小學語文反思作文

時間：2022-05-27 13:02:33 反思我要投稿

小學語文反思作文匯編5篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的小學語文反思作文5篇，歡迎閱讀與收藏。

小學語文反思作文匯編5篇

小學語文反思作文篇1

　　“撲通，撲通。”在鴉雀無聲的課室里的我，懷著緊張的心情“不安”地坐在座位上。要問為什么呀，當然就是那既令人緊張，又叫人激動的語文測驗分數要“大駕光臨”啦！

　　在那異常安靜的課室里，謝老師拿著一大沓卷子——一沓同學們都在屏息凝視著的卷子。啊，要發卷子了，馬上就可以知道成績了，但是，萬一考差了怎么辦？會讓老師、家長失望吧！怎么辦呢？我心里像挑著十五只水桶——七上八下。“第一名，93分，林孟鎧” “第二名，90.5分”……哎，怎么還沒輪到我呀？沒過90分，至少得拿A吧！我默默地“祈禱”著。忽然，一個熟悉的聲音傳入了我的耳朵里，呀，終于到我了，原本坐立不安的我從座位上“跳”了出來，匆匆地來到講臺上，接過老師手中的卷子。“呼——”回到座位后，我小心翼翼地翻開了卷子。什么！！87.5分？我有點兒驚訝，連忙翻了翻試卷，看了看錯題。認真地聽了老師的試卷講評，我的心這才“穩”了下來。

　　聽過老師的評講，我給自己也做了個錯題分析。在總結中，我發現了自己的不足之處——閱讀理解。當然，我也從中總結出了一些做題技巧。語文的提高是一個積累的過程，最最重要的一點就得數看書了。不僅僅要對課本中的知識了如指掌，還得多看課外書，增長課外知識。而做閱讀題也是有方法的。閱讀理解，當然離不開閱讀了，所以首先，得仔細讀文章兩遍，將它的主要內容和中心思想理清，然后就可以開始動筆做題啦！但是，你以為出題老師會這么容易就放過你嗎？不，不可能。在題目中，必定有“陷阱”，因此，在做題的時候，還得不斷地返回到文中找有用信息，這樣就萬無一失啦！哦對了，最后——逃過了老師布下的一個個“陷阱”之后，還要注意書面整潔，所謂字如其人嘛！只要把字寫好，再加上卷面的整潔，老師看著就舒服多了。要不，就因為字寫得不好，被老師畫上了一個圓圓的小圈，那可就不得了啦！

　　通過這次的語文測驗，我也更加了解到自己的不足之處。同時，也知道了自己的水平。雖然這次考的分數不理想，但我相信自己的實力，下一次測驗，我一定會更加努力的！

小學語文反思作文篇2

　　我知道這次語文考試只考了78分，老師真是仁心大發啊！還好沒讓家長簽字，不然我就要被“五馬分尸”了。

　　不知怎么腦子里一團糟，像一只攔路虎擋住我的去路，就連拿手好戲閱讀短文也痛失“幾員大將”。唉，何時才能東山再起呢？

小學語文反思作文篇3

　　有一些題，不應該錯的也錯了，因為馬虎，有一些題是因為不會，比如：李逵，的“逵”子，不會寫。但那些會的呢？

　　這次考試，沒有達到我要的目標，我很失望，但這只表示過去，不能說明未來，所以我們必須繼續努力，讓下一次的考試更美好。

小學語文反思作文篇4

　　小學語文新課程標準的的基本理念是全面提高學生的語文素養，而在小學語文課程中作文教學是提高學生寫作能力，培養學生語文素養的主要途徑之一。作文教學的重要性顯而易見。然而，我所接觸的絕大多數的小學生對作文是害怕的，是反感的，一提到作文，他們就提不起任何興致。為何在求知心強烈的小學生中會有如此現象，我想我自身在作文教學中存在以下問題：

　　1.趨于教師的主導型，每到作文教學備課時，頭腦中首先出現的想法是我要如何讓學生快速的學會寫這篇作文，忽視了對學生表達能力，以及語文素養的培養。

　　2.對作文教學的方法掌握不夠，應用不夠靈活，過于程式化

　　在作文教學的過程中，我們一貫用的方法便是教授學生模板，例如，三年級上冊第二單元的寫作是以寫人為主題，為了讓能夠讓學生寫出一篇完整的作文，我采用的.方法便是直接的把模板亮出來，第一段該寫什么，第二段該寫什么，第三段……甚至還告訴學生在外貌描寫的時候應該是以一個什么樣的順序來寫，文章共幾段，缺一不可。因為在我自己看來，如果不這樣做，那么剛剛學習作文的三年級學生是寫不出來一篇作文的，對學生缺乏信任。

　　3.忽視了學生積累素材的重要性

　　4.過分的干預學生的表達，學生缺乏自我發揮的空間

　　在作文教學中還常常指導過于細致，學生的作文千篇一律，甚至用詞都重復，完全沒有達到作文教學本來的效果，有悖于新課標的基本理念。可是，我想就是這樣中規中矩的教學方法，缺乏信任的教學在抹殺學生的想象和他們的可能性，

小學語文反思作文篇5

　　“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”大多學生作文時的所表現出的共性是“眼看著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

　　一、要淺化習作入門眼前閃爍

　　對于語文教師，特別是教啟蒙作文的老師來說，切忌一開始就和學生講述許多作文的理論、技法，這樣會讓學生感到枯燥而有壓力，覺得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對作文的興趣。習作入門課上，老師可以這樣告訴學生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學做的小游戲；寫考試得到100分；寫你犯的錯誤……。必要的時候，教師可以現場示范，以自己的實際寫作過程引導學生動筆，將自己的的身邊時說出來。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學生在長期的作文實踐中慢慢去理解、體會。

　　二、練寫觀察日記，積累素材

　　學會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學重要組成部分和不可缺少的一個重要環節。我們少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現實生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態，氣候的千變萬化，人物的音容笑貌，社會的各種現象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導學生養成觀察習慣的同時，還要養成練寫觀察日記的好習慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。”要提高學生的寫作能力，就要提倡“觀察教學，”特別是語文教師，在平時，要有意識引導學生去觀察.在課堂上要經常指導學生練筆,使每個學生都能練出一雙銳利的眼睛，學會觀察事物，提高觀察能力，養成觀察事物的良好習慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。

　　三、多做游戲，在玩中寫，培養寫作興趣。

　　愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發他們的想象力，提高興趣，調動積極性和主動性，啟發他們的創造性思維。將游戲融入到作文訓練中，教學生玩中寫作，寫中再現玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學生有話可寫，有情可抒，有感可發，再也不覺得作文是一件痛苦的事。

　　四、要引導學生積累

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”、“不積跬步，無以致千里”，只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查；可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用；可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外，還應引導他們掌握更多的積累方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人等等。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文興趣也就更高了。

　　五、要寫好作文批語

　　學生的作文是他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵，或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現出的態度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此，老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學生得到知識上的滿足，學習上的動力，心理上的平衡。

　　總而言之，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感，同時，要培養學生勤于動筆的習慣，在生活中多積累一些素材，這樣，學生就不會再視寫作為難事，無話說可以變成有話說，不會寫可以變成會寫，用詞干巴可以變成行文流暢，千篇一律可以變成百花齊放。

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