī)會，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會修改作文。如此，學(xué)生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學(xué)生的作文水平，因為一個小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。
作文批改要有評語，而且要求評語要有重點(diǎn)，因為一篇作文我們可以從多個方面去批改，這就要求評語與本次作文訓(xùn)練目標(biāo)相符合，再者，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生作文的積極性和主動性。
四、激發(fā)學(xué)生寫作興趣
興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。
興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)活動，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進(jìn)行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。
當(dāng)然，作文教學(xué)是一項異常艱巨的系統(tǒng)工程，要想讓新世紀(jì)的作文教學(xué)邁上新的臺階，使作文教學(xué)實現(xiàn)里程碑式的改進(jìn)，既要與時俱進(jìn)，在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架，也要扎扎實實推薦介紹管用有效的作文實踐范例及操作方案，切實提高學(xué)生作文水平。
分別的作文 篇8
續(xù)寫魯迅和閏土分別時的情景
可惜正月過去了，閏土須回家去。我急得大哭，跑進(jìn)我的房子里去。他也躲到廚房里哭著不肯出門。當(dāng)時閏土是怎樣同意回家的，我已記不得了。也許是傷心、留戀、悲痛、惋惜已充滿了整個頭腦。只記得那天的雪特別大，閏土收拾了一下便來與我告別，臉上還有流過淚的痕跡。整整一個四合院內(nèi)毫無他人，我兩有好多話要說，可都無以開口，我們中間好像有一堵無形的墻把我倆隔離。我倆只有默默對望，大雪已披滿了整個人，熱淚一顆一顆往下掉。
閏土的父親來叫閏土了，我披上外套一直把他送出了城。身后那一串串長長的腳印還留在我的記憶深處。閏土當(dāng)時也很傷心，只見他一只手被父親牽著，頭還不時的回頭望。雪仿佛又下大了，但我知道再見的機(jī)會很渺茫。此時，只有兩顆熾熱的心還在互相牽掛，在狂風(fēng)大雪中架起了一座愛的橋梁。我用目光一直看到他在大雪中消失。
后來過了幾年，閏土的父親來給我家當(dāng)忙月，閏土托他父親送我?guī)字缓芎每吹镍B毛與一包貝殼。我見物思情，眼前又一次看到一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去。但這只是永遠(yuǎn)埋藏在心里的一個畫面了。我不覺又淚眼朦朧，我知道此時在海邊的一個村莊里一定也有一個小男孩在思念著我。我也讓閏土的父親給閏土捎過幾次東西，至于閏土見了我的東西會怎樣？我便不知道了。以后的日子，我也很想再見到閏土，但估計也只是我埋藏在心里的一個愿望罷了。
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