反思的作文

時間：2022-08-19 16:59:53 反思我要投稿

反思的作文匯總9篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編收集整理的反思的作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

反思的作文匯總9篇

反思的作文篇1

　　前不久在荷蘭鹿特丹世乒賽上，中國隊“又”包攬了全部冠軍。一個“又”字既包含中國隊的成就又一次實至名歸，又包含了我們對于成功的反思。

　　在世界乒乓領域，我們為什么能長期處于壟斷地位，一次又一次的包攬世乒賽，奧運會的桂冠呢？有人說他們日常訓練極為刻苦，或又有人說乒乓球是國球，有傳統優勢。而我想會說的則是，中國乒乓球的“實力”在于其運作體制的科學與完善。

　　曾有一位什剎海體校的教練說過：“我們的訓練安排周密而有效，你不會看到哪一個隊員閑滯下來，老的隊員有經驗他們會教給年輕隊員各種比賽經驗和擊球戰術方法。”從中我想到的是讓一個團隊中的每一個元素都發揮其優勢，在團隊內部形成良性循環，并且相互借鑒，達到運作效率的最大化，這便是中國乒乓團隊的實力所在。——系統優化

　　不僅一個團隊，如果把這種運作方式有效的嫁接到社會其他領域我想也一定奏效。

　　20世紀90年代，日韓等國遭受了亞洲范圍內較大的經濟危機，此時的兩國大型企業都在企業內部大力提倡科技創新，并結合本國傳統工業優勢實現了由粗放型向集約型的發展方式的改變，并且實現由勞動力主導向科學技術主導的根本提升，在世界范圍內取得了成功。

　　田忌賽馬的故事耳熟能詳，他的成功也不正像中國乒乓球隊一樣，其實力的體現在于結構內部的優化。

　　此時此刻，在中國經濟領域的提升也同樣可以借鑒其方法。改變現狀不是一蹴而就之舉，但若能把握其發展的規律，在內部進行元素間的優化，鼓勵創新，我想中國實力之名至實歸將指日可待。

　　近年來，姚明創造了中國第一高度；劉翔創造了中國第一速度；丁俊暉創造了中國第一準度；而李娜創造了中國第一力度！這一個個中國實力的體現，無不是中國近年來在體育領域進行改革，調整運作體制使之科學與完善的結果。

　　包攬冠軍不是目的，而其價值在于一個個的成功事例對于中國今后的發展其實有極其重要的推動與借鑒作用。

　　一個冷靜看待“成功”的民族，才可獲得真正的“名至實歸”屹立于世界！

反思的作文篇2

　　數學課上，看著一張張試卷發到同學們的手上，我懷著期待的心情等待見證奇跡的一刻。終于，塵埃落定，看著試卷上的大寫加粗、格外顯眼的“92”分，原先興奮、激動的心情瞬間冰凍，消失的無影無蹤，失落、喪氣的情緒油然而生。

　　“What？Why？Ican’tbelieveit。”要知道數學一直是我的強項，加上這次考試的題目相對比較簡單，原以為考個滿分還不是“輕松+easy”，誰知現實就是如此的殘酷，填空題的答案分數沒有化到最簡，讓我遭遇了數學課上的“滑鐵盧”，赤裸的“打臉”讓我無地自容、心傷神疲。此時的我，不敢直視同學的目光，不敢像往常一樣趾高氣昂，而是如同做賊一般，目光盯著試卷上那冰冷而又刺眼的紅色叉號，一遍遍后悔地自責、叩問自己“為什么會這么粗心”。

　　分數化簡，看似到微不足道，看似可有可無，看似無關痛癢，但對于以嚴謹縝密稱道的數學來說，這些細節或是小節，稍有不慎就會“差之毫厘謬以千里”。記得爸爸曾跟我講過一個真實的故事：20xx年2月1日，美國哥倫比亞號航天飛機在返回地球途中穿越大氣層時因隔熱瓦脫落釀成機毀人亡的慘劇，7名宇航員全部遇難。慘痛教訓的背后，是關于事故隱患的著名的“海恩斯法則”，說的就是小隱患也能釀成大禍患，正所謂千里之堤毀于蟻穴。

　　想到這里，冷汗順著臉頰上的毛孔汩汩流出，內心五味雜陳，多的是對自己粗心和不重視細節的自責與細思極恐，如果不粗心的話我就能考100分，就能延續輝煌，就能得到褒獎，但是學習不相信“虛擬語氣”，世界上沒有“后悔藥”，所以我不能沉浸在對過去的記憶和勝利的幻想中，我要勇敢面對，克服“不注重細節”的惡習。

　　終于，下課鈴響了。我挺直身板，擦掉冷汗，小心翼翼地把試卷收藏進文具盒的“百寶箱”，以便能夠時時提醒、天天自省。這次教訓，讓我明白了“細節決定成敗”的道理，求學路上，注重細節，真的很重要。

反思的作文篇3

　　“失敗是成功之母”這句名言使我收到了很大的啟示，并一直鼓勵著我，它成了我的座右銘。

　　記得那時我才讀三年級，那是我的數學成績好，被老師選去參加數學競賽。那是我又驚又喜。這場激烈的“戰爭”過后，我又氣又傷心，因為我沒有排上名次。回到家，我很失望的把比賽結果告訴了爸爸媽媽.。爸爸說：“孩子，不要氣餒，失敗是成功之母。”聽了爸爸的話，我深受啟發，靜下心來，回憶比賽的經過。在比賽的時候我生怕時間不夠用，這種緊張的心情使我的腦子變得遲鈍，一時反應不過來。我找到了失敗的原因，在以后的各種考試、各種競賽中，我都是時時刻刻提醒著自己：不要緊張，要沉著。

　　在失敗是成功之母這句名言的鞭策下，我的學習更加刻苦，更加努力。因此，在四年級的數學競賽中我得了第二名。我高興極了，成功的喜悅使我很興奮。是啊!失敗是成功之母這句名言說得不錯，可是失敗后并不是就能真的獲得成功。失敗后你要去認真反思，找出失敗的原因，再去改正它。這樣這次的“失敗”才會是下一次的“成功之母”。

　　雖然在成長的道路上有許許多多的失敗，在以后人生的道路上，還會有失敗。但是我的座右銘還是“失敗是成功之母”。它將永遠激勵著我繼續往成長的高峰上攀登。

反思的作文篇4

　　[內容摘要]當前，農村中學教師新課改培訓少而不力，語文教學缺乏生機。作文教學更是形式單一，教師主要把精力花在作文批改上，忽視了學生閱讀和觀察的培養，寫作素材積累的培養，寫作興趣的培養。造成了學生作文無話可說、或錯字滿篇、前言不搭后語的局面。學生升入初中，由于課程的加重，再也無暇顧及作文了，這樣就永遠是個作文的“低能兒”。造成這種局面的責任人是語文老師。

　　[關鍵詞]農村中學；作文教學；問題

　　農村中學學生基礎普遍較差，小學階段抓得不夠緊，學生作文主要是老師為了應付上面的檢查而作的，要么質量不高，要么抄上一篇“優秀作文”，連人家文章的意思沒弄清楚，或者不符合教師所命題目的要求。而作為老師的，則要么一撕打下去讓其重做而不見蹤影，要么粗略一看，給個“語句通順”打發。如此年復年、月累月，就造成了學生作文無話可說、或錯字滿篇、前言不搭后語的局面。學生升入初中，由于課程的加重，再也無暇顧及作文了，這樣就永遠是個作文的“低能兒”。造成這種局面的直接責任人是語文老師。

　　一、對農村中學作文教學的現狀分析（基礎差，目的不明確，重視不夠）

　　當前，農村中學學生基礎普遍較差，小學階段抓得不夠緊，教師和學生對作文的目的不夠明確。如果問學生作文為什么？可能會回答“因為考試唄！”學生這樣說一點都不奇怪，作為十幾歲的少年，要求他們超越與之命運相關的考試是不太可能的；為了在考試中得高分在平時提高自己的寫作水平，也算是一種直接的作文動力吧！但作為教師，如果這樣認為，就不免有些悲哀。早在1941年，葉圣陶先生就寫過一篇文章，題目是《寫作是極平常的事》，文中這樣寫道：“寫作就是說話，為了生活上的種種需要，把自己要說的話說出來；不過不是口頭說話，而是筆頭說話？”

　　葉圣陶先生在60多年前說的這些話，今天聽起來還讓我們汗顏，因為，在一些老師的心目在中，教學生寫作文，就是為了在考試中得高分，就是為了應付上級的檢查，就是為了搪塞家長的監督，這種情況很普遍，尤其是在農村。

　　農村中學作文教學的現狀不容樂觀，令人擔憂的地方很多，主要表現在： 1

　　1、作文的數量少，遠遠達不到新課程標準的要求。

　　新課程標準明確要求，學生到第四學段（7～9年級），學生每學年作文一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成500字的習作。而農村中學每學期每生習作超不過15篇，按每篇習作1000字計，每生每學年30000字，遠遠達不到要求。記得我們念小學時，除了作文，還有周記，日記，作文是周記日記當中最好的習作。現在的中小學幾乎全部取消了周記、日記，學生的平時練筆只是個人喜好，隨他的便。教師在這方面也不作強調，沒有充分調動學生寫作積極性的積極性，不提倡學生“超額完成任務”，怕加重學生的學習負擔。這歸根結底是學習負擔主義帶來的惡果！

　　2、作文質量之差，令人痛心！

　　作文質量之差，主要表現在：

　　（1）形式上。

　　現在的學校，不知在抓什么，升入初中的學生連請假條都不會寫的占相當一部分。一是錯別字隨處可見，不會寫的字懶得查字典，隨便找個同音字代了算了，對學習生活工作極不負責任。二是書寫問題大，大多數學校缺少寫字教學，教師書寫不規范，學生書寫更不規范，若嚴格要求起來，個別同學的作文，90%的字是差字。而作為教師，不是不知道這種情況，而是覺得問題很普遍，反正不是“我”造成的，課堂上隨便強調一下就行了。對問題的嚴重性了解不深，重視不夠。

　　（2）內容上。

　　大多數學生的作文一塌糊涂，不知要說個什么，滿篇病句，思維好像很亂，考試作文、平時作文好像都在湊字數，“口里說的不是心上的話”，不寫認識的人、身邊的事、熟識的物，導致了人和文的扭曲變形。學生作文不打草稿，更不修改，不管好壞，“一氣呵成”，塞給教師。教師對這樣的作文，要么扯了讓其重寫，要么給個“語句不通順”的批語，成績也不及格。學生的不足得不到老師的點撥，問題依舊，錯誤還原。

　　3、學生缺乏對生活的細致觀察和親身感悟。

　　一個人寫作的源泉來自兩個方面，一是對書本知識的學習、繼承，二是對生活的切身感受。古人對治學之人說過這樣一句話，“讀萬卷書，行萬里路”，不正是說這兩個方面嗎？新課標明確要求：“要多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。”但是，目前的中學生，眼中只有高考，再加上功課的繁忙，還有來自家庭、學校的壓力的影響，他們疲于應付，哪有時間觀察生活、豐富閱歷？根本無暇顧及對語文的扎實學習，更不用說對作文的學習了。

　　4、學生的閱讀缺乏正確的指導，閱讀量少。

　　語文教學中讀與寫的重要性不言而喻，大詩人杜甫說得好“讀書破萬卷，下筆如有神”。現在的中學生普遍不讀書，連最基本的一些文學常識都不知道。大多數農村中學有圖書室，里面也有許多好書，但是都沒有對學生開放，而學生將大量的無比寶貴的課余時間用于扯閑、上網、聽MP3，大量的網絡小說、言情小說、武俠小說在學生中泛濫，他們的文學價值我們不敢妄加評論，但對學生思想的負面影響不可低估。

　　5、學生的學習主動性缺失，缺乏良好的寫作習慣。

　　現在的中學生缺乏學習的主動性，這在農村中學的表現尤為嚴重。在農村中學，如果沒有教師的強要硬逼，恐怕連一個學生也不會去自主寫作，能夠連續寫日記、周記的學生寥寥無幾。他們視寫作為一種負擔，而不是一種樂趣，一種享受。甚至可以說，有些老師的主導思想存在問題，他給學生布置作文、批改作文是為了應付學校的檢查，教學生學習寫作是為了對付考試，更有“高明”的老師給學生考前猜題，說這次考某某題，讓學生考前寫好，考場上一股腦搬出來，或者教學生背上一篇與之相關的“優秀作文”，考場上一字不漏地默寫出來。這就大大違背了語文新課標的初衷和學習學作的根本意義。

　　二、對農村學生的特點分析。（信息量少，條件差，寫作興趣不高）

　　時下，農村中學生的素質著實令人擔憂，說他們的信息量多吧，肯定比不上城區學生，說少吧，電視已經普及，電腦正在普及，與原來的學生無法相比。但信息量的多少又有何用呢？現在農村的學生與過去的相比，思想上存在許多缺陷，他們不喜歡學習、不喜歡勞動、不喜歡健康有益的文體活動，沒有正當的志趣和愛好，只喜歡看電視、上網打游戲、打牌抽煙，好吃懶做，他們缺少吃苦耐勞的品格，學習搞不好就東怨西怨，自己不刻苦有什么辦法？缺少向別人討教的習慣，什么都覺得無所謂。當然這并不代表全部，有許多學生還是很好的。當前素質教育呼聲迭起，創新減負更是熱門話題，但此舉要想真正落實，教師不僅要向傳統觀念挑戰，而且要與厭學之風搏擊！我認為，當前學生厭學不外乎以下三個原因：衣食住行靠父母，得來全不費功夫。我離高考還很遠，臨陣磨刀抱佛腳。家長嫌我不用功，老師怨我基礎差，埋頭苦學眼昏花，作用效果并不大。他們不想學、不愛學、不會學。不想學這類學生看到的是苦學仍有落榜的，也就打消了學習的念頭。不愛學這類學生看到的是學習很苦，我什么都不怕，就怕吃苦受罪！不會學這類學生也有遠大的理想，也愿意努力學習，用了功也不見成績，缺少持之以恒的決心和適合自己的學習方法。

　　當前，農村人們群眾的生活并不富裕，各方面的條件并不是很好，我們的前 3

　　輩和同輩正在用智慧和汗水努力建設自己的家園，他們過去由于受條件的限制，沒有學到更多的科學文化知識，但他們有一顆努力拼搏的心，許多方面值得我們好好學習。

　　我認為，廣大農村才是鍛煉人的好地方，有許多感人故事應該大書特書。教師應該在平時的教學中理論聯系實際，激發學生的寫作興趣，講究命題藝術，尋找生活情趣，開展豐富多彩的實踐活動。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷的向著求充實的路走去，再沒有更可靠的預備方法？？”教師在教學實踐中，可通過開展一些與學生生活息息相關的活動，進行寫作訓練，通過勞動實踐，學生因為有了切身體驗，寫起來自然有話可說，熱情高漲。這樣，不僅讓學生完成了寫作訓練，還讓學生體會到父母勞動的艱辛，培養其獨立生活的能力和吃苦耐勞的品格。

　　三、農村中學作文教學中存在的問題和困難（學生閱讀量小，缺乏對生活的直接感受；教師水平低，新課程培訓少，缺乏熱情）

　　（一）學生閱讀量小，缺乏對生活的直接感受；

　　作文教學究竟存在什么問題？首先是大部分學生沒有感受到寫作的愉快，他們的閱讀量很小，寫作基礎較差；其次是應試作文模式過早地影響了正常的寫作教學，使他們的寫作變得功利并趨于程式化；其三是課堂寫作缺乏有效指導，陳舊的`教學觀念阻滯了學生的思維，學生沒有把寫作作為一種有價值的思維活動。

　　語文教師都有這樣的感覺，現在的學生讀文學作品很少，讀過一些經典名著的學生更少，學生的文學閱讀量持續下降，質量也不高。這種狀況困擾著語文教學，但一直沒有引起全社會的注意。

　　學生的生活積累較差，沒有“底子”。為對付考試，學生終日重復家庭與學校兩點一線的生活，學生接觸社會的機會極少。在農村，學生普遍不參加勞動。甚至許多學生看不起勞動群眾，認為勞動可恥。因為學生沒有切身感受，所以只能胡編亂造、說假話。

　　實際上，寫作也是一種美育。如果學生在生活中沒有對美的追求，他有什么必要寫作？對青少年來說，寫作應當是一件快樂的事，因為可以通過寫作展現自己的心靈；寫作是一種創造，可以讓思想自由地飛翔，學生思維的深度和廣度能在這個過程中得到質的提高。在基礎教育階段，培養學生的想象力比讓他們獲得知識更為重要，如果學生的想象力得不到發展，那這個民族是沒有希望的；可是如果學生畏懼寫作，就無法獲得寫作的技能，他也就注定不可能獲得想象力和創 4

　　造力。

　　（二）教師水平有限，新課程培訓少，熱情不高。

　　當前，農村中學作文教學中存在的主要困難是：

　　1、教師的作文水平不高。

　　常言道“打鐵還需本身硬”。現在的教師，從大學畢業走上工作崗位以后，再沒有高考前的那股鉆勁，平時的教學當中，懶得去寫一些東西，工作不積極不努力，嫌學生這不好那不會，讓學生寫作文，自己卻懶得動手寫范文。這樣天長日久，知識老化，思維禁錮，焉能為師？

　　2、新課程培訓走過場，思想理念轉不過來。

　　新課程改革開展以來，三套新版初中語文教材全部出版完畢，并恰好使用了一輪。實踐證明，全新的教材必然有全新的教法，而全新的教法又必須建立在新課程理念之上。語文新課程提出的基本理念是：全面提高學生的語文綜合素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教育學生能具體明確、文從字順的表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式進行寫作。

　　3、教師對作文教學缺乏熱情。

　　學生的作文水平不是一年半載能夠提高的，是一個浩大的工程，需要教師不斷的艱辛的勞動，我們可以粗略地估計一下，批閱一篇作文用30分鐘，批閱60篇要用30小時，如果用一周批閱完兩個班的作文的話，每天要連續工作10小時以上。雖然工作量大了點，但我們應該知難而上。為了學生的成長，這是我們分內的事。

　　四、對作文教學的反思。

　　（一）尊重學生的思想感情

　　讓學生成為自己思想感情的主人，應該成為作文教學的根本。

　　教師應該給學生作文以思想個性和感情自由。“教育”的前提是尊重和信任，而且在這個基礎上的“教育”應是教師對學生的人格感染、情感熏陶和思想引導，而非空洞的說教。

　　教師要解除學生作文的種種心理束縛，告訴他們：“真實”是作文的生命，作文就是“我手寫我口”，同時，教師更要具備一種寬容的民主胸襟：對學生的作文積極向上、體現時代主旋律的思想感情，當然要熱情鼓勵并大力提倡；而對學生作文中流露出來的一些幼稚的想法，甚至消極的情緒，也應當予以理解、尊重和疏導。所有“真實的消極”都比任何“虛假的積極”珍貴。當你不能容忍學生作文中的任何“灰色”時，你便把學生的真誠永遠拒之門外了。對于成長中的 5

　　學生出現一些糊涂的認識是正常的真實的，相反，如果學生作文中全是清一色的“正確思想”、“健康感情”那才是反常的、虛假的。

　　（二）激發學生的寫作興趣

　　除了關注學生生活、感受生活，在具體的寫作訓練中，我們還可以從三個方面激發學生的寫作興趣。

　　1、盡可能把寫作變成學生的生活需要。

　　如果學生為作文而作文，那么，他很難對寫作產生真正的興趣。只有當他覺得寫作不是老師的要求而是自己的需要時，這樣的寫作才會真正寫好。訓練記敘文，可以請學生們把班上的某個有個性的同學或某次有趣的活動寫成文章給爸爸媽媽看；訓練說明文，可以讓學生寫《主題班會設計方案》，并進行征文比賽；訓練議論文，可以請同學們就語文教學的改革談自己的看法，或者就各種社會問題發表意見？？平時更可以結合一些特殊的日子或一些活動，盡可能地讓學生在實用中寫作。

　　2、盡可能為學生作文提供發表的機會。

　　幾乎每一個人都有發表欲，這是一個很正常的心理。就像我們說話總希望有人聽一樣，我們寫的文章也總希望有盡可能多的人讀到。但是，現在學生的作文往往只有語文老師這一個讀者，這就好比一演說家在滔滔不絕地演說時，下面只有一個聽眾，學生的寫作興趣如何談起？相反，如果學生意識到他的作文有許多讀者，那么他的寫作積極性會更高，而且寫作態度也會更認真。

　　3、讓學生寫作形式多樣化。

　　只有作文的寫作，學生是很難有興趣的，寫作形式的多樣化，實際體現了學生思想感情表達方式和途徑的多樣化，而且，在這多樣化的寫作中，學生往往不知不覺地將作文與自己的生活融合在一起。因此，我們學生不拘一格地寫作，隨心所欲地表達。常見的寫作形式有：課堂作文、日記、隨筆、班級日報、讀書筆記、小論文、劇本、小說、詩歌、自編廣告詞？？

　　（三）培養學生創新意識

　　對于農村學生，基礎差，底子薄，我們應大力倡導，要將課文中汲取的寫作技巧創造性的運用到自己寫作中去。如果學生老是跟在名篇后模仿，就永遠學不會作文。為此，特強調以下幾點：

　　（1）立意要新，就是要在忠于生活和自己心靈的基礎上，勇于沖破陳舊的思維模式，寫出自己對生活的獨特感受。

　　（2）題材要新，就是引導學生留心生活，善于捕捉生活中普通的但又能反映社會本質和社會意義的一些素材。

　　（3）語言要新，就是摒棄作文中公式化的描寫、雷同的形容、陳舊的比喻等 6

　　等，而代之以樸實、新鮮而富有生活氣息的言語。要鼓勵學生沖破思想牢籠，勇于展示個性。

　　（四）增加學生閱讀量，積累寫作素材。

　　閱讀本身是語文教學的重要任務。閱讀有三個好處：一是通過閱讀他人的文章，感受他人的語言美、結構美、文風美、心靈美，只有感受了美，才有占有美的欲望，創造美的沖動，才會大大提高寫作興趣，提高寫作的自主性。二是通過閱讀他人的文章，學習他人的寫作經驗，豐富語言詞匯，提高語言表達能力。三是可以通過閱讀學到許多現成的知識，提高自己的知識檔次。

　　呂叔湘先生說過：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀。”古今中外的名人、學者都得益于對書籍的大量閱讀。作為語文教師，應該及早引領學生走進豐富的閱讀世界，讓他們博覽群書，開拓視野，培養學生廣泛的閱讀興趣，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

　　（五）排除學生的畏難情緒，加大寫作量。

　　在農村，學生普遍不善于交流，許多學生課堂提問臉紅，不說話。這樣的學生最怕別人說他這不行那不行，當教師的要多鼓勵，即使沒有進步也要說一聲“你不錯嘛，好好努力吧！老師相信你一定會成功的。”要提倡學生自主擬題，少寫命題作文。一定要讓學生寫日記，寫周記，有意地去觀察身邊的人、事、物，養成說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話的好習慣。

　　新課程標準要求作文每學年一般不少于14萬字，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。對這一要求，語文老師應不折不扣地落實到底。在沒有形成興趣之時，逼著寫，逼著學應該是個可取的辦法。

　　（六）加大對教師的培訓力度，提高教師積極性，增強教師的責任感。教育的關鍵在教師。在每次的評比中，為什么校與校之間、班與班之間差距那么大？我認為在很大程度上取決于教師的責任心。因此應加大對教師的培訓力度，提高培訓質量，尤其應該重視校本培訓，讓教師在工作中學習，在學習中工作，真正讓教與學結合起來，培養教師終生學習的良好習慣。努力使自己成為學習型教師，研究型教師，奉獻型教師。學校應加大作文教學的獎勵力度，鼓勵老師發表文章，鼓勵學生發表文章，堅持長期不懈辦校刊，為學生提高表現自我的平臺。教師要與學生打成一片，走進學生中間，只有這樣才能及時發現學生中存在的問題，為學生解疑釋難。

　　學校的關鍵在領導。在每次的作文檢查中，總是存在著大量的問題，有時候領導礙于情面，沒有直接指出，造成老師得過且過的局面，給今后的工作造成困難。而當教師的，也缺少聽取他人意見的謙虛態度，工作不甚努力，見了利益搶，碰到工作躲。因此抓師德建設勢在必行，刻不容緩！

　　總而言之，興趣是成功的金鑰匙。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”只要從學生的實際出發，循循善誘，持之以恒，做生活的有心人，多閱讀，多思考，多練筆，就一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，激起寫作興趣的浪花，成為寫作的“弄潮兒”。

　　[參考文獻]

　　1、中華人民共和國教育部。《語文課程標準》。北京師范大學出版社，20xx年7月。

　　2、中華人民共和國教育部。《中學語文教學參考》。陜西師范大學雜志社。20xx。2（下旬）

　　3、《語文教學論》。李景陽主編。陜西師范大學出版社20xx年12月第二版。

反思的作文篇5

　　我們福建省實行高考語文自主命題已經整整三年了，在三年實踐的基礎上，及時對命題工作進行回顧、反思，似乎已很有必要，鼓勵學生寫真實的自我1。尤其今年我省正全面推行高中課改，語文究竟該怎么教，三年以后又將怎么考，大家都很關注。在這樣一個大背景下，認真探討三年命題的利弊得失，努力看清未來的命題方向，并讓探討中所獲得的認識在當前的課改實踐中經受檢驗，同時又努力使它發揮出一定的導向作用，意義委實重大。

　　作為一個一線教師，在這篇不很長的文字中，我想集中談談作文。我的突出感覺是福建省的高考作文命題應當更加注重聯系學生的實際生活，應當鼓勵學生寫真實的自我，并以此而形成自己的鮮明的特色。

　　就以今年的作文命題來說吧，其出發點也許是鼓勵學生閱讀經典，鼓勵學生“創新”。但大家都知道，讀寫結合的連接點是感悟，刨新的基礎則是平時對常見事物具有一定的敏感性。因此，題目倘若有助于考生寫出自己的閱讀感悟，有助于他們表現出自己在常見事物(或尋常故事、情境)面前的聰敏與發現，那就體現了一種導向性，那就是有助于考生表現真實的自我了。可面對“孔明草船借箭不足十萬支”和“戈多今天已經來了”這樣兩個完全出乎人們意料的假設，面對這種在情景設定上便已限定考生必須反經典的“話題”，一些在平日閱讀中即使真有感悟，平時也的確有些聰明的同學，又如何能發揮得出來呢?

　　讓我們看看被評為“優秀作文”的《箭鋒上的友情》吧。文章核心內容是寫孔明草船借箭不足十萬支以后，周瑜主動替他補足了十萬支。周瑜為什么這么做呢?文中只有一句話與此有關，即周瑜想到“孔明的確是一個知己，倘若我倆共事一主該多好啊”。可周瑜的這個想法在原著中能找到支持嗎?他的這個變化有性格的依據嗎?——我們都看不到。如果文中的這個設想只是考生為了完成題目而平白無故地加上去的話，假如在這個基本構思中根本找不到作者對原著的領悟與尊重，我們又如何領會“讀寫結合”的命題本意，如何感受學生在平日閱讀中的聰明呢?——對考生的難處，我們不是不可以理解，因為即使讓我們教師來寫這個題目，也會感到為難。可把這樣的文章評為高考“優秀作文”，并公開發表，讓它成為眾多青少年模仿和學習的對象，這就有點兒讓人感到不安了。因為這種寫法不代表正確的方向，這樣的文字只是對經典的調侃，是對名著的不尊重，它只會使本來就顯得有些困難的名著閱讀愈發地讓人感覺困難。

　　再讓我們看看《那人卻在燈火闌珊處》這篇“優秀作文”。它是依從“戈多今天已經來了”這個話題而寫作的。文章開頭三個自然段主要寫“我”對戈多的認識：第一段寫作者貝克特不知自己創作的戈多“到底是誰”；第二段寫如不知戈多是誰，那么即使他來了，也會“擦肩而過”；第三段才寫“在我心中”戈多是“精神的寧靜、思想的澄明”。但隨后的三段卻又分別寫“戈多是信念”(“只要信念不息，火花就不會滅。戈多的歸來也就為時不遠了”)，“戈多是理想”(“與其讓生命白白流逝，我們為何不現在就樹立理想，去迎接戈多的到來呢”)，“戈多還是道德”(“以愛人之心協調人際關系，那么我們將時刻感到自己浸身于愛的暖流之中”)。可不知為什么，在最后三段中，作者筆鋒一轉·又說“如果我們已堅定了人生信念，樹立了遠大的理想，帶著道德上路，那么就會發現戈多已在我們面前”；并且說“戈多其實從未離開過我們”；但接著又說“戈多今天已經來了”，希望“他明天不再離我們遠去”。——轉述至此，我不知讀者是否能看得明白，可原文就是如此。(見《福州日報》2。06年6月20日第9版)——整篇文章，沒有一個確定的中心，沒有一個明白的意思；“戈多”已經完全脫離了原劇的情節與背景，成為一個沒有確定意義的“概念”，成為一個可以任意解釋的詞語。不錯，原劇作者確實說過：“我要是知道（戈多是什么），早在戲里說出來了。”但不要忘了，在劇中，它主要的作用只是劇中人物“等待”(即拒絕行動)的一個借口，——既然僅僅是一個借口，自然允許有不同的猜測和理解。——可當我們把它作為一篇文章的主要的表現對象的時候，當我們要寫它“今天已經來了”的時候，就不能還是不確定的，或依然僅僅是猜測了。因為這與題目的整體指向是矛盾的。“今天已經來了”，表明這個寫作對象對于作者來說是確定的，或者說題目要求作者在行文之前必須完成由不確定到確定的思索過程，然后再由此而展開想象和構思。可《那人卻在燈火闌珊處》這篇作文卻根本無視這一要求(也可以理解為無力實現這一要求)，以至表述對象始終不能確定下來。在整篇文章中，既沒有故事，也沒有形象；既沒有說理，也沒有想象；甚至看不出作者有與讀者進行交流的欲望與意識。可它卻被明白無誤地評為“優秀作文”!這就破壞了大家所公認的一些評文標準。——難道一些支離破碎的“華麗”言語，不成邏輯的邏輯聯系，真的就可以代替感悟，就可以看作是傳達了青少年對《等待戈多》這出名劇的理解嗎?難道我們不是始終要求自己的學生，文章內容要實實在在，要寫真實感受，行文要明白曉暢，要清晰自然嗎?

　　評卷總要評一些優秀作文，這樣做的目的和意義大家也都可以理解，高考作文指導《鼓勵學生寫真實的自我1》。講上述這些話的目的是表明，如果出題考慮不周，方向指引出現偏差，就難免會給我們帶來很多尷尬。荒唐的事即便認認真真地去做，也依然是荒唐；反之，只有在根本上把握住正確的方向，才會使師生的努力更富有意義。那么，如何去確定正確的方向呢?——重讀一下《課程標準》中的有關表述，也許能夠給我們一點有益的啟示。例如課標把“交流與表達”的主要培養目標(列為第一位的培養目標)確定為讓學生“學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感悟和思考”。在講到“發現”和“創新”等素質的培養時，又強調要鼓勵學生“從習以為常的事實和過程中發現問題”。也就是說，學生越是能夠針對著日常生活中的普通現象而寫出新意，越能表現出他們“發現問題的敏感性”。——這都顯得多么穩妥，同時又多么富有指導性啊!

　　把課標的這些指導與我們面對的實際問題結合起來，我們會更加強烈地感覺到：高考作文命題應該著重考慮如何使學生表現出真實的自我，高考作文命題應盡量鼓勵考生寫出自己在實際生活中的觀察、感悟與思考。這樣，高中作文的數學和考試才能做到相互促進，并進而達到共同提高學生語文素養的目的，這樣才能最大限度地避免因出題失誤而造成的尷尬，并使教師始終能夠從正面來引導自己的學生。

　　鼓勵學生貼近現實生活，鼓勵學生寫真實的自我，還有一個重要的原因，那就是現在的很多中學生還不能做到很好地貼近現實生活，也不注重寫真實的自我。——不是嗎?目前中學生作文中普遍存在著的只重語言而忽視內容的“散文寫法”(人稱“泡沫文字”)，以及隨處可見的仿寫與套用，就是證明這一現狀的最有說服力的事實。

　　即便是20xx年，大家普遍認為福建省的作文題目出得比較好，而且話題多達10個的情況下，“套題”現象也依然十分嚴重，被當年評卷教師看作是最值得“探討”的兩大問題之一(見《語文學習》20xx年7～8期合刊《忽見陌頭楊柳色》)。——學生為什么套用?因為他們缺少自己的真實感受。——為什么原本敏感的青少年卻缺少來自生活的真實感受?這又牽涉到寫作的習慣培養、方向指引，以及學校平時的評議與鼓勵了。這里，考試的命題及其對學生的評價，更是一個決定性的因素，尤其是高考，被稱為“指揮棒”，自然是舉足輕重。

　　從“指揮棒”的角度來看，我對我省20xx年的作文命題也有不夠滿意的地方。我覺得20xx．年的作文命題除話題太多，對考生集中注意力進行審題、構思會形成一定的干擾以外，另一個問題就是書卷氣太濃，與現實生活聯系不夠緊密。不錯，學生應當多讀書，因為讀書明理，讀書長見識，但其最終成效還是要體現于生活中。也就是說，一個人讀書(包括文學作品)成效如何，很大程度上還是要看他在現實生話中看問題是否更全面、更深入、更細致，看他對自己的經歷和見解表達時是否更清晰、更完整和更有吸引力。這是語文“工具性”與“人文性”相統一的一個重要方面，也是學生學習寫作的主要目的所在。因此，作文考試命題也應關注這個最重要的方向。學生作文的主流不應是從書本走向書本，或是從文章中來又到文章中去(這個過程往往只涉及理解、記憶、聯系、整合等等)，而應是從書本聯系生活，然后形成文章(這就需要對生活有更多一些的聯系、感悟、觀察、思考了)。我們應盡量讓學生透過題目而聯想到活潑的生活，激發起表現生活感受(這同時也就是表現他們的自我)的強烈欲望，而不是只把他們引向書本。因為讀書不是目的，只是一種手段，只是把人培養為“人”的一種方式。而高考作文命題因為對中學生平日的寫作訓練有著難以抗拒的導向作用，在很大程度上決定著高中學生平日的作文內容，更是必須注意自己的這種客觀影響，也有責任把學生的寫作興趣引導到這個最為廣闊的天地中來。

　　說這些，不是要完全否定20xx．年的作文命題，只是不贊成對20xx年的命題做太高的評價，尤其當我看到20xx年的題目對20xx年有著明顯的模仿痕跡，而它又給學生的寫作帶來很多困惑的時候，更感覺應當看到這類題目的局限性。這樣的題目偶爾考一考沒什么，可以豐富命題的多樣性；可一旦引為方向，就可能導致學生寫作內容的狹隘和枯燥。

　　評判一個作文題目好不好，究竟應該以什么為標準?光聽老師和專家的就夠了嗎?恐怕未必。這幾年我們一直在評論哪些題目比較好，哪些題目不夠好，——我們有沒有想一想，我們評論的標準是否經得起檢驗?專家認為“好”的題目是不是就不存在著某些方面的明顯缺點，老師們認為“好”的題目是不是大部分學生就一定能寫好?——實踐的回答，似乎是不確定的。而這種不確定性又提醒咱們不應該只是孤立地就題目而談題目，應該把學生的實際狀況和題目特點結合起來加以認識，這樣才更有意義。

反思的作文篇6

　　星期四那天，我寫了一篇反思書。

　　那是因為在星期三的時候，我和同學們在玩自己做的陀螺。后來上午讀課了，我們都回到了自己的位子上看書。我正在看《城南舊事》的時候，就突然被老師叫了出去，一開始我不知道怎么回事，后來，旁邊的同學告訴了我，我才知道：原來是因為我們在玩自己做的陀螺。后來，李老師讓我們去寫一篇300字的反思書。上課，李老師就讓我們去上課了。

　　第二天，李老師提起了反思書的事，我才記起來要寫一份反思書給李老師。然后，我就被留了下來，寫反思書。我一邊寫一邊想：早知道我就不玩自己做的陀螺了，現在還被老師留了下來。我寫了很長時間，后來看見在食堂吃飯的人都已經回來了，我就加快速度寫。過了很長時間，我終于把反思書寫好了，然后我就飛快地跑出教室去食堂吃飯。我到了食堂，我發現我是最后一個去的。我很快地吃完了飯，就進了教室做作業。我看了看手表，時間已經不多了，我就快速地寫作業，不一會兒，就算在午讀課之前寫完了。

　　對于這件事我非常的懊悔，我保證我以后不會再這樣了，老師對不起。

反思的作文篇7

　　昨天，我們六年級組老師要去小會議室開會，其他班級里的老師都找別的老師代課，祖老師非常的信任我們，讓我們自己開展語文活動，自己就放心的去開會，可是班里的同學舉動大大出她的預料之外，等老師回來時，我們班里已經亂成一鍋粥，甚至校長都被我們吸引過來。祖老師大失所望，默默地用眼神看著我們，我們都不寒而栗，因為老師的眼神透射出著一種失望、傷心、不相信，她的那些乖學生上哪去了？為什么她的這些“娃兒”表里不如一。

　　面對昨天的事情，我們應該做深深的反思，就在今天，祖老師為我們上了一節思想教育課。

　　老師對我們說了很多真心話，老師曾說過：“我們浪費了一節課，但是我們卻收獲了比學習知識更重要的東西。"

　　通過這節課，我覺得我們應該做深深的反思，我們已經是六年級的大學生了，老師都把我們當大人來看待了，可我們卻是這么的不懂事，還像幼兒園里的小孩子一樣，這么不讓老師放心。

　　老師，請您原諒您的學生，原諒你們這些“娃兒”們，原諒你的這些可愛的孩子們，祖老師，我們都知道您在我們身上所付出的一切一切，我們都非常感激您。

　　記得每天當校園剛開門時，您和我們一起進入校門，利用早自習來幫我們聽寫，默寫，從不遲到，每個老師都沒您來得早，就是在這種環境下，我們語文期末考試奪得了第一名，您笑了，是那么的欣慰。

　　還記得那天，王俁哲與人打鬧不小心在操場上把頭磕破了，您急忙把王俁哲到醫院，接受檢查，而且自己把檢查費、藥費都掏了，本來嘛，這件事根本與您無關，但您非常著急、難過，比自己手上都痛苦，我才知道您是我們的另一個母親。

　　當我在這個大家庭里張開笑臉時，您比誰都開心;當我們在這個大家庭中受委屈時，您比誰都難受；當我們在這個大家庭中學不到知識時，您比誰都認真的備課，好教我們；當我們在這大家庭里受到獎勵時，您比誰都欣慰！

　　老師，孩子們都知道錯了，請您原諒我們！每個人都理解的您那種恨鐵不成鋼的心情，感謝您對我們所付出的，老師您辛苦了。

　　您的教誨像雨露一般滋潤我們；像綠葉托起紅花；像紅燭照亮別人辛苦您了老師；親愛的老師呀！請您這次放心吧，我們會用實際行動來證明你的這幫“娃們”是最優秀的，不會再辜負你的。

反思的作文篇8

　　第一次月考飛逝而過，成績也嘩然呈現在我面前。后悔莫及，默然無語。名次的落后使我抬不起頭來。卷子上的紅叉叉像一條條涌動著的巨蛇在我身上盤旋，如同擺脫不掉的陰影，印記在我的腦海里。

　　成績不盡人意，也就罷了。可是帶來的心理沖擊卻是巨大的。不要說成績不能代表一切，但是也是檢測近段學習情況的一種方法和手段。

　　再看看滿眼都是錯誤的試卷，小學里的前幾名悄然離我遠去。留給我的就是那十二三名的成績嗎?我不甘于落后，那么怎么努力，如何前進，更是需要思考的問題。

　　語文基礎知識是一個大問題。這種翻開課本就能找到答案的題目我扣了四分，這應該嗎?這是嚴重的問題。還有閱讀，課外閱讀二十分，我就丟了六七分，如此能力之弱，方知于此。這導致了我語文成績的落后，以至于語文單科在班級只處于中上游的位置。以后，我更要多背語文知識，多做課外閱讀，這樣才能走一步，再走一步，腳踏實地地提高我的語文成績。

　　再說數學，這可是我的強項，可是粗心帶給我了不敢想象的排名。一道三分的選擇，只因為疏忽了幾個小字眼，就導致了錯誤。三分之差，把我從數學單科前幾名拉到了十幾名。以后，我也要多背數學概念，多做數學習題，牢記知識網絡，不要疏忽每一個小小的知識點。

　　英語這回考得還不錯，單科第三名，但是錯誤點都是知識掌握不牢固、不全面所至，以后我一定要多背英語單詞，多練英語習題，鞏固英語知識結構，才能真正學好、學透英語這門學科。

　　這一次月考，我沒有考好。下一次，我一定更努力，我一定要復習好，考出能力與水平，要讓所有人作見證，鹿死誰手，誰與爭鋒!誰才是真正的王者，最后的贏家!

反思的作文篇9

　　“共享”一個不再陌生的字眼，伴隨著”共享單車”，共享書店”，共享籃球”的出現，更多的共享產業，公司也隨之而興起，形成了一股共享”熱潮”，也標志著似乎共享時代已經來臨。

　　沒錯，”共享”便利了我們的生活。現在大街上隨處可見的”小黃車”，”小紅車”，小橙車”，小藍車”都向人們展示著”我是共享的，歡迎使用”。

　　“單車”的共享打破了常規，以一種新的角度，方便大家，提倡環保，也解決了人們出行最后一公里的尷尬，這是非常好的商業理念，所以一經推出，也被多家公司嗅到了商機，一上市就受到了市場的好評，人們奔走相告，以及迫不及待的嘗試。騎著五顏六色的單車的人們似乎也成了大街小巷一道亮麗的風景線。正當人們開始感慨科技時代發展的迅速，再也不用擔心出行或者回家的最后一公里”的問題的時候。“共享單車”的經營者們遇到了棘手的問題。

　　幾個月前，我清楚的記得，小黃車的開發者用小黃車的口吻在網上發布了這樣一篇文章，不，與其說是文章，不如說是訴苦，是的，小黃車的訴苦：“我是小黃車，我本想和大家成為朋友，給大家提供便利，可是總有一些人將我扭斷手臂，或者是拔掉我的一只腳，或者刻掉我的二維碼，將我居為私有，讓我失去共享的功能，還有人將我投進河里，我被隨意的丟棄破壞…。”小黃車的訴苦真是字字錐心，直擊人們的公德和良知，人們在享受便利的同時，卻不知道珍惜。

　　不止是小黃車，更多的共享單車目前都有同樣的苦惱。相信很多人也都經歷過這樣的事情，最后的一公里想通過共享單車來解決，滿心歡喜的找到一輛，卻發現這輛單車要么是二維碼被破壞，要么被私人上了鎖，要么是個殘疾的，每當遇到這樣的情形，我總是感到無奈甚至是憤怒。我想問當你拿起螺絲刀一點點卸掉他們的腳踏板時，當你拿走它的車藍時，當你給它裝上自己的鎖具時，你有沒有想過”共享”的真正意義是什么，是我們一起來分享，如果你先破壞了這種關系，享受了科技帶來的便利，卻因自己的自私自利而讓別人失去了便利，這真是莫大的諷刺。

　　也許有人說我對共享單車并不是有意損害，是自然的折舊，有意也好，無意也罷，希望這樣有意無意對小黃車的可以少一點兒再少一點兒。回到我們我們共享單車共享時代的初衷，我們的道德水準能跟的上科技的進步，而不是只成為我們對美好未來空空的憧憬。

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