生活反思作文

時間：2024-10-05 14:11:07 反思我要投稿

生活反思作文[錦集6篇]

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的生活反思作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

生活反思作文[錦集6篇]

生活反思作文篇1

　　“富二代”、“文藝青年”、“白富美”、“土豪”……當(dāng)我們周邊頻繁地出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新詞時，其正面價值和負面效應(yīng)隨之而來。為此，我們需要用理性的思維去正視這些標(biāo)簽所帶來的后果。

　　幾年前的“扶老人被訛”事件在社會上引發(fā)廣泛的爭論，這起道德風(fēng)波平息后，經(jīng)過一段時間的沉淀，也在人們心中潛移默化地形成了所謂的標(biāo)簽。

　　而在今天，這一“標(biāo)簽”所帶來的后遺癥仍不可忽視。去年的一個配圖帖子，就是講述北京當(dāng)?shù)氐?一個大媽經(jīng)過騎車老外身邊時突然摔倒，老外下車攙扶卻被大媽一口咬定是他撞倒的事件，說是外國小伙還給了一千多的醫(yī)藥費才讓自己暫時得以脫身。這個帖子非常具有傾向性，純粹把大媽塑造成一個碰瓷者，而外國小伙顯然成了“扶老人”事件的又一犧牲品。一時間，“外國小伙扶中國大媽反被訛詐”的話題見諸各大媒體，當(dāng)事的大媽也遭到了外界的憤怒聲討。然而，事實并非如此。后又有目擊者證明是外國小伙為奪回摩托車對大媽大吼大叫，這才使兩人起了爭執(zhí)，隨后大媽也被小伙撞倒在人行道上。至于“老外流淚”、“交通堵塞一小時”等，純屬無稽之談。

　　“標(biāo)簽”能夠讓這類劇情在時隔幾年后重新上演，同時也能夠帶來諸多意想不到的效果。曾有心理學(xué)家和醫(yī)學(xué)家做過一個實驗，他們把運動員分為兩組，讓一組人每天無所事事地閑逛，另一組人每天有意地想象自己進行鍛煉，進而獲得名次的場景。一個月以后，他們分別對兩組運動員進行體能測驗，卻意外發(fā)現(xiàn)那些每天閑逛的運動員體能明顯下降了，而那些每天在頭腦中“鍛煉”，卻并未進行實踐的運動員的體能反而提高了。

　　當(dāng)一個人被貼上特定的標(biāo)簽時，就會對自己的形象重新管理，使自己與“標(biāo)簽”一致。多給別人貼一些有積極意義的標(biāo)簽，就能多給人以好的心理暗示，催化人朝著設(shè)定的方向發(fā)展、進取。有這樣一個實例：在二戰(zhàn)期間，美國的兵力不足，于是政府就決定派遣心理學(xué)家訓(xùn)練牢獄中的犯人。訓(xùn)練期間，專家要求犯人們每周給自己的親人寫信，內(nèi)容統(tǒng)一擬好，大致就是犯人在牢獄中表現(xiàn)得如何好，如何服從指揮。結(jié)果這批犯人在戰(zhàn)場上的表現(xiàn)毫不遜色于正規(guī)軍隊。

　　辯證地看待“貼標(biāo)簽”，并理性分析，利用“標(biāo)簽”中的積極因素，是值得我們每個人認真去做的事情。

生活反思作文篇2

　　《小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生活教育”實踐研究》開題以來，經(jīng)過課題組老師大膽地實驗、研究與探索，到目前為止，呈現(xiàn)出了學(xué)生喜歡上作文課、積極交流、樂于表達的可喜局面。課題實驗讓多數(shù)學(xué)生的表達欲得到了滿足，學(xué)生的表達能力明顯提高，作文水平也有了不同程度的提升。我覺得，這樣的結(jié)果主要得益于以下幾個方面。

　　一、在活動中作文并做人

　　課題組根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日，結(jié)合學(xué)校德育活動設(shè)計體驗活動，為學(xué)生的作文積累素材。

　　兒童節(jié)，課題組的老師組織了全校范圍的游藝活動。一年級教室的“水中戲球”，學(xué)生屏息凝神，考的是眼疾手快；二年級教室的“吹乒乓球”，學(xué)生鼓足了氣，爭得面紅耳赤；三年級教室是最熱鬧的，“體感游戲”吸引了全校師生，門口排起了長長的隊伍，每個人都想過一把癮；四年級的教室玩的是“套圈游戲”，教室里不時傳來陣陣歡呼聲；五年級教室，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生運乒乓球，師生小心謹慎，心隨球動；六年級教室里，老師認真協(xié)調(diào)，不斷提升踢球的難度。在活動中，學(xué)生懂得了合作，懂得了謙讓。

　　端午節(jié)，學(xué)校請來了老奶奶和外國友人一起包粽子。老奶奶一邊示范一邊講解，學(xué)生認真地學(xué)著、包著。不管包成什么樣，看著自己包的粽子，他們臉上露出了燦爛的笑容。拿到熱氣騰騰的粽子后，有的學(xué)生迫不及待地打開，品嘗著自己的勞動成果。有的學(xué)生拿著粽子聞了又聞，塞進書包帶回家給爸爸媽媽吃。

　　此外，在中秋節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日，課題組的老師總是創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗生活，感受中華文化，汲取民族營養(yǎng)，培養(yǎng)他們的愛國情感、崇高志向、自強人格和誠信品質(zhì)。

　　在作文訓(xùn)練中，課題組的老師擬選了《開心的一天》《有趣的游戲》《我們的節(jié)日》《無法忘記的一件事》《我愛我家》《悠悠粽香》《中秋月兒明》等習(xí)作題目，要求學(xué)生選擇最深入自己內(nèi)心的事情來表達自己的情感，從身邊的小事、細微處去體驗生活、感受生活。在作文的過程中，學(xué)生既寫清了這些活動是如何開展的，怎樣有趣，又抒發(fā)了自己的感情，揭示了自己得到的啟示，使寫作主題得到升華和深化。在活動中滲透作文教學(xué)，強調(diào)在生活中學(xué)做人，在做人中學(xué)寫作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生作文的欲望。這樣，學(xué)生就能在作文中做到自然傾訴，不會再生搬硬套，牽強附會，作文內(nèi)容也更加生動、具體、形象了。

　　二、在生活中指導(dǎo)學(xué)生寫作

　　葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會寫成什么文字。”可見，寫作是生活的反映，只有熱愛生活，深入生活，才會有深刻的感受、真實的感悟，才會體驗到生活的情趣。我們要盡可能地把生活和作文統(tǒng)一起來，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，勤思考，學(xué)會閱讀生活，閱讀社會，并在生活中把閱讀和寫作結(jié)合起來。

　　例如，五年級的《黃果樹瀑布》是篇文質(zhì)兼美的散文，它的寫作特色很鮮明：一是采用了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位、多角度的描繪；二是運用了生動形象的比喻，使文章的語言生動形象；三是觸景生情，寫下了作者真實的感受，讓人有身臨其境之感。筆者首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進行語言文字的濡染和訓(xùn)練，不僅欣賞黃果樹瀑布的美，還欣賞了課文的結(jié)構(gòu)之美、表達之美。于是，在教學(xué)細節(jié)上，教者要處處注意引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言進行內(nèi)化，讓學(xué)生習(xí)得語言，培養(yǎng)語感。學(xué)生寫景比較困難，寫游記更是困難，為了解決這一問題，我們應(yīng)該充分利用教材，適時組織學(xué)生到園博園游玩。

　　在游玩的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《黃果樹瀑布》移步換景的表達方式觀察：觀察點不固定，所觀察描繪的景物也不固定，在移動觀察點的同時，把所見到的不同景物的特征依次描繪出來。我?guī)е鴮W(xué)生逐一觀察出景物的各個局部，以瀏覽為順序展示景物的全貌。我們先后游覽了園博園里的熱帶植物館、“農(nóng)家樂”、“長江畔”，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察點的變化交代清楚，另外抓住不同景物的'特點進行描繪，主次分明，詳略得當(dāng)，避免流水賬。最后的習(xí)作成果不言而喻，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會了怎么選材，怎么過渡，怎樣前后呼應(yīng)，怎樣描寫才生動具體……我想這是因為學(xué)生有了先前文本的濡染，進入了真實的情境，有了切身的體驗，再加上老師的適時指導(dǎo)，才寫出了令人滿意的作品。

　　三、在分享習(xí)作的快樂中體驗成功

　　在生活中體驗快樂，在習(xí)作中享受快樂，這是新課標(biāo)的要求，也是我們一直追求的目標(biāo)。習(xí)作是一種個性化的學(xué)習(xí)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的過程。學(xué)生中出現(xiàn)合作的天才、辯論的高手，妙語連珠，那么這樣的學(xué)習(xí)活動是快樂而高效的。

　　比如，“獻寶”（讓小作者在學(xué)習(xí)小組內(nèi)、班內(nèi)讀自己的習(xí)作）活動中，往往會有師生、生生智慧碰撞的火花，學(xué)生互相批改，積極合作，就能在別人的習(xí)作中增長知識，開闊眼界，在辯論的過程中提升自己的語文素養(yǎng)。小作者在呈現(xiàn)及傾聽同學(xué)的評議，回答同學(xué)的質(zhì)疑中反思、完善自己的習(xí)作。

　　在分享的過程中，我特別要求小聽眾：第一要務(wù)就是發(fā)現(xiàn)同學(xué)習(xí)作的亮點，評議的時候先談“我學(xué)到了什么”、“我覺得哪里最精彩”，再談如果是自己，自己會怎么寫，讓全體學(xué)生全程參與，在欣賞作品的基礎(chǔ)上甄別瑕瑜，修正錯誤。在此基礎(chǔ)上，教師將一定數(shù)量的優(yōu)秀作品張貼在學(xué)校的展板上。在這種公開的展示中，學(xué)生的積極性空前高漲，作文的興趣也更濃了。

　　如在寫一次活動習(xí)作時，筆者組織學(xué)生在小組內(nèi)互評。一個學(xué)生這樣評價：“小作者擅長運用擬聲詞使自己的習(xí)作有聲有色，更加生動，富有情趣。她的開頭寫得很有氣勢，如果在結(jié)尾處前后呼應(yīng)就更好了。”還有的說：“‘又高興又緊張’，把高興、緊張的表情和原因?qū)懗鰜恚蛟S會使你的習(xí)作更加細膩，更容易讓讀者走進文中人物的內(nèi)心世界。”“我覺得，作者有的地方是群體的場面描寫，有的地方寫個人的內(nèi)心體驗，有詳有略。這學(xué)習(xí)了《水》的寫法，富有變化，生動形象，如果再加點對觀眾的描寫，作文會更豐富。”在這樣的評價過程中，學(xué)生的思維互相碰撞，學(xué)生在點評和被點評的過程中慢慢獲得能力，語文綜合素養(yǎng)得到提高。

　　四、在暢所欲言中體現(xiàn)真情

　　學(xué)生的習(xí)作不是文學(xué)作品，不需要藝術(shù)加工，只需用文字來記錄生活，表達內(nèi)心的真實想法和感受。因此，真實的生活、純真的童趣、真切的兒童言語是學(xué)生習(xí)作追求的目標(biāo)。真情才是學(xué)生習(xí)作的根基和生命。

　　然而，在習(xí)作指導(dǎo)過程中，有很多時候，教師的指導(dǎo)、修改本想升華學(xué)生習(xí)作的主題，使內(nèi)容更豐富，描寫更具體，卻忽略了學(xué)生的本真和童趣。從學(xué)生的反饋來看，有些學(xué)生認為老師的修改改變了他本來的意思。有些學(xué)生按老師的意見進行了修改，但他們覺得那是套話、假話，不再是自己獨特的語言。更有甚者，學(xué)生的世界觀和價值觀出現(xiàn)了偏差。這些指導(dǎo)顯然是欠妥的。

　　也就是說，如果我們的老師一味按著自己的生活閱歷、理解能力和習(xí)慣來規(guī)范、指導(dǎo)、要求學(xué)生的習(xí)作，不僅會令學(xué)生的習(xí)作缺少個性，使學(xué)生對真實的生活缺少興趣，還會在學(xué)生的心里埋下作文即是“編造”的錯誤觀念。這是教師必須盡力克服的。

　　以上幾點是課題組老師在一年多來總結(jié)出的經(jīng)驗，也許并不新鮮，并不獨特，卻是老師們踏踏實實做出來的。我們的目標(biāo)只有一個：讓學(xué)生在生活中學(xué)會自由地表達自己，表達生活！

生活反思作文篇3

　　昨天是過去了的今天。今天是明天的昨天。明天將是后天的昨天。

　　不知道有多少個昨天可以懷念。凡是過去了的所有的日子都是昨天。然而，經(jīng)過一個夜晚夢一般的沉淀，昨天還是那個清晰的昨天么？我時刻告誡自己，我不能虛度光陰，將大把的中年時光消耗在無謂的閑聊中。我得給自己的心靈定下一個標(biāo)尺。以便于我在迷惑的時候提醒我，也有利于在睡覺之前審視我的行為是否有所偏差。我怎么能夠經(jīng)常的做錯了事情，而不斷的懺悔，懺悔只能增加心靈的折磨，又有什么益處呢？我還不如在做事情之前認真的抉擇，我要從事的行動是否符合我理智和意志支配，而不是情緒支配的。往往一個事情發(fā)生之后，我都能看見我的心在審視，有時候是愉快的結(jié)局，來自于心靈寧靜和平的喜悅，我想，那是我遵循了善良和自然的次序；若是覺得不安和煩躁，這種情緒升起的時候，我告誡自己說，親愛的，由于我判斷的失誤，受到外界事物對我的影響，我要真誠的懺悔和改過。

　　當(dāng)多次這樣思維之后，我能夠坐下來，沉穩(wěn)的呆一個早晨或者安靜的在廣場曬幾個小時的太陽。我心中不會更多的想到要做這個要做那個。我睜開眼睛，新奇的注意到周圍美好的事物。我看到自然界的`樹木和花草是那么的美麗和舒暢，我也發(fā)現(xiàn)了有能力和有品德的人是那么的受到人們的喜愛和尊敬，我感覺到無處不在的喜悅和幸福悄悄彌漫在大街上，在每個熱情的問候中。

　　善良總是和美好連在一起的。如果一個惡人受到捧愛和關(guān)注，那這個群體一定不是正常的。邪惡的人總是聚集一股邪氣，他所經(jīng)過的地方，帶有仇恨和不安的影子。我們往往在排斥惡人是因為惡人給我們帶來了不快樂，他們自己卻以帶給別人不快樂當(dāng)做自己的最大快樂，他們固執(zhí)的以為自己就是真理，自己就是至高無上的人。可想而知，由于一種錯誤的觀念，能夠?qū)е露嗝磭乐氐暮蠊　?/p>

　　盧梭說，行事正義，你就可以得福。我們之所以拒絕作惡，虛偽，是因為我們良心的善良，是發(fā)自內(nèi)心的正義和道德原則。良心所閃耀出來的光芒明亮無比，綺麗無比。這么說是有道理的。大自然的次序是那么的自然和諧，然而內(nèi)心正是感應(yīng)到這樣的一種和諧，按照內(nèi)在呼應(yīng)外在的次序而行事，是一種多么美妙的連接和感應(yīng)。一個人去做善事，并不是受到他人的驅(qū)使，而是主動地做事，他在做事中體念到快樂和成就感價值感。一個善良的人，他的快樂來自于他本人而不是他人。

　　那么，請問，快樂是什么？

　　那些感官的享樂方式不是永久的快樂源泉，金錢也不是快樂的必然條件。如果說一個富人生活在豪華的居所，享受一切的美食和伺候，這樣就是快樂的話，我認為你不是一個理性的人。一個人的內(nèi)在是多么的重要，一個人的觀點和見識是多么的重要，那就決定了這個人快樂頻率。

　　昨天已經(jīng)過去了，發(fā)生的重要事情已經(jīng)過去了。是否快樂已經(jīng)過去了。但是我們要追究過去干什么呢？其實，心靈還是空的，今天的心還得接受許多的事物。到底要怎樣，只有你自己知道，只有自己知道你要過的生活和即將過的生活。

　　神不會給你指示你所向往追求的生活的。只有自己知道昨天，今天和明天。

　　胡亂寫出來后，好像快到下班的時候了。陽光也出來了。照在對面縣委大門的自動伸縮門的鋼柱上，閃耀著亮光，我知道，中午的廣場一定是明媚和溫暖的。

生活反思作文篇4

　　生活中最需要自我反省，倘若你在一點自我反省一下，你將更多的，自我反省是不容易的。我此時手中拿著單，腦子里，回的差呢?我呆呆的望著單回以前。

　　初一升初二考試前的日子里，我比別人多付出了努力，終于在考試里我超長一舉奪魁，坐了初二的把交椅。

　　后來又樣了呢，俗話說的好“打江山容易，守江山難。”我那次，上課不聽講，下課下作業(yè)，更不用說比別人更努力了，還跟學(xué)習(xí)不好整天惹事?lián)胶停蠋焸円娢遗挛彝瞬秸椅艺勗挘?dāng)耳旁風(fēng)，還老師和我過不去，依舊我行我素，還玩還玩，沾沾自喜，自是，卻從放蕩中飛逝。

　　終于又的考試來臨了，我本可以松松的，我錯了，道題都似曾相識，老師們的.話，我真是后悔也來。是班主任的那句：“你該好好反省放行了。”更使我難受。

　　“叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來，我想我確實應(yīng)該反省了，倘若我課上聽講，題能似曾相識嗎?倘若我反省我能墮落到地步嗎?想想以前我，再想想的我，我真是變的太快了，我又很慶幸讓我失敗了，使我反省了，能改過，努力去追回我以前的時光。

　　這件事，我了道理：“你若想做，你就經(jīng)常反省，不要一點就沾沾自喜，自毀前程”朋友請記住生活中最需要反省!

　　我最需要快樂。

生活反思作文篇5

　　與孩子們一同成長，亦或聆聽專家新理念，還是觀摩名師授課，都讓我們享受到教育的喜悅，體會到教育的溫馨，我們的心靈在三尺講臺上得到凈化。在聆聽、交流、探索中我反思自己的教學(xué)實踐，深深感悟到：新課程下的語文教師應(yīng)讓經(jīng)驗成為進一步研究的起點。三年級的學(xué)生作文才由段到篇，怎樣讓學(xué)生將文章內(nèi)容寫具體，不讓學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)畏懼情緒？我認為習(xí)作教學(xué)應(yīng)走向生活。

　　一、生活中積累——觀察。

　　美國教育家華特指出；“語文外延與生活的外延相等。”這說明生活中無處不存在語文教學(xué)，我們只有從觀察生活入手，只有積累好寫作素材，學(xué)生才會有內(nèi)容可寫。

　　如：第一單元習(xí)作“介紹家鄉(xiāng)的景物”，我?guī)W(xué)生走出校園，觀察了家鄉(xiāng)的桃園、梨園、田野。。。。。。讓學(xué)生在觀察中感受家鄉(xiāng)的美。觀察后，馬上讓學(xué)生將看到的美說一說，在學(xué)生口述過程中，我再指導(dǎo)學(xué)生先整體（遠）再部分（近）的順序有條理地描繪，于是我又引導(dǎo)孩子們看成看春天想其它季節(jié)中給自己留下和深刻印象。如：果園中果實成熟后的景象，田野里的秋收，夏日里農(nóng)村孩子們的嬉戲。。。。。。不同的孩子生活片斷各不相同，家鄉(xiāng)給孩子們帶來了無窮的快樂，學(xué)生們能不愛自己的家鄉(xiāng)嗎？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動手寫一寫，大多同學(xué)能抓住景物的特點，展開豐富的想象，按一定順序介紹自己的家鄉(xiāng)。

　　又如：第二單元和習(xí)作。我首先讓學(xué)生們自由組合對周圍的環(huán)境展開調(diào)查。學(xué)生從多渠道了解到自己身邊的環(huán)境情況，讓學(xué)生說自己看到的現(xiàn)象，也可說清楚你是怎樣獲得這些資料的：有聽到的，有看到的。。。。。。生活素材積累好了，我們再組織學(xué)生進行討論：針對身邊環(huán)境污染，我們該怎么辦？任期發(fā)展下去，會有什么樣的后果？學(xué)生因材料齊全，感受到環(huán)境被污染的害處，都想為環(huán)境保護宣傳工作出一點力。我見時機成熟，就鼓勵學(xué)生編一個童話故事，寫出自己在調(diào)查中了解到的情況，或?qū)⒆约赫{(diào)查過程寫出來，學(xué)生能將自己和真實感受和想法寫出來，寫完后同桌交流，這樣不僅讓學(xué)生增強了環(huán)保意識，還提升了習(xí)作的趣味性，讓學(xué)生增加傾吐的欲望。

　　只有在活動中積累了素材，孩子們才能在習(xí)作中充滿熱情，寫出自己的新發(fā)現(xiàn)，新感受。

　　二、提煉生活------積累

　　“在工作中起作用的常常不是材料，而常常是技巧”。在習(xí)作教學(xué)中，我領(lǐng)悟到高樂基這名言的內(nèi)涵：當(dāng)學(xué)生在生活中收集了一定材料后，僅僅只與教師交流是不全面的，怎樣讓學(xué)生獲得一些技能使自己的文章更深動有趣呢？我們教學(xué)中應(yīng)學(xué)會開放評價空間，突現(xiàn)活動的過程性，將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)有機地相結(jié)合，在閱讀中積累寫作技能。

　　教材第三次習(xí)作“向別人介紹自已”，第四次習(xí)作寫一寫自己的本領(lǐng)，第五次習(xí)作寫一寫父母對自己的愛。這三次習(xí)作都與“我”有密切關(guān)系。在習(xí)作前，我引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓能反映人物性格特點的典型事例，以便積累寫作的材料。為了使學(xué)生的作文生動有趣，不趨于流水帳，我引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的語言、動作、表情，想一想，我們學(xué)習(xí)了生活中積累的哪些好詞佳句能更準(zhǔn)確地反映人物的特點。引導(dǎo)學(xué)生步步深入，在文本中體會積累，在體會積累中習(xí)文。

　　如在教習(xí)作之前，學(xué)習(xí)《畫楊桃》一文時，我有意讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“老師”及其它同學(xué)的動作神態(tài)描寫。讓學(xué)生在品讀中感悟。學(xué)生在評價交流中能感悟到怎樣將句子意思寫得深刻，怎樣使句子更深動。上完文章后，我設(shè)計了一次活動——老鷹抓小雞，指導(dǎo)學(xué)生觀察整體活動的氣氛，再抓住一個人的動作，神態(tài)進行觀察，最后說一說人群中自己的內(nèi)心想法。這樣的場面描寫對三年級學(xué)生來說似乎難了一些，但孩子們寫的是他們自己的生活，也別有韻味。獲得了一些基本技能，在后面的單元訓(xùn)練中，要求學(xué)生在介紹自己時，學(xué)生都能很好地用一兩件事來反映自己的特點，這樣才能反映出童真與童趣。

　　這樣將閱讀教學(xué)有效地參與到學(xué)生的習(xí)作活動中來，從而轉(zhuǎn)變以往的教授模式，讓學(xué)生主動參與其中，在合作與探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在文本中吸取長處，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并提高他們寫作質(zhì)量。

　　三、夢幻生活——想象。

　　古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說得好“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需點燃的火把。”我們老師就是要做點燃火把的火種，才能更好地張揚學(xué)生的個性。

　　第六次習(xí)作是寫“未來的。。。。。。”，第七次習(xí)作寫自己的特長，第八習(xí)作寫清楚假如我會變，你想變什么？由此可看出編輯的目的是為了讓學(xué)生展開想象的翅膀，讓孩子們的世界更神奇，讓孩子們的夢想更炫爛。在指導(dǎo)寫此類習(xí)作時，我先讓學(xué)生展開想象，再將自己和想法在全班交流，最后鼓勵大家大膽想象，以不同方面寫一寫自己的夢想，不要讓別人幫自己想。不想別人所，而是要自信地說：“我的想法更神奇！”最后，學(xué)生對生活中的衣、食、住、行及玩具、兵器等都展開想象，想象各異，課后我們又在全班匯編，給大家一個交流學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生有興趣，有自己的想法，對未來充滿了美好的憧憬，這不正是成功的完成了我們的習(xí)作教學(xué)目的么？

　　四、美化生活——修改。

　　在習(xí)作教學(xué)中，我始終教育學(xué)生“沒有最好，只有更好。”每次習(xí)作后，我都堅持給時間讓學(xué)生三改：

　　（一）自主修改，此環(huán)節(jié)分兩步，第一步是學(xué)生獨立修改自己的作文，指在將自己的'意圖梳理清楚；第二步再讓同桌共同修改，在這一步生生互動，能很有效地減少三年級學(xué)生的錯別字，理清文章的條理。這樣修改后的習(xí)作，語句是基本通順的，讓學(xué)生在實踐中體會修改的重要性。

　　（二）評點后修改。教師評改學(xué)生的習(xí)作時，根據(jù)學(xué)生的個體差異的實情，肯定文中的亮點，并堅特在每一篇習(xí)作中只提一、二點有針性的修改建議，這樣中年級的孩子樂于修改，并且修改的目的更明確一些。在肯定中孩子的習(xí)作興趣得以膨脹，修改的興趣也強烈了，學(xué)生可結(jié)合教師的評語自主修改了。然后我們集中點評全班中有代表性的習(xí)作，教師可直接給評講文潤色，告訴學(xué)生修改的方法，用一石擊起千層浪，學(xué)生結(jié)合點評體會，再次修改自己的作文，也結(jié)文章潤潤色。

　　（三）欣賞中提高。學(xué)生的作文一步步在修改中完善，學(xué)生有一定的成就感，我們還需要給學(xué)生一個展示的空間。讓學(xué)生盡情地將自己本次習(xí)作中最滿意的部分讀給大家聽一聽，大家評一評。在欣賞展示中取長補短，在修改中提高寫作質(zhì)量。

　　這樣，讓學(xué)生在回顧中收獲，體會自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的快樂，品嘗成功的喜悅，讓學(xué)生在習(xí)作中建立良好的自信心與自強心，能很好地激發(fā)他們創(chuàng)新的欲望，讓他們樂于和別人分享快樂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更美好！

　　在作文教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，獲得寫作技能，展開多姿的想象，激起他們傾吐的欲望，讓學(xué)生的習(xí)作來源于生活，口述心聲，就不會害怕寫作了。

生活反思作文篇6

　　一、學(xué)生的困惑

　　對于初中學(xué)生而言，每天踏著晨曦上學(xué)，沐著晚霞歸家，生活非常單調(diào)，除了在校上課就是在家寫作業(yè)，對寫作文大多叫苦連天，埋怨沒有東西可寫，有的甚至邊寫邊數(shù)字數(shù)，好不容易才能湊齊600字。

　　二、老師的困擾

　　課堂作文時，也許有的語文老師，會從寫作材料的選擇、文章思想主題、寫作技巧、結(jié)構(gòu)的布擺、語言的運用等方面進行具體指導(dǎo)，或者要學(xué)生各抒己見，然后再讓學(xué)生下筆寫作，這樣寫出來的作文雖然字數(shù)容易湊足，但內(nèi)容往往千篇一律，不能體現(xiàn)學(xué)生自己鮮活的個性特征。

　　這個問題一直困擾著我這個長期從事語文教學(xué)的語文老師，我也一直在反思自己的作文教學(xué)方法，總覺得有些單調(diào)，有些死板，每次習(xí)作寫得好的學(xué)生就那么幾個人，大部分學(xué)生作文水平難上檔次，為了解決這一難題，我一直在摸索，除了課堂作文外，要學(xué)生背記優(yōu)美文句、寫日記、做摘抄，方法用盡，收效卻不是很理想。

　　三、茅塞頓開

　　最近我又重溫了《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“寫作”這一章節(jié)的內(nèi)容，對初中作文教學(xué)內(nèi)涵有了更深的領(lǐng)會。

　　“標(biāo)準(zhǔn)”指出“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”，字斟句酌，仔細揣摩，大有茅塞頓開之感。

　　我認為學(xué)生文思枯竭的真正原因在于其在單調(diào)的學(xué)習(xí)生活背景下缺乏對五彩繽紛的生活的“真切的體驗”。

　　四、探索嘗試

　　因為本期接手了24班的班主任，我利用這一得天獨厚的條件進行大膽的作文教學(xué)方法的新探索和嘗試。

　　為了讓學(xué)生有東西可寫，寫出真情實感，寫出意蘊，我設(shè)計了一系列的活動，讓學(xué)生先參與，先體驗。

　　下面我以寫作關(guān)于中秋的話題作文為例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

　　1、鼓勵學(xué)生表達真摯的感情。

　　本期開學(xué)不久就是傳統(tǒng)的中秋節(jié)，在節(jié)日來臨之前，我給學(xué)生布置了一個德育作業(yè)：給自己的老師、親友編發(fā)節(jié)日祝福短信，要求學(xué)生自己親自編寫，內(nèi)容要有問候、有感激、有祝福，語言要求優(yōu)美、得體，至少運用一種修辭手法。

　　下面摘錄一則：

　　因為您的指導(dǎo)，我人生的步伐才更加從容；因有您的關(guān)愛，我人生的征途才更加淡定。值此中秋佳節(jié)來臨之際，24班龐斯羽誠摯地祝福您：事業(yè)風(fēng)順，合家幸福！

　　這短信中流露出的真摯的情感溫暖人心，優(yōu)美的語言流瀉如水。

　　2、出慶祝中秋的'黑板報，渲染氣氛。

　　黑板報上金黃的圓月，長袖飄舞的嫦娥及有關(guān)中秋的傳說故事等，相得益彰，讓學(xué)生提前感受到了中秋這個傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛。

　　3、布置學(xué)生制作圖文并茂的關(guān)于中秋節(jié)知識的PPT。

　　4、做摘抄，抄錄有關(guān)中秋的名句、對聯(lián)、詩歌、傳說、故事等，了解中秋，體會這一節(jié)日的文化積淀。

　　5、舉辦“月圓·中秋”的主題班會。

　　6、學(xué)生回家過中秋節(jié)。

　　以上各項活動有序進行，學(xué)生對中秋這個節(jié)日有了興趣，有了了解，有了體驗。為了不讓學(xué)生對寫作有心理負擔(dān)，我并沒有透露過要寫作文的信息，而實際上我是在為本期的第二篇作文教學(xué)作精心的設(shè)計和準(zhǔn)備。

　　五、趁熱打鐵

　　過完中秋，學(xué)生有了自己對這個節(jié)日的真真切切的體驗。當(dāng)他們還沉浸在節(jié)日的喜慶氣氛中，我便趁熱打鐵，布置了以“中秋”為話題的課堂作文，不作任何具體指導(dǎo)。要求在四十五分鐘內(nèi)完成，學(xué)生感到非常順手，個個“下筆如有神”。

　　前面所設(shè)計的幾個步驟在學(xué)生作文中均有比較好的體現(xiàn)，全班五十多篇文章內(nèi)容異彩紛呈，百花齊放。有節(jié)日喜慶場面的描寫、有祝福的話語、有嫦娥奔月等傳說的引用，有對聯(lián)、名句的引入，有主題班會過程的敘寫，有家人聚會的其樂融融，也有思念親人的無限愁思，語言表達也很順暢，優(yōu)美的文字合著校園生活和社會生活的節(jié)拍流淌。

　　六、收獲與體會

　　這次作文教學(xué)的嘗試，我自己認為貴在打破了傳統(tǒng)的課堂作文教學(xué)模式，不再局限于作文選材內(nèi)容及技法等方面的具體指導(dǎo)，而重在順應(yīng)生活的節(jié)拍，圍繞一個中心，為學(xué)生設(shè)計一系列活動，在這些活動的參與過程中，學(xué)生自然收獲了“真切的體驗”“獨特的感受”，“厚積”必定“薄發(fā)”，有了生活的源頭活水，優(yōu)美的文字自然會流瀉于筆端。

　　更為欣喜的是在作文教學(xué)方面我的探索步伐又前進了一小步。

　　通過這次嘗試，我想作為語文老師，我們可以有計劃地順應(yīng)季節(jié)的變換、校園生活的節(jié)奏、時代生活的變化有針對性地設(shè)計一系列語文教學(xué)活動，讓學(xué)生在參與中獲得寫作的素材與靈感，獲得真切的生活感悟，在切身體驗中提升對生活的認識，學(xué)生寫作難的問題也許可以迎刃而解，這對我們的作文教學(xué)提出了更高的要求，需要我們花更多心思，發(fā)揮更多的智慧。

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