關(guān)于小學(xué)語文反思作文四篇
在平平淡淡的日常中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文反思作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文反思作文 篇1
我知道這次語文考試只考了78分，老師真是仁心大發(fā)啊！還好沒讓家長簽字，不然我就要被“五馬分尸”了。
不知怎么腦子里一團(tuán)糟，像一只攔路虎擋住我的去路，就連拿手好戲閱讀短文也痛失“幾員大將”。唉，何時(shí)才能東山再起呢？
小學(xué)語文反思作文 篇2
對于小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。前幾天聽了周龍英老師和修建老師指導(dǎo)的兩節(jié)作文課，感受頗深。我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
一、練寫觀察日記，積累素材
學(xué)會觀察事物，提高寫作能力，從何入門呢?練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動感人的場面難免會忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。”要提高學(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語文教師，在平時(shí)，要有意識引導(dǎo)學(xué)生去觀察.在課堂上要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生練筆,使每個(gè)學(xué)生都能練出一雙銳利的眼睛，學(xué)會觀察事物，提高觀察能力，養(yǎng)成觀察事物的良好習(xí)慣。從而使生活周圍的人和物爛熟于心，出口成章。
二、多表達(dá)、勤交流。
在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)不但要重視師生之間的交流，更要重視學(xué)生之間的交流，并在作文要求允許的最大范圍內(nèi)給學(xué)生表達(dá)的自主權(quán)，以培養(yǎng)他們作文的創(chuàng)新精神和求異思維能力。
三、 多做游戲，在玩中寫，培養(yǎng)寫作興趣。
愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性和主動性，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。將游戲融入到作文訓(xùn)練中，教學(xué)生玩中寫作，寫中再現(xiàn)玩趣，使作文成為最輕松平常的事。這樣，學(xué)生有話可寫，有情可抒，有感可發(fā)，再也不覺得作文是一件痛苦的事。
四、多修改、重指導(dǎo)。
重視對修改習(xí)作的指導(dǎo)，讓孩子利用自改、互改等形式養(yǎng)成修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
五、多鼓勵(lì)、重評價(jià)。
老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準(zhǔn)確性直接影響學(xué)生的寫作情緒和興趣因此，老師對學(xué)生的作文要用贊賞的眼光去批改，并通過作文批語使學(xué)生得到知識上的滿足，學(xué)習(xí)上的動力，心理上的平衡。
總之，作為語文老師，只要平時(shí)勤于培養(yǎng)學(xué)生積累、搜集寫作材料的良好習(xí)慣，并在作文的指導(dǎo)和講評上下一番功夫，就能讓學(xué)生有話想說，有話敢說，有話會說。只要語文老師腳踏實(shí)地，抓住新課程改革這個(gè)良好契機(jī)，不斷實(shí)踐、探索、反思，根據(jù)新課程作文教學(xué)的理念和目標(biāo)，改進(jìn)作文教學(xué)的方法和策略，努力突破作文教學(xué)這個(gè)“難區(qū)”，總有一天能夠幫助學(xué)生攻克作文這個(gè)堡壘，讓學(xué)生不再懼怕作文，愛上作文，并寫出好的作文。
小學(xué)語文反思作文 篇3
從語文月考的分析中，我發(fā)現(xiàn)了自己在語文學(xué)習(xí)方面的問題
1、對上課老師擴(kuò)展的詞語關(guān)注度不夠，導(dǎo)致自己在某些字音字形上仍然有拿不準(zhǔn)的情況。
2、文言虛詞掌握不熟練，復(fù)習(xí)不到位。
3、文言文句子翻譯不夠規(guī)范，應(yīng)注意句子中的重點(diǎn)詞語。
4、課文背誦準(zhǔn)確性不好，背誦有背記錯(cuò)誤的情況。
另外我的作文也出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的問題，我沒能突出我的中心，而且文體沒有把握好，寫的四不像，通過老師對作文的講評，有了對高中作文的初步認(rèn)識，會在接下來的作文中注意改變。
在發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我在文言實(shí)詞及理解上掌握較好，把握住了三級跳上練過的題目，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持。改正缺點(diǎn)，把握住長處，在下一檢測中取得進(jìn)步！
小學(xué)語文反思作文 篇4
一提到作文，學(xué)生怕，老師也怕。學(xué)生怕寫，老師怕教，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)，卻只能在低谷中呻吟、徘徊。老師講授習(xí)作知識時(shí)可以侃侃而談，卻不能領(lǐng)著學(xué)生操作，為學(xué)生示范；家長輔導(dǎo)習(xí)作，求助于各式各樣的作文匯編，卻也只是徒勞無功。真可謂談“作文”色變，作文難就成了“歷史性”問題。當(dāng)然也有入門的學(xué)生，他們卻說，得益于課外閱讀和自覺練筆。可是，我們的大多數(shù)學(xué)生，在復(fù)雜的主客觀原因下，有課外閱讀和自覺練筆的時(shí)間嗎？
新課標(biāo)的頒布，為我們送來了縷縷“春風(fēng)”，為習(xí)作教改注入了活力，為習(xí)作教學(xué)翻開了新篇章。我們一定要抓住時(shí)機(jī)，相機(jī)點(diǎn)撥，靈活引導(dǎo)，激發(fā)動機(jī)，以情造文，讓學(xué)生重新體驗(yàn)習(xí)作的樂趣。
一、豐富習(xí)作源泉，讓學(xué)生敢寫。
習(xí)作離不開生活，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活是學(xué)生習(xí)作選材的重要源泉。在習(xí)作教學(xué)中，課堂上，我不是指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該寫這個(gè)，可以寫那個(gè)，而是安排學(xué)生先觀察自己周圍的一切，草木蟲魚、山川河流、日月星辰等，培養(yǎng)他們的觀察力，讓學(xué)生多見多識，縱向延伸，開闊眼界，積累習(xí)作原料。通過如詩如畫的大自然熏陶他們熱愛大自然、熱愛社會、熱愛祖國的情操，從而樹立敢寫的信心。然后，我又橫向拓寬，放低要求，讓學(xué)生撇開心理負(fù)擔(dān)，自由選材，引導(dǎo)他們在豐富的習(xí)作源泉里對號入座，產(chǎn)生生動直觀的形象。有縱有橫，掃除學(xué)生怕作文的陰影，使學(xué)生放開手腳敢寫。
如，我在教寫《我的校園》一文時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場上，找好角度，然后引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，從小處落筆，從外到內(nèi)地讓他們參觀校園，這樣，學(xué)生心中對校園就有了比較清晰的印象，寫起來就沒有什么可怕的了。
二、激發(fā)創(chuàng)作動機(jī)，讓學(xué)生想寫。
習(xí)作是一項(xiàng)具定創(chuàng)造性的作業(yè)，必須激發(fā)學(xué)生主動參與的欲望，才能有所成效。俗話說的好，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生在鼓勵(lì)性語言的作用下，會產(chǎn)生很好的創(chuàng)作欲望，從而克服習(xí)作的心理障礙。
教學(xué)中我努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒微小的進(jìn)步，如一詞、一句，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的毛病，并不急于批評，而是耐心地和學(xué)生一起研討交流，讓學(xué)生弄清自己的不足之處，以及怎樣該好。讓學(xué)生的熱情也能水漲船高。在要求不斷提高的情況下，我又給學(xué)生增加“營養(yǎng)”，用心評改，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自賞，讓學(xué)生自己動手動腦改作文，從而讓學(xué)生自愿地把看到的、聽到的和想到的寫下來。
如，教《一件難忘的事》時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生講述自己的難忘事，然后相機(jī)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生把剛說的寫下來，自讀自賞，動手動腦互評習(xí)作。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能閃光，從而讓學(xué)生想寫。
《語文標(biāo)準(zhǔn)》明確提出 寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn) 。如果學(xué)生連說真話的勇氣就沒有，我們很難要求他在作文中有所創(chuàng)新，只有敢于說真話，講實(shí)話，才能談創(chuàng)新。因?yàn)橹挥袑W(xué)生把寫作當(dāng)作是 一種需要，把寫作當(dāng)成是自己情感渲瀉，真情流露，價(jià)值體現(xiàn)，理想放飛,表述真善美，鞭笞假惡丑的舞臺時(shí)，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力才能調(diào)動起來，學(xué)生智力中潛在東西才會涌現(xiàn)，創(chuàng)造性才會得到充分的發(fā)展。然而，學(xué)生的作文長期以來形成了一種 假大空 的不正之風(fēng)。我們在作文教學(xué)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣讓人啼笑皆非的'現(xiàn)象：
一次作文，發(fā)現(xiàn)有許多篇寫自己父母親生病住院，甚至自己親人去世的內(nèi)容。結(jié)果作文寫得空洞無文，讀起來索然無味。這不能不說是 假大空 思想對學(xué)生的一種影響。如果這種風(fēng)氣不能及時(shí)止住，對社會的危害是無窮的，六十年代的浮夸風(fēng)已給人們的記憶留下了傷痛，我們不希望那樣的悲劇重演。
試想，我們培養(yǎng)出來的人連講真話的勇氣都沒有，我們還能指望他有什么創(chuàng)新，就更別說能為社會有所作為了。當(dāng)然導(dǎo)致學(xué)生不敢講真話的原因是多方面的，但作為教師同樣有著不可推卸的責(zé)任。因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)中往往有忽視學(xué)生講真話的現(xiàn)象，本來學(xué)生講的是實(shí)話，由于我們用成人的眼光去待它，強(qiáng)加一些成人的思想、情感和觀念，甚至把學(xué)
生當(dāng)作異端看待，予以無情地批評乃至呵斥，學(xué)生哪還敢講真話。比如教學(xué)中有這樣一篇作文，由于學(xué)校采取分層次教學(xué)，各班所使用的資料不盡相同。于是一個(gè)同學(xué)針這種現(xiàn)象發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法，他認(rèn)為學(xué)校這是在歧視差生，為此表達(dá)了對學(xué)校的不滿，整個(gè)作文可謂情辭懇切，筆鋒犀利，表達(dá)流暢，寫的全是自己的所感所想。按理說這是一篇佳作，相比其他學(xué)生的作文來說更富有創(chuàng)造性，因?yàn)檫@種敢于說真話的精神和勇氣本身就是一種創(chuàng)新。然而遺憾的是這篇作文卻未能評為優(yōu)秀作文。這實(shí)際上是對學(xué)生創(chuàng)新性的一種扼殺。同時(shí)，在教學(xué)中，廣大教師為了應(yīng)付考試，往往在無意識地對學(xué)生加以引導(dǎo)：思想要健康，立意要高遠(yuǎn)。學(xué)生為了高分只好跟著這樣一些套話轉(zhuǎn)，能寫出真話來嗎？所以教師在作文教學(xué)中，一定提倡學(xué)生說真話，鼓勵(lì)學(xué)生講實(shí)話，為學(xué)生營造一個(gè)說真話，抒真情的平臺。讓作文真正成為表現(xiàn)自己喜怒哀樂，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子，讓學(xué)生想笑就放聲笑，想哭就盡情地哭。當(dāng)然，我們提倡學(xué)生說真話，絕不等于說學(xué)生在作文中所說的話是真的就行，不需要引導(dǎo)。
總之，鼓勵(lì)學(xué)生說真話，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)重要途徑。
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