小學反思作文

時間：2022-03-20 18:06:47 反思我要投稿

有關(guān)小學反思作文合集10篇

　　在學習、工作乃至生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編整理的小學反思作文10篇，希望對大家有所幫助。

有關(guān)小學反思作文合集10篇

小學反思作文篇1

　　作文難，這是困擾著眾多小學生的老大難問題。同時幾乎也是所有語文教師都頭疼的問題，因為批改作文量大、重復、枯燥，從錯別字到布局謀篇，改得自己頭昏眼花。而學生拿到面目全非的作文，不見得有幾個能用心地讀一讀老師的批語，興致勃勃地主動修改自己的作文。

　　我在教學過程中，可以說對作文教學頗費精力，總認為只要老師細致的批改就行，結(jié)果是高耗低效，有時感到束手無策。我精心批改，寫上幾十字，甚至上百字的評語，打分數(shù)，定等級，結(jié)果學生都漸拋腦后，獲益甚少。今天，在了解了小學作文教學中“檔案袋評價”的研究后，方知自己理念的滯后。從材料中，我看到了語文課改中評價體系的獨到之處，“檔案袋評價”的優(yōu)點主要體現(xiàn)在“以學生為主體，教師為引導者”的新理念，從而把老師從“評語”、“分數(shù)”、“等級”的桎梏中解脫出來，以還學生“自主”、“自評”、“自賞”、“自審”的空間，從而激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力和鑒賞能力。現(xiàn)就我本人做一下反思：

　　首先是提高了學生寫作的積極性。《語文新課程標準》指出：語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。之所以在語文教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，因為學生的寫作能力對學生發(fā)展來說非常重要。而在作文教學與評價中使用寫作檔案袋，能增強學生的參與熱情，促進個性的充分發(fā)展。

　　其次是推動了課堂教學的改革，語文教學最直接的實施渠道就是課堂教學，它是語文教學的主陣地。檔案袋作為教學管理的重要手段，只停留在學生的資料袋上是遠遠不夠的，而向課堂教學的延伸無疑會促進課堂教學的改革，使之更豐富、更精致。

　　再次是架起了心靈之間的橋梁，檔案袋的交流與展示猶如一座座灑滿溫情的小橋，使學生與教師、家長之間聯(lián)絡(luò)了感情，增進了友誼，促進了反思。

　　最后是通過“檔案袋評價”技術(shù)的運用，揭示出學生成長的軌跡和進步的方式，克服傳統(tǒng)作文教學中的靜態(tài)評價帶來的弊端，實現(xiàn)了評價制度從“一元”向“多元”轉(zhuǎn)化。

　　此外，檔案袋的評價也有一些局限性：檔案袋的使用，需要教師投入了大量的時間精力，給老師增加了很多工作量；對檔案袋的編制質(zhì)量進行評價時，標準很難確定，難以做到客觀、公正；檔案袋評價不能對所有的科目都實用。因此,要正確對待檔案袋評價。

　　總而言之，作文教學是小學生認識水平和文字表達能力的綜合體現(xiàn)，在小學語文教學中占有十分重要的地位。檔案袋評價確實為教師和學生提供了評價的新思路、新方法，正引導我們朝著尊重學生、發(fā)展學生的方向前進。這個裝載著學生學習寫作點滴的小小口袋，不僅記錄著學生在寫作上的成長，也有效地促進著學生在各個方面的健康成長。

小學反思作文篇2

　　在這大周我要反思的地方有很多，當然收獲的也不少。

　　在這大周的時候我們進行了四年級下冊的數(shù)學月考，在這月考當中我考砸了，這張卷子不難，饒宇鵬能考98·5分，雖然我考不了這么多，那也不能差吧，結(jié)果一發(fā)下來卷子，卻發(fā)現(xiàn)有好多好多的分都是因為我粗心大意而造成的，這說明這什么？實在考試的時候根本就沒有抱著一個沉著冷靜的心態(tài)去答題，還有卷子上有一兩道題是我不會的，我后要是老師在講這道題的時候，我要是不會就要舉手問個明白，不能不懂裝懂，在背笠翁對韻的時候，我都沒有背的很快，我要努力了，只要一有時間我就背。

　　我這大周的收獲就是，在風箏比賽的時候，我有了很大的收獲，我以前在風箏比賽的時候，當?shù)娜渴侵w手，但是這次我當了一次放飛手，雖然在最后的時候風箏落下來了，但是我也是挺高興的，因為我這次比以前敢于去嘗試了。

　　我要把我反思的地方去改正改正，把收獲的繼續(xù)保持。

小學反思作文篇3

　　我是一個壞習慣很多的小孩，雖然每次事情過后我都會后悔。比如說：做作業(yè)時，寫著寫著就發(fā)呆了；自己寫字沒人看著就開始玩了；做錯了事情會撒謊騙人……多得數(shù)都數(shù)不清。很多事過去了就不記得了，不過今天發(fā)生的一件事，也許會讓我終身難忘。

　　早上我一起床就和媽媽吵了一架，把媽媽氣得不愿意送我上學。我沒有向媽媽道歉，而是下樓拿了爺爺5元錢塞到書包里，匆匆忙忙地推出自行車，自己上學去了。

　　一路上，我生怕媽媽趕上來罵我，便加快了騎車的速度。自行車像一匹駿馬在飛快地奔馳。終于到了學校門口，我心里的石頭也落了下來。東看看，西瞧瞧，沒有發(fā)現(xiàn)媽媽的蹤影，于是我立即走進門口的小店買零食吃。剛選好愛吃的麻辣絲伸手遞錢的時候，一只手伸了過來，抓走了我的錢——媽媽追來了！她沒有罵我，也沒有打我，只是沒收了我的錢。走進學校的時候，我覺得很慚愧，因為自己又做錯事了。

　　漫長的一天終于過去了。

　　晚上我正在洗澡的時候，媽媽突然跳了出來，手里拿著一根竹條打我。我就在竹條間跳來跳去，像一只羚羊一樣逃避著皮肉之痛。終于，我趁媽媽不注意，把她手中的竹條搶了過來。“媽媽，我以后再也不了，真的再也不了！”我一邊哭著一邊說。媽媽相信了我，還和我拉了勾。

　　我知道以前自己是一個壞孩子，不光撒謊騙人還經(jīng)常偷偷拿錢，不過以后我會改掉那些壞習慣，我會在媽媽的幫助和督促下永遠改正缺點的！

小學反思作文篇4

　　在作文教學中碰到最大的難題是大部分學生無從下筆，不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師，當學生對作文失去了興趣，將是作文教學面臨的最大難題。每次作文課上課前，學生都流露出厭煩情緒，嘆聲一片。究其原因，不外乎是作文寫不好，無事可寫。試想，每次作文，學生都能瀟灑行文，輕輕松松寫出一篇好文章的，作文教學自是一件易事。

　　解決這一難題，須從根源上找原因。教學中發(fā)現(xiàn)學生作文主要存在以下問題：一、內(nèi)容空洞無物，缺乏創(chuàng)新；二、沒有真情實感，空喊口號；三、語言乏力，品之無味。四、字數(shù)達不到要求。找到了問題的結(jié)癥所在，教學中我從以下幾個方面幫助學生作文中存在的問題：

　　1、培養(yǎng)興趣，搜集材料

　　學生作文言之無物，緣于學生知識面窄，可寫之物太少。在這樣的情況下要想讓學生寫出有新意的作文是較難的。為此，在語文教學中，我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事，網(wǎng)上的新聞告訴他們，讓他們說出來，交流后在寫，并及時表揚學生的閃光點。

　　2、善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考

　　其實，發(fā)生在學生身邊的.事還是很多的，只是學生都熟視無睹，習以為常。老師的一個眼神，父母的一句叮囑，同學的一個燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉，都是學生寫作的題材。學生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，不善于思考。教學中我會就某一件事啟發(fā)學生從不同角度思考。

　　3、欣賞美文，品味語言

　　常于教材和課外讀物中找一些精美的文章，從寫作手法，修辭，感情色彩等方面引導學生賞析，讓學生學會如何表達，怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵學生多讀有益的課外書，在豐富知識的同時也提高自己的品味能力。

　　通過努力，學生的寫作能力有了提高，對作文有了很大的興趣。作文教學中存在的問題，通過思考，尋找解決的途徑，問題還是可以解決的。

小學反思作文篇5

　　下午第三節(jié)，大家都在班里面玩，似乎連上課都沒聽見，仍然盡情地追跑著，打鬧著，教室中的吵鬧可想而知。

　　我并沒有像他們一樣，那樣的不成熟，沒滋沒味，我還是一如既往地坐在位置上看書沒有把身旁的事放在眼中。

　　過了一會兒，張老師氣沖沖地進來了，從我身旁過去了，我馬上收起書來。只見張老師把書狠狠地一放，說：“你們還上不上語文課了！”大家立刻安靜了下來。

　　當然，隨著而來的是一頓厲聲的批評。聽著老師的訓斥，感受著老師的苦心，自己不禁心中有一絲的涼意。

　　老師也是很辛苦的，大家不應(yīng)該這樣對她！一次，給老師送作業(yè)時，看到一桌子是我班和二班的子夜。加起來，也有上百本了。這么多，老師什么時候改啊！作業(yè)的辛苦可想而知。

　　而我們，卻在火上澆油，有些同學不守紀律，不完成作業(yè)，這是很可惡的，這是不尊重老師的行為，是沒有人德的！

　　我們不能這樣對待老師，只要大家好好寫作業(yè)，給老師一個開心的心情去改作業(yè)，開心地去工作，不管工作有多難，老師都會愿意做的。

　　自己就應(yīng)該在平時尊敬老師，這也是學習的一大關(guān)鍵！

小學反思作文篇6

　　一個學期已經(jīng)結(jié)束，寒假也悄然離去。最后幾個月的小學時光已經(jīng)進行，在這最后的小學時光里，我是否應(yīng)該反思一下上學期的得與失呢？給老師和同學們留下一個美好的印象呢？答案是肯定的，我要在反思中進步。所以，在開學的第一天，我要好好反思反思，以致于我在這個學期大大地進步，成為一名優(yōu)秀的畢業(yè)生。

　　在上學期有一個毛病，導致我的語文期末考試有一個失誤。這個病因就是我的學習態(tài)度不夠端正。老師在復習階段發(fā)了一個“復習本”，讓同學們每天寫幾頁自己認為掌握得不牢的知識。有的同學每天能寫十幾頁，可是我每天只寫一兩頁，所以考試時我就因為復習不到位，而做題慢，時間不夠用，慢交卷半分鐘。雖然考得成績很好，但這件事給我了一個深刻的教訓。因此，這個學期我要端正學習態(tài)度，學習起來一絲不茍，要愛學習，不能對學習產(chǎn)生厭惡。并且學習還要勤勉，這樣日積月累才會有真進步。

　　我還要改掉“馬虎”這個壞毛病。我每次數(shù)學考試都會失誤在“馬虎”二字上，總是錯些小題。這次期末考試，就是失分在了口算題上，總認為這樣簡單的題不用檢查，肯定不會錯，結(jié)果卻讓我后悔不已。所以，在以后的學習中，我要做題認真，審題仔細，下筆前深思熟慮，跟“馬虎”說“拜拜”！

　　新的學期里，我要在反思中進步，在最后的小學時光里，給老師和同學們留下一個美好的印象，做一個優(yōu)秀的畢業(yè)生。加油！

小學反思作文篇7

　　小學階段，是學習語言的最佳時機。如何從小培養(yǎng)寫作的興趣，是很關(guān)鍵的，直接影響到一個人今后工作和生活。不少人大學畢業(yè)了，作文還是寫不好，除了主觀原因外，最主要的是小學沒有打好基礎(chǔ)。因此，搞好小學作文教學，是很有必要的，也是一件非常有意義的事情。

　　在作文教學中，我們經(jīng)常看到許多學生由于沒有寫作材料而東拼西湊，作文內(nèi)容脫離生活實際而出盡洋相。為此，我進行了嘗試與探索“激發(fā)學生習作興趣，增加生活和語言積累，提高作文水平”的新模式，把目光放長遠，引導學生到實踐中去獲得第一手材料，使寫作內(nèi)容具體化、真實化，并從中感受生活，豐富閱歷，使學生的綜合素質(zhì)得到鍛煉和提高，讓生活真正成為作文取之不盡、用之不竭的源泉。如伊拉克戰(zhàn)爭爆發(fā)之際，指導學生寫《致布什總統(tǒng)的一封信》，表達對和平的呼喚；“非典”當前，引導學生通過看報、看電視或查閱資料了解SARS疫情，學習抗擊在非典一線的英雄人物事跡，指導寫《給非典一線醫(yī)務(wù)人員的信》，提高了習作水平的同時，孩子們的人生觀和價值觀也得到了塑造。

　　通過努力，近年來，我先后推薦學生20余人次在省市國家級報刊發(fā)表習作（其中沈嬌、徐丹寧、吳昊、張悅、鄧歡同學為本期作文學習班學員）；指導19人次在省市國家級作文比賽中獲獎，被授予鷹潭市和國家級優(yōu)秀指導獎各兩次。

小學反思作文篇8

　　隱憂

　　作文教學是語文教學的重要組成部分，也是衡量學生語文能力的重要尺度。課改的不斷深入，已使傳統(tǒng)的閱讀教學發(fā)生了天翻地覆的變化，但是作文教學依然未見有像閱讀教學一樣的大舉突破，原因較多。作為一線教師，我分析其主要原因有：一，從教師功利的思想來說，作文的地位在應(yīng)試中的逐漸頹弱已是現(xiàn)實。特別是統(tǒng)一閱卷流水作業(yè)時，大面積的作文只是被看了個大概就打了分，且作文分數(shù)參差較小，要想通過作文占據(jù)優(yōu)勢不如通過強化基礎(chǔ)知識和閱讀能力來得輕松直接。其二，從教師非功利的立場來說，作文的訓練涉及師生多種能力的整合，其繁瑣程度不亞于其它方面的教學，且作文指導見效慢，周期長，好多老師不愿意花過多時間和精力用于學生的作文指導。這就造就了為了省事的“先進經(jīng)驗”——一味地、頻繁地讓學生背作文、抄作文，既無老師有效指導，又無自己靈活借鑒，但抄得多了，總有幾個類型、幾個事件可以“信手拈來”，考試的作文還居然都是高分，（很多時候，閱卷老師明知批閱的是抄襲的作文，但因為種種原因，還不好下手扣分，總不能在閱卷場上被人索要證據(jù)吧）。殊不知，學生不愿自己思考，同一題材的事可以從四年級寫到六年級甚至初中；學生抄的習慣成了自然，考試時，作文可以不假思索，篇篇字數(shù)達標，文句通暢，表達優(yōu)美，看似有真情實感，夾敘夾議甚至頗有哲理，實則是無病呻吟，莫名空嘆！寫人必定是“高、大、全、空”；寫事必定會“真、善、美、假”，看到作為工具性與人文性相統(tǒng)一的語文被弄得這樣無趣，讓人擔憂；想到我們是一個還沒有培養(yǎng)出諾貝爾文學獎得主的國家，無盡悲哀！

　　思考與對策

　　如何才能讓老師們重視作文教學并重新審視當前作文教學的弊病，除了改革評價方式，（專家已多有論斷，這里不再贅述。）我想還是要從老師的觀念入手，摒棄過多的功利思想，真正回歸到素質(zhì)教育的道路上來，從教學策略上下功夫，一切從學生的長遠發(fā)展出發(fā)，從培養(yǎng)學生寫作的興趣入手；指導學生學積累素材，訓練學生的寫作技巧，學會修改，樂于展示；堅持批判地借鑒，堅持原創(chuàng)，堅持我手寫我心；開展形式多樣的活動，不斷發(fā)掘作文訓練的效益等等。下面就小學高段作文指導談?wù)勎覀€人的一些做法和淺薄見解，望批評指正。

　　策略一，生活是習作最廣的源泉，培養(yǎng)興趣是首要條件。

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”新課程標準中也提出：“讓學生樂于書面表達。”去年接的班，別看已是小學高年級的孩子，還經(jīng)常為寫什么愁眉苦臉，提起筆找不到素材或是切入點，急得抓耳撓腮，一說到寫500字就仰天長嘆，對老師提到的例子、片斷、技巧、思路，好多學生感到只可欣賞，不可模仿……第一次作文課我就先敗下陣來。我認識到這些孩子沒有留心周圍事物的習慣，沒有用作文這種方式表達對生活的思考與感動的愛好，沒有用文字展示自己風采的信心和樂趣。我有意識地引導學生，留心生活，觀察生活，讓他們練就一雙發(fā)現(xiàn)真善美的眼睛，創(chuàng)造機會讓他們有話可說，有話可寫，不管以何種方式，首先要他們開口！于是我設(shè)立了悄悄話信箱，愿意寫就寫，時間自由，形式無限，寫一些只想告訴老師的事，未經(jīng)作者同意絕不分享。剛開始幾天里僅收到了幾張紙條，后來逐漸多了起來，甚至還有孩子深夜難寐，寫家庭離散、親人逝去、悲恨相續(xù)，寫愛恨哀愁、郁結(jié)于心、不吐不快……教學之余，我讀著孩子們的“悄悄話”，快樂著他們的快樂，悲傷著他們的悲傷，鄭重對待他們寫的每一件事。在后來的幾次練筆中，曾經(jīng)被我批改的“悄悄話”竟然成了學生作文的素材，以至于有個孩子邊寫邊嘆，淚眼潸然。如果事先沒有讓學生有意識地觀察、留意、積累，寫出來的文章必定是泛泛而談，沒有真情實感。

　　學生有了一定的興趣，我們就要注意保護學生的興趣；確定好主題，適當增加練筆次數(shù)是好事，但學生必定不是高產(chǎn)作家，有些老師要求學生每天都要完成一篇日記，我相當不贊成。理由很簡單：第一，老師沒有那么多時間批改，如果只是批個“閱”或是“很好”，沒有具體的指導意見，學生還是不知好在哪里，得不到有效指導；第二，學生沒有那么多素材可寫，勉強寫一點不痛不癢的事，即使寫了也難以深入，每天的日記極易變成每天的痛苦與敷衍。我只讓學生寫寫周記，且上交作業(yè)時間可以“談判”。每周一就將周記要求解釋布置到位，余下幾天學生可以嘗試著思考，并與我交流，我常說：“有空有心情的時候你就寫寫吧！”結(jié)果敷衍的少，精彩的多。加之我在批改、評講時不吝惜對學生的贊揚鼓勵之辭，學生寫作的興趣就日漸高漲。

　　策略二，指導學生學會積累素材，培養(yǎng)學生寫作技巧，學會修改，樂于展示

　　首先，借助生活經(jīng)驗，積累素材，讓孩子“言之有物”。

　　直接的經(jīng)驗需要立足生活“親歷”。去年，我既上語文課，又上品德與社會，六年級上冊第二單元要求寫熱愛祖國的演講稿，作文前，我就先讓孩子們在辦手抄報，在《品德與社會》書上找材料，開展辯論會等積淀材料和語言。我上品德課，每兩周要給學生布置實踐作業(yè)，例如：給父母洗腳讓父母寫下感言貼到班上張貼欄；用30元給家里操辦一頓周末午餐，從采購到煮飯、飯后洗碗都是自己干。在后來的作文中這些都成了素材，在孩子言行中能見到這些活動的影響深遠。

　　間接的經(jīng)驗可以立足書本“經(jīng)歷”。我校開展的書香校園工程，廣泛、深入開展的課外閱讀、親子共讀活動極大的開拓了學生的視野，豐富了孩子們的知識，提升了廣大師生的涵養(yǎng)。參加興趣小組活動、讀書、看電影成了我班學生的最愛。素材多了，就解決了“言之有物的問題”

　　其次，借助文本的研習，在閱讀課中滲透作文技巧的傳授，讓孩子“言之有序”。

　　對于作文技巧講授的有關(guān)問題，一直引起人們的注意，有人認為“文無定法”，學生作文的提高，不是講出來的，而是練出來的。對于這種看法，我不能完全茍同，我覺得，作文雖無定法，卻有規(guī)律可循，這規(guī)律就需要講授出來，否則，一味多練，免不了走彎路，浪費時間。那么，作文如何講授？每周的作文指導課只有兩節(jié)，要想通過這兩節(jié)課達到四兩撥千斤的效果，那顯然是不可能的。鑒于此，我認為，作文講授的觸角，不僅要伸向作文課，而且也要伸向閱讀課。在閱讀課中，重點詞語的分析、幾組詞的比較、仿寫句子等都是交給學生如何字斟句酌，如何遣詞用句；在閱讀課中，因文而異，設(shè)計一些課堂即興練習。如：擴寫——補足細節(jié)，補足對話；改寫——變換人稱、變更順序、將古詩改成記敘文；續(xù)寫——順著文路寫下去，編一個意料之中的結(jié)局，以此訓練學生求同思維，逆著文路寫下去，編一個意料之外的結(jié)局，以此訓練學生求異思維。今年在教了童話故事《去年的樹》以后，我讓孩子們通過對課文的理解，將鳥兒為了一句話的承諾追尋樹的故事改寫成“樹等鳥”的版本。通過這些聯(lián)想和想象的小練筆，教給了學生思維的方法。在訓練中我還注意強化了學生自己修改作文的訓練，每一篇作文經(jīng)老師批改后，再進行小組內(nèi)交流，評講后還要進行班內(nèi)交流，學生每次讀別人的習作不少于三篇，現(xiàn)在作文交流傳閱已蔚然成風。

　　策略三，教師要拓展作文教學的視野，縱向繼承，橫向借鑒，堅持原創(chuàng)，堅持“我手寫我心”。

　　我們很多老師常常感嘆不知該怎樣上作文課，所以我們先要繼承傳統(tǒng)作文教學中的寶貴經(jīng)驗——習作訓練措施的多樣性，傳統(tǒng)作文教學中訓練的基本途徑：從說到寫；從述到作；從仿到創(chuàng)；從部分到整體；從課內(nèi)到課外。然后看一看不同作文教學流派的獨門絕招，比如李吉林“情境教學法”；余同生“童話引路作文起步訓練” ；丁有寬“讀寫結(jié)合法”；吳立崗中段作文“課內(nèi)素描”；劉中和“片段訓練與快樂作文”等等。都特別強調(diào)讓學生的作文能夠保持新鮮，流露真情實感，透出那份與他們實際相符合的童真童趣。有道是：“不精不誠，不能動人。”可如今孩子們在考試中為了追求作文高分，普遍存在著說假話、寫空話、講套話，而且寫作材料也如此雷同：深夜突然生病，媽媽背我去醫(yī)院；系著鮮艷的紅領(lǐng)巾扶盲人過馬路，得到了盲人的夸獎……怎么辦？我們教師必須要做到收放自如，還給學生一個自己的空間，當學生的思路慢慢地被生活的大門打開以后，才適時向他們提出習作的具體要求，規(guī)范學生在習作時應(yīng)當寫什么，這是“收”；再放手讓學生去寫自己想到的、認識到的、要表達的事物，想怎樣表達就怎樣寫，可謂“放”，只有教師做到了“收”、“放”自如，才能點燃學生思維好火花，作文才能流露“真情實感”。

　　策略四，開展形式多樣的活動，不斷發(fā)掘作文訓練的效益。

　　用聊天的時間打自己的優(yōu)秀作文并發(fā)到老師的郵箱，是大多孩子引以自豪的事；期末全班來合編一本精美的作文集并請我來寫序，是我們開心的事；推薦優(yōu)秀作文評獎更是讓我們無比興奮的事……有了活動的進一步延伸和拉動，作文教學的效益就挖掘得更深了。

　　總之，作文教學無難事，只怕遇到有心人；認定目標，努力去做，終有回報！

小學反思作文篇9

　　行為規(guī)范

　　談到行為規(guī)范，我大多數(shù)做的還不錯，可是總有一些小細節(jié)做的不好。比如我有時會很小氣，同學問我借東西，我會找理由說：“我也要用，不能借你。”其實我并不用，只是小氣不愿意借給他，怕他弄壞了我的東西。而有時，我問別人借東西時卻好像別人非要借給我一樣。我不應(yīng)該這么小氣，要樂于助人。還有一次，我在午會課上問了同桌一道題目，結(jié)果被小干部記了學號。我不應(yīng)該上課講話，如果要問問題，應(yīng)該舉手，或者問老師。今后，我還要繼續(xù)努力，改掉這些小毛病。

　　學習

　　在學習中我最不拿手的就數(shù)數(shù)學了。小學時，我的數(shù)學基礎(chǔ)就很差，剛進中學的第一次考試我就沒考好。從此，我每天放學都留在老師那里做作業(yè)。媽媽還幫我請了老師，再外面補習。再加上我自己的認真、努力，我的成績在不斷提高，從以前的五十幾變成了六十幾，又提高到了七十……這次期中考試我考了81分，可是我仍然不滿意，因為我還是錯了兩道計算題，太不應(yīng)該了！下一次考試我一定要考出更好的分數(shù)。