反思的作文

時間：2024-03-09 13:06:25 反思我要投稿

反思的作文[精華10篇]

　　在學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的反思的作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

反思的作文[精華10篇]

反思的作文篇1

　　前不久學校舉行了一個測試，我數學考了99.5分，語文考了92分，英語考了93分。總分是284點5分。

　　數學上，我以前從未錯過計算題，就沒有檢查計算題，所以口算錯了一個，因此是99.5分，媽媽為此批評了我半天。說：“99.5和100分其實差的`不僅僅是0.5分，差的是細心，細心無價呀！”

　　這次語文卷子非常難，大多是課外知識，所以每個人都考得不好，但是我從一年級就開始讀課外書，所以考得不錯，92分。媽媽表揚了我。

　　英語卷子很簡單，我沒有細心，結果該對的沒有對，這次的卷子，我只有一道選擇題不會，其他都會，但是我不細心，每個題看了一眼就寫了下來，還沒有檢查，所以考了93分，媽媽批評了我。

　　下次我一定要細心。

反思的作文篇2

　　今天我們學習了《給予是快樂的》這篇課文。這篇課文讓我懂得了不要讓別人為自己付出什么，而要去為別人付出什么。我就是想讓為別人付出什么不是為別人付出。

　　有一次爸爸一個東西忘到姥姥家了于是去姥姥家拿。

　　我到了姥姥家看見電視機上有一只玩具狗狗，棕色的毛，黑溜溜的大眼睛對我微笑著。我一看就跑過去把他拿下來說：“哇！好漂亮的狗！”這是我給你們買的'！我就心想：原來不是送給我的，我一定要得到它！于是就哀求著姥姥：“姥姥你給我吧！你就給我吧！給我吧！給我吧！姥姥實在是不耐煩了說：”光讓你玩兒那你姐姐還有她妹妹怎么玩呀？他們來這也可以玩，你來也可以玩。你就放著吧！“不行不行！”我生氣的說。姥姥看著我實在沒辦法就說給我了。這時我就變得安靜極了。在爸爸和姥姥說話的時候，爸爸把我叫了過來，還沒等我問爸爸就說：“你把這只小狗放到這里吧不能光想著自己！我聽了不好意思了，要不你就把咱們家的一個玩具拿這里。要不你就住這。我聽了著兩件那個也不想這么做。一會爸爸走了，我聽了把狗一仍低著頭上了車回了家。

　　這時媽媽告訴我：”不要光想著自己，不要太自私了······我聽了知道了自己的錯誤。

　　后來姐姐去的時候，也看見了那只狗但是他沒有要也沒有我自私我聽了知道了自己的錯誤。

　　后來我知道老師、家長說的都很對，連課文也教育了我我以后不要光想著自己了！

反思的作文篇3

　　從事初中作文教學過程中，發現學生厭煩寫作文的現象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學是否高、藝是否精、業是否有道、品是否端正、責任心是否強？往往就決定了學生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學生的厭煩心理，首先要從教師入手。

　　（一）敬業精業，授課精彩。要努力認真鉆研教材，精心構思、設計課堂環節，力爭每一堂課都是精品。讓學生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導學生。精湛的藝術，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學生就會在這種氛圍中逐漸萌發對文學、對寫作的興趣。

　　（二）教師下水，現身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。長期的作文教學中，凡是要求學生寫的作文，我都堅持與學生同題寫作，平等研討，共同修改。本人的`寫作水平也有了較大提高，在省級、市級各家報紙、雜志發表詩歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀。“作文其實就是寫身邊的人和事，抒發自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術見解。”學生對作文一旦有了全新的認識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。

　　（三）典型引導，正面鼓勵。對學生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學生積極性、自信心的事。堅持多從學生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學期絕大多數學生的作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學生中培養寫作愛好者。本人所教學生中有多名在省、市級中學生征文競賽活動中獲得一、二、三等獎。榜樣的力量是無窮的，學生的寫作成就鼓舞了其他學生的寫作熱情，許多學生紛紛表示，

　　也許將來我也能成為一名作家。繼而實現了教師教得順手，學生學得輕松的喜人局面。

　　總之，隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業道德，更要有對教育事業、對學生赤誠的愛。很難想象，一個對現實生活冷漠、對學生漠不關心的教師會寫出情真意切的作品，會培養出品格高尚具有良好素質的人才！

反思的作文篇4

　　門迅速地向左手壓過來,而右手還沒來得及保護,我就眼前一黑,暈了過去.待清醒過來,呈現在眼前的是一個又紅又腫的大拇指.這時,我才感覺到一陣劇疼.

　　忍著十指連心的痛,我含著眼淚用左手涂了些藥. 本以為幾天就會好可左手漸漸整個兒都不能用力了.而且大拇指似乎越來越腫,看來,這次被壓得太重了.只好用左手代替右手的工作了. 回到家后,我才發現,一只手開不了那頑固的'房門,一只手不能既拿筷子又拿飯碗.一只手連最簡單的洗梳起居都做不好!

　　日子照樣得過,左手時時刻刻都在疼,右手承擔著平時兩被的工作.

　　真的很佩服我的右手,在左手遇到危險的時候,它會立即去保護,在左手有病時,它會細心地為其治療,在左手有困難的時候,它會無怨無悔的承擔一切.

　　比起右手,我很慚愧,初一時,我和一個死黨一起擔任班干部,一起出黑板報.本來分好自己的工作,可后來,他為了一些班級里的其他事情而忙碌,便要我幫他做他的工作,我不但沒有幫他做好,反而在老批評他不負責任時幸災樂禍.帶著委屈和對我的徹底絕望,他辭去了文藝委員的工作,我現在才明白,他當時比我還傲氣,是用了極大的勇氣來要求我幫他的.而我卻頭也不回的丟下了不行兩個字......

　　我懂了,我錯了.右手知道左手的痛了.

反思的作文篇5

　　《除法的驗算》教后反思這一節課，我開始用生活當中最常見的情境引入，降低了學生認知的難度，讓學生在模擬解決問題中感受驗算的作用，激發學生學習除法驗算的興趣：使學生知道學習除法驗算在現實生活中的重要意義，來導入新課。

　　教學例題4時，我先創設讓同學幫老師購買筆記本的情境,引導學生列出1005=20(本),他算得對嗎?你可以用什么方法說明他的計算是正確的?接著讓學生通過小組交流活動概括出沒有余數的除法驗算的方法。教學時要求學生把例4這道題的豎式列出來，按照除法的法則一步一步地計算，在教學的過程中，對題中要求驗算的除法算式做了統一的要求:在除法豎式的右邊寫出相應的乘法豎式.對于題中沒要求的除法算式的驗算,則想用什么方法就用什么方法.教到有余數的除法，100元可以買幾本大的筆記本?1007 = 142，像這樣有余數的除法該如何驗算呢？給足學生探索思考的時間，放手讓學生獨立完成沒有余數的除法驗算。然后讓學生通過探索、交流、匯報、質疑，明白有余數除法的驗算方法，讓學生在交流中學會用乘法驗算除法。學生在交流的.過程中由于學生看問題的角度不同,出現了多種驗算有余除法的方法，如1、147+2=100 2、100-2=147，3、100-2=98 147=98 98=98學生在你一言我一語的交流過程中明確驗算有余數的除法要用：商和除數相乘還要加上余數才等于被除數。這一結論的得出是學生自主探究的結果。在教學新課以后還應引導學生對有余數除法的驗算加以概括，幫助學生構建知識網絡。

　　教師指出：今后做除法題時，凡是題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，也要用口算或在草紙上用筆算進行驗算，養成驗算的好習慣。

　　練習的設計，注意與生活實際相結合，培養學生應用新知識解決實際問題的能力。練習時通過多層分散練習加深對除法驗算方法的理解，并能靈活運用除法驗算的方法解決生活中的實際問題，體驗學習除法的作用，在練習中感受運用知識解決實際問題的樂趣。進一步激發學生學習數學的興趣。

　　學生對有余數除法的驗算和沒有余數的除法驗算，通過練習進一步比較得出有余數除法與沒有余數除法的驗算方法，讓學生全面的掌握和運用除法的驗算方法解決生活中的實際問題，使學生明確數學源于生活，用于生活，激發學生學好數學的欲望。

　　整節課，教師能夠聯系學生已有的生活經驗，學生對內容處理的經驗來設計教學環節，處理教材層次清楚，解決問題策略多樣性，通過各宗方法解決問題，學生的思維得到了培養，教師提供了足夠的空間來展示學生的個性，學生完全處于自主地學習過程中。

　　本節課也存在一定的問題：學生學習的怎樣直接體現教師教的如何，所以教師在課堂上應關注學生的學習狀況，關注學生的知識掌握的怎樣，能力得到了怎樣的鍛煉，思想方法是否有所提升。這節課我關注學生的學習過程很多，但關注學習結果卻很少，學生對知識從感性理解到理性掌握，再到抽象的數學思維的培養還不夠。學生在做練習時出現了書寫不規范，格式不正確的現象，如果聯系中加入一些判斷題型，就會引起學生注意，避免出現這種問題。另外，教師在教學中還要注意增加評價意識，尤其是學生之間的評價。沒有評價就沒有交流，在以后的教學中我會注意這些問題。

反思的作文篇6

　　我們是一大片向日葵，昂起追隨太陽的腦袋，如若某天被太陽拋擲，我們是否扭頭回看曾經的路？

　　開敞的窗戶，望向再熟悉不過的操場，太陽不知躲在哪里，只是微微地有片陽光照來。一晃兒，這是來到這個班級的第三年，總有些人在這段人生里走走停停，兜兜轉轉，最后，還有那些依然停靠在身邊的。從剛來時的好奇、新鮮，到如今看著新鮮的人重走著我那一階段的路，是老了還是成長了？八成有一天，我會半蹲在她們身邊，平視著她們的小眼睛，告訴她們：“來到這里要好好聽課，不要光顧適應新環境和紀律，落下的知識總是要還的，總有一天你們會突然恍悟，就在某天的那么某一個瞬間。”也許她們會傻笑著點點頭，也許這些話對她們來說根本就無法阻止她們對新事物的好奇，總要試一試才肯回頭。但無論怎樣，我終究是無法幫她們選擇這種青春。成長與反思，也許這是一種相對的反應，脫離不開。

　　停靠在我心的人，你們是那另一種陽光，普照著，溫暖著。我們曾手拉著手，十指緊扣，哼著歌的小調調；我們也曾聚在一起背著定義，背著詞組，研究過考題；和你們一起的`日子，我們抱著愛著瘋著笑著，相親相愛一家人。不知道那些畫面曾經發生的是多么的和諧，總之你們陪著我成長著，也許該反思的太多，但對于我最親愛的你們，曾經走過的那些日子因為走過心而真實，但似乎把時間當成了一件可以無止境揮霍的東西，那么的不珍惜。一下子過去了三年，時間，我什么時候能在指縫中拽住你的余溫？成長與反思，除了那些溫馨的回憶，還纏繞著一兩絲心酸。

　　在我人生中一直兜轉，未曾消失的就是老師。雖然她們一直來來往往，從幼兒園到小學，再到初中，老師從未脫離過。初中新的老師，新的學習方式，也是同樣，從適應到朝夕相處，從陌生到熟知她們的課程習慣，曾經經過多少次的事情結果，來感嘆時間真是一種奇妙的東西！而我就正在伴著這種奇妙成長，隨著它的消逝開始反思，反思那些過去了的，還留在腦子里的片片記憶。老師，一個歷史悠久的職業，費盡心血的職業，也許我們還不夠了解您，但您的心意，我們都懂。成長與反思，無非就是成長了，經歷了，懂得了，放進心里了。

　　我們是需要陽光澆灌的向日葵，就算被太陽拋棄，我們也會不離不棄。我回頭望，我從未失去那些肩膀。成長與反思，時過境遷，最后變得像候鳥看不見。

反思的作文篇7

　　啟示我想寫這一周的反思就是今天的反思，今天我在晚上吃完飯刷完盆的時候，我回到了教室我看見了老師，和同學他們，我只是快了一步，回到教室，我一進去就出來了，里頭還在搞值日我一時還發現了鄭良玉我的同桌在地下鉆著他還以為我看不見他，班長的一聲都出去，我們倆都出去了也不時的玩了一會兒，不好被發現了，老師來了我們倆的裝的那是好像什么事也沒發生過似得，老師也不叫我們倆，我

　　以為這事過去的太早了，誰知道一直在前面排隊的'鄭良玉在前面拉到后面，這不我也被拉到后面了，又被說了一遍，我們倆你看看我，我看看你了一會兒，在后面滋味不好受啊，我在后面不知為什么笑我，我只好得到了這個教訓，我也不確定我是否把這件事寄到了我的思維里，這一次的反思我倒是記得牢牢的了，這種意識就是不能打鬧，老師怕我們出危險

　　這一周的反思——我記住了。

反思的作文篇8

　　(1)

　　把用詞不準確的地方改準確。除課文已經舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，還有：作文中寫“我遞給同桌小強看，還不停地給他講著”，葉老將“不停”改為“悄悄”，這就更符合當時正在上課的實際情況。作文中寫“原來拿畫的正是王老師”，葉老將“畫”改為“幾何課本”，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，并不是一幅畫。作文中還寫王老師“談到今天，也談到了明天，并不斷地問我”，葉老將“并不斷地”改為“最后他”，因為王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老這樣一改就合乎情理了。

　　(2)

　　把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍！’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。作文中寫“我的臉頓時變得通紅”，還有最后一句“我的臉頓時臊得通紅”，這兩句都不真實，因為這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老分別改為“我的臉頓時一陣熱”“臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱”，這就真實可信了。作文中寫“我被他的興致勾引起來”，這句話沒說清楚“我”的什么被王老師勾起來了，所以葉老調整了詞序，改為“我的興致被他勾引起來了”。作文中還寫道：“我看見他的.粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。”“擰成了一股黑繩”比喻不當，言過其實，葉老改成“我看見他緊皺著眉頭”，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。

　　(3)

　　把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規”。把“左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花”改為“靠左邊又畫了兩個少先隊員，手里拿著鮮花”，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。

　　(4)

　　刪去重復啰唆的詞句。這類修改的地方非常多。如，“他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天”，這句話中“了”字用得太多，顯得啰唆，葉老都刪去了。再如，“看見王老師一個人在桌旁畫著什么”，“桌旁”一詞沒有必要，葉老也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。

　　(5)

　　增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，作文中寫“我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像”，葉老把“尤其是人像”改為“尤其喜歡畫人像”。因為“尤其是人像”也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了“喜歡畫”三個字，意思就清楚明白了。再如，作文中寫“小強突然告訴我，王老師叫我到數學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問……”這里的前后兩句話銜接得不好，“沒料到”的意思沒有體現出來。葉老添上“我以為準是要挨‘斥兒’了”，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較準確完整了。

　　(6)

　　改正錯別字和使用不當的標點符號。作文中有好幾處將“像”寫成“象”，葉老一一加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，“我就輕輕地叫了聲：‘王老師’。”這句話中間不能用冒號。“心就像剛上岸的魚‘撲騰、撲騰’一個勁兒地跳。”中間要用逗號斷開，“撲騰撲騰”不必加頓號。“就像是在歡迎著家長似的……”“吹得我心里甜滋滋的……”兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。

反思的作文篇9

　　期中考后的反思李凱航前幾天，們期中考，一下子就寫完了試卷和作文，坐在那等著下下課。下課了，把試卷放在桌上，飛一般沖出教室。

　　星期一，公布分數，是既緊張又興奮，真想拿著試卷回家找領獎。老師念到到時，我聚精會神地聽著，生怕聽錯。“凱航，72.5分”“啊！”天哪！我怎么會考得這么差。過了一會兒，老師將試卷發下來，我迫不及待地一看，試卷上鮮紅的72.5分好像在嘲笑我說：“太不認真了。”我一看題目，在按課文填空就扣了0.5分，真不該錯呀！要是這對了，我不就73分了嘛。都是因為我太粗心了！唉！

　　回家的.路上，我沉默不語。媽媽問我：“考了幾分啊？”我小聲回答：“72.5分。”“我就知道你考不好。”媽媽說。

　　回到家，媽媽把我訓斥一頓，說：“這種錯誤你犯了很多次了，在我面前都會背，怎么會錯呢？為了罰你粗心，就罰你上學自己走一天的路！”唉！我暗暗下決心，下次一定要考好！