《正面管教》讀書筆記范文
認真讀完一本著作后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，寫一份讀書筆記，記錄收獲與付出吧。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的《正面管教》讀書筆記范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《正面管教》讀書筆記1
蘇州的好朋友告訴我她在理發時一個年青的理發師說的話，他是在棍棒教育下長大的，現在也不覺得有什么不好。但我認為，一個人的管教方式對他的性格有所影響，而性格會在有愛人有子女后展現出美與不美。我相信人的一生最關鍵的是家庭，家庭的美滿與否是幸福指數的最關鍵。
馬斯汀太太與作者們分享了自己的經歷：
她的女兒琳達放學回到家，抱怨老師在全班同學面前朝她吼。馬太太以一種指責的口氣問：你都做了些什么？
琳達垂下眼簾，生氣的回答：我什么也沒做。
馬太太說：得了吧，老師才不會無緣無故發火呢。
琳達陰著臉頹喪的坐在沙發上，怒視著媽媽。馬太太繼續以責備的口吻說：那么，你怎么做才能解決這個問題？
琳達怒氣沖沖：沒什么可做的。
馬太太在學習正面管教，也想到了“合作的四個步驟”，她深吸一口氣，換了種態度，以和善的語氣說：我敢肯定老師當眾吼你，你一定覺得非常丟臉（1表達理解）
琳達抬起頭來，狐疑的看著轉變態度后的媽媽，馬太太接著說：我記得我上四年級的時候，有一次算術考試我站起來削鉛筆，老師就當眾吼我了，我覺得又生氣又丟臉。（2表達同情，而不是寬恕）
琳達這時感興趣了：真的？我不過是想借別人鉛筆，我認為老師不應該為這點小事吼我，這不公平。
馬太太說：恩，我理解你肯定那么想，你看看能有什么辦法，免得以后還會這么難堪。（4關注于解決問題）
最后琳達以多準備鉛筆解決了問題。
我的回憶里很多次這種問題造成的不愉快的經歷，最后問題沒有得到解決，孩子連向我傾述的意愿都沒有了。只讓孩子不信任我，不再和我分享她在學校的一天。我想和她做朋友的愿望也被自己推向更遙遠的日子。
之前，我想我們可以直接表達有多么愛她，愿意和她分擔一切她所遇到的問題，我通常會告訴她：爸爸媽媽是你最好的朋友，所有的事情都愿意和你一起解決。但僅僅這么說了，并沒有好好的做，因為我沒有做好情緒控制，事情也沒有得到良性的發展。
當媽媽以不和善的語氣責問時，孩子的內心充滿敵意和受傷害之后的委屈。一旦媽媽和善的用合作的4個步驟后，問題能隨之解決。
這4個步驟可以營造出一種讓孩子愿意聽、愿意合作的氣氛
1表達對孩子感受的理解，一定要向孩子核實你的理解是對的。
2表達出對孩子的同情，而不是寬恕。你如果告訴孩子，你也有過同樣的經歷效果會更好。
3告訴孩子你的感受。如果你真誠友善的做了1、2兩點，孩子此時就會愿意聽你說了。
4讓孩子關注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達成共識。
友善，尊重，關心，是上述步驟的根本。
這本書里有上百條非懲罰式管教的實用建議。然而，在知道怎么做之前，最重要的是知道為什么要這么做，才能堅定的做下去。
有一件事讓德雷克斯憂心忡忡，很多父母“贏了”孩子，而不是“贏得”孩子。所謂“贏了”是大人用控制、懲罰的手段戰勝了孩子，而“贏得”孩子是指大人維護孩子的尊嚴，以尊重孩子的態度對待孩子，相信孩子有能力與大人合作并貢獻他們的力量。
我們言行背后的感覺
我們言行背后的感覺比我們做了什么說了什么更重要。我們做了什么永遠不如我們怎么做更重要。我們說話的語氣往往能準確的表達我們言語背后的感覺。如果一個孩子把牛奶灑到地上，解決辦法是讓他清理干凈，只要大人以和善堅定的語氣——哎呦，你該怎么辦呢？來引起孩子的注意。問比教來得更有效，告訴孩子怎么做可能會引起他的拒絕或反抗，以尊重的態度讓孩子參與，能使孩子感受到自己有能力以一種有益的方式運用自己的力量。
第二章中還有一個我們容易造成錯覺的.概念：自尊
如果我們給予孩子自尊，實際上就是種傷害。自尊是孩子自己內在的感覺，而不是通過贊揚、快樂小貼紙、笑臉這些給予孩子的。如果出現這種情況，孩子很可能變成討好者，學會觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯，不會自我評價與內省。他們得到的是“他尊”。
我們能為孩子做有意義的事，教會孩子自我評價，而不是依賴于別人的觀點。通過允許孩子失敗來學會解決問題，這些將會使孩子受益無窮。
《正面管教》讀書筆記2
初次接觸正面管教的教育理念是在一個育兒群中一位媽媽分享的音頻，覺得這就是我想要找的方法，于是買了《正面管教》這本書，書的作者是美國教育博士，杰出的心理學家、教育家簡尼爾森，書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，孩子只有在和善而堅定的氣氛中，才能培養出自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學會他們終生受益的社會技能和生活技能，才能在學習中取得好成績。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這樣的技能，就是這本書的主要內容。
書中列舉了大量的家長教育孩子的實例，讓我開始反思自己的教育方式，我經常會把自己的想法強加給孩子，也會因為自己的情緒而遷怒于孩子，也會為了節省時間而代替孩子做了許多本應讓孩子自己的事。一直以來我的教育方法讓孩子和我自己都感到很難受，在孩子的眼里，媽媽總是看我不順眼，在我的眼里孩子總是不能達到我想要的樣子。
那么怎樣做才算有效管教呢？這就要回到書中有效管教的4個標準：
1、是否和善于堅定并行？（對孩子尊重和鼓勵）。
2、是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感？（心靈紐帶）。
3、是否長期有效？（懲罰在短期有效，但有長期的負面效果）。
4、是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養孩子的良好品格？（尊重他人、關心他人、善于解決問題、敢于承擔責任、樂于貢獻、愿意合作）。
正面管教以相互尊重和相互合作為基礎。“和善而堅定”代表了家長的態度，在教育孩子的過程中，記住這幾個字會讓我們與孩子的相處中變得更加平靜。
從接觸正面管教后，我嘗試著把這個方法運用到生活中，剛開始還是會回到原來的方法中，于是就趕緊讓自己暫停，讓自己的情緒緩和下來以后，再去和孩子談談當時的感受，讓孩子也發表自己對這個問題的看法，發現更能把問題愉快的解決，還能想像一下下次發生問題時，我們應該怎么對待。有了平等的交流和溝通，才能贏得孩子的心。
《正面管教》讀書筆記3
家長要學會肯定孩子的過程，而不是結果。
當遇到問題的時候把每次犯錯當做是家長和孩子一起成長的學習，要用和善而堅定的愛。最好選擇在平靜的時候處理問題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴厲的教育方式：用嚴厲的方式管教在短期內是有效的，長期來說會產生四個反彈：憎恨、報復、反叛、退縮，這四個詞語是孩子所做的反應。越是嚴厲，孩子的自尊水平就越低，從而就沒有自律性。當父母盯著孩子從小到大學的時候，認為自己的任務完成了，其實孩子在那時是沒有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈簧，不斷的積壓、把壓力放到最大的時候，父母放手的時候，就立馬反彈了，所以一到大學就懈怠了，就放縱自我了。試問家長是想要一個這樣的孩子嗎？孩子來到這個世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應該像個導游一樣，去解讀、去告知。
可以學著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價值感，覺得有人愛。當孩子在哭鬧的時候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得。拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：和善而堅定。當與孩子有正面沖突的時候，學會轉身離開，告訴孩子：今后每當你讓我生氣的時候，我都會轉身離開。我是充分的尊重你，等我調整好自己的情緒，再回來和你面對問題、解決問題。真正的自尊是讓孩子感到有價值的，如何贏得孩子？父母和孩子之間有愛的聯系，當孩子表現出錯誤的時候，父母會說，媽媽曾經也犯過這樣的錯誤，可以告訴事情的自然后果，沒關系的。學會了什么？
把孩子的犯錯當作是學習，而不是譴責。如果一味的譴責知道結果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認為這不是父母的錯，我教過他了，其實是自我怕受到譴責，不能面對問題。讀后感·因為父母也有習慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性。但是當你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時候，你也是和孩子一起成長的。
學會道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個家庭都會犯錯的，當孩子學會道歉的時候，家庭會出現很多修復的機會。價值感：日行一善，每天為別人做一件不求回報的事情。生活中是有很多機會是可以為別人做事的，其實是很美好的。自我認同感就會上升。
《正面管教》讀書筆記4
作為一本風靡全球的教育類書籍，《正面管教》（簡·尼爾森）確實值得仔細品讀。
《正面管教》是以“積極心理學”作為理論基礎，根據作者的的實踐經驗，為許多家長和老師提供先進的教育理念和實操工具。正如文題所示，書里所提倡的教育方式是“正向教導”，它倡導教育者要通過鼓勵、感知孩子的感受等方式激發孩子內心向善、向上的力量，從而培養孩子具有自律、責任感、合作以及自己解決問題的能力。
中國傳統的家教觀念是“嚴父出孝子，慈母多敗兒”，在這種教育觀念下，“嚴格”成了必要的教育態度，“慈愛”變成了錯誤的教育方式。很多家長即使內心是慈愛的，然而，臉上還要端著嚴肅，在孩子取得一定成績時，適時的打擊，潑冷水，避免孩子驕傲。這樣的教育觀念直接導致了親子關系的緊張，對抗的發生。近幾年，隨著“正面管教”的興起，這樣的教育觀念逐漸發生變化。
可以說，隨著孩子接收知識渠道的增多，他們對于師長已經不像以前那樣崇拜和敬畏，因而，命令式的教育方式只會帶來更大的阻力。《正面管教》所提倡的教育方法適時而變，比較符合當代學生的心理特征和性格特點。
這本書凝聚了作者多年的教育結晶，其中有幾點讓人印象深刻。
其一，《正面管教》指出，有效管教的有四個標準：一是教育態度是否和善與堅定并行；二是教育行為是否有助于孩子感到歸屬感和價值感；三是教育措施是否長期有效；四是教育內容是否能給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養孩子的良好品格。和善是指在教育孩子時，語氣要平和，不要情緒化。堅定是指教育時，家長或者老師要堅守原則，不能毫無底線，過于寵愛。而父母和教師在堅守原則時，不能過于強勢，態度要和善。良好的態度是溝通的前提，堅守原則和底線是教育的基石。
作者一直強調很多孩子之所以出現問題，是由于他們缺乏歸屬感和價值感，假如教師在實施教育行為時，能夠幫助孩子形成歸屬感和價值感，那么，教育行為是有效的。而哪些教育行為能為孩子提供歸屬感和價值感？作者提出，傾聽、共情，認同，激勵等行為能幫助孩子找到歸屬感和價值感。
判斷一個教育措施是否有效，作者指出，這要看這種措施是否長期有效。在孩子做錯事情時，很多家長會進行懲罰，之所以要進行懲罰，很多家長認為，懲罰是為了讓孩子長記性，避免以后再次犯錯。然而，尼爾森教授認為，懲罰只能起到短期的效果，不能起到長期的效果，鼓勵或者幫助孩子找出問題的癥結才能起到長期的效果。有時候，孩子受到懲罰后，會因為生氣而不去反思自己行為，他暫時不干“壞事”只是畏懼懲罰，而不是認識到問題所在。很多孩子還會繼續干“壞事”，只是行為更加隱秘而已。教育不是看管，而是通過鼓勵，培養孩子形成自律。
其二，《正面管教》為我們提供了一種實用的工具，即合作四步法。當家長與孩子發生摩擦，或者老師與學生發生沖突時，可以采用以下四個步驟：一是表達出對孩子感受的理解；二是表達出對孩子的同情而不是寬恕；三是告訴孩子你的感受；四是讓孩子關注于解決問題。第一步是拉近兩位溝通者心理距離的方法。人與人之間之所以會產生矛盾，原因之一是矛盾雙方互不理解，每個人都在表達自己的觀點，而不是理解對方的觀點。教師只有理解學生的感受，才能走進學生的心靈。
而教師在表達出對學生的理解后，還要表達出對他們的同情，感同身受能讓人產生感激之情，從而使對方放下敵意，平和溝通，這樣，溝通雙方也容易意識到自己的問題。而在與對方建立好良好關系后，教育者可以著手解決雙方的矛盾，教師或者家長可以具體地表達自己的感受，在表達感受時，注意要客觀地描述事實和感受，不要加上自己的主觀評論，例如，你可以說：“你今天在課堂上對我大聲地反駁讓我心理難受。”這樣的描述是比較客觀的。假如你說的是“你總是喜歡頂撞我，讓我很沒有面子”，這樣的描述可能會激起學生的憤怒，因為“總是和頂撞”這兩個詞是帶有評價性質的，會讓人內心不愉悅。因而，客觀地描述事實、表達感受會讓孩子明白自己的行為給他人帶來了困擾，從而理解教育者的教育行為。“合作四步法”的最后一步是引導孩子找出解決問題的辦法。作者一直強調，在孩子出現問題時，教育者要關注問題背后的原因，然后把重心放在幫助孩子解決問題上，而不是放在懲罰孩子這件事情上。而解決問題的方法也需要教師或者家長引導孩子想出來，不是教師或者家長直接告訴孩子解決問題的方法。
其三，《正面管教》提倡師生或者親子一起解決問題。尼爾森教授指出，教師可以嘗試在班里召開民主會議，師生一起探尋解決班級存在問題的方法。具體操作是每一位同學提出一個本班急需解決的問題，教師在召開會議之前，選出一個問題，組織學生在民主會議上輪流發言，提出解決問題的方法。她說，問題一旦被提出來進行討論，這個問題可能就被解決了。尼爾森舉出一個例子，她說有一位老師發現他們班同學近段時間經常嗑瓜子，后來她提出這個問題讓大家一起討論，那次會議學生似乎沒有提出解決問題的可行性方法，老師比較煩惱，后來有位學生告訴她，班級嗑瓜子的現象少了。她才意識到，原來問題被提出來討論后，可能就開始受到大家的關注，而問題就被慢慢解決了。所以班主任可以和學生一起召開民主會議，解決班級問題。而在家庭中，家庭會議也十分重要，家長通過家庭會議，讓孩子參與到教育管理中來，慢慢變得自律，有責任心。尼爾森教授這種教育理念體現了“以人為本”的教育思想，教育是雙方的，受教育者只有內化了教育內容，教育才能起到作用，而主動參與教育，就是對教育積極內化的過程。
《正面管教》是一本十分實用的教育類書籍，仔細研讀，用心實踐，我相信很多教育難題會迎刃而解。
《正面管教》讀書筆記5
作為一名普通的望子成龍的家長，我常常困擾于如何教育孩子的問題，不十分明晰應該采用什么樣的教育方式才能達到圓滿有效。孩子的成長過程，同時也是我學著作一名合格家長的過程。我通過與優秀孩子的家長、老師的探討，不斷地自我反省并改進自己對孩子的管教方式；也讀了大家公認的育兒方面的一些好書。在朋友的推薦下，我剛讀完兩本關于如何教育孩子的國外著作，心靈被觸動，深有感慨。這里摘錄一段與大家共享：
“魯道夫。德雷克斯把對待孩子時和善與堅定并行的重要性教給了我們。“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重。“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在”—— 簡。尼爾森《正面管教》。
對孩子的管教，我們作為家長或者老師，都應該避免兩種極端情形。孩子的要求和行為不論對錯全盤服從，過于溺愛與嬌慣的結果最終很可能培養一個寄生蟲；無論何種情形都由家長主觀臆斷，絲毫不考慮孩子的感受，要求孩子無原則服從、過度控制的結果也只可能造就一個 毫無創新力的應聲蟲而已。所以，我們應該在尊重孩子、尊重自己的基礎上，找到一些易于被接受的處理方式，既讓孩子體會到愛與關懷（和善），又讓他們自覺遵從一些必須的準則（堅定）。相互的理解與尊重，有效的溝通與交流是講究技巧的。
希望通過我們家長和老師的不斷自我完善與正面管教方式的實施，每一個孩子都能健康、快樂地成長，成為集陽光、向上、富有責任感等諸多美德于一身之人。
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