反思的作文（精品10篇）
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的反思的作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
反思的作文 篇1
月考，是對學(xué)生開學(xué)以來至當(dāng)前一段時間內(nèi)的檢測，它能夠直接反映出分數(shù)，但更重要的是它們間接反映我們在學(xué)習(xí)上的問題和我們的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能鍛煉我們的相關(guān)能力。
我認為，它能鍛煉我們以下幾點能力：
1.心理素質(zhì)。以前每每碰到考試、競賽之類的活動，總會感覺腳發(fā)抖、手心出汗、說話結(jié)巴等問題，這并不是因為準備不足，而是心理素質(zhì)不夠硬，也就是說這種場合經(jīng)歷的太少了。從初一到現(xiàn)在的幾次考試氣氛、座位安排、考試時間等都不同于小學(xué)。在與素不相識的同學(xué)一個考場，開始總會緊張，可到現(xiàn)在沒幾個人會有這些問題。
2.安排能力。這點有二，一是時間安排。開始幾次考試，每寫幾個字便看一下時間，生怕寫的慢，到現(xiàn)在一心只顧答題，這是在進步。還有就是針對不同分值的`題目答題情況要不同，從以前的打了鈴還在寫到現(xiàn)在能夠有一段時間檢查錯題，從以前的不知規(guī)劃、見面雜亂無章到現(xiàn)在卷面清爽、解答清晰可辨，這是在慢慢的提高。
3.寫字速度。這點很明顯，從答題速度和書寫的工整可以看出，在這方面的能力提高了。
它也能反應(yīng)我們在學(xué)習(xí)上的不足：
1.因卷面整潔而扣分的，會注意書寫的工整，因為寫清楚點清楚的無非就是稍用心一點，稍累一點，但能爭取來幾分卷面整潔分，有可能和別人的差距就在這兒。
2.凡是因未寫“解”或“答”，或未注意一些小問題、小細節(jié)而扣分的，會長記性，會仔細閱題，之后一定會更加注意這個問題，因為在這個問題上他已經(jīng)吃過虧，這也是一個很好的警示。
3.因未背知識點、單詞或未熟練背誦、記憶模糊，而又正好考到了這種地方的人，會恨自己之前為什么懶，為什么沒背這些送分題。但這種懊悔能夠持續(xù)的時間不長，只有多考幾次或被老師家長批評了好幾次、總因此扣分的，才會引起重視。
4.作文。平常做練習(xí)或語文園地的作文內(nèi)容時，遇到的半命題作文或者命題作文都不會很難，但命題作文寫起來需要一定的生活經(jīng)歷加之一定的生活感悟。感悟是反思經(jīng)歷或見的多了自然流出，而大多數(shù)同學(xué)面對這些問題時，只是上網(wǎng)搜搜，看到一篇合適的，記下梗概后，用自己的語言重新排成一篇作文，這樣省時也省力，但少了日常的點點滴滴的素材積累，遇到考試題目變蔫了。作文還有一個問題，就是太過于平淡了。不僅是內(nèi)容上，幾個題材翻來翻去的用，而且寫時都是平鋪直敘，情感表達單一，沒有優(yōu)美的句子。文章可讀性、藝術(shù)性不強。
以上這些是我在房間里想到的。
盡管怕被爸爸罵，但我仍決定對她說我反思好了。
我開了門，客廳的亮光向我撲來，很亮，很亮，我鎮(zhèn)靜下來，決定走完這條路。
10月16日
反思的作文 篇2
你有過插隊的經(jīng)歷嗎？我坦白，我有過一次，但也是最后一次，最后一次。
來到餐廳，隊伍已經(jīng)排到門口，我和朋友趕緊站到隊伍中。等了好一陣兒，隊伍幾乎沒動。它像個極蠢的大蟲，慢慢向前蠕動著!
“等我們買到飯，別人都快吃完了！該死的隊伍,這么長！”A焦慮地抱怨著，我也附和了幾句。
B靈機一動：“我們?nèi)ゲ尻牥桑z查的老師不會發(fā)現(xiàn)的。”我和A都搖了搖頭，否定了這想法。
我可從來沒插過隊啊！在我心中，插隊是可恥的事情。
“快點跟我插隊去吧，要不還要等好長時間，到我們可能就沒飯了!即使有，也是我們不愛吃的，這隊不白排了嗎？快走吧！”
B拉著我倆的手，但我和A都沒離開隊伍。B真的有些著急。她知道A“頑固不化”，便將“攻擊”目標轉(zhuǎn)移到我身上！
她稍用力拉我走，但我仍舊未同意：“快點吧，等我們買完飯,A肯定還在排隊！”
A得意地笑了，她感覺像在夸她。我終經(jīng)不住她的軟磨硬泡，跟她，去插隊了。
插隊很順利，沒有被發(fā)現(xiàn)，也沒遭后邊人的白眼。但我猜他們心中正用很不雅的`文字描述著我。
端著自己喜歡的飯菜走向餐桌，我看到B向A得意地笑了。我稍帶愧意走過A，我分明看到A的笑容才是最驕傲的。
真的，我后悔了，我把自己出賣了。我是插過隊的人，我的成長中有了一件不光彩的事。我沒有堅守自己的道德底線，沒有耐住等待的心，沒有把握住自己。而A，雖多等了一會兒，但沒做讓自己后悔的事。
有事對與錯，成與敗，只在一念之間，把握住自己，你就會永葆純潔高尚。那些所謂的小機靈，只不過在坑害自己，它正一點點侵蝕你純潔的心靈。
愿沒出賣過道德的人堅持下去；
愿出賣過自己的人，知恥近乎勇，今后不做有損道德的事。
這樣，在生命的結(jié)束之時，回首一生，你可以驕傲地說：“我堅守了自己的道德底線，是一個有道德,有素質(zhì)的高尚之人。 ”
反思的作文 篇3
終于迎來了我中學(xué)階段的第一次段考，也是我自上學(xué)以來成績最差的一次考試。
本次段考，我語文只考了64分，數(shù)學(xué)更差，59分，英語雖然稍微好一點，也才74分，很不理想。試卷發(fā)下來，看到這樣的成績，我一時懵了。上小學(xué)時，我考得最差的時候也是80多分，但這次我居然連最高分都沒上80，而且數(shù)學(xué)還沒及格！簡直就是奇恥大辱！
記得剛進初中的.第一堂課上老師就這么說過，初中是一個新的起點，小學(xué)時考前三名考100分的，上中學(xué)后，就不一定還能考100分，考前三名了，要我們戒驕戒躁，努力學(xué)習(xí)。雖說這次考試成績不會好，我早有心理準備，但是也不至于考這么差呀！翻看著試卷，我開始反思，很快就找到了答案。
我之所以考得這么差，原因是多方面的：一是課前沒有好好預(yù)習(xí)，上課時聽不懂，有時還開小差。二是課后沒有好好復(fù)習(xí)，做作業(yè)只當(dāng)作是完成任務(wù)，做完成老師布置的家庭作業(yè)就萬事大吉。三是考試不細心，本不該錯的題也錯了，甚至還看錯題，這也是我每次考試的致命弱點。
孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。小學(xué)只有三門功課，而上初中后一下子變成了七門，以后還有增加。我們一天的課程也從原來的6節(jié)增加到了9節(jié)，老師講課的速度也比原來快了很多。如果不課前預(yù)習(xí)，上課時就會象聽“天書”，跟不上老師的進度，掌握不了知識點。如果回家不把當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)過的知識就會容易忘記，特別是英語單詞以及歷史、地理這些需要熟記熟背的功課。
我一定要好好總結(jié)這次的教訓(xùn)，搞好課前預(yù)習(xí)，認真聽好每一堂課，在完成老師布置的作業(yè)后，再復(fù)習(xí)一下當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，搞好考前復(fù)習(xí)。爭取在下次的考試中取得好的成績，一次比一次進步。
反思的作文 篇4
內(nèi)容提要：作文教學(xué)，要實現(xiàn)作文教學(xué)和學(xué)生作文回歸自然，返樸歸真，教師作文素質(zhì)有待提高， 亟待改變學(xué)生作文的文風(fēng)，教材編排和教學(xué)時間的安排應(yīng)該為作文教學(xué)和學(xué)生作文提供更寬松的環(huán)境，教育教學(xué)管理也是一個很重要的因素，政策不能制約教師教育教學(xué)的個性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 整合反思
二十多年的作文教學(xué)整合實踐，雖然取得了可喜的成績，但也遇到許多的困惑。一直在困惑中不斷地探索。這種困惑，在新課程改革的大環(huán)境下，依然存在著。為此，有必要對作文教學(xué)整合實踐進行反思，以便更深入地探索和研究作文教學(xué)整合，實現(xiàn)作文教學(xué)和學(xué)生作文回歸自然，返樸歸真。
1．作文教學(xué)，教師的作文素養(yǎng)有待提高。
眾所周知，作文的評價受多方面因素的影響。首先受教師的寫作水平、個人素養(yǎng)、思想觀念等的影響。為什么同一篇作文，不同的教師會給不同的評價，而且評價的差距很大？這很大程度受語文教師的語文素質(zhì)的制約。而這種制約很大程度上影響學(xué)生的作文興趣，容易造成錯誤的或者是朦朧的作文行為導(dǎo)向。今年，輔導(dǎo)學(xué)生參加教育部、團中央和全國少工委聯(lián)合舉辦的“新童謠、兒童詩歌”征集活動。學(xué)生寫了大量的作品。在學(xué)校里，教師們對這些作品的評價都不一、而得到老師們好的評價的作品竟然沒有在這次比賽中獲獎，被遺忘的作品《青蛙歌》竟在比賽中獲得了二等獎。等到比賽獲獎消息傳來，教師們才如夢方醒，對《青蛙歌》仔細的分析，才感覺到這首歌確有許多優(yōu)秀的地方。這說明，老師在評價學(xué)生作文的過程中是有一定的偏差的。這種評價的偏差不僅存在于重大的`作文賽事中，特別普遍存在于平時的成績測試中。常在期中和期終考試閱卷中出現(xiàn)好的作文得低分，而抄襲、生硬模仿的作文得高分的現(xiàn)象。這一定程度了損害學(xué)生的利益，也為學(xué)生的成長產(chǎn)生了一定和障礙。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有多種：與老師的作文素養(yǎng)有直接的關(guān)系，與語文教師的作文教學(xué)教風(fēng)和文風(fēng)也不無關(guān)系，與應(yīng)試教育“分分分是命根的”管理影響分不開。基于此，提高中小學(xué)教師的寫作水平，端正中小學(xué)教師文風(fēng)、作文教學(xué)的教風(fēng)便是教育教學(xué)管理中的重要工作。如若在這一方面進行實踐操作性的研究，并在政策等方面支撐，作文教學(xué)整合的路將會更加的寬廣。
2．亟待改變學(xué)生作文的文風(fēng)。
二十年前我在一所鄉(xiāng)中心小學(xué)任語文教師。當(dāng)時學(xué)生想抄作文根本沒途徑，因為沒有可抄寫的作文選供他們抄。他們所寫的作文大都是自我發(fā)現(xiàn)，自我心靈的抒發(fā)……時至今日，學(xué)生的作文抄襲之風(fēng)盛行，大有無法遏制之勢。每次接任新的班級（一般從三年級接任語文教學(xué)），總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文抄襲現(xiàn)象，而總是下大精力對這種抄襲行為進行糾正，總是收效甚微。細細分析原因有以下幾點：首先，小學(xué)是作文起步階段，學(xué)生的生活經(jīng)歷缺乏，作文基本常識也幾乎是零。對于仍處于應(yīng)試教育管理環(huán)境中的他們來說，抄襲無遺將減輕他們的精神壓力。其次，大量的作文選為學(xué)生抄襲提供了一定的方便。這些作文選有的不泛為學(xué)生作文中的精品，但有相當(dāng)一部分是在學(xué)生作文基礎(chǔ)上教師的再加工。加工過的學(xué)生作文幾乎失去了童真，語言也趨于成人化了。這些作文一旦被處于作文最低級階段，渴盼考高分的小學(xué)生們閱讀，加上作文評價體系的不完善和家長們的趨分不良心態(tài)以及沒有制止和控制這抄襲行為的有效措施，作文選必將成為他們抄襲或模仿的范本，且有蔓延的趨勢，至今仍表現(xiàn)出很強的勢頭。因此，切實轉(zhuǎn)變小學(xué)生作文觀念和扭轉(zhuǎn)不良文風(fēng)迫在眉睫。
3．教材編排和教學(xué)時間的安排應(yīng)該為作文教學(xué)和學(xué)生作文提供更寬松的環(huán)境。
教材編排應(yīng)該充分地考慮兒童的語言接受能力，以兒童生活為主要素材，即便是歷史性的或是兒童陌生的，也應(yīng)該以兒童的特點為圈改編，使其適合少年兒童接受。教材編排還應(yīng)該預(yù)留足夠的時間，讓教師教學(xué)有時間的保障。作文教學(xué)不是一堂課、兩堂課就能完成的，往往要開展一定的社會實踐活動，如：調(diào)查、參觀、游覽、動手制作等相配合。如果教材編排內(nèi)容多，時間短，一不利于教師教學(xué)，使作文教學(xué)就像夾生飯一樣，半生不熟；二不利于學(xué)生的作文，對于處于作文低級階段的小學(xué)生來說，其作文經(jīng)歷必將是一個比較長的時間，而且又需要一個引導(dǎo)的過程，初次作文的夾生將讓他們失去興趣，久而久之，厭作文的情緒自然而生，將是一個無法改變的頑癥。反之有時間的保證，學(xué)生作文將更加的寬松，興趣將會更濃。本人在95年開展的直鉤釣魚作文全程教學(xué)（見案例），就用了四課時的時間指導(dǎo)。學(xué)生在活動中的那種激情，作文中的精彩片段至今天令我難忘。可是把此教學(xué)的方案送去評選時卻遭遇了冷落。原因是課時不符合大綱兩課時的要求。而要是按照兩課時來教學(xué)，是無法達到如此效果的。
4．教育教學(xué)管理也是一個很重要的因素。
我國中小學(xué)教育教學(xué)管理的水平還很落后，特別是農(nóng)村中小學(xué)校的管理。本人長期在農(nóng)村中小學(xué)任教。對中小學(xué)的管理現(xiàn)狀令人痛心而無耐。主要表現(xiàn)為：管理隊伍的整體素質(zhì)低，前幾年，中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費投入不足，大部分中小學(xué)校長一心為錢而忙，忽視教育教學(xué)管理，對教育教學(xué)研究只搞形式，這對作文教學(xué)的研究自然也是有一定影響的；管理的制度不合理，有的學(xué)校對教師的作文教學(xué)研究成果不僅予肯定，反而想方設(shè)法打擊，如：語文教師組織學(xué)生參加正規(guī)的征文比賽，在學(xué)生中產(chǎn)生了一定的積極影響，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的作文熱情，有利于作文教學(xué)的開展，可是獲得的成績?nèi)缭趫罂l(fā)表等，學(xué)校不認可，在職稱評定和學(xué)校評先進中也不算數(shù)。這些管理的行為已經(jīng)與新課標的有關(guān)理念和有關(guān)政策相悖，是作文教學(xué)整合的一塊絆腳石。因些，加強中小學(xué)校校長的選拔工作十分重要，應(yīng)該將那些教育教學(xué)行家提拔到中小學(xué)校的管理隊伍中來，讓中小學(xué)真的的姓教。這樣的管理環(huán)境中，作文教學(xué)整合才會放出更絢麗的光彩
5．政策不能制約教師教育教學(xué)的個性發(fā)展。
教育政策是為了為了保障教育有序和更好的發(fā)展，對維護師生利益，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)國家未來的富強都是有必要的。但是政策的制定不能限制教師教育教學(xué)的個性發(fā)展，對教育政策的理解也不能過于片面化。這將直接導(dǎo)致教師教育教學(xué)行為的僵化甚至被禁錮，走上應(yīng)試教育老路。舉幾個現(xiàn)實例子來說一說。
教師沒有權(quán)力組織學(xué)生訂閱報刊，只有上級主管部門才能向?qū)W校向?qū)W生推薦。往往推薦的是主管部門主辦的報刊，又是班級人手一冊，組織訂閱了也不組織使用為教育教學(xué)服務(wù)。這就不是一種合理的教育教學(xué)行為。因為：
（1）少兒報刊不是教材，沒必要人手一冊，那是一種資源的浪費。
（2）少兒、課外閱讀應(yīng)該廣泛，單一的閱讀勢必造成課外知識的單一；
（3）少年兒童思想活躍，愛好不一，他們有自己選擇課外閱讀書目的自由；
（4）教師教學(xué)的風(fēng)格也不一，教師向?qū)W生推薦課外讀物有利于教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)行為的默契，達到最佳的教學(xué)效果。
（5）教育教學(xué)是需要大量素材來支撐的。
信息時代的來臨，教師教學(xué)不能再坐井觀天式，必須搜集和使用大量的材料來輔助教學(xué)，而這些材料的來源一大部分要來自適全少年兒童閱讀的報刊中。當(dāng)然，有的教師向?qū)W生推薦報刊書目是為了掙點外塊，這畢竟是少數(shù)，大部分教師還是從教育教學(xué)需要出發(fā)而為之的。關(guān)鍵是我們的政策和管理。作為一名教師，連最起碼的教育教學(xué)份內(nèi)的事兒都不能為之，還需要政府及主管部門的約定束成，可想而之，教育教學(xué)的自由空間會有多大。為此呼吁：給教師教育教學(xué)的自主空間。
反思的作文 篇5
自我踏入求學(xué)園地以來，我體驗過大大小小的考試。如今留給我的是重大期末考試后的反思時間。我退很多步想想，面對這一次次考試，我有著許多的疑惑：一場場考試對于我們意味著什么？什么是正確面對考試的方法？為什么考試的結(jié)果總是令人惋惜？考試分出來的三六九等是利是弊？如今，這些問題的答案仍隱隱約約、朦朦朧朧。我忽而輕視這些問題，忽而為這些問題而沉思。我用我多年考試得出的經(jīng)驗可以為這些問題的答案做拋磚引玉的見解。
考試這個東西，最單純的解釋無非是對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生知識接受效果的測驗，測驗一下學(xué)生們是否用功。若努力，換來一條條耀眼的對勾，賞心悅目；若松懈，換來一道道刺眼的叉號，令人沮喪。同時分數(shù)的高低也決定一個人的命運，決定一個人被點名的次序。所以學(xué)生們?yōu)榉謹?shù)而考試，唯恐因低分而落難，甚至采取作弊手段來逃過這一劫，作弊無非是對考試意義的高估。
考試沒有逃避，考試需要去面對，它沒有想象中那么困難。面對考試最簡單的方法就是問心無愧。考場上發(fā)揮的好壞，考前的準備工作占很大一部分，當(dāng)然不完全是掌握知識的多少，在很多方面考生考試結(jié)果的好壞取決于在面對試卷時我們的心態(tài)。我們是由大腦支配的，知識儲存在腦海當(dāng)中，而那知識的輸出關(guān)卡就是我們嚴謹?shù)男膽B(tài)。這就是為什么我們常常會發(fā)揮失常的'原因。好的心態(tài)自然是必備的，但是也要有達標的知識儲備，這是基礎(chǔ)，是前提。所以，面對考試的正確方法，取決于考前的充足準備與單純的心態(tài)。考試在某一方面是一道決定性很強的倏關(guān)，但倘若考生掌握自如，化被動為主動，以不變應(yīng)萬變，在平常的工作中兢兢業(yè)業(yè)，并保持一個良好的心態(tài)，那么考試這道大關(guān)來得在突然也摧不毀一顆鎮(zhèn)定自若的心。面對考試，僅此而已。
我們常常以很刻苦的努力應(yīng)對考試，可試卷如同一張破網(wǎng)，總會漏掉無辜的幾分，到頭來悲切、惋惜也無濟于事了。很顯然，考試對我們的考核抓的很緊，在多方面為我們挖陷阱。自己也是個陷阱。許多問題，并不出在實力上，或者說僅僅出在細節(jié)上。我們把它稱之為粗心。可是別忘了，整個考試就是一個森嚴的牢籠，不會令一絲風(fēng)聲走漏，不會給半點借口空子可鉆。從這個角度而言，粗不粗心就是考生們細節(jié)上的不足乃至能力上的遺憾。我們必須控制這種缺陷與遺憾，減少考后的抱怨與惋惜。那只靠自己。我們會不會對自己說：滿分就完美。那么我會對你說，丟了滿分你會摔得很慘。不必好高騖遠，改確立的考試結(jié)果是在自己能力范圍內(nèi)的。我們雖不會人人考得登峰造極，人人坐居高位，但可以給我們自己一個慧心的安慰。那并不是欺騙，是一種崇高的動力。每次考試的分數(shù)都會在我們的歷史里定格，雖不能改變，但可以慢慢超越。打敗惋惜之痛的侵襲很簡單，別再騙自己。化壓力為動力，沒有人把你踩在腳下，只有自己沒有勇氣站起來。面對考試，并不要怕考后的打擊，學(xué)會反擊。
反思的作文 篇6
從事初中作文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生厭煩寫作文的現(xiàn)象非常普遍。造成厭煩心理的原因很多，也很復(fù)雜。但分析起來，根本原因還在教師身上。教師學(xué)是否高、藝是否精、業(yè)是否有道、品是否端正、責(zé)任心是否強？往往就決定了學(xué)生的興趣和愛好的方向和程度。為此，解決學(xué)生的厭煩心理，首先要從教師入手。
（一）敬業(yè)精業(yè)，授課精彩。要努力認真鉆研教材，精心構(gòu)思、設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，力爭每一堂課都是精品。讓學(xué)生感到聽老師講析作文或課文就是一種享受，以自己全身心地投入來感染和引導(dǎo)學(xué)生。精湛的藝術(shù)，高尚的品格，本身就具有極強的吸引力。久而久之，學(xué)生就會在這種氛圍中逐漸萌發(fā)對文學(xué)、對寫作的`興趣。
（二）教師下水，現(xiàn)身說法。身教勝于言教。教師的一舉一動，比千言萬語還要有說服力和感召力。長期的作文教學(xué)中，凡是要求學(xué)生寫的作文，我都堅持與學(xué)生同題寫作，平等研討，共同修改。本人的寫作水平也有了較大提高，在省級、市級各家報紙、雜志發(fā)表詩歌、散文、消息、通訊百余篇。更重要的是，我的這種做法使學(xué)生感到寫作不再那么難，作家也不是高不可攀。“作文其實就是寫身邊的人和事，抒發(fā)自己對生活的感悟。好的作文必須要有獨到的思想和藝術(shù)見解。”學(xué)生對作文一旦有了全新的認識，就會徹底打消畏難、厭煩心理。
（三）典型引導(dǎo)，正面鼓勵。對學(xué)生要多鼓勵、多表揚，不說打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的話；不做打擊和挫傷學(xué)生積極性、自信心的事。堅持多從學(xué)生的作文中找評析范文，不求完美，但求有獨到之處，力爭每學(xué)期絕大多數(shù)學(xué)生的作文都有被選做范文的機會。同時，注意在學(xué)生中培養(yǎng)寫作愛好者。本人所教學(xué)生中有多名在省、市級中學(xué)生征文競賽活動中獲得一、二、三等獎。榜樣的力量是無窮的，學(xué)生的寫作成就鼓舞了其他學(xué)生的寫作熱情，許多學(xué)生紛紛表示，
也許將來我也能成為一名作家。繼而實現(xiàn)了教師教得順手，學(xué)生學(xué)得輕松的喜人局面。
總之，隨著課程改革的深入，對語文教師的要求也更加嚴格、全面。需要教師具有豐厚的文化底蘊和良好的職業(yè)道德，更要有對教育事業(yè)、對學(xué)生赤誠的愛。很難想象，一個對現(xiàn)實生活冷漠、對學(xué)生漠不關(guān)心的教師會寫出情真意切的作品，會培養(yǎng)出品格高尚具有良好素質(zhì)的人才！
反思的作文 篇7
今天我們語文考試了，等考到閱讀的時候，我非常的認真的讀每一篇課文，輪到我了我走到阿田均儀媽媽那，認真的.給田均儀媽媽背，滿分是5分，但是真正的滿分是50分說不定我不是滿分，也有可能我是滿分，現(xiàn)在我還不知道。
等到成績出來了我才知道，真希望我能拿滿分啊！
反思的作文 篇8
重陽節(jié)也稱作老人節(jié)，理應(yīng)把為老人祈福作為一個重要組成部分。然而在我們這里卻很少有見到如此的，也許是緣自忌諱。人到暮年，腦子已大不如壯年時靈光，想得最多的就是大限之時。愈想愈怕，于是愈發(fā)受不得一點刺激。別說是祝福長壽了，光是翻翻日歷都會默然良久。比如我外婆壽已七十有六，眼睛也不大好。我們這一帶以九的倍數(shù)為人壽的.災(zāi)禍之年，視為不祥。比如二九十八歲，八九七十二歲等等。時不時就聽見外婆嘆氣，八九七十二，要不要還吶。逢年過節(jié)給我們壓歲錢時總以“現(xiàn)在不給就來不及了……”開頭。我望向夕陽，西沉的日頭給眼睛帶來一絲刺痛。很多老人就是這樣的心態(tài)，固執(zhí)得像一頭牛，什么重陽不重陽對他們來說真的沒有什么意義。
反思的作文 篇9
今天，本人執(zhí)教了四年級一篇作文課《未來的筆》，要求同學(xué)們打開思維，充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出來的，弄清楚現(xiàn)在的筆有什么缺點，未來要怎么改良這個缺點，所以本次習(xí)作自然也就要考察和訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
語文教師要上好一節(jié)作文課，不是輕而易舉的事情，要想在作文指導(dǎo)課上使學(xué)生獲得作文的技巧與方法，教師必須精心地設(shè)計作文指導(dǎo)課的上法。因此，要想提高語文教學(xué)成績，提高學(xué)生作文能力及水平，教師必須在作文指導(dǎo)課上下功夫。
想象作文是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨創(chuàng)性的一種最好的方法。由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)四年級，他們不會根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進行分析、比較，所以大多學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達意、詳略不當(dāng)?shù)拿。热纾何磥淼墓P，他們的素材就很少，可能被現(xiàn)實生活中的筆給禁錮了。因此，教師有必要采用“問題”導(dǎo)向使目標明確。因此本人在進行《未來的筆》作文指導(dǎo)課的時候，問到：“現(xiàn)在的筆有什么缺點？你
想怎么改良成未來的筆呢？”使學(xué)生能按照一定的重點和順序，有意識地邊想象邊思考，循序漸進。
我在作文課上給學(xué)生提出的要求：1 、展開想象的翅膀，想象大膽、合理。2、語句通順、生動。3、能把故事寫具體，還有自己獨特的想法。首先要讓學(xué)生在互相的討論中想到自己要變的未來的筆的樣子，有點和缺點，這樣的前提是要自己喜歡的事物或者感興趣的事物，從學(xué)生的內(nèi)心入手抓住他們可以發(fā)揮的想象，再讓學(xué)生展開想象大膽地去說變成了該事物之后自己該做哪些對社會和人類有益的事情，這樣做就能很好地對學(xué)生的“變成后做了什么事”引導(dǎo)比較到位。目前的小學(xué)生寫作文時最大的難題就是沒素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學(xué)生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏實踐活動，還缺少文化知識。所以我用了大量的圖片、故事……等各種設(shè)計來啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生把目光投向多姿多彩的.生活中去，不斷發(fā)現(xiàn)，捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識。即使是平常的小事也可寫出新意來。老師要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察。這樣，學(xué)生可用一個簡單的生活情節(jié)來想象一個生動、形象的故事。可見作文來源于生活，學(xué)生通過生活開拓思維，想象一個新的境界。
想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結(jié)局。所以，在
學(xué)生的想象有了大致的輪廓后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體。除此之外，由確定材料到下筆成文，中間需要一個說的過程，我口寫我心，我心寫我口。讓學(xué)生把自己頭腦中想象的情節(jié)說出來。在此過程中，語言與思維呈互動狀態(tài)。說的收獲與啟發(fā)也促成了寫的醞釀，將積累材料與化成文字之間的梯度大大縮小。尤其是教師讓學(xué)生示范說，個別說，同位說，小組說，既是個體一次寫的醞釀和嘗試，也是不同個體間的一種互相啟發(fā)，能使學(xué)生互相影響，不斷補充，取長補短，豐富自己的內(nèi)容。
我認為“沒有想象就沒有創(chuàng)造”，培養(yǎng)學(xué)生想象作文的途徑是很多的，作為一名小學(xué)語文教師要不斷地挖掘?qū)W生的內(nèi)在創(chuàng)造潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，使學(xué)生創(chuàng)新能力和作文能力都得到一定的提高。
反思的作文 篇10
作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語文教學(xué)難點。長期以來，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨立寫作──教師自己改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是
1、生不會下筆，無話可說。這是因為學(xué)生的作文從來都是教師命題。
2、學(xué)生不會積累。這是因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準備的。
3、學(xué)生不會創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個性。這是因為教師有意或無意間設(shè)置的框框嚴重束縛了學(xué)生。
4、學(xué)生寫作不是表達自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分數(shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學(xué)生多渠道地進行語言、素材的積累。
可見，這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求，當(dāng)然也更會不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見的。我縣邀請的特級教師、平湖實驗小學(xué)王永初校長在作文教學(xué)的實踐中，遵循新課標關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽突破傳統(tǒng)模式，進行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路，取得了初步成效。筆者認為這個作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在九個“注重”上。
一、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
小學(xué)語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學(xué)生進行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。
二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強學(xué)生寫作的興趣
傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會樂意去寫。。這是因為小學(xué)生受年齡特點及認識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學(xué)生寫作的興趣。
創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。
例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。
學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的'寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。
三、注重寫好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的語言基礎(chǔ)
“兩記”指的是日記和讀書筆記，日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的終南捷徑之一，學(xué)生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明。”天天動筆就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就無從下筆、言之無物了，只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，采下一采的“勞動所得”，學(xué)生由衷地體會到寫日記的好處。
讀書札記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣為寫作積累詞匯、語言。
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