老師有很多煩惱作文

　　不要以為站在講臺上趾高氣揚的老師是多么的厲害，是多么的了不起，說實在的，他們的煩惱并不比任何人少。今天小編就來分享老師有很多煩惱作文，請各位讀者好好欣賞和借鑒。

　　老師有很多煩惱作文(一)

　　看了這個題目，你也許會問：老師可是大人了，大人怎么還會有煩惱?你們可別那么快下結論，老師有我們這幫搗蛋鬼，能安寧嗎?下面是我總結出老師四點煩惱。

　　一、課前準備。

　　上課時老師也有煩惱?哎，你可不知道吧!我們班啊!課前準備一團糟，鬧成一鍋粥，班長的嗓子都喊啞了，還是安靜不下來，有些同學還開玩笑地說：“班老，烏鴉嗓子!”這時，班主任走進教室，看到眼前的景象，頓時火冒三丈，大吼一聲：“全班給我站起來!”同學們用0。01秒的時間安靜下來，再用0。001秒的時間全體起立。“這節課練習立正!”班主任用力的把教科書扔在講臺上，那聲音驚天動地(有點夸張)，又說：“你們知不知道老師真的很煩哎!我講過多少次，課前一定要全體安靜，你們把老師的話當成耳邊風，左耳朵進右耳朵出!你們成何體統!”你瞧，面對我們這左耳朵進右耳朵出的行為，老師能不煩嗎?

　　二、學生有暴力傾向。

　　“嗚嗚!”“怎么啦?”老師急切的問。“某某同學他來打我，還搶走了我的東西!”“某某同學，你給我過來!”那某某同學見到老師陰沉的臉，灰頭灰腦地走過來。“你怎么能這樣對待你的同學呢?你家長的電話號碼!”“***********”老師聽了電話號碼后，拿起了手機，撥通了某某同學家長的電話。……(數分鐘后)“老——師——!”“又怎么了?”“X同學搞惡作劇，在門上放了一個易拉罐，砸中我了!”“X同學……”“12345678910。我媽媽的電話。”……(數十分鐘后)“老師老師!”“回去!”老師大吼一聲，然后走到班上，上了一節教育課。面對學生的暴力傾向，老師不煩也得煩。

　　三、春游亂花錢。

　　“同學們，明天是春游，今晚老師不布置作業，給你們去購物，不過，老師有言在先，花費不能超過30元!”“Yes!”老師滿意的點點頭。第二天，老師看著同學們提著幾個大袋子，差點沒暈過去，問：“這里還沒超過30元嗎?”“沒有，有些書從家里帶的!”老師半信半疑。星期一，同學們紅光滿面，老師則昏昏欲睡。“老師，你怎么看起來沒有精神?”不問還好，一問，老師的氣就不打一處來：“你們還問!都是你們，老師都說花費不

　　能超過30元，你們花到上百元(有點夸張)，星期天晚上，你們家長的電話是一個接著一個，都是講春游的花費問題，還說老師有錯!老師有錯嗎?都是你們，不聽老師的話!”同學們聽了，個個吐著舌頭。

　　四、不幫助老師。

　　這個煩惱是接著春游而來的，同學們買了那么多的零食，包裝袋是少不了的啦!這不，每個小組的包裝袋都堆成山了!(不是吹的)。可就是沒人收拾，人人都跑去玩，老師只是搖搖頭，讓老師煩的還是叫我們做事我們偏不做!這不，快到回校的時間了，老師扯著大嗓門，喊道：“同學們，來收拾你們的東西了!”幾秒過后，，還是沒人答應，老師又重復了一遍，可是，同學們都裝耳聾，盡情在那兒玩耍，老師只好自己動手撿垃圾。

　　老師真的好可憐，攤上了我們這個班，不過，我們會改過的。光說可不行，你瞧，他們又來了，算了吧!老師，你繼續煩下去吧!

　　老師有很多煩惱作文(二)

　　我們每個人都有很多煩惱，當然，我們的張老師，也有很多煩惱。

　　教語文的張老師發現小明很努力的學習，但還是不能完整的背誦所學的課文，張老師問“你是怎么背誦的呀?”小明吞吞吐吐的說“老師，我背了一遍又一遍，我是不是特別笨呀……”張老師鼓勵了小明并教給小明一些記憶的方法和策略，果然，按照老師指導的背誦方法，小明很快將這篇課文完整背了下來。張老師感到很欣慰。又學習新課了，在檢查背誦情況時，張老師滿懷信心的提問了小明，結果小明又是支支吾吾，根本背不下來。張老師問“小明，你是怎么背這篇課文的?”小明說“我一直念……”張老師感到很沮喪：“我明明將背誦的方法教給他了，怎么還是不會用呢?怎么樣才能教會學生學會背課文呢?”

　　可見，幫助學生掌握學習策略不是一件容易的事，您認為怎樣才能幫助學生掌握適合自己的、有效的學習策略?您在教授學習策略時有什么高招……這些都是老師們整天在想的問題。

　　張老師的煩惱可真多呀，我們一定要好好學習，幫老師消除這些煩惱。

　　老師有很多煩惱作文(三)

　　當老師，有高興的時候，也有煩惱的時候。每當看到同學們那優異的成績時，老師高興;每當看到個別同學跟不上集體的步伐時，老師為之著急、煩惱。

　　今天，我也當了一回老師，我深深的感受到了老師的煩惱。下午，我像往常一樣上初一數學預科，老師選我為班長，主要負責檢查同學們作業完成情況。老師說：“作業一定要檢查的嚴一些，只要不合格，返回重寫”。我們班上有一個男孩叫xxx,他天天不肯交作業，就是交也只是寫一兩個字。今天又是如此，我把他的作業交給了老師，老師竟然提出讓我給他補課。不補不知道，一補卻讓我嚇一跳。

　　xxx，可以說他就是在這里混日子，上課不認真聽，作業不會做，老師今天剛講過的他都不會。哎!前面的就先不說了，只能先從有理數加法補起。我先給他說了幾個數并讓他把這些數的相反數說出來;我先說了一個5，誰知他張口來便把我給嚇到了，他竟說5的相反數是1/5。天哪!他連最基本的相反數都不會，接下來可怎么補呀?沒辦法只有一點一點得先給他講相反數了。我先給他畫了一條數軸，把數表示在上面并標出相對應的數，讓他仔細觀察這兩個數有什么不同，我告訴他“兩個數如果只有符號不同，那么這兩個數就互為相反數。”好不容易費了九牛二虎之力把相反數給他講會了。該獎有理數加法了，我分別給他講了同號該怎么做，異號該怎么做。然后給他出了四道題讓他做，可是他仍然錯了，看來這些題只能靠他自己的理解了。私底下老師告訴我，他連三年級的題都不會做，像他這樣上初一可怎么辦呀!給他補回課，我真的無法用語言形容了。

　　補完課之后，我走在回家的路上，我思緒萬千，腦海里浮現出了李老師和司老師在給同學補課的時候，那種耐心和細心，我不禁羞愧起來，我還不夠耐心，不夠細心。

　　這也許就是老師的煩惱，世界上哪位老師不盼望著自己的學生是最好的呢?

　　老師有很多煩惱作文(四)

　　老師的煩惱比學生的煩惱事還要多嗎?

　　每當我們晚上作業寫完以后，第二天后，高老師必須判82本作業，判完以后還給我們上課，上完課五樓辦學校的事情，最多用兩節課左右。

　　老師常對我們說，如果我作業留多了，你們就偷著樂吧，你們每人一份作業，我是一人四十一份作業，兩個班，每天要批兩節課的作業，還要備課，寫教案。每每聽到這些話，才覺得當老師真是不容易，有這么多煩惱。

　　當然了，老師的煩惱不止以上這些。冥思苦想的留適中的作業，可還是有人嫌多：有很多同學說不會，老師只得讓多抄幾遍，記住點兒，可這些同學總認為老師在懲罰自己，于是就帶著情緒抄，不但記不住，而且字還寫不好。還有因為我們同步訓練不認真，字不好，準確率不高，都不認真。上課不認真聽講，老說話······都把三位老師氣得忍無可忍，因此，高老師已經不對我們抱有什么希望了。所以，盡管三位老師盡心盡力來教我們知識，可我們還是做不好。所以，老師們都為我們的學習而煩惱，老師走東，我們走西，偏不做。

　　老師你太辛苦了。老師煩惱真不少，但老師這個職業是非常神圣的。老師，對不起，我們以后一定會好好表現，不讓您頭疼，來解除您們的煩惱。