作文教學反思必備（15篇）
作為一名優秀的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家收集的作文教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
作文教學反思1
這周是我們作文組的教科研活動，講什么呢？思來想去，我根據第三單元的習作內容，設計了一堂觀察類的體驗作文。課前我向科學教師請教，做什么實驗能在短時間內觀察到實驗的變化，最后選定了讓雞蛋在眼水中浮起來的實驗。
上課伊始，我積極的調動學生的興趣，問大家：“把不會游泳的同學扔進大海會怎樣？”大家不約而同的說會“會被淹死。”我緊接著追問“如果把這些同學扔進死海里會怎么樣呢？’’大家都知道死海淹不死人，但是因為什么原因，沒有幾個同學能解釋清楚，帶著這個疑問我導入了新課，告訴大家今天我們要做一個讓雞蛋浮起來的實驗。同學們各個睜大雙眼十分好奇，心想，作文課怎么改成科學課了，不知道我到底想要干什么？是呀，興趣是最好的老師，在這充滿好奇的期盼中我們體驗式作文課也開始了。
第一次實驗我把雞蛋放入清水中，讓學生觀察雞蛋在水中的變化，并用一段話以填空的形式讓學生說說第一次實驗的過程。由觀察到說，一點也不困難，學生完成的很輕松。第二次實驗我在水中加入了少量的鹽，不停的攪拌，等鹽融化了，我把雞蛋放入水中，雖然雞蛋這一次還是沒有浮起來，但是雞蛋在水中的變化與第一次完全不同，同學用聯想把雞蛋搖搖晃晃地沉入水中的樣子寫具體，雖然第二次實驗也失敗了，孩子們有些失望，但是大家都能把雞蛋在水中的變化寫具體。第二次實驗開始了，我在水中加入了許多鹽，雞蛋放入水中后，直起身子浮起了，孩子們歡呼了起來，有了前面的積累，孩子們把雞蛋在水中的變化寫得非常生動。有的同學說“雞蛋像個小水泡搖搖晃晃的升到水面上�！庇械耐瑢W：“雞蛋像個潛水員浮到水面上呼吸新鮮空氣 。”，還有的同學說：“雞蛋像個偵察兵浮到水面上看看外面是不是有危險。”是呀，說得多好，在我不斷的表揚下，同學們的想象越來越神奇，說出來的句子一句比一句精彩。有的時候我們總說學生不會寫作文，我想這是我們教師點撥的不到位，只要抓住時機，正確引導，學生自由表達的機會，你會發現學會寫得很精彩。
教育也是有缺憾的，這堂課我的教學重點只放在讓全班同學都會寫實驗的過程，而忽視了那些好學生的自由發揮。如果我能在每一次讓學生實驗過程的時候，練習的跨越再大一些，給那些好孩子我真希望下次繼續上這樣的實驗式作文課。
“哎，又要寫作文了！”“我不知道寫什么�！薄耙钦Z文學習不要寫作文，那該有多好��！” 中年級孩子寫作文時，總是不知該如何下筆，更不懂如何謀篇布局。在接受寫作文的任務時，免不了怨聲載道。有的孩子甚至對父母說：“我最怕寫作文了�！痹趺窗押⒆觽冞@種畏懼作文的情緒排除掉，讓孩子們充滿激情地寫出富有童趣的文章來。這是所有語文老師都困惑的問題，更是我們三年級語文教師思考的問題。
在實踐中，我發現學生喜歡做實驗、做游戲。我想如果把實驗引進我們的作文課堂，增強學生的情感體驗，借此題材引導學生學會觀察、學會表達，是否能收到好的效果呢？于是，我進行了“實驗作文—雞蛋浮起來了”的作文研究課，從學生的反應和交上來的習作效果分析，這樣的作文形式確實能提高學生的作文興趣和表達能力。
現在結合自己的'理解，對這節作文課進行一次反思。
一、成功之處。
在這節課中，我在下面的地方做得比較好：
1、課堂的流程比較順暢。
在這節課中，我通過讓學生猜一猜、做一做、想一想、說一說、寫一寫、評一評的形式，讓學生主動參與。
2、突出重點、突破難點。
學生經常在習作中會胡子眉毛一把抓，抓不住重點，也不會具體寫。在這節課中，我通過讓學生在小組內說一說實驗的過程和同學的反應，再進行全班交流反饋，教師結合學生的說話內容進行指導，如可以用上哪些好詞好句等，從中讓學生知道如何具體地寫出實驗的過程。
3、片段練習，落實寫作。
在習作指導課上教師往往會說上一大篇，結果習作的時間就沒有了落實。以往我都是一節課指導，一節課寫作。在這次作文課上，我在課堂上用十分鐘的時間，讓學生寫出重點片段，扎扎實實地進行習作訓練。
4、自評、他評結合，提高學生修改作文的能力。
為了提高學生的修改能力，結合實際，設計好評價要求，讓學生對照著里面的要求進行自我評價和同學互評。課堂上教師示范指導，課后學生進行自主評價。
二、不足之處。
1、個人素質方面。 在《雞蛋浮起來了》這節課中，我能明顯地感到自己在作文指導方面還需要加強，由于平常都習慣于兩節課進行作文指導課，（一節指導說話、一節習作）而現在一節課里面包含了說、寫、評，結果發現自己在教學中顯得很拘謹，不夠靈活，簡單說就是課堂調控能力、個人綜合素質還要加強，在以后的作文教學效率提高方面還要加強和研究。
2、學生的行為習慣方面。在這節課中，由于我之前的準備還是不夠充分，結果在課堂上，我顧著自己的教學流程，而忽視了對學生行為習慣方面的要求和訓練。從錄像上，我看到很多的學生都沒有集中精神參與，特別是在評講這個環節。甚至還有一個學生還在自顧自地攪拌雞蛋，而沒有參與到課堂上。
三、感悟之處。
在這節課中，我覺得開展實驗作文的效果是不錯的，它是提高學生習作能力的有效途徑。
1、實驗作文有利于激發學生的習作興趣
愛玩是兒童的天性。玩是兒童的特權，是兒童健康發展自己身心的主要方式。玩不僅是學生放松身心、勞逸結合的形式，還是他們親近大自然、親近生活和伙伴的場所，發揮自己的潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力，發揮創造的學校。只有小學生對自己的學習生活有興趣，在他們喜聞樂見的玩樂游戲中，經常有新奇感、有興趣、有激情，他們在寫作的時候才不會害怕和恐懼，才會有傾吐自己所見所聞、所感所想的愿望和內容�？茖W實驗式作文與其他作文課最大的不同點就是讓學生動起來，玩起來。
今天，在這堂課中，我讓學生分組做實驗，當我說出要求后，每位學生都興致勃勃地投入到實驗中。為什么有這么大的積極性？一個字，那就是"玩"。實驗開始了，放鹽的學生小心翼翼，非常認真；攪拌的同學滿懷希望，觀看的同學瞪大了眼睛，充滿了好奇。由此可見，實驗式作文課對于提高學比的寫作興趣是十分有效的。正如他們在習作中所說：我真希望下次繼續上這樣的實驗式作文課。
2、實驗式作文有利于培養學生合作探究精神
科學實驗式作文所選的實驗往往與兒童已知的知識反差強烈，在做“雞蛋浮起來了”這個實驗前，讓學生猜測：雞蛋放到水中會沉下去還是會浮起來呢？根據經驗學生不經思索的回答：“沉下去。”當看到雞蛋浮起來的時候，大家不禁感到了疑惑：為什么呢？于是我順勢問學生：“你有什么辦法讓雞蛋浮起來呢？做一做吧�！蔽揖徒o他們分好組，讓他們以小組為單位試試自己的辦法，小組合作就這樣自然產生了。在做的過程中，一開始學生放下了鹽，雞蛋還是沒有浮起來，但他們不氣餒，一人倒鹽，一人攪拌。就這樣，學生一步步探究，最后果然成功了。我想，實驗成功并不是最主要的，重要的是在實驗過程中，學生間合作交流增加了，使他們明白了遇到難題要共同協商，積極探究。學生在這樣的親身經歷中，不僅進一步體會到了"三個臭皮匠，頂個諸葛亮"的含義，而且也明白了"堅持就是勝利"。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的作文教學中，我們將繼續研究，讓我們的作文課堂更美麗、精彩。
作文教學反思2
在新課導入時占用的時間太多，以至于產生了喧賓奪主、主次不明的感覺。在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給學生語言賞析、交流感受的時間就有些捉襟見肘了，也導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。第一次上公開課確實緊張，老師的緊張影響學生學習的氛圍。有些設計了學生交流的環，節沒把握調控得好，所以被迫減掉。在課文導讀中要求：學生能理解《松鼠》這篇課文在表達上與《鯨》有哪些異同點。這個問題我不知從何下手，所以放棄了這個重要的環節。
“語文課堂應該是師生、文本平等對話的過程。語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生發揮其主體作用的天地。”我今天上的這節課從這幾方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的`教學上，努力克服這一弊病，爭取做到真正的還課堂于學生，讓學生在開放的課堂中受到熏陶學到知識。
歡迎各位老師點評，希望得到我們學校的教壇老將指點迷津、攜手相助。讓教師的生命像梅花一樣綻放，散發靜謐的幽香。
作文教學反思3
在教學本篇課文時，我反復誦讀著《月亮灣》，眼前便出現那幅極具田園風光的美麗風景�！对铝翞场愤@篇文章，除了是閱讀訓練的好材料之外，更應該是寫作訓練的好材料�。∪挠刑犷I句——“我的家在月亮灣，月亮灣是個美麗的村子”。而第二自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。第二自然段里村前景象也是特別有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當典型的寫景文章。
對于二年級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都需要慢慢引導。而教材，就是最好的引例。既讓學生欣賞到文質兼美的.好文章，產生閱讀快感，又能讓學生從中學到習作的本領，從而內化為己有。豈不兩全其美哉！
于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達文本的內核，進而找到文章寫作的脈絡。當那些表示文章寫作順序的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學生離開文本，對著這些關鍵詞來練習背誦�；〞r不多，孩子們已經基本能背個七不離八。這時候，我又提出了更高的要求：其實，在我們生活的地方，也有這么多美麗醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的心，悉心去體會，去感受。來，細細回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立刻圍成合作小組開始嘰嘰喳喳地討論起來。于是我便布置了一項課外小練筆：回家用心觀察一下我們自己的家，仿照《月亮灣》寫一寫自己生活的地方。
第二天，作業交上來，給予我很大的驚喜。大多數孩子已經掌握了這樣去寫景物的方法。我相信小朋友們今天會有一點，明天會有一點，越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告訴他們：從文章中學，從生活中品，寫作就是這么簡單！
作文教學反思4
在現實的作文教學中，許多老師一般都側重于“改”，而忽略“評”，這沒有把握住“評改”的基本內涵。實際上，“評改”是“評”和“改”兩個語素并列組合而成的詞語，二者不可偏頗。因此，作文之“評改”，不僅要從字詞、語法、邏輯的角度幫助學生改正錯誤之處，從內容、結構、表達等方面幫助學生修改不適當的地方，而且還要對學生的作文做出中肯的評論與評價。同時，對學生在習作中表現出來的不良習慣和不正確的態度要進行適度地批評與糾正，讓學生形成正確的寫作態度與習慣，進一步掌握寫作方法，領悟寫作規律，提高寫作水平和書面表達能力�，F結合自己的教學實際，談談我對作文的評改一些看法。
一、認清本質，正確對待。
作為一名小學語文教師要認識到小學生作文是習作，是一項練筆活動，是書面表達的最基本訓練，而并不是藝術，不是文學創作，只要學生能正確地、清楚明白地表達自己的思想就行。因此，教師要求每一個學生把他的每一篇作文都寫成小學生優秀作文是不現實的，因為我們培養的不是小學語文教師，更不是培養作家和文學評論家。所以，教師在批改學生作文時不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學編輯和文學評論家的眼光去看待小學生作文。
我們在批評他們的作文時要尊重他們的勞動成果，力求保持學生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學生的思路。因為小學生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達方面的不足，但那是無關緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴只會實得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產生畏懼寫作文的心理。所以教師在評改他們的作文時，只要學生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達的是真情實感，只要“其意義不謬誤”，“字句已通順”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大評大改，把學生的一篇作文搞得面目全非。因為我們評改作文的目的不是代替學生修改文章，而是要指導學生掌握修改文章的方法，讓他們學會自己修改作文。
二、形式多樣，及時有效。
作文評價與批改結果的呈現形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分數、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價形式進行綜合評價。平時我們常說的精批細改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認為老師把學生的作文改得越細越好的看法是片面的.，如果教師在所有作文批改中均采用精批細改這一方法，要把每一篇小學生作文均改成小學生優秀作文的想法和做法那是不太現實的。因為好的作文是很難一次成功的，學生的能力提高也是循序漸進的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。
事實上，如果學生每次把作文本交上來后，教師都要經過十天半月的批改后才能進行評講，那時學生對自己當時是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發到他們手里的時候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習作連認真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細，對學生作文水平的不斷提高也不會產生較大的影響，()反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在評改他們的作文時，要盡量提高自己的工作效率，爭對學生習作的實際情況，以有利于學生作文水平的不斷提高為目的，靈活運用作文評價與評改的方式、方法，讓學生能及時從本次作文中吸取經驗和教訓。
三、因人而異，以鼓勵為主。
教師在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生，注重學生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，爭對不同程度的學生提出不同的要求，有的學生作文必須“求精”，而對另一些學生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個統一的標準“一刀切”。教師評改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來，要堅持一分為二的觀點，用發展的眼光和戰略的眼光對學生作文進行公正的評價。我們在評價、批改作文時要學會用放大鏡去發現學生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發現學生在作文中的進步，恰當地指出他們在作文中存在的不足，循序漸進的去培養和提高學生的作文能力。
我們評價作文時要學會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學生作文。一個教師對孩子習作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時要堅持鼓勵為主的原則，在閱讀學生習作時要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價孩子的習作時多一些欣賞和贊美，讓孩子產生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內心世界的大門，讓內心的真情實感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師不經意的一句贊美中，點燃對語文對文學的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想法，讓學生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產生濃厚的興趣。環保作文教學反思二年級作文教學反思
作文教學反思5
本次作文的要求是挑一個最熟悉的人，把屬于他的一件事介紹給大家。這次作文的主要問題是：
一、學生所選事例過多，主次不夠分明
作文要求通過一件事來表現人物的主要性格特點，很多學生在作文中不只寫了一件事，而是寫了三件，四件，甚至羅列了很多事情。這些事情，他們往往幾筆帶過，沒有展開具體描寫熟悉的人的這件事情是怎么做的，人物做這件事情時的動作、表情、心理、語言很少描寫，大部分是些概括記述的語言，使文章非常干癟，人物的特點很不突出。
為了解決這個問題我在課堂上講：人物的特點是通過他做事情表現出來的。你只有把他做事情時的細節寫清楚了，這個人物的特點才鮮明，讀者才能明白你想通過這件事來介紹人物哪個方面的性格特點。但是，學生在寫作時還是犯這個毛病。
二、選擇的材料不夠典型
學生在選擇材料時，不知道經過篩選，在寫作文的時候不去想材料和主題之間的關系，學生寫的事例往往表現不出人物的性格特點，甚至有的學生所選的材料與所表現的中心風馬牛不相及。
寫人的文章是寫其他文章的基礎，如果在這方面學生很模糊的話，學生寫起其他文章來會更吃力。今后的作文教學，任重道遠，我期盼著學生在寫作上能多多一些技巧，多一些感悟。
習作評改應是師生情感交流的橋梁，也是學生通過多種反饋對自己的文章作出較為正確審視的一個過程。因此，習作評改的方式應是開放的，多樣的。師評師改，自評自改，互評互改……都應隨機采用。教師要想方設法創設和諧開放的評改氛圍，讓每一個學生都有參與評改的機會。
我認為，作文的評改是作文練習過程中一個至關重要的環節。它不僅能使學生認識到自己文章中的優點和不足，同時可以培養學生修改作文的能力，使他們逐步懂得“好文章是修改出來的”道理。現在就習作評改談談幾點做法和體會。
在作文教學中，按常規，每次作文要隔十天半月后才講評，這樣的間隔顯然太久。學生渴望了解習作成果的熱情會隨著時間的推移而日漸冷淡，甚至于時過境遷，拋之腦后。為了有效地激發學生的習作熱情，提高學生的寫作水平，教師要把握點評的火候。習作課上，針對學生表達出來的成功、困惑之處，教師要隨問隨答，評寫交替，做學生習作的引路人、幫助者。
葉圣陶說：“學生作文里任何一點可取的地方，都應找出來，肯定他的想法和寫法。”學生自我表現意識強，寫作起步時的成功，哪怕是極微小的一點，也對于他們未來的寫作心態產生著不可估量的積極影響。因此，教師在批閱學生作文時，要盡力找出每個學生，特別是后進生作文中寫得較好的地方，給學生一點寫作的精神支持。
我在批閱學生的作文時，發現好詞好句，用紅圈標出，用眉批加以肯定、鼓勵。有的學生正確地運用課文中學到的詞語。如“我一下子緊張起來，屏息聽著�！薄拔蚁渤鐾獾亟拥搅送馄沤o我寄來的六一節禮物�！蔽揖蛯懮稀澳苷_地運用課文中學到的詞語，很好！”有的學生恰當地運用比喻句。如“我有時形容詞用得太多，就像小姑娘頭上戴了太多的'蝴蝶結。”我就眉批“比喻恰當�！庇械膶W生看圖作文觀察得很仔細，想象很豐富；還有的學生開頭和結尾寫得很好，突出文章中心，富有童趣的語言描寫，我都用眉批加以肯定和鼓勵，讓他們看到自己作文的成績，從而提高寫作興趣。
我在批改作文的過程中發現優秀作文，就會在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學生知道教師重視作文訓練而不敢有絲毫的懈怠。寫出這篇作文的學生，知道自己的努力沒有白費而更加勤奮。其他的學生則心神向往之。例如，有一次記事作文的訓練中，其中有一篇寫的是本班的一位學生腳扭傷了，另外一位學生經常扶他上下樓梯，幫他盛飯……許多感人的事跡，同學們為之震撼。通過對作文的評改，不僅激發了學生的寫作熱情，同時也更加關注生活，感受身邊小事，表情達意。
作文教學反思6
《語文課標》中就小學作文教學中體現了以下教學新理念：應貼近學生的生活，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生觀注現實，熱愛生活，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。
在語文作文教學中如果我們每一位教師能夠按照上述的課標來進行作文教學,我想作文課將一定會呈現出豐富多彩,生機勃現的局面! 那么如何讓學生喜歡作文,下面我就談一下我膚淺的看法: 一.在作文教學中一定要消除學生畏懼感,引發學生寫作的興趣..
很多年以來,學生們之間就流傳著“作文作文，一做頭疼”這樣的字眼,這種想法嚴重的影響了學生的寫作興趣.打消了學生的寫作欲望,同時也影響了教師作文教學的效果.所以,教師在一年級就應該鼓勵學生多說敢想, 無論對與錯,教師對其表達,都應該給與肯定,千萬不能挫傷學生的積極性,然后由低年級的說一句或幾句話過渡到中年級的一段話,逐步發展成為高年級的一篇完整的文章.這樣循序漸進,就會在一定程度上培養學生的寫作興趣,消除膽怯,畏懼的心理. 二.平時培養學生多讀書、讀好書,積累好詞佳句，為寫一篇好文章打好基礎。
我們教師在平日里,應該引導學生多讀書,讀好書,因為有這樣一句話說的`好“讀書破萬卷,下筆如有神”.學生通過大量的閱讀,那么在
譴詞造句,謀篇布局都會受到潛移默化的影響,這樣下筆之時就可以做到胸有成竹,揮筆及得. 三.走進生活,積累素材.
素材來源于生活.我們只有做生活的有心人,善于觀察周圍的人和事,那么我們的孩子也會有內容可寫,也會寫出好文章來.但是我們作為一名教師,還要教給學生如何去觀察,怎樣做生活中的有心人. 四.教師重表揚,輕批評.
學生在完成了自己的一篇作品后,往往會產生一種功利感,希望得到老師的夸獎,同學們的關注.在此時,教師千萬不能隨意的批評,或指責學生的寫作不足之處,否則,會大大挫傷學生的寫作積極性,而于此時,教師應該適時適當的進行點評.
作文教學反思7
從事語文教學工作多年，一直認為在語文教學中最難得就是作文教學。作文課上，老師講解得再好再詳細，課后學生的作文往往很難找到令人滿意的佳作。究其原因，通病就是語言枯燥乏味單調，不夠生動，言之無物。作文讓學生頭疼，教師頭更疼。
前段時間，我一直在想，怎樣讓學生的作文生動起來呢？經過思考，我想，如果學生的作文里有顏色，有聲音，有味道，再把這些內容加以加工，運用多種修辭方式，就有可能改變這種空洞無物的狀況。于是，我就按照這個思路，設計了一節作文課，課題是《讓作文有聲有色有味》。設計三個環節，第一環節讓是讓作文有聲音，第二環節是讓作文有顏色，第三環節讓作文有味道。分別讓學生抓住同一個主題或對象，運用想象和多種修辭手法，寫幾句話，最后把這些含有聲音、顏色和味道的.句子加以整理，寫成一篇語句通順連貫，意思清楚的文章。
從學生反饋的作品來看，大多同學都有一定的收獲，這讓我感到很開心，努力沒有全部白費，當然，成績是渺小的，今后在作文教學這塊，我要多動腦筋，和學生共同成長。
作文教學反思8
這是二年級的課文，屬于低段年級的閱讀教學。在整堂課上，教師在處理完識字認字的環節后，出示了一幅課本中的插圖，讓學生看圖說話。看看從圖中看到了什么？學生從圖中搜集到各種信息�？偟囊馑际钦f：文中的小主人公一個小男孩特別喜歡一輛小汽車！教師順勢引導學生找到文中相關的語句，給予指導學生朗讀。讓學生讀出小男孩喜歡的語氣。教師叫了一個又一個。學生讀了一遍又一遍。最后，感覺學生的朗讀有點迎合老師的意思。倒不如，可以換一種教學策略：教師通過更加具有挑戰性的語言，來調動學生積極參與朗讀中來。
師：誰能通過朗讀讓我們感受到小男孩很喜歡小汽車？生讀
師：從你的朗讀中，我們感受到小男孩有一點喜歡，還不是特別喜歡？再讓生讀。
通過這樣的環節，目的是讓學生自己在語句中尋找可以表現小男孩喜歡小汽車的詞語，把這些詞語讀好，就能達到我們預期的目的。
我們老師在設計教法的時候，一定要從學生的角度出發，充分考慮學生的最需要的內容，來設計教學，這樣，既能調動學生參與學習的積極性，又能解決學生最需要解決的問題。
還有一個環節設計的非常巧妙，就是教師引導學生體會出小男孩特別喜歡小汽車后，有引導學生聯系課文后面的內容，知道最后小男孩并沒有買小汽車。于是，就在學生的心目中形成了一種閱讀期待：為什么沒有買？這樣的設計有以下好處：
1、充分把握文章前后的聯系，形成閱讀的期待，產生了教學的張力。這種矛盾的沖突越強烈，學生閱讀的期待就越強。就越有利于組織教學。
2、這樣的處理，思路很清晰。便于學生在課堂上有目標的解決問題。
3、巧妙地傳遞了一種讀書的方法，前后聯系讀書法，使學生自然而然地達到了學法。
篇二：
《玩具柜臺前的孩子》全文以對話的方式講述了一個關愛父母，關心他人的生動故事，內容貼近學生生活，容易引起學生情感上的共鳴。課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節曲折，引人深思，是對學生進行思想教育，培養學生語文綜合素質的良好教材。
在新課程和新教材中均指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我努力創設了愉悅可持續型的氛圍，上課伊始，我首先與學生進行啟發談話：'同學們，你們喜歡玩具嗎？你最喜
歡的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你見到一件自己非常喜歡的玩具，你會怎樣做呢？'由學生的生活實際引出課文內容，激發學生的好奇心和讀書的欲望。培養學生的語言表達和觀察思維能力。
識字寫字是二年級教學的重點，本課的11個生字只有認讀的任務，所以這一環節是本課的一個著力點�！尽锻婢吖衽_前的孩子》教學反思5篇】《玩具柜臺前的孩子》教學反思5篇。鼓勵學生個性化的識字記字方法，對于學生自主識字能力的形成是一個有效地促進。因此，我創設交朋友情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養他們的'自主探究的能力，并全班交流識字方法，識字過程體現循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入'詞語連線'的游戲中認讀不帶拼音的字，最后，由小老師帶讀有生字詞的長句鞏固識字教學，為閱讀課文打下基礎。
課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學生自主讀第一節，啟發思考：這個孩子在玩具柜臺前想干什么？你讀懂了什么？有什么感受？說說自己的理由，并組織學生進行交流，相機指導有感情地朗讀。引導學生抓住關鍵詞語深入體會小男孩對玩具小汽車的喜歡之情。從小男孩在玩具柜前的表現入手，抓住人物的外在表現，體會人物的內心世界，為理解下文小男孩的異常決定，體會人物的品質打下堅實基礎。在深入研讀課文后，分組研究討論：小男孩那樣喜歡小汽車，為什么不買一輛呢？結合課文內容，抓住'為什么喜歡卻不買'這個核心問題，統攝文章的主體部分，利用對話較多的行文特點，從讀中理解。感悟完課文內容后分角色朗讀，以學生相互間的評價加深對人物思想品質的體驗。
不足之處，課堂上學生的感受談得還不夠深刻，內容還不夠具體。這主要原因是與我在課堂上巧妙的引導、點撥還不夠到位有關。今后在略讀課文教學方面，既要大膽放手給予學生更多的自主選擇,自由閱讀的時間、空間。同時也要根據低年級學生年齡特征、認知水平，多花些時間給予適時的引導、點撥。
作文教學反思9
小學語文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽》：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，講述了接線員蘇珊用心靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫忙我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自我極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充滿恐懼的男孩變得歡樂、自信，她影響了男孩的.一生，成就了男孩的一生。
一、課堂教學中的反思。
這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣用心的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，鼓勵學生在生活中做一個用心的傾聽者。除此之外，還能夠引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態度，她對待鳥兒和自我的死亡都很從容，“到另一個世界唱歌去了�！倍嗝赐昝赖囊饩�，這種態度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自我的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心善良、溫柔、細心、她就像母親一樣在關心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，用心在歌唱一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟教師思路進入文本，和文中主人公一齊歡笑、悲痛，有時會有驚喜。
二、教育藝術中的反思。
蘇珊在應對一個陌生男孩的傾訴時堅持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養，甚至是一門藝術；對于我們教師來說，學會傾聽更是一種職責，一種追求，一種職業的自覺�？删驮谶@份職責、這種追求之中，我反思自我的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂教導；當學生沒有完成作業時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨；當學生之間發生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生羞澀地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘……我何曾研究到了學生們當時的感受？我又何曾注視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉……
當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是存心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，注視著他的眼睛，靜靜地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的歡樂的時候，我為什么不能停住自我匆忙的腳步呢……讓我們學會用心靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大歡樂與幸福。
作文教學反思10
《慈母情深》節選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現出深沈的母愛。
因為這是一篇略讀課文，所以備課時我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨立閱讀能力有進一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。
本課教學設計，我始終本著一個理念：以學生為主體，以情感的教學為主線，以讀為本，圍繞母子之間的深情展開，大膽放手讓學生自主學習，感悟文本，以達到教學目標。
一、 以讀為本。
語文課程標準標中指出：要保證學生充分的讀書時間，使學生在讀中整體感知，讀中有所感悟。
課堂中，請學生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學生根據閱讀提示，學生邊讀邊劃出文中描寫母親外貌、語言動作的語句，想想母親是怎樣的一個人？引導學生對文本關鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我大膽放手，讓學生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現出慈母的深情？”讓學生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學習，自主感悟，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的感激、崇敬、與熱愛之情。通過這節課的學習，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛的深沉的，母愛的偉大、無私。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�
二、以情促情。
課前，我抓住“慈母”一詞，引導學生朗讀學過的古詩--孟郊的'《游子吟》引入主題。激起了學生對學習文本的興趣，學生披情入文。當學生深入感悟文本，體會母愛時，我適當引導學生連系生活實際，回想自己與母親之間點點滴滴的感人事跡，讓文本的感情得到升華，教會學生學會感恩，要愛自己的母親。并通過閱讀鏈接的朗讀感悟到冰心奶奶愛母親，懷念母親的感情。讓學生再次感悟母愛的偉大。達到以情促情的效果。
由于本課內容及意境的深遠，我與學生又是第一次接觸，又只有一課時的時間，使得本節課的交流朗讀的過程中，對學生指導還不夠充分，對突破主題的關鍵語句引導學生悟得不夠深。在以后的教學中，我將不斷反思，不斷成長！
作文教學反思11
設計理念
《語文課程標準》提出：“讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感�！薄皽p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達�！薄皩懽髦R的教學力求精要有用�！彼裕曌鹘虒W要激發學生的表達欲望，讓表達成為學生的心理需求，產生不吐不快之感。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，養成了自己改的能力。
教學要求
1.引導學生弄清寫作要求，啟發學生調動自己的生活積累，按自己的想法來寫自己，能通過具體的事例寫出自己的特點和個性。
2.指導學生互相評改習作，把習作修改得更具體，更具個性。
3.能動手為自己的習作畫上插圖或選配相應的照片，為完成“班級畢業紀念冊”的制作做準備。
教學重點
1.能寫出自己的個性。
2.習作的評改也要處處體現個性。
教前準備
1.精心挑選一本精美的“班級畢業紀念冊”，并完成“班級風采”欄目的設計和教師“個人主頁”的設計。
2.讓學生準備能反映自己個性特點的照片。
導寫過程
一、創設情境，激興趣
1.同學們，再過兩個多月，你們小學六年級愉快的學習生活就要結束了。大家即將離開可愛的校園，告別敬愛的老師、朝夕相處的同學。此時此刻，你最想給同學、老師或母校留下些什么？前幾天，老師召集班干部開了班委會，就此事作了專門的討論。大家一致認為，可以共同制作一本能體現我班同學個性特點的“班級畢業紀念冊”，等過了10年、20年，我們再相聚時，還能擁有一份關于你的美好回憶。你們覺得這個建議好不好？老師也覺得很好。因此，特意為大家精心挑選了一本精美的畢業紀念冊（出示“班級紀念冊”）。還給它起了一個好聽而有意義的名字——“永遠的六（1）”。
2.同學們，打開這本紀念冊，第一頁設計了“我愛我班”專欄，可展現我們的班級特色。第二頁是留給我們貼“全班福”的。后面空白的內容就是留給我們全體同學的，每人一頁，讓大家自由發揮，亮出一個真實的自我。
3.同學們，我也是班級的一員，因此，課前我已將我的個人主頁進行了設計。（出示已設計的教師個人主頁，讓學生欣賞。）你們看！這上面除了我的個人資料外，我把更多的內容留給了“自我畫像”一欄。我想在這一欄里把我最具個性的`特點用語言描述出來，并貼上能反映我個性的照片。這樣等若干年以后，大家一看，還能立即回憶起我。
當然，這僅僅是我的構思、我的設想。老師相信，同學們一定會發揮自己的聰明才智，把自己的個人主頁設計得更新穎，更有創意，以充分展現你的個性。
但是，無論怎樣，都必須把你的自畫像作為重點，而且要把它畫好，畫出你的特點，畫出你的個性。
4.今天這節課，我們就重點來寫一寫自己最熟悉，最了解的人——我。（板書：我寫我）
【無數的事實證明，寬松和諧的氛圍有利于形成師生之間相互尊重，相互信任，相互理解，相互合作的良好關系，有利于學生自主并全身心地參與學習。這是課堂教學“人文性”的重要體現。這一環節，我們遵循了學生心理的規律，緊扣“個人主頁”設計等內容，將學生的興趣充分調動起來，學生“群情沸騰”，習作的欲望就會油然而生。】
二、互動交流，拓思路
1.你是個怎樣的人呢？你能不能用一兩句話簡單說說。
2.學生交流，教師板書（相貌、性格、愛好、品質、不足……）
3.教師小結：只有從不同的方面去選擇自己個性的特點，才能亮出自己的獨特之處，才能展示真實的自我。
【作文指導，首要工作是解決內容的問題，使學生做“有米之炊”。因此，這一環節的設計，我將設計的重點放在打開學生的思路上，通過互動交流，引導學生從不同的方面選擇自己最具個性的特點，亮出自己的獨特之處，讓整個課堂真正成為學生暢所欲言的場所。】
三、典型示范，說具體
1.小組互動。
師：剛才大家僅僅是用一兩句話做了簡單的介紹，要想給人留下深刻的印象，最好能選擇典型的特點來反映。這樣吧，為了增加你們彼此之間的了解，下面請同學們在小組里舉行一個“談論會”，具體說一說自己最具個性的一個方面。你想說什么就說什么，你愛怎么說就怎么說，還可以把反映自己個性的照片給大家看看。如果有不明白的地方，同學之間可以相互問一問，互相啟發啟發。
【學生有絕對的主動權，有充分的表達自由。此時創設“談論會”這一輕松、愉悅的情境，打開學生的思維，鼓勵他們自主、自由地表達，讓學生在互相交流，互相傾聽中感悟、探究。】
2.集體互動。
師：剛才同學們談得很熱烈，老師很高興。誰愿意先來把自己介紹給大家？其他同學仔細聽，并思考兩個問題：他說的哪個地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以說得更好些？
【集體互動，將指導過程推向了高潮，通過學生示范說，全體學生邊聽邊思，聽完評議，將本次習作的目的、要求展現出來，既激勵信心，激活創意，又不機械灌輸；既體現了習作指導的趣味性，又充分體現了習作指導的有效 性。】
教學反思
對相當一部分的學生來說，寫作文是件苦差事，作文教學反思。他們面對老師出的作文題目時，搜腸刮肚也寫不出一個字來。教師批改那些千人一面、文不對題、亂七八糟的文章，真有點恨鐵不成鋼的感覺。對此，老師學生都是苦不堪言。
該如何提高學生的寫作水平，我通過教學反思和經驗總結，認為可以從以下三個方面逐漸提高學生的寫作能力。
首先，積累。課外多積累詞語、句子和文段，以此打下寫作的基礎。
學生進入初中后，隨著課程的增多，各科老師都感到課時緊、任務重，而學生大部分的課外時間都忙于完成書面作業，不知不覺就忽略了課外閱讀，更談不上讀一些課外書籍來充實自己，學習始終處于被動狀態。所以我在每節課前要求學生給大家介紹自己所積累的名言警句或成語故事及優秀文章等，并且要求其他同學在本子上作好記錄，這樣不僅能督促學生了解更多課外知識，積累更多名言名句，同時也能培養寫生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，達到很好的教學效果，教學反思《作文教學反思》。
其次，觀察。法國著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美的。”何不讓學生有意觀察大自然、練就一雙敏銳的發現美的眼睛，激發觀察興趣呢？氣象萬千、美不勝收的大自然，旭日東升，霞光萬道的清晨，皓月當空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥語花香的春色……這一切都對學生有著巨大的魅力。送給學生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開心扉去看、去說、去發現、去體會。
再次，鼓勵。美國教育學家巴士卡里雅博士宣稱:“把最差的學生給我,只要不是白癡,我都能把他們培養成優等生�！彼拿罘骄褪琴潛P和鼓勵。中學生有強烈的自尊心和好勝心,有渴望得到肯定和贊揚的心理需求。教師要善于抓住這一點,在作文教學中鼓勵學生,挖掘出他們不竭的創作動力。因此,教師都要用賞識的眼光發現學生的優點和特長并給以及時的肯定和鼓勵，這樣學生期待肯定和贊譽的心理得到滿足,就會有了寫好作文的自信,就會有希望。
學生的每一篇作文,不管成功與否,都是他們苦心經營的結果,他們勞動的付出都渴望得到承認,因此要善待學生的勞動成果。作文講評中巧妙的運用評語激勵學生或在課堂上有針對性的贊揚,會極大的點燃學生的寫作愿望,他們就會投入更大的寫作熱情,盡量去寫好每一篇作文。這樣,贊許和鼓勵,會更大地開發學生的寫作潛能,給他們創設輕松愉悅的寫作環境,消除了作文難的心理障礙,學生就樂寫、善寫,逐步寫出較為成功的作品。
總之，語文是一門綜合性很強的學科，而作文教學在語文教學中又起著舉足輕重的作用。在實際教學中，需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地總結，不斷地探索，去找到一條能真正體現本人教學風格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標，使語文的工具性和人文性得到充分的體現。
作文教學反思12
中考是選拔性考試，作文有字數的限制，才能較客觀地反映出考生思維的能力和語言表達水平，從而使部門有明確的尺度�？刂撇缓米謹�，使作文字數不符合要求，不僅會被直接扣分，同時會給閱卷老師產生不良的第一印象，因而會大幅度地降低得分率。而且字數過少或過多，作文的內收留、中央、結構、語言等勢必受到影響，評分時可能各項都會因此而降低，作文想得高分的可能性就微乎其微了。所以，作文控制字數小看不得。
要控制好作文字數，構思時就必需掌握住內收留的要點，將這些要點加以分析比較，確定好行文詳略，對次要的材料略寫，對重要的材料詳寫。接著進一步詳細考慮，根據字數要求，全文大體分幾段來寫，每一段大體安排寫多少字等。
中考作文一般要求“不少于600字”，初中生最頭痛的往往是字數太少達不到要求，下面幾個小技巧也許能使你的困難迎刃而解：①增加細節描寫，這樣的'處理往往還會增強文章的生動性和形象性。②增加抒懷和議論的成分，多寫抒懷和議論的句子，還會使文章的中央思惟得以充分的體現。③增加所敘事情的數目，當寫一件事感到文字數目不足時，就可以根據作文要求考慮寫兩三件事。假如是論說文的話，可以增加論據，或從另一個角度深入一層論述論點。④增加對照的成分，任何事物都有其相對或相反的事物存在，將某些對照的事情添寫進來，往往會使內收留更充實、中央更凸起。⑤分多天然段。
作文教學反思13
提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚、寫具體，等等。
記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的爸爸》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受。現在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點。
要想寫好作文，無在乎多練。內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的`事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發揮空間，字數也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進一步探究。
作文教學反思14
在高年級作文教學中，我發現了這樣一個問題：教師辛辛苦苦為學生改作文，細心的為學生的作文找出這樣、那樣的問題與錯誤，但是，當發下作文本，老師讓學生修改他們作文中用錯的字詞、不通的句子等時，學生面對錯誤卻是無動于衷、置之不理，很少有學生主動去改一改他們作文中的問題，面對問題也是熟視無睹，仿佛改作文是老師的專利，跟他們沒關系。對這樣的現狀，我發過火，也狠狠的批評學生�？梢欢螘r間后，還是有些學生不改，不是忘了，就是只改錯字。這是怎么一回事呢？經過一段時間的調查與思考，我才發現，學生不是不想改，而是不會改。怎樣讓學生學會改作文，改變有老師單個跳舞的現狀呢？經過一段時間的觀察和實踐，我發現，最好的方法就是讓學生多練習。
在以后的作文教學中，我在自己修改作文的同時，注意教給學生修改作文的方法，培養學生自己修改作文的能力。這種方法就是“一文多改”。我先讓學生在寫完初稿時，先自己進行修改，能改多少是多少，能改一個字就改一個字，然后，再讓學生在小組內，把自己的作文讀給小組同學或同桌同學聽，有小組同學來修改自己的作文，并且要求學生多讀多改，這樣，學生作文中的錯字也少了，語句也通順了許多。最后，再把修改后的作文拿來有我進行修改。我再逐個批閱學生作文，指出學生作文中的`不足，有學生自己再進行修改。這樣，慢慢放手，在學生的自主參與和相互修改中，學生逐步學會了怎樣修改作文，由單一的改錯字發展到能改不通的句子，甚至發現自己作文中在條理、詳略方面的問題。同時，也減輕了我改作文的負擔。
俗話說：好作文是改出來的，這話說的不錯。但只靠教師改作文，學生的作文水平會永遠停留在最初寫作文的起跑線上。只有讓學生參與進來，一文多改，才能真正提高學生的寫作水平。
作文教學反思15
三年級下冊第二單元的作文主題是環保。說到環保，其實我的腦海中的概念是模糊的。對于一個小學生來說，環保離他們的生活就更遙遠了。那么如何來指導好這次作文課，我花了很多心思。
一、構思
首先在組里面征集其他老師的意見，聽一聽他們的想法。結果大家各說各的，最終我也沒有找到適合我的方法。不過有個老師說平常的時候她的班上管理比較嚴格，經常抓學生亂丟紙屑的問題，她覺得，如果能夠隨手撿起一張紙屑，這也是對環保事業作出了貢獻。這句話給了我一點提醒和啟發。
再看看第二單元的作文要求。大概可以從三個方面來寫。1未來的家鄉是什么樣子的？這個是想象作文適合于高年級。2你做過或看到過關于環保的什么事情？也就是說把它作為一個寫事作文。3調查你身邊的環境，把它寫一下。有點調查報告的性質，敘述。
綜合以上三個方面，我選擇第二條，寫一件自己做過的環保的事情。
但是作為一個小學生，他又能夠在環保方面做出什么事呢！不要說小學生，就連我們大人在環保方面又能夠做出什么實質性的事嗎？學生只會說植樹造林，撿垃圾等。
植樹造林，離我們太遙遠。撿垃圾，寫不出新意。想寫好這個作文，選題是第一關。到底學生應該寫什么樣的內容呢！
二、教學
第二天，我在課堂上開始給學生構思。環保分為保護環境和不破壞環境。從這兩個方面我們來想一想能夠做哪些事？
話題展開了，思路打開了。怎么做到不破壞環境？不踐踏草坪，不亂折花草，不亂丟垃圾，不亂扔紙屑，廢舊物品要歸類處理。
那么保護環境，節約能源。我們可以做到，節約用水，節約用電，不使用一次性筷子，一次性杯子等。學生的話題打開了，他們有材料可寫，后面的寫作就順理成章了。
為了打消學生下筆難，畏懼寫作的心理活動，我讀了自己寫的下水文。我舉了一個亂摘桃花的例子和不亂用一次性筷子，節約水電的例子。學生似乎找到了感覺，紛紛開始拿出筆來寫。一堂作文課，應該說成功了一半。
三、反饋
從學生的作文上來看，大部分都是模仿了我的寫作內容。不管是人物還是情節都很相似。這就是老師念范文的的.一個弊端。學生聽了之后就會去模仿寫，應該說這是抄襲的行為。只有少部分同學能夠換掉內容，吸收他的精神。
但是學生在模仿上，有很多地方模仿的又不對。比如說我寫到亂摘桃花的那篇范文，學生發現不文明的行為，上去制止和勸阻，他們的說話口氣是很不容易讓人接受的�！安粶蕘y丟垃圾”“不準亂摘花。”有種強制性命令行的感覺。
所以后面在作文講評課上，我又開展了一次口語交際的活動。模擬了一個男孩隨手亂丟垃圾的，被其他同學發現之后，別人如何說服他，制止他這種不文明行為的一個場景。以此來補充，完善這節作文課。
雖說這個單元的作文課并不是那么完美，但從這些不完美中，我至少發現了一些問題，希望能夠在未來的教學中，這些都能夠得到有效的改正。
【作文教學反思】相關文章：
教學作文的教學反思12-08
作文的教學反思11-21
作文教學的教學反思12-06
小學作文的教學反思06-28
作文教學反思05-27
英語作文的教學反思05-25
作文的教學反思（精選21篇）07-08
作文課的教學反思11-07
作文的教學反思15篇11-21
作文的教學反思(15篇)11-21