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【精華】反思的作文匯編6篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家總少不了接觸作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡單方便，下面是小編整理的反思的作文6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
反思的作文 篇1
過年，這是一個(gè)令人愉快而期待的時(shí)刻。總是期盼著壓歲錢和那些各種各樣有趣的爆竹。在這期間，無論怎么胡鬧，怎么瘋玩都會(huì)平安無事。沒到大年二十九的晚上，所有的孩子們都興奮得睡不著覺。一想到第二天那快樂而富裕的時(shí)光就高興得合不攏嘴。可是如今那種過年的心情氣氛已經(jīng)越來越淡了。
壓歲錢是我們孩子都十分期待的東西。一到過年我們便會(huì)想方設(shè)法，用各種美妙如歌的語言把那些紅紅的鈔票從長輩們的腰包中套出來。幾天下來，自己口袋里就會(huì)有一疊厚厚的紙幣，幾個(gè)好朋友見了面，都會(huì)相互比一比，看誰“掙”的錢多。錢最多的就會(huì)揚(yáng)起頭，擺出一副不可一世的富翁的樣子。而那些錢少的人就會(huì)埋怨自己的親戚給的不夠多，或者自己的工作不到位。
但是我們并不知道，在這些紅紅的鈔票背后是多少苦澀的淚水。我媽媽便是其中之一。每年她回到姥姥家和兩個(gè)姨媽團(tuán)聚在一起，就忘掉了提早把腰包里的壓歲錢送出去。直到看到姨媽們開始給我們晚輩發(fā)壓歲錢時(shí)才想起來。但是因?yàn)榍懊娼o我們的是100，200元，為了面子，她只好給其他孩子每人300元，進(jìn)這一次就要多花600元，所以幾天下來收到的和送出的想加能夠持平就很不錯(cuò)了，有時(shí)甚至還是要“虧本”的。這種情況在剛工作的年輕人身上更是如此。有些人過年進(jìn)回了幾天老家就送完了所帶的所有錢財(cái)，在他們眼中春節(jié)變成了“春劫”—打劫錢財(cái)。
過年放爆竹是一種歷史悠久的習(xí)俗。只見無數(shù)閃著金光的禮花升騰在空中，鞭炮聲不停地在耳邊雷鳴般響著。孩子們則手里拿著各式各樣的小跑一邊走一邊放。又在水里炸的，天上飛的，地上轉(zhuǎn)的，冒著花兒朝天上沖的，真可謂應(yīng)有盡有。午夜時(shí)分更是“百炮爭鳴”，無數(shù)禮花一齊飛上天空，鞭炮的響聲從四面八方匯聚在一起，只聽得到處一片震耳欲聾的爆炸聲。所有美妙的音樂在這時(shí)都黯然失色。然而這些炮聲也給不少人帶來了麻煩，并且傷害了許多人。那些家中年事已高的老人在這時(shí)會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒而難以入眠，那些有病在身的人也許因?yàn)槭艿襟@嚇而舊病復(fù)發(fā)，那些在家中觀看電視節(jié)目的人這時(shí)會(huì)因?yàn)檫@壓倒一切的炮聲而錯(cuò)過了精彩片段，那些堆積如山的炮灰、炮盒還會(huì)給環(huán)衛(wèi)工人無端地增加極大的工作負(fù)擔(dān)。然而即使這些人及時(shí)發(fā)出強(qiáng)烈的抗議也會(huì)被隆隆的炮聲所吞沒。更有甚者，放鞭炮常常會(huì)炸傷少年兒童，還會(huì)引起火災(zāi)。
因此，在當(dāng)今這個(gè)物質(zhì)豐富的社會(huì)中，我們更應(yīng)該喚醒那些對(duì)文化傳承的思考。我們不應(yīng)只顧那些紅紅的鈔票，要知道年歲是不能用金錢來交換的。我們每過一年都應(yīng)當(dāng)感受到時(shí)間的緊迫。我們應(yīng)當(dāng)推廣那些具有文化價(jià)值的新年禮品來降低人們對(duì)壓歲錢的巨大開支。因?yàn)殄X也如時(shí)間一般轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)花掉這些錢時(shí)，我們應(yīng)該有所收獲，書籍、文化用品是可以注入我們骨髓的永恒的營養(yǎng)，一本好書會(huì)使人印象深刻，并會(huì)讓人記住那段美好的讀書時(shí)光，并永世難忘。買本好書，一冊(cè)畫集，一張音樂碟片，過一個(gè)令人人快樂的新年，從此不再如搶劫般地瘋狂擄去長輩們的錢財(cái)。
過去，很多爆竹都是人們自己制造。如今，買炮大大降低了爆竹對(duì)人們的吸引力。我們不應(yīng)拘泥于別人制作的形式單一的爆竹，而應(yīng)突發(fā)奇想地做一些既安全又花費(fèi)不多，既好玩又好看的爆竹，而不是那些只有一聲巨響的“炸 彈”，這樣便提高了爆竹的趣味性，也繼承了制作爆竹這一門古老技藝，從而使過年變得更加有意義，更加多彩。
反思的作文 篇2
在中學(xué)語文考試40分的作文里，一個(gè)作文標(biāo)題究竟占幾分呢？這還真是個(gè)問題啊！
話說有一個(gè)同學(xué)語文成績不及格，原因是她擅自改了作文題目。考試的時(shí)候，她一時(shí)糊涂將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題，結(jié)果作文標(biāo)題變成了《你是我心中永遠(yuǎn)的'風(fēng)景》。她作文的內(nèi)容寫得不錯(cuò)，可是，評(píng)改的老師給她20分。接下來，這位學(xué)生的語文老師就覺得：只要再給她加幾分，她就及格啦。并要求該中學(xué)生下次考試要用十倍的分?jǐn)?shù)來還老師。還美其名曰：“借分?jǐn)?shù)給學(xué)生”。
我們非常不解，一個(gè)作文標(biāo)題究竟能占幾分呢？其實(shí)，這位學(xué)生的表現(xiàn)并沒有她的語文老師和那位給她20分的閱卷老師那么糟糕啊。她將考卷作文題目以“讀你”為題而改為以“讀你”為話題，的確錯(cuò)了。但是，她犯的是非常小的錯(cuò)誤！而我們語文老師卻犯了非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤！我們雖然沒有看到該學(xué)生的作文，不過，我們從她的作文題目就可以判斷，她作文內(nèi)容和語言肯定不會(huì)很糟糕！！！我們要是再給她寬容一點(diǎn)點(diǎn)的話，她的作文標(biāo)題《你是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景》其實(shí)就是在“讀你”啊！！我們覺得，考試作文的標(biāo)題一般只占5分而已。特別是有些同學(xué)根本就沒有寫標(biāo)題才扣她5分嘛。作文究竟判多少分關(guān)鍵還是看立意、看內(nèi)容、看語言。我們要是再給她寬容一點(diǎn)點(diǎn)的話，她的作文標(biāo)題《你是我心中永遠(yuǎn)的風(fēng)景》其實(shí)就是在“讀你”啊！！給她20分絕對(duì)不合理！這完全是我們語文老師的悲哀！
該同學(xué)的語文老師居然還假裝可憐她，要表現(xiàn)出一個(gè)老師自己的“大愛無疆”，強(qiáng)加分?jǐn)?shù)給她？怎么回事？？本來就是閱卷老師虧欠她十幾分啊——說難聽點(diǎn)，我們語文老師把小朋友的壓歲錢搶走了，還假惺惺給她一個(gè)糖果充當(dāng)好人，不免太可笑了吧？！
我們的意思是，那學(xué)生本來成績是及格以上的，而因?yàn)槲覀兝蠋煹牟还篮筒回?fù)責(zé)任造成她不及格，現(xiàn)在好了，語文老師還真以為是她學(xué)生的問題而去可憐她——再說白點(diǎn)，我們應(yīng)該直接告訴該同學(xué)：是因?yàn)楦木淼氖д`造成不及格，如今，我們把你該得的分?jǐn)?shù)補(bǔ)上去。
也就是說，不是我們“借”分?jǐn)?shù)給學(xué)生，是我們語文老師改卷工作的失誤欠她的，那是她本來就該得到的分?jǐn)?shù)啊。
作文的標(biāo)題究竟占幾分？？這不僅僅是給我們閱卷老師或者語文老師提的問題，更是向出語文考題的教研員要提的大問題。我們看為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。可見，我們不要一味地埋怨中學(xué)生審題不仔細(xì)，我們語文老師自身也該反思，出語文考題的教研員更應(yīng)該好好去反省：作文題干嘛出得那么死板呢？？
反思的作文 篇3
南門江位于浙江省杭州市蕭山區(qū)，附近的居民幾乎都依賴它。
正因?yàn)槭率露贾竿祥T江。我們把廢水、污水等臟水排進(jìn)南門江；把吃好的碗在水里洗，搞得滿江油漬；用電網(wǎng)抓魚。南門江就這樣從美麗變成丑陋，從清澈變成渾濁。以前美麗的南門江就這樣被我們毀滅了，變成了可以亂扔垃圾的“美麗河”。這都是因?yàn)槲覀兲蕾囉谀祥T江了。
我們應(yīng)該停止電網(wǎng)捉魚，要捉魚也得用民用網(wǎng)去捉魚。對(duì)于廢水和污水，則應(yīng)建立一個(gè)廢污水處理廠，把所有污廢水排往那里。那里的工作人員設(shè)計(jì)一臺(tái)機(jī)器，可將污、廢水變成自來水。這樣輪回使用，既不浪費(fèi)水資源，也不污染南門江這條賴以生存的河流，可謂一舉兩得呀！接著必須將河中垃圾撈起來，這樣就不用荼毒水中的小魚兒，也就可以讓南門江廖廖無幾的魚族得到繁衍。多種些或放些可凈化水中空氣和水的植物，如浮萍、蓮花……他們可是凈化的搬運(yùn)工啊！我想我們這樣做一定會(huì)治住南門江的污染情況，不讓污染情況繼續(xù)上升。
我們不僅要治理南門江，而且還要對(duì)我們自己的過錯(cuò)彌補(bǔ)。對(duì)南門江說對(duì)不起！哦，不，是對(duì)大自然說對(duì)不起！讓我們大家一起攜手保護(hù)大自然吧！
反思的作文 篇4
今天我看了《臥冰求鯉》的電影，被文中王祥的孝心深深的感動(dòng)了。
《臥冰求鯉》了主人翁叫王祥，他的親生母親很早就去世了，繼母很不喜歡他，經(jīng)常讓他干重活虐待他。有一年冬天，繼母生病了，特別想吃鯉魚，可當(dāng)時(shí)大雪紛飛，河面都結(jié)了厚厚的冰，根本抓不到鯉魚。王祥剛開始用石頭砸冰，根本砸不開。王祥后來想到了一個(gè)辦法，于是他解開自己的衣服，躺到冰面上，想用自己的體溫把冰暖融化。一位神仙見了這一幕，被王祥的孝心深深打動(dòng)了，于是就給了他兩條大鯉魚，王祥趕忙回家把魚燉了端給繼母喝。通過這件事情，繼母也痛改前非待王祥像親生兒子一樣親，后來王祥通過努力學(xué)習(xí)，做了大官，造福一方百姓。
王祥的孝心令我深深的感動(dòng)，繼母對(duì)他那么的不好，他沒有懷恨在心，反而這么孝敬繼母，他不僅有一顆感天動(dòng)地的孝心還具有寬宏大量的品質(zhì)。以后我也要做個(gè)像王祥一樣的人，孝敬父母、關(guān)愛長輩。在現(xiàn)階段我要做到：自己的事情自己做，作業(yè)自己獨(dú)立認(rèn)真完成，不讓父母為我操心；多做家務(wù)，幫助父母掃地拖地、洗碗擦桌子；要經(jīng)常關(guān)心父母，不惹父母生氣。
反思的作文 篇5
我們是一大片向日葵，昂起追隨太陽的腦袋，如若某天被太陽拋擲，我們是否扭頭回看曾經(jīng)的路？
開敞的窗戶，望向再熟悉不過的操場，太陽不知躲在哪里，只是微微地有片陽光照來。一晃兒，這是來到這個(gè)班級(jí)的第三年，總有些人在這段人生里走走停停，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，最后，還有那些依然停靠在身邊的。從剛來時(shí)的好奇、新鮮，到如今看著新鮮的人重走著我那一階段的路，是老了還是成長了？八成有一天，我會(huì)半蹲在她們身邊，平視著她們的小眼睛，告訴她們：“來到這里要好好聽課，不要光顧適應(yīng)新環(huán)境和紀(jì)律，落下的知識(shí)總是要還的，總有一天你們會(huì)突然恍悟，就在某天的那么某一個(gè)瞬間。”也許她們會(huì)傻笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，也許這些話對(duì)她們來說根本就無法阻止她們對(duì)新事物的好奇，總要試一試才肯回頭。但無論怎樣，我終究是無法幫她們選擇這種青春。成長與反思，也許這是一種相對(duì)的反應(yīng)，脫離不開。
停靠在我心的人，你們是那另一種陽光，普照著，溫暖著。我們?cè)掷郑妇o扣，哼著歌的小調(diào)調(diào)；我們也曾聚在一起背著定義，背著詞組，研究過考題；和你們一起的日子，我們抱著愛著瘋著笑著，相親相愛一家人。不知道那些畫面曾經(jīng)發(fā)生的是多么的和諧，總之你們陪著我成長著，也許該反思的太多，但對(duì)于我最親愛的你們，曾經(jīng)走過的那些日子因?yàn)樽哌^心而真實(shí)，但似乎把時(shí)間當(dāng)成了一件可以無止境揮霍的東西，那么的不珍惜。一下子過去了三年，時(shí)間，我什么時(shí)候能在指縫中拽住你的余溫？成長與反思，除了那些溫馨的回憶，還纏繞著一兩絲心酸。
在我人生中一直兜轉(zhuǎn)，未曾消失的就是老師。雖然她們一直來來往往，從幼兒園到小學(xué)，再到初中，老師從未脫離過。初中新的老師，新的學(xué)習(xí)方式，也是同樣，從適應(yīng)到朝夕相處，從陌生到熟知她們的課程習(xí)慣，曾經(jīng)經(jīng)過多少次的事情結(jié)果，來感嘆時(shí)間真是一種奇妙的東西！而我就正在伴著這種奇妙成長，隨著它的消逝開始反思，反思那些過去了的，還留在腦子里的片片記憶。老師，一個(gè)歷史悠久的職業(yè)，費(fèi)盡心血的職業(yè)，也許我們還不夠了解您，但您的心意，我們都懂。成長與反思，無非就是成長了，經(jīng)歷了，懂得了，放進(jìn)心里了。
我們是需要陽光澆灌的向日葵，就算被太陽拋棄，我們也會(huì)不離不棄。我回頭望，我從未失去那些肩膀。成長與反思，時(shí)過境遷，最后變得像候鳥看不見。
反思的作文 篇6
平時(shí)，大多數(shù)學(xué)生只是把作文看成是一種令人頭疼的常規(guī)作業(yè)，往往在敷衍和推脫中，徒然地消耗著自己的熱情與靈氣。寫作教學(xué)，若是僅憑教師之力，顯然只會(huì)走入困境和誤區(qū)。在作文指導(dǎo)課上，為使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，積極作文，我做了以下嘗試：
一、從“要我寫”到“我要寫”，刻意喚醒創(chuàng)作意識(shí)。
愛，是平凡的世界里，卑微的泥土中，開出的一朵會(huì)讓人感動(dòng)落淚的花。東方式的隱忍犧牲和默默付出，很多時(shí)候就像空氣一樣，平凡到讓人幾乎很難感覺到它的寶貴和重要。太多人坦然享受著，坦然忽視著，坦然到情感枯竭心靈麻木卻不以為意，
但當(dāng)心靈在某個(gè)特定的時(shí)刻醒來，他們必定會(huì)在那些神圣的沉默前潸然淚下，并終將明白，所有那些平凡而偉大的言行原來只有一個(gè)名字，那就是——愛
朱自清的《背影》真實(shí)地表現(xiàn)出了父親對(duì)兒子細(xì)致入微的關(guān)愛和父子間的深情。但很多學(xué)生學(xué)完課文之后，并沒有產(chǎn)生要寫自己親人的創(chuàng)作欲望。他們困惑的眼神傳達(dá)出一種信息：父母的愛，真有那么感人嗎？為什么我感覺不到呢？這時(shí)，我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)，在課堂上學(xué)生們暢所欲言之后，利用“頭腦風(fēng)暴”法，我不失時(shí)機(jī)地將他們引回自己的生活，喚起他們對(duì)身邊親情的感悟。
“如果你愿意，請(qǐng)用手中的筆記錄下自己此刻的所思所感。這樣的感覺和感動(dòng)是稍縱即逝的，請(qǐng)大家好好把握住啊。讓我們記住身邊每一個(gè)關(guān)愛我們的人，并學(xué)會(huì)去關(guān)愛他們吧。”如此，學(xué)生們也很自然地取出紙筆，記錄下自己的心聲。此時(shí)，欲望被喚醒了，還愁學(xué)生寫不出有獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)的文章嗎？
二．“從沒得寫”到“寫個(gè)性”，引導(dǎo)精選獨(dú)特視角。
教學(xué)實(shí)踐中，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀和推薦閱讀。平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，大膽發(fā)表自己的見解，并作相應(yīng)的摘錄和點(diǎn)評(píng)。逐步明確自己的思想觀點(diǎn)，形成自己的閱讀風(fēng)格和審美趣味，建立自己的閱讀素材庫，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考與篩選整合能力。
當(dāng)然，在閱讀資料魚龍混雜的資訊時(shí)代，推薦閱讀也是不可缺少的，如果說個(gè)性化閱讀的目的是保證閱讀的精深，推薦閱讀便是為了保證閱讀的廣博。閱讀訓(xùn)練，只有將經(jīng)典與流行、精讀與泛讀、學(xué)生自主選擇與他人推薦結(jié)合起來，才是最完善而有效的。
“厚積而薄發(fā)”“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀是克服“作文貧血癥”的惟一良方。因此，教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生正確而廣泛的閱讀，為寫作技能的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。例如某校一關(guān)于“被咬了一口的蘋果的看圖作文。平時(shí)注重課外閱讀的同學(xué)，無論作文的立意還是內(nèi)容的選擇上都要占盡優(yōu)勢(shì)，比如有的同學(xué)自擬的題目為“蘋果與維納斯、“誠信的缺口”等從審美及社會(huì)的角度來對(duì)問題加以闡述，從蘋果想到斷臂的維納斯，想到商家的誠信，不僅具有文學(xué)立意，而且具有深刻的社會(huì)意義。其次，多讀可以豐富語言儲(chǔ)備，提高語言表達(dá)能力。語言是文章的門面，引人人勝的文章首先在語言上就讓人限睛為之一亮。語言的養(yǎng)料從哪里來，只能到古今中外優(yōu)秀的名篇佳作中去汲取，僅僅讀讀課本上的幾百篇文章顯然不能根治語言的營養(yǎng)不良。當(dāng)然，多讀也可以豐富人生體驗(yàn)，提升人文素養(yǎng)。獨(dú)特的視角，自然彰顯著作文的個(gè)性，
三、從“潦草應(yīng)付”到“精心修改”，逐步養(yǎng)成修改習(xí)慣
“文成于改”，魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的字、句、段刪去,毫不可惜。”可見他們?cè)谛薷纳纤碌墓Ψ蛑睢?/p>
我認(rèn)為，很多時(shí)候?qū)W生的寫作水平遲遲不能提升的根本原因，不是寫得不夠多，而是改得不夠多。“玉不琢，不成器”，寫作如治玉，學(xué)生的文章可以說都是璞玉。
我的做法是：①當(dāng)面批改，修改給學(xué)生看，并說明修改的理由和方法。這樣，學(xué)生就可以知道修改作文的一般方法和道理了。再讓學(xué)生自己動(dòng)手修改。如此反復(fù)修改三四次，直到學(xué)生的文章大為改觀為止。所用時(shí)間和精力雖然較多，但此法對(duì)寫作水平中下的學(xué)生頗為有效。②教師修改后，讓學(xué)生比較文章修改前后有何不同，從中學(xué)習(xí)修改方法。進(jìn)而提高他們的修改能力。與其給學(xué)生一些不痛不癢的評(píng)語或虛浮空洞的鼓勵(lì)，讓他們周復(fù)一周地原地踏步，還不如讓他們用兩三星期的時(shí)間去精心創(chuàng)作并修改一篇文章，切實(shí)提高自己的修改能力和寫作水平。
從潦草應(yīng)付“作業(yè)”，到精心修改“作文”，這樣長期堅(jiān)持下去，自改能力和修改習(xí)慣就會(huì)水到渠成。
四、從“不是寫作文的料”到“出乎意料”，充分調(diào)動(dòng)創(chuàng)作激情。
采用表揚(yáng)、激勵(lì)等多種激勵(lì)手段。比如說，教師可以對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)“沙里淘金”，只要有一個(gè)好的段落，有一個(gè)好的構(gòu)思，甚至只要有一個(gè)創(chuàng)造性的句子，用得準(zhǔn)確傳神的一個(gè)詞語，就提出采表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)一切積極因素，使其覺得只要認(rèn)真作文同樣可以寫好，自己并非“不是寫作文的料”。同時(shí)，教師也應(yīng)注意鼓勵(lì)要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性，我們知道，學(xué)生的個(gè)性存在差異，這種個(gè)性差異也往往表現(xiàn)在他們對(duì)自己寫作能力和文章水平的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)上。有的學(xué)生個(gè)性自卑，他們敏感脆弱，經(jīng)受不住批評(píng)和歧視，同時(shí)更渴望得到重視和贊同。對(duì)這種個(gè)性的學(xué)生，我們?cè)谧魑脑u(píng)改中要“出乎意料地滿足他們的渴望”，帶夸張性地去肯定他們作文的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們?yōu)槿说淖饑?yán)感，這有助于提高他們作文的自信心。而對(duì)于有自負(fù)的學(xué)生，教師可以采用在集體場合給予鼓勵(lì)，在個(gè)別指導(dǎo)中指出其不足，在單獨(dú)面改時(shí)，要盡量避免夸大其辭，鼓勵(lì)時(shí)宜適可而止。從而，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作激情。
“每個(gè)學(xué)生的心里也都沉睡著一個(gè)作家，而他們最需要的則是來自教師的呼喚。”只有學(xué)生有了創(chuàng)作欲望，創(chuàng)作儲(chǔ)備，創(chuàng)作方法，創(chuàng)作激情后，才能用心去打造自己的作品，才能去體驗(yàn)寫作帶來的價(jià)值感與成就感、生命感與愉悅感，才能寫出文質(zhì)兼美的好文章。
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