物理讀書筆記

時間：2021-07-14 16:44:37 讀書筆記我要投稿

物理讀書筆記（精選5篇）

　　當賞讀完一本名著后，你有什么總結呢？這時候，最關鍵的讀書筆記怎么能落下！那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？以下是小編精心整理的物理讀書筆記（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

物理讀書筆記（精選5篇）

　　物理讀書筆記1

　　最近我有幸拜讀了張思明老師的《用心做教育》，感觸頗深，我為張老師那種對學生對教育博大精深的愛所折服，驚嘆張老師30年教師生涯的傳奇經歷，感佩張老師所取得的豐碩教育成果。

　　“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。”多么樸實的一句話。這是張思明老師給我最好的啟發(fā)，也是我最大的收獲。我從事教育工作已經一年多了。當我靜下心來反思自己：用心做教育了嗎?我有了深深的感悟：只有傾注真實情感的教育，才會收到良好的效果。教師應該時時提醒自己：“假如我是孩子，假如孩子是我的”，這樣，對于學生做出的種種事情，才能采取比較客觀公正的處理方法。教師要有一顆包容的心，既要包容學生的優(yōu)點和成績，更要包容學生的缺點和不足。

　　我們的工作很苦很累，也許很少能感到它的樂趣所在，但是我們仍要以高度的責任心和使命感去努力工作，用愛心去幫助學生，用真心去打動學生，用百分之二百的心血去點燃學生的希望之火。用不同的方式和方法，去感化我們的學生。通過我們的真情談話，揚起學生理想的風帆。用教師的真愛和點滴話語，不斷敲擊學生心靈的鍵盤。也許我們的努力和話語在短期內起不到任何作用，但是人心總是肉長的，我想日久天長，我們的學生總會由漫不經心到提高精神，由面無表情到有了笑容……

　　教師傳授的知識可能很快被遺忘，但教師做人、做事的態(tài)度，教師的人格卻常常對學生產生深遠持久的影響。用語言告訴學生應該怎樣做、不應該怎樣做，不如力求用自己的行動，讓學生悟出做人和治學的道理。用心和用力是不一樣的。用心就是要努力認識、感悟教育的規(guī)律，努力把素質教育的理念轉變成自己的教育實踐，把自己的教育工作不僅看成是一項事業(yè)，而且是自己生活中必不可少的一部分，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。用心去聆聽學生的心聲，用心去觀察品味教育現(xiàn)象，用心去感悟教育中的規(guī)律、用心去施展教育的智慧，用心去創(chuàng)造學生發(fā)展的廣闊空間，用心去實踐育人的過程等，均源自‘用心’。用心做教育方能留心觀察、細心品味;用心做教育方能專心實踐、恒心堅持;用心做教育方能達高致遠、榮辱不驚;用心做教育方能童心未泯，擁有愛心;用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩;用心做教育方能展示自我、感悟生命。

　　張老師作為一名教學能手，在教學上取得的成就更讓人羨慕，通過閱讀它的數(shù)學教學的諸多方法，我體會如下：

　　首先是我們自身的專業(yè)素質要過得去。以前說“要給學生一杯水，教師自己就要有一桶水”，而這個說法對現(xiàn)在和未來的教師已經不夠了。“桶”里的水畢竟是“死水”，如果不更新，它的可用含量就會大大降低。作為跨世紀的教師，我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”。在平時的教學中，不能孤立的營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容出發(fā)找到學生的興奮點，旁敲側擊，從點到面，提倡發(fā)散思維，提供多種解法，擴大題型量，充分滿足學生的求知欲。深入學生，聽取他們的意見，那就會事半功倍。

　　其次是情感交流，與學生心與心的交流。在與學生談心時，通過觀察學生的舉止言談，了解學生的個性特征，在與學生談話時要平等對話式的，多點鼓勵、少些責備，以便有針對性地教育他們。當學生有了進步時，應予以肯定的贊揚，鼓勵他們更上一層樓;當學生犯錯誤時，應與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施;當學生遇到困難時，應該深入了解學生情況，幫助解決，從而使學生感到我們老師是可依賴的。陶行知先生說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”真誠地熱愛學生，才能激發(fā)學生對老師的尊敬、信任和親近，使學生對你所傳授的知識感興趣，自覺地投入到學習中去。

　　再次有必要對學生進行經常性的思想教育。現(xiàn)代小學生見多識廣、思想活躍，他們不再像以前那樣唯老師是從，常常將不合己意的灌輸拒之于心扉之外。所以老師要事事和學生同甘苦，參與到學生里面去，指導他們，和學生建立一種平等、和諧的師生關系。在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴”的上對下的說教，尊重、關心和愛護每個學生，了解學生的內心世界。師生只有在平等、情感交融的情況下，才能推心置腹地溝通思想，增進雙方的相互了解、相互信任，從而在平時的課堂中互相配合，教學相長。

　　教育是心心相應的活動，是需要愛、需要尊重與理解的過程。人非草木，孰能無情，相信我們的真誠和良苦用心會換來學生的進步的。

　　物理讀書筆記2

　　物理課程教育的核心是要學生獲取物理知識和實際能力，達到相應的國家對公民素質的基本要求。學習是學生自己獲取知識應用知識解決問題的學習活動。物理科學的學習就是這樣一個能動的學習過程，在這一過程中，學生描述事物、提出問題、闡明解釋，驗證這些解釋并與其他同學交流這些觀點，由此學生們構建起過硬的科學知識體系，用知識解決新的問題，學習怎樣清晰的交流并建立起批判的、邏輯的思維技能。

　　要使學生的物理課程學習達到這一目標即實現(xiàn)課程教學的價值，物理課程評價的過程就顯得極為重要。

　　物理課程評價的目的與功能

　　（一）目的：

　　讓學生成為一個主動的探索者和學習者，一個訓練有素的思考者。

　　（二）功能：

　　⒈診斷性功能

　　物理課程評價的診斷性功能對教師的教學、學生的學習具有強烈的指導性作用。

　　⒉調節(jié)性功能

　　在教學過程中進行物理課程評價，其反饋信息不斷的對施教者起到一個參考系的作用。通過在教學過程中不斷進行物理課程評價，施教者可以在物理課程中對已有的教學方案設計和實施過程不斷作出調整，使自己的教學活動更接近學生的實際情況。同時評價的反饋信息對于學生充分利用課程學習以獲取知識和能力具有獨特的指導作用。

　　⒊激勵和反思功能

　　⒋鑒定和選拔功能

　　選拔不同特長的學生按照適合自己的方向發(fā)展，正體現(xiàn)了教育的平等。社會發(fā)展需要多規(guī)格、多層次的人才，公平合理的選拔的選拔人才是社會進步的標志。

　　課程改革要求我們面對每一個學生，使每一個學生在原有的基礎上都得到發(fā)展。但這并不意味著我們要否定學生間客觀存在的差異，不同的學習基礎、不同的學習能力，不同的學習成效是客觀存在的。既然學生的學習存在如此多的差異，那么對每個學生的物理學習給予公正的、實事求是的評判是完全必要的，這將幫助學生總結學習活動的成績，找到差距，為繼續(xù)發(fā)展確定努力的方向。

　　因此，現(xiàn)代物理課程評價目標就是要突破重接受輕發(fā)展、重積累輕創(chuàng)造的評價傾向，使物理教學和學習按照課程改革的要求健康發(fā)展。

　　物理讀書筆記3

　　“物理學是研究物質的基本結構、物質運動和相互作用的基本規(guī)律的一門科學。物理學既是一門實驗科學，又是一門具有嚴密邏輯體系和數(shù)學表述的理論科學。物理學從早期萌芽到近現(xiàn)代的發(fā)展，都以它的豐富的方法論和世界觀等充滿著哲理的物理思想，影響著人的思想、觀點和方法。因此，物理是一門帶有方法論性質的'科學。”

　　正是因為物理有著以上的特點，而初中生的思維主要還是感性認知為主，理性認知為輔，基于這兩個事實，就決定了物理的教學必須講科學、講嚴謹，講邏輯。物理概念和規(guī)律是物理的嚴謹性、邏輯性的最基本的體現(xiàn)。否則，學生會出現(xiàn)科學性錯誤、結論表述不夠嚴謹、過程分析思維混亂沒有邏輯性，學生越聽越亂，學習教學效率低下，長此以往導致學生養(yǎng)成脫離實際、浮躁不求甚解、生搬硬套的習慣。

　　“物理概念和規(guī)律有以下特點，物理概念和規(guī)律是感性和理性的結合，是物理學體系的基礎……物理概念和規(guī)律的重要性有以下表現(xiàn)，培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，加深對知識的理解，有助于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升……物理概念來源于實驗和事實，并經過高度概括和抽象的產物。物理概念是人們在分析和觀察了一系列事實及實驗，抽象概括出了一系列具體現(xiàn)象的共同特征，從共同特征中抓住了其本質特征的基礎上建立起來的。”

　　物理概念是來源于實驗和事實，并經過高度概括、抽象的產物。物理概念的建立過程本身就是一個由感性到理性的過程。初中生已經開始以抽象思維和邏輯思維為主要形式，但水平還很低，處于經驗型向理論型過渡的時期，學生對物理概念和規(guī)律的理解和應用是學生由感性認知上升為理性認知的必由之路。物理還年反映物理事實的本質，是進入理性認識的第一步，在物理教學中，如果沒有建立正確的物理概念，是認識上升到理論階段，物理事實了解得再多，也是沒有作用的。

　　正是由于物理現(xiàn)象的復雜性和物理概念的特殊性、深刻性和抽象性，讓學生對物理概念的認識不夠深刻，所以教師要采取多種方法引導學生進行分類、比較、綜合、歸納、演繹、推理，把本質特性從非本質特性中抽象出來，從而實現(xiàn)從感性到理性的飛躍和升華。

　　總之，物理概念和規(guī)律教學既是物理知識教學的核心內容，也是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑。物理概念和規(guī)律是物理學體系的基礎，在物理教學中，使學生形成物理概念，掌握物理規(guī)律是教師的基本任務。

　　物理讀書筆記4

　　20世紀上半年，愛因斯坦用相對論描述了空間和時間的運作方式，玻爾則用量子理論描述了物質的量子特性。20世紀下半葉，物理學家沿著這兩大理論指引的道路，展開了對宇宙構造與微觀基本粒子的探索。本節(jié)就是描述物理學家們關于宇宙結構研究的成果。

　　對宇宙的認識，是自人類產生以來從未停止的思考。“天似蒼穹，籠蓋四野”，是國人的總結。直觀來看，地在下，天在上，人在天地之間，是基本的人類理解圖式。《道德經》講：域中有四大，道大、天大、地大、人大。其中的道大，是老子對先天地生的神秘宇宙的理解。在實驗、測量、計算和嚴格的推導之前，科學首先是一種視覺活動。科學思想得益于以新的方式“看”事物的能力。那么，對宇宙的看法，經歷了一個怎樣的過程？

　　最初的看法是，天與地被一分為二，這種看法在世界各地許多神話中出現(xiàn)。接下來的看法是，地球是宇宙的中心，因為我們感到太陽、月亮和星辰都圍繞著我們轉。地球是一塊圓形的大石頭。在畢達哥拉斯、亞里士多德眼中就是如此。

　　再接下來的看法是，地球不是宇宙的中心，中心是太陽。哥白尼是這一看法的先驅。

　　人類的看法還在不斷的進步，很快，我們發(fā)現(xiàn)太陽也不是宇宙的中心，它只是太陽系中一顆普通的恒星，太陽系也不過是不計其數(shù)的星系中的一個，相對于更為廣闊的銀河系，太陽僅是滄海一粟。20世紀30年代，天文學家對星云進行精確測量后發(fā)現(xiàn)，銀河系本身也只是眾多星系中的一顆塵埃。

　　從太空軌道上哈勃望遠鏡傳送回來的照片上，我們看到了一張布滿黑點的照片，那每一個黑點都是一個星系，每一個星系都存在有無數(shù)個像太陽一樣的恒星，每個恒星周圍都有行星圍繞。

　　這片無邊無際的宇宙空間，并非一馬平川，而是彎曲的，就像波浪起伏的海綿一樣。望著這片無邊無際的大海，我們目前所知道的的是，這個布滿星系、充滿彈性的浩瀚宇宙是大約150億年前，由一個極熱極密的小星云演化而來的。它誕生時，就像一個乒乓球，大爆炸后一直膨脹，并且到今天還處在不斷膨脹之中，未來是什么樣子，現(xiàn)在還不得而知。

　　佛經講：一花一世界，一葉一菩提。此言是說，宇宙的奧妙，都藏在一朵尋常的花中。以此觀點，一個原子就是一個宇宙，一個星體也是一個宇宙。從上文所描述的我們對宇宙結構的看法的演變過程中可以知道，由原子構成分子，由分子構成物質，由物質構成星體，由星體構成星系，由星系構成星團，由星團構成宏觀宇宙。宇宙結構的這種層次性，使我們從地球中心的狹隘認知中走出來，開始真正體會“一花一世界”所深藏的妙義。

　　從地球向外空擴展，宇宙的天體系統(tǒng)分別是地月系、太陽系、銀河系、河外星系以及由星系構成的星團。恒星和星云是最基本的天體。太陽系中共有8大行星（原來構成9大行星的冥王星已經降為矮行星），除水星和金星外，其他行星都有衛(wèi)星繞轉。地球有一個衛(wèi)星：月球；土星衛(wèi)星最多，已經確認的有17顆。行星、小行星、彗星、流星體都圍繞中心天體太陽運轉，構成太陽系。整個太陽系的直徑約為120億千米。

　　太陽系外，大約有2500億顆類似太陽的恒星和星際物質構成銀河系，銀行系的直徑約為10萬光年，位于銀河系的太陽距離銀河系的中心約3萬光年。銀河系之外，還有更廣闊的天際，現(xiàn)已觀測到類似于銀河系的天體約10億個。

　　而由這些巨大星系構成的星團，現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)有上萬個。每一個星團約有萬余個星系，直徑達上千萬光年。由若干星團構成的天體叫超星系團，其直徑可達數(shù)億光年。

　　目前，人類天文觀測范圍已經拓展到200億光年的廣闊空間，它稱為總星系。時間尺度不斷擴展，是我們對所觀察到的宇宙結構的總印象，宇宙到底有多大？我們現(xiàn)在還不清楚。科學家們認為，宇宙還處在不斷的膨脹之中，形象的說，宇宙正處在少年時期……由此看來，我們人類在宇宙之中，只能算是微塵當中的微塵，渺小到可以忽略不計。那么，我們還有什么理由不珍惜自己那眨眼即逝的生命呢？

　　物理讀書筆記5

　　書中介紹有關“折射定律”發(fā)現(xiàn)的歷史故事，以及我從書中領悟到的一些道理。

　　折射定律是萊頓的力學教授斯涅耳發(fā)現(xiàn)的。他從未公布他的發(fā)現(xiàn)，但是，惠更斯和伊薩克。沃斯兩人聲稱曾審查過斯涅耳的手稿。他以不方便的形式把折射定律敘述如下：在相同的介質里，入射角和折射角的余割之比總是保持相同的值。由于余割和正弦成反比，這個敘述等價于現(xiàn)代形式就很明顯了。

　　迄今就我們所知，斯涅耳沒有試圖作這個定律的理論推導，但是他用實驗驗證了它。像在現(xiàn)代書本中看到的那種正弦定律，是笛卡兒于1637年在他的《屈光學》一書中作出的。他沒有提到斯涅耳，可能是他自己獨立地發(fā)現(xiàn)了這個定律。笛卡兒沒有做實驗，但他從如下的假定理論上推導了這個定律：

　　（1）光速在較密的介質中較大（現(xiàn)在知道，這是錯誤的）；

　　（2）在相同介質里，這些速度對各種入射角都有相同的比率；

　　（3）在折射時，平行于折射面速度分量保持不變（現(xiàn)在知道，這也是錯誤的）。這些假定不大可能是正確的，這引起了數(shù)學家費瑪和其他人著手去證明它。費瑪從下述假定推出了這個定律，即光以最少的時間從一種介質的某一點傳播到另一種介質的某一點，而且在較密的介質中光速較小。

　　科學就是這樣，不斷地有人提出質疑，又不斷的推動理論的完善和進一步發(fā)展，人們總是走在趨近真理的道路上，在這條道路上會有曲折，但整個人類的步伐是不斷向前的。折射定律最終的提出者笛卡兒在三個假定理論上推導出了折射定律，但是在他假設的理論里面已經出現(xiàn)了一些問題，雖然得出了符合事實的結論，但是推導過程還是有待商榷的。

　　這個也告訴我們任何一項定律的得出，只有實打實的數(shù)學推導或者切身的實驗觀察、總結和推理得出的結論才更真實更可靠。總之，物理是門講求嚴密和嚴謹?shù)膶W科，不僅學習物理要如此，對待我們平時的工作和生活更需如此，要不停的鞭策自己認真把每項工作做好，不管是簡單的工作還是復雜的工作，都不能掉以輕心、疏忽大意，時時刻刻保持嚴謹?shù)纳詈凸ぷ髯黠L。

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