《爬上豆蔓看自己》讀書筆記范文（精選10篇）
當品味完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧。你想好怎么寫讀書筆記了嗎？下面是小編幫大家整理的《爬上豆蔓看自己》讀書筆記范文（精選10篇），歡迎大家分享。
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記1
今天我閱讀了《爬上豆蔓看自己》一書中的第一章，我在第一章中發現了一篇名為《發現孩子畫中的美》的文章。確實是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創造力是無窮的。這一點在美術活動中表現得特別明顯。
記得我又一次開展美術活動《春天來了》。在活動中，要求孩子們在感受到春天事物變化的基礎上畫出春天美麗的景色。主題是明確的，內容卻沒有限定，這就給了孩子們一個很大的可以自由發揮的空間。
活動開始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發生的變化和聽了春天的詩歌以后，孩子們就開始動手畫了。我來回觀察著，發現很多孩子都畫了小草、太陽，也有的孩子畫上了人，仔細觀察一下，我發現了有的人還有表情呢，并且在做著不同的事情。走到伊伊旁邊，我發現她畫了一條藍藍的小河，河里有一條小船，有一個人在劃船，在高高的天空上掛著一個紫色的太陽。看了這幅畫我馬上反映出的是太陽應該是紅色的這個概念，可還沒等我開口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫對我說：“老師你看，我畫的。”我接過畫說：“那你能跟我說說你畫了什么嗎？”她想了一下說：“我畫了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船。”我又問：“那這個太陽為什么是紫色的呢？”她微笑著說：“因為現在是春天啊，紅色的太陽太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服。”聽了她這么美好的想法，我真慶幸我剛才想說的話沒有說出口。
孩子們都畫得差不多了，我又去看了幾個孩子的畫。我又發現了有幾個孩子畫了太陽，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂是我們用成人的眼光無法體會得到的。
當我走到佳妮旁邊時，我又有了新的發現：在佳妮的畫里，樹葉和小草都是紅色的。這使我覺得很奇怪，一般的孩子都會把小草畫成綠色的。但是吸取了剛才的教訓我沒有這么提醒她。我問她：“小草和樹葉為什么是紅色的呢？”她笑著回答我，說：“你不知道呀，因為小草和樹葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來迎接春天啊。”
這是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會再堅持。在孩子們的世界里，太陽可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長上翅膀在天空中飛翔……一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因為有了想象而變得更加多姿多彩！
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記2
暑假里，我看了一本書《爬上豆蔓看自己》，讀完這本書以后，給我最大的感受是震撼、反思。下面我就這本書談談我的感受。
這是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，全書共分六部分，第一部分：教育是日復一日的堅持（介紹了作者的理想教育生活）；第二部分：淡淡的菊花香（介紹了作者的日常教育生活）；第三部分：眼神中的意味（介紹了作者和孩子的溝通、交流）；第四部分：活動中的機智（介紹了作者在教學中的感悟）；第五部分：因為愛而幸福（介紹了作者和家長的愛心聯系）；第六部分：生命的感懷（抒發了作者對生活意義的思考）。
在這本書里，高老師詳細敘述著自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環節的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長、同事交流中的喜怒哀樂，也記錄了自己專業成長的足跡。在日記中，不時散發出的那種深厚濃郁的真情實感，讓人無限回味。字里行間，作者從未提及到“愛”，卻讓人覺得處處洋溢著愛：對孩子細膩的愛，對工作自然的愛，對生活積極的愛！我覺得這正是我最感慨的地方。堅持幼兒教育工作有14年的我，做為一個一線的老師，其實真的不容易，專業、信仰、享受，這也許是我堅持下來的理由。
在日記中，也能看到教師和家長之間的協作和溝通。從高老師的日記教會我很多東西：如在教學活動中的隨機應變；與家長溝通的技巧；教育是種充滿智慧的生活，在平時的日常活動、生活中要處處留心，做個有心人……看了這些日記后，感觸頗深，也許我們做不到高老師的那種境界，但作為幼教工作者關愛每一個孩子，是我們職責也是我們所必須做到的。十幾年來我一直在朝著這個目標努力，因為沒有最好只有更好！
讓我感觸最深得是高老師的招牌動作：彎屈著身子，輕聲詢問：“你看這樣好嗎？”“還有沒有不一樣的辦法？”……這種動作、這種語氣，讓我不禁反思起了自己，跟孩子們相處的場面像鏡頭一樣一個個閃現在我的眼前，這件事情處理時語氣硬了點、那件事情處理時眼神少許溫柔、可親……哎，很后悔，不知道孩子們會不會有什么想法。馬上開學了，等孩子們來到幼兒園，我一定用最真摯的愛最熱情的笑容迎接他們，知錯能改，還是一個好老師嘛。
看了這些日記，給人的感覺是，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受，幼兒園生活是多彩的，燦爛的。幼兒教師的職業是陽光的職業，是有挑戰也是充滿快樂的職業。我們所得到的這種感覺是建立在作者美好的職業理想的基礎之上的。對孩子充滿愛，充滿關懷，對孩子給予寬容，給予理解，給予展現自我的機會，這就是一種新的兒童觀引領的職業態度，有了這種職業態度，就有可能去享受職業，而不是忍受職業；去迎接職業生活的挑戰，而不是回避職業生活中的困難。讀了這些日記，可以感受到作者的職業理想不是文字上的，不是口頭上的，而是融入到每一天的具體的行為之中的。是職業理想在支撐著作者的工作和生活，是職業理想在引領著作者去反思和不斷努力。我知道這不是每個人都在教育上有如此的悟性，日復一日堅持做一名優秀的幼兒教師是需要有偉大的靈魂的，用積極的心態對待孩子、給予孩子細膩而恰當的關愛、用尊重和平等的態度面對孩子，這些看起來簡簡單單且溶化在日常瑣碎中的品質，并非任何人都能夠做到的。
但作為我個人，不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實實，在這一平凡的崗位上，我正努力尋找著自己的人生價值，也正用實際行動詮釋著我對這一職業的熱愛，在平時的日常活動和生活中要處處留心，做個有心人，多給自己“照照鏡子”，收獲會更多！
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記3
幼兒園為了提升教師的專業成長，為每位老師派發了兩本專業書籍，其中一本《爬上豆蔓看自己》的書，光看書名就有讓我想快點翻閱它的沖動，拿到書后我了解了一下書的作者和前言，從而知道《爬上豆蔓看自己》這本書是一位叫高美霞的一線幼兒教師寫的教育日記，教育日記？我不是曾經也嘗試過寫教育日記嗎？將自己工作中的感受記錄下來嗎？而且還信誓旦旦的說要出一本書嗎？為何我卻沒能堅持下來呢？而高美霞卻做到了呢？帶著崇敬的心情，我仔細地閱讀了這本書。
閱讀之中，我不時的與她產生共鳴；閱讀之后，我很受啟發，很有收獲，感覺自己受到了一次教育的洗禮，思維更加活躍，有了要向她學習也寫一本教育日記的決心。
《爬上豆蔓看自己》這本書共分六大部分，分別是：教育是日復一日的堅持——我的理想教育生活；淡淡的野菊花——我的日常教育生活；眼神中的意味——我和孩子的溝通、交流；活動中的機智——我在教學中的感悟；因為愛而幸福——我和家長的愛心聯系；生命的感懷——我的讀書和生活隨感。
書的內容非常豐富，涉及到工作、生活、理想、情感、學習等各個方面，可以看出高老師是個善于觀察、感悟、記錄和思考的人。沒有對生活敏感而細膩的感受，是捕捉不到這么多靈感的火花的，而能把這么多火花擦亮，發出燦爛的光芒，更需要耐心和堅持。
書中高老師談到的每一個部分，我都有同感，都能與她產生共鳴，都能激起我對教育的思考，而這些思考將讓我深受啟發。
共鳴一：教育是日復一日的堅持。
“許多教育的理念已經傳承了多少年，但是有人仍然沒有參透它的內涵，仍然沒有將這種理念內化成一日復一日的行為。許多人在工作中能參悟很多的教育理念，但理念與行為之間又有很多脫節，行為更是難以形成習慣，人們常常滿足于一剎那的頓悟，卻不知道教育的頓悟價值在于日復一日的運用。”這是高老師在書的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，在實際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅持一個正確的教育行為。
這讓我想到了自己，在日常工作中培養孩子的進餐，如廁，飲水等常規，每天都要說：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊如廁”，有時我在想每天都大聲大氣地說，孩子會不會覺得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導又是提示，再請孩子跟老師一起念時，只有很少的孩子會跟著念下來……
當時對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數太少，是不是兒歌的內容他們沒興趣？后來才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時要不斷地重復，復習……只能說老師的教育的確要日復一日地堅持。
共鳴二：做個靜靜的旁觀者。
不管對待什么樣子的孩子都需要老師一顆細膩的心，細膩到小心翼翼地對待每一個細節，細膩到利用每一個細節化成有效的教育資源。
在日常活動中，我是很樂意和孩子們一起分享的，然而你會發現孩子們樂在其中的時候并不是很喜歡老師的參與，特別是一些新來的孩子和性格內向的孩子。區域活動中，樂樂正在用橡皮泥捏臉譜同時還哼唱著自己創編的歌曲，我走過去問：“樂樂，你唱的什么歌呀？他抬起頭看了看我，好像忽然意識到了什么一樣不做聲了，低頭做起他的臉譜，偶爾還是會抬起頭看看我，但再也聽不到他好聽的歌聲了。
我開始后悔，我不該打斷他的，我應該保持沉默，有應該讓那個好聽的聲音留在我的耳邊，我應該在活動結束后向小朋友們提起這個偉大的創作發現，讓樂樂了驚訝于我的發現，感動于我的發現，讓孩子們重現看待身邊的朋友，讓小朋友認識到自己也能創作歌曲。有時候我們做個靜靜的旁觀者細細的觀察和體會孩子，將會獲得不一樣的驚喜。
共鳴三：活動中的機智。
書中第四部分，談到的是高老師在教學中的感悟，我將之成為教學中的反思。看完這一部分，我有些自愧不如，因為幾年的教學并沒讓我有所成就，除了每學期的一些特定領域教學比賽時，有勾起我思維火花外，平時的教學花費的功夫不是很多，活動中教育機智的發揮也不常見。
高老師在筆記中提到的“誰大誰小”“比比高矮”活動的內容更加接近幼兒生活了，但又產生一種困惑：孩子似乎也會積極發言，但總感覺這樣的活動缺少了一種使活動有生命力的東西。在活動中請小朋友說出誰是大的，誰是小的，誰是最高的，誰是最矮的，大家都來排一排，有不同的排法，就像在排練一場戲，因為誰都知道孩子們一定都能回答的，活動前也能預見孩子應該能正確操作。
似乎數學活動完成成了對幼兒生活中已有經驗的一種總結或者說是一種展現、一種驗證，而并不能說是一種提升。活動中總感覺到孩子和老師都沒有一種探索的勁頭，淡淡的、淺淺的就這么結束了。數學應該是一種探究活動，應該充滿著好奇、疑問。而有些東西只要在生活中潛移默化地理解就行了，再搬到課堂里的時候就失去了它本來的價值和意義。
數學活動作為培養幼兒思維的活動，是否有助于開啟和拓展孩子的智慧和思維？是否能為孩子的未來打下良好的素質基礎？這是教師進行數學活動前應思考的東西。思維是依賴一定的知識來培養的，沒有適當難度的知識是不能鍛煉孩子的思維能力的，活動的內容要能激發孩子思考的熱情，燃起孩子眼中專注的火花，能引發孩子思考更深的問題。
高老師思考的問題或許是我們老師都已經發現并思考過的問題，但我們卻沒有尋找解決問題的辦法。真應該反思啊！
共鳴四：“愛心家園”促共育
作為一班長，除了管理好班級的大小事務意外，最重要的就是要與家長進行交流、溝通。每學期的開始初、學期末都會召開家長會，而家長會就是與家長進行交流、溝通的好時機。
我準備了家長會，盡管因為一場大雪的到來更改了計劃，但家長會的內容、方式我將會繼續引用。那是我閱讀了《爬上豆蔓看自己》這本書之后得到的最好啟發書中第五部份寫的就是高老師與家長的愛心聯系，其中的《愛心家園》將是值得大家借鑒的，我們可以每周擬定一個主題，可以是家長需要解決的困惑，也可以是一次教學案列，更可以是一次育兒心得的交流。
以板報、問卷調查、書信的方式增進家園共育，引起家長的徹底思考，促進家長和我們老師共同教育孩子。
讀一本好書能給我們帶來什么？它能讓我們保持平淡的心境，在浮躁的現實中尋得一份寧靜平淡。《爬上豆蔓看自己》就是這樣一本書，它能陶冶人的性情，凈化人的心靈，值得我們大家熟讀，感謝幼兒園為我們老師提供閱讀的機會。
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記4
很快樂能細細品讀高美霞的《爬上豆蔓看自己》這本一個一線教師的教育日記。《杰克和仙豆》是一個孩子都喜歡的童話，作者讓自己的心如同杰克一樣爬上云端中的豆蔓，回首自己的教育行為，從而更冷靜地反思、分析自己的教育行為。成長就在旁觀自己——反思自己、回憶自己——對比自己和孩子的過程中悄悄進行著。作者希望每個人都能像她一樣經常爬上杰克的豆蔓看看自己，聆聽自己的聲音。
作者把自己的教育日記分為六個部分：第一部分是講述了自己的理想教育生活，在這個篇章中，作者提出：教育是一種日復一日的堅持。第二部分則記錄了一些日常教育生活，記錄自己的喜怒哀樂，如同我們一樣，作者在和孩子之間的瑣碎生活中，有著和我們一樣的真實感受，也有著許多她無法解決的難題，有著許多意外的驚喜。第三部分則詳細激烈了和孩子溝通、交流，雖然作者帶的是個人數很多的班級，但是她用肢體、用眼神和語言不同的方式和不同孩子進行交流，讓自己成為孩子深深喜歡的老師。第四部分寫了自己一些在教學中的感悟，因為老師豐實的體驗，富足的見識，因此在教育中流露出來的智慧為活動增添了很多精彩。第五部分記錄了許多和家長的愛心聯系案例，作者以一顆愛孩子的心獲得家長的尊重和支持，因此工作中感悟到了許多感動。最后篇章以“生命的感懷”為標題，寫了作者的讀書和生活感受，提出教師要善于體驗生活的價值和意義，孩子才能體會生命的價值和意義。
邊看著，邊贊嘆著。首先，我佩服作者那日復一日的堅持。因為有堅持，作者才能記錄下這么多的教學日記，因為有堅持，作者才能時刻以一個局外人來審視自己的教學行為，因為有堅持，在我們眼里瑣碎而平凡的工作才能這樣時刻感動自己。因為和她一樣是個一線的教師，所以在看書的時候不時有相似的感覺。正如我時常思考：我們應該把自己的孩子教育成什么樣的'孩子？書中寫道：每一個孩子都朝著最適合自己的方向去發展，而不是一樣的教學、一樣的內容、一樣的方式刻畫出來的一個模子里的人。一位老師，尤其是幼兒園老師，如果把自己的職業當成謀生的職業，那是不會經營好自己的事業，也無法從事業中體會幸福。幼兒教師，在很多人眼里，都是快樂的、輕松的。因為沒有課業的負擔，很多人以為只要把孩子帶好就行了。但是，我認為那樣的老師，是不可能很好地實現“教育”過程的。教育，單從詞義上看，可以理解為一個動詞，那就是我們和孩子之間的互動的過程，當然，也可以把教育理解為一個名詞，那就是我們和孩子一起時候的許多行為賦予的自己特有的理念。因為我們面對的是每一個不同的個體，這些個體，都富有自己的特性，沒有兩個完全相同的孩子，所以老師的教育理念往往會影響這些孩子。雖然這個理想是完美的，在實現的時候會有很多問題出現，但是這個過程也是充滿幸福和甜蜜的。當我們發現孩子有一些進步的時候，那是多么欣喜的一件事情啊！作者有一句話我很欣賞：有一種路必須走，那就是親身體驗。我們往往會重視孩子親身體驗的過程，其實，我們也需要親身體驗。在漫長的教育生涯中，我們會有很多自己的想法，也會面對很多看上去無法解決的難題，親身體驗后，不管是成功，或者失敗，都是一種收獲。
教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然。很多時候，都會在一個活動后感覺非常滿足。一名老師，當她面對孩子的時候，其實就已經開始了教育。她的言行，雖然沒有精心準備，在孩子眼里，就是教育。因此，很多時候，駕馭好自己的言行，也是一個基本功。在年輕的時候，常常會將情緒帶到教學中，在課堂上，也往往會因為自己的感情而影響活動。這學期，一個朋友的孩子放到我班上，一個月后，她深有感觸地對我說：你們外國語學校老師素質教師高，以前我的孩子回家后就拿著小棒，把自己當成老師，很兇地對著自己的父母說：不聽話就摔死你！但是現在回家再也不拿小棒了，她說的話都是老師平時的言語，她的舉動也是老師的舉動。聽了她的話，我慶幸自己平時的教育行為，雖然我們面對的是孩子，但是我們要如同面對家長一樣來展示自己的教育言行，因為，孩子就是一面最真實的鏡子。
看完書，收獲多多，很多時候，一個成功的教育者不是因為來自一個精彩的案例或者一個完美的活動，更多的是來自自己的反思和學習。一個教師，該怎樣把自己定位？我想，這是每個老師都應該去想一想的問題。工作多年以后，更應該有接受新事物的心態。很多時候，我回首自己的教育，都會感覺到一種滿足，滿足于自己所取得的一點成績，滿足于和孩子親密的感情，滿足于和家長和諧的交流，這個時候，我應該爬上更高的豆蔓，看看自己，也就會發現：善于反思，成長就會一直伴隨我們。
這本書里，一個普通的老師記錄了很多平凡的事情，但是，就是這本書，讓我感受到：不要因為自己的平凡而放棄對教育的理想，只要我們日復一日的堅持，平凡也會變得很精彩。
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記5
《爬上豆蔓看自己》是幼兒教師專業成長叢書之一，也是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環節的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。
同是幼教工作者，寫的都是我們最熟悉的，每看一篇，生活中的某一片段就會跳出來。如有一篇隨筆是《愛唱歌的小麻雀》，講了她上午因為一直在糾正孩子的常規，結果該上的課都沒有上，下午又受老師之邀去聽課。回到教室以后正好課程安排是講故事活動就給孩子講述《愛唱歌的小麻雀》。因為是臨時決定的，沒有任何的教具，但是她調整了教學方法，用富有感染力的語言講述故事，再讓孩子在體驗中學習故事，最后以小麻雀的口吻把早晨沒有唱的歌唱給小鹿寶寶聽，其實就是唱給孩子們聽，后來孩子們也跟著唱起來，收到了理想的效果。這也讓我想起公開課，她的做法可能就是我們的做法，我們的做法可能比她更好，但是我們因為公開課結束就過去了，時間長了可能就忘記了，但是這位老師能及時記錄下自己的教學感悟，再次打開的時候也是一種經驗的借鑒。其實好多的東西我們都在做，但是我們都沒有及時留下足跡，沒有像幼兒園開展過的很多活動寫下一點反思，一些報道，日后翻開的時候看看原來我們做過那么多，做得那么好。讀完此書，我的收獲主要有以下幾點：
第一，家長和老師要經常反思自己的教育行為。
反思是個總結教訓、積累經驗、改進方法的過程。很多家長都表示自己脾氣暴躁，對孩子缺少耐心，如果能經常反思，就會逐漸增強自我監督的力量，進而逐漸控制自己的脾氣，處理問題時更趨平和與理智。
第二，有反思的職業習慣。
本書是一個教師不斷反思的文本。對幼兒教師而言，人人都在實踐，但并不意味著人人都在反思。這些日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，在反思中不斷調整自己的行為。反思是教師專業成長的重要途徑，反思意味著對自己有一種審視和批判的精神。
第三，多給孩子一些正面的、真正的關注。
家長應該愛“真實”的孩子，而不是僅僅愛大人理想的或期待的孩子。經常聽家長對孩子這樣說：“你再哭/鬧/撒謊/不好好吃飯……媽媽（或爸爸）就不喜歡你了！”家長的本意是要制止孩子的不良行為，孩子卻領會成：爸爸媽媽根本不愛我，除非我不犯一點點錯誤，否則他們就會罵我、討厭我，甚至不要我了。
感謝《爬上豆蔓看自己》為我點亮一盞燈，教我學會積極樂觀、寬容豁達、團結互助。擁有一個好的心態，我們一定能活得更超然、灑脫，能帶著好心情去熱愛生活和享受人生，讓我們的心每天都開出一朵花，芬芳著自己也芬芳著學生。
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記6
閑暇之余，讀了一本書，名字叫《爬上豆蔓看自己》，這本書給我的感受頗深。全書涵蓋了科學的教育理念與教育行為，反映了教師在幼兒教育過程中的日常生活情境，流露出教育工作者對孩子充滿愛心、關懷和寬容的職業操守。從作者的文筆中可以感受到其中蘊含的教育感悟和教育態度，在閱讀中給我留下了很多啟示與反思，只有將自己全身心融入到教育中，將教育與生活相結合，才能實現工作、生活的升華與統一。
全書透露著濃厚的生活氣息，強調了理解和寬容的高尚情懷。作者在文中說到，理解和寬容并非僅僅放在語言和文字上，還需要貫穿于現實生活中，通過溝通和理解才能夠實現幼兒和教師的共同進步。我以高度自覺的態度仔細閱讀了這本書籍，被作者高昂的工作熱情和專業的知識儲備所折服，在各個章節和細節中引發了強烈的共鳴，書中字里行間無不透露著愛和溝通。作者經常彎著腰而輕聲詢問幼兒：寶貝，“你同意這樣做嗎？你有沒有更好的意見？”通過平等的溝通交流而展現了一個溫柔可親的教師形象。反思自己，在日常教學過程中，我對于孩子們的語氣過于生硬，不能彎下腰和孩子平等交流，這使我認識到此后還需要用真摯的愛和親切的態度來建立和諧相融的師生關系，通過教育的反思而不斷獲得進步。作為一名普通幼兒教師，在工作中難免會有彷徨迷茫，作者在這本教育日記中展現了似曾相識的教育場景，教育過程中所接觸的主體包括孩子、家長、同事與領導等，為了營造輕松和諧的教育氛圍，就需要保持天真和單一的心境，以幼兒為中心，架起家園共育的橋梁，主動與家長溝通互動。
書中將幼兒教育點滴與不同環節都做出了詳細地分析，認為“公平、公正”是教育的主要核心原則。我在工作中秉持著認真負責的職業態度，由于幼兒教育工作較為繁瑣，每逢涉及到思考與反思教育的問題時，都會覺得無從思考也無法解決現有的矛盾問題，也會產生很多困惑。記得有一次，孩子在畫畫，我在旁邊指導其中的一個寶寶。教室里很安靜，突然傳來一陣說話的聲音，原來是一個孩子在給另一個孩子悄悄講故事呢？當時，我就阻止了她，我認為畫畫時，不應該做其他事情。從品讀該作品的過程中，我認識到作為教師，需要充分理解并尊重孩子，不要隨意打斷孩子，要做一個耐心細致的傾聽者。在閑暇時我常常思考，用什么好的教育方法來讓孩子們更懂事更聽話，通過反復思考與實踐發現，只有用無私細膩的愛去感化孩子，寬容平和的心態去賞識孩子，才能實現真心與信任的互換。作為一名幼兒教師，在踏踏實實堅守工作崗位的過程中，要給予孩子細膩且公平的愛與關心，在平等溝通與互動的過程中提高教育教學效果，最終實現自己的人生價值。通過閱讀這本書，使我認識到尊重和平等是建立師生關系的橋梁，聯想到自己的工作，未來的具體教學還需要用心感受與了解孩子，針對特殊孩子要給予更多的關心和愛護，使自己教育工作與孩子之間的關系更加和諧。
書中說道：教育不是一蹴而就的，在于日復一日的運用。”這是作者在書的第一部分所談到的，理論、道理我們都懂，但在實際生活中卻常常和理念背道而馳，或者是”明知故犯“，難以持之以恒地堅持一個正確的教育方向。這讓我想到了自己，在日常工作中培養孩子的進餐，入廁，飲水等習慣，每天都要說：“要保持桌面，地面，衣服干凈”，“要排隊入廁”，有時我在想每天都大聲大氣地說，孩子會不會覺得太嘮叨，老師的嗓音變噪音啊。又比如我教孩子兒歌，先是示范，再引導又是提示，再請孩子跟老師一起念時，只有很少的孩子會跟著念下來……當時對自己的教育效果感到懷疑，是不是泛讀的次數太少，是不是兒歌的內容他們沒興趣？后來才知道，孩子哪能這么快就接受，在平時要不斷地重復，重復……只能說教育的確要日復一日地堅持。
當然，這本書還需要慢慢體會，并將理論上升到實踐，去體驗工作和生活的平凡意義，用真摯的情感從事教育教學活動。“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。”通過對這本書的閱讀，使我認識到自身對于教育事業的熱愛，在將書本經驗與自身教學實踐相結合的過程中，我從中獲得了極大的幸福，生命正是在枯燥無味中尋找快樂和幸福，不是嗎？這正體現了教育教學工作的高尚與生命價值的偉大。教師在與家長和孩子溝通交往的過程中，會產生喜怒哀樂的情緒，在對生活、工作的感悟中，我也在不斷成長。幼教事業是多彩的、陽光燦爛的，我要以積極的心態去迎接工作的挑戰，而不是回避教育教學過程中的困難。
幼兒教育就像譜寫一首清澈明凈的純音樂，不應該摻和功利的心態，需要保持純潔明凈的心理，將平平淡淡的日子轉變為絢麗多彩的生活，采取有針對性的措施去合理解決存在的問題。這本書全篇沒有華麗的辭藻，但對于具體的教育教學工作卻有著很大的啟示。回想自己的`教學，觀察和反思較少，可以說還不怎么會深入地去觀察孩子們的表現，在反思、觀察的程度上還達不到這位幼兒教師的細心斟酌。仔細想來，我與作者的工作狀態似成相識，平時我也是這么工作的吧，只是我不是一個有心人。所以在此基礎上，我還需要自己不斷嘗試著去思索，在一日生活當中反思自己；在成長歷程中省悟自己；從這本書的閱讀過程中，我更加堅定了教育信念。這本書成為我今后教育工作的指明燈，使我的教育思想達到了新的層次。看到孩子們的進步使我有了更多的自信，為了實現教育過程的生活化，我將書中提倡的“堅持”引入到實際的教育生活中。即使在工作再忙，也要堅持反思和記錄每天的教學心得，對教育實踐時刻保持高度的敏感性，用心研讀各種教育專著并將學習和實踐結合起來，最終“讓自己心中的那個我慢慢地爬上藤蔓，一直爬到藤蔓伸到云端上面，在撥開云朵看看下面生活的自己……”
幼教生涯日復一日，并非枯燥重復的機械化，而是需要保持更持久的熱情和激情，才會發現，幼教其實很美，很美！
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記7
我喜歡看雜志，喜歡看故事書，不喜歡看長篇之類的書籍，這不要交流了，才無奈的借了《爬上豆蔓看自己》，看了幾篇日記之后，讓我倍感親切，內容太熟悉了，太有同感了，高老師寫出了我的心聲，這本書吸引了我，書中沒有理論的說教，只有老師和幼兒之間鮮活的生活場景和活動，有自己思想、充滿活力的幼兒，有老師的困惑與苦惱，有老師和孩子之間的互動、磨合，有教師和家長之間的協作和溝通。
這是一本令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環節的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。
作者和我們一樣是一名普通的幼兒園教師，卻在普通的崗位上作出了不普通的事情——用日記的形式記錄孩子的言行，審視自己的所做所思！也許有很多人會說，寫日記大家都會啊不稀奇啊！然而貴在堅持的這種品質能有幾人能做到？
從這本書中可以看到高老師對孩子的寬容，對孩子的理解，對孩子的愛，對自己職業的責任，高老師有反思的職業習慣，有自覺的學習精神，有美好的職業理想，這些都值得我們去學習。讀高老師的日記讓我感受到，教育是一種充滿智慧的生活，從這生活中感受到的是教師的生活趣味和生活態度。
從日記中可以看出，很多的教育活動是由教師的一個突發奇想、由幼兒的一個不經意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。
同時高老師也是一個愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經驗、自己曾經常玩的游戲轉嫁為活動內容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉化為反思自己教育生活的良好媒介。
每讀完一部分，我的心情就更加激動。因為我喜歡高老師能給自己傾訴的機會、給自己整理思緒的平臺，讓自己的教育生活變得精彩；喜歡高老師那充滿樂趣、充滿驚喜、充滿煩躁激動的日常教育生活；
喜歡高老師與孩子們溝通、交流的一切一切，因為讓我學到了如何關注孩子的眼神、讀懂孩子的心、了解孩子的不同，加深我和孩子的愛；喜歡高老師在教學中的隨機應變，以及教學感悟所帶給我的啟發；
喜歡高老師和家長們之間建構愛之橋梁的技巧，甚至一些毫不避諱的直接的做法，非常值得我借鑒學習。再就是高老師的學習熱情，從一篇篇日記中，可以感受到作者閱讀面很廣，這點我真的自嘆不如。
教師本身就該不斷學習，不斷充實自己，只有不斷充電，自己才有足夠的電能來照明。高老師真的讓我非常佩服，她自己的教育生活變得自然而順手拈來，卻還在不斷地反思，我看到了這名老教師的職業習慣，不斷反思，在反思中前進。
我也是一位老教師，幼兒園的教育生活是煩瑣的，我每天的工作都在認真實在的開展著，但常常懶于梳理自己的教育行為，平日里遇到的疑惑和想法經常都是一閃而過，過后并沒有把它整理出來，再過后就忘了。
我不求做的轟轟烈烈，但求踏踏實實，在平時的日常活動和生活中要處處留心，做個有心人，因為，教育是日復一日的堅持，要想有收獲，只有像高老師一樣堅持寫作，堅持學習，堅持反思。
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記8
《爬上豆蔓看自己》這是一本幼教的百科寶典，這是一位老師苦心鉆研的結晶，這更是值得我學習的一本書！
在學前主任——杜主任的介紹下，我們全體幼師都讀了《爬上豆蔓看自己》這本書，啟發頗深！
《爬上豆蔓看自己》這本書真實反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活，第三部分介紹了作者和孩子的溝通交流，第四部分介紹了坐著在教學中的感悟，第五部分介紹了作者和家長的愛心聯系，第六部分抒發了作者對生活意義的思考。
看完這本書讓我感悟到，作為一名合格的幼兒教師，就是不斷的關注孩子，體諒孩子，還有就是研究孩子。每天和孩子們生活在一起，融為一個整體，從生活小事到學習方法都要盡心盡力，因為他是你的學生，是一個家庭的全部，更是祖國的未來。
作者本書中有太多值得我去學習，深入我心的有幾點：
1、我們是朋友。師生的關系是合作伙伴，師生關系是對話關系。所以做什么，我會想下他們是否愿意去做，不會太強迫他們，問什么我也會蹲下來，和他們平等后問清楚事情，講什么，我會用孩子喜歡的語言去講述，真正讓他們感受到平等。
2、我會試著了解你。作為一名合格的幼兒教師，不僅僅在學術上有所突破，更重要的是要學會觀察孩子。在六歲這個敏感的年齡階段，有些情緒是會左右孩子心情的，所以要盡早觀察到，盡早解決，這樣才會讓他們快快樂樂。
3、自己的事情自己做。喜愛孩子不是一味地溺愛，雖然我是孩子的老師，但是師者在我看來，就是愛孩子，教孩子。教，包括所有，當然也包括教他們生存技能和養成好的生活習慣。因為孩子一天都在學校，這個時間不可小覷，它完全可以養成好的習慣和也會助長壞毛病的滋生。在我們大一班就充分響應這個理念，讓孩子們什么都自己干，慢點沒關系，弄不好沒關系，一定自己做，有了自理能力，以后無論到哪里都能適應環境！現在倒剩飯，疊被褥都是他們自己做的，多棒！
書中第五部分有個愛心家園，我們可以每周擬定一個主題，可以是家長需要解決的困惑，也可以是一次教學案例，更可以是一次育兒心得的交流。
我要學習書中的內容，更要學習作者作為一名幼兒教師的態度，讓我們一起努力吧！
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記9
偶然看到一本書《爬上豆蔓看自己》，作者發日記的形式、以樸素的文字記述著一名一線教師生活中的點點滴滴，只言片語中透露著她的教育信仰。
本書是幼兒教師專業成長叢書之一，是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記，作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環節的感悟與反思，記錄了一個普通幼兒園教師在和孩子、家長交流中的喜怒哀樂，自己專業成長的足跡，對生活、工作以及生命的感悟與體會。本書真實反映了幼兒教師的生活原貌，從個案的角度記錄了幼兒教師的成長歷程。全書共分六部分，第一、二部分介紹了作者的理想教育生活和日常教育生活；第三部分介紹了作者和孩子的溝通、交流；第四部分介紹了作者在教學中的感悟；第五部分介紹了作者和家長的愛心聯系；第六部分抒發了作者對生活意義的思考。班級人數的多少、現實條件的差異對于教育有著影響，但正因為有這樣的一名愛思考、愛學習、愛生活、愛孩子的老師造就了這樣班風班貌優秀的班級，讓人們不得不相信教師仍然是教育的決定性因素。《爬上豆蔓看自己》中濃厚的生活氣息，教師良好的反思和學習精神對于新教師有著推進作用。從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發，當看到孩子的表現沒有預想完美時，她能看到孩子的進步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進步，將理解、寬容孩子貫穿在現實生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態，堅持不斷學習，不斷進步。我作為一個一線幼兒教師看了這本書后得到很大感觸。
一、美好的教育理想，堅定的教育信仰教育在目前還是我的職業，一份謀求生活的工具。工作中令自己欣慰的事都是：我的指令得到很好的回饋、我組織的活動吸引了孩子們的興趣，面對孩子我有了更多的自信……而從作者的言行中可以看出，教育對其而言是一種信仰，她的文字中給人的感受是，從事幼兒教育事業是一種意志的磨練，更是一種享受。她能更多真正的從孩子出發，當看到孩子的表現沒有預想完美時，她能看到孩子的進步，在諸多篇日記中都能看到作者一一講述每名幼兒的進步，將理解、寬容孩子貫穿在現實生活中，而不僅僅是放在嘴上。因此，她能走出常態，堅持不斷學習，不斷進步。
二、教育過程生活化教育是什么？“教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持”、“教育的上品，往往不著痕跡，將自己融入教育，將教育融入自然”……秉承這樣的教育思想，作者是日常生活中思考著的人，作者的教育即生活（或反之：正因為作者是日常生活中思考的人，促就作者有這樣的教育思想）。因此，從日記中可以看出，很多的教育活動可能由教師的一個突發奇想、由幼兒的一個不經意的行為、由孩子們感興趣的事物等引起、貫穿的。同時作者也是一個愛玩的、熱愛生活的教師，于是她常將自己的生活經驗、自己曾經常玩的游戲轉嫁為活動內容；將電影、電視劇、日常待人接物的所聞所想轉化為反思自己教育生活的良好媒介。
三、自覺良好的學習精神讀完整本書，無不為作者高昂的學習熱情、廣闊的知識面、對于專業理論書籍的研讀，用心感悟所打動。同時作者的成績也成為學習使人進步的良證。一本書、一個章節、一個細節甚或一句話，都能引起作者的共鳴、思考，并成為其日后教育生活的指導。也成為自己閱讀專業書籍的一個指明燈，翻開那些一時興起購買的如今卻時常束之高閣的書本，對比之下，很大的諷刺。每本書都要慢慢品、慢慢回味，理論的最終作用在仍于指導實踐。讀完《爬上豆蔓看自己》感觸很深，作者基于自身經驗進行的講述與反思中所折射的教育信仰是順應當代幼兒教育發展的、是很多人所不及的。它讓我的思想達到了一個新的高度，激發我去反思、體驗自己生活和工作的價值和意義，讓自己真實地活著，做真實的事情，用自己真實的聲音生活，用自己真摯的情感從事教育，形成自己個性化的教育生活。
一次閱讀并非完結，以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。這本書是一線教育者的一面鏡子，需要我們不斷對照。因為我知道我是喜歡我的職業，我也能從觀察、了解并理解孩子的過程中獲得極大的幸福。
《爬上豆蔓看自己》讀書筆記10
《爬山豆蔓看自己》這是一本充滿感性色彩又令人深思的一線幼兒教師的教育日記。作者詳盡地敘述了自己在幼兒園的一日生活以及對日常生活中的各個環節的感悟與反思，將一個真實的自我呈現在大家面前。
“作為一個老師，愛孩子不能停留在口頭上，而是要給每個孩子公平和公正。只有了解孩子發展的每一個階段，才能理解孩子的行為，才能懂得寬容和等待。”這就是《爬上豆蔓看自己》作者的真實寫照。這本書從我的理想教育生活、我的日常教育生活、我和孩子的溝通、交流、我在教學中的感悟、我和家長的愛心聯系、我的讀書和生活隨感六部分向我們講述了一位普通教師專業成長的點點滴滴，對生活、工作以及生命的感悟與體會。其中雖有彷徨、迷茫甚至抱怨，但這些情緒最終被無私細膩的愛所取代。
教育是什么？書中說：教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持。“堅持”，多么普通的詞語，多么難以企及的高度。有哲人這樣說：人最珍貴也最能實現的品質是堅持，在堅持中，平凡到偉大不到半步之遙。我合上書本，讓思緒停頓，讓心靈安靜，我在寧靜中看到一個依然迷惘的自己，有個聲音在問：你在堅持你的教育事業嗎？
幾年前，大學剛畢業的我懷著滿腔熱情，帶著對心中的“夢想教育”的無限向往，主動申請到九寨溝支教。踏上那神奇的土地，我不禁為那里的青山綠水迷倒，真不愧為“童話世界，人間仙境”呀！天真無邪的孩子點燃了我那年輕的心，淳樸真誠的家長喚起了我奉獻青春的熱情。當日出而作，日落而息的生活逐漸成為不變的規律之后，年輕的我已經無法讓自己火熱的心安頓下來。那種與群山相看兩不厭的詩意逐漸遠去，而日益漸濃的鄉愁慢慢溢滿自己心田。我感覺自己就如古希臘神話中的西西弗斯，受了上帝的懲罰，日復一日地推著一塊巨大的石頭上山，而那石頭每天都會滾下來。九寨溝在我眼中不再是“童話世界，人間仙境”，而成了我心中的悲慘世界。
迷茫的我，偶然翻開了《爬上豆蔓看自己》這本書，走入高美霞的教育日記。“讓我們心中的那個我慢慢地爬上豆蔓，一直爬上豆蔓伸到云端上面，再撥開云朵看看下面生活的自己……”在書中，我看到了高美霞，看到做為一個自然人日復一日的對教育的堅持；看到了作者坐在陽光里給野菊花剪枝，一朵朵金燦燦的花朵從手頭飄落，陣陣幽香從手指間不經意飄過，生活原本就這樣悠悠悄悄的滑過。和孩子在一起的生活猶如淡淡的野菊花，有著不經意的驚喜；看到了因為愛而幸福的與家長的愛心聯系；看到了采了一把清新欲滴的狗尾巴草，看著被狗尾巴草包圍的草坪，體驗生命的價值和意義的讀書和生活隨感。發現瑣碎的教育的每一天都可以精彩，不動聲色的精彩，書中的隨筆更是篇篇精彩。無論是關于理論的《理論的用處在哪里》，還是講述與孩子一起畫畫的《發現孩子畫中的美》，和個別家長溝通的《憂慮》、六一演出排練《感受的不同》、《登上舞臺的日子》，孩子搭積木時教師看似不經意地觀察，教學活動后的思考都《樂在其中》。作者用教育敏感捕捉與孩子生活的點點滴滴，《老師不同于媽媽》、《讀孩子的心》《孩子心，天上星》讓內向的孩子來審視你、了解你，不輸給任性的孩子……《新進的兩個孩子》一種幼兒教師所特有感受童真的`幸福浮在人眼前。
相比之下，我自嘆不如。工作的每一天我努力做到了勤懇。但在生活上卻平平淡淡，更多地為了工作而工作；近乎索然無味。讀了《爬上豆蔓看自己》，看到作者詩樣生活的工作態度，才發覺我們工作原來也可以這么的有成就感，這么的有意思，而不是單純的日復一日、枯燥無味。仔細想來，作者的工作狀態似成相識，原來的我們平時也經歷這樣工作的，只是我不是一個有心人，所以才有了這樣的迷茫和困惑。我環顧身邊，發現也有這樣一個用愛和堅持踐行的老師，
記得那天是星期五，雨下得特別大，孩子們在教室里坐等天晴，但天似乎有意與人作對，雨就是下個不停。孩子們于是決定冒雨回家，左老師顯然是不放心的，決定護送孩子回家，我也跟著去了。漫長泥濘的山路上留下了我們深一腳淺一腳的腳印，豆大的雨點打在臉上噼里啪啦，又濕又冷，我真后悔跟著出來。我心里想：孩子的家長都不管他們，我們也只要盡到教書的責任就行了，何必要冒那么大的雨送他們回家呢，還不如回寢室享受難得的安逸？左老師在我陌生的道上熟練的前行。走在我前面的左老師不知為什么滑了下去，我連忙去拉可沒有拉住，眼睜睜地看往山下滾。幸好有個彎道擋住了她，我們所有人都嚇哭了。左老師滿身是傷但仍笑笑，“沒事，剛才腳沒有踩穩，你們可要加倍小心啊！”雨很大，天很冷，左老師很淡定，不知道她在這條路上摔了多少回……孩子們終于安全到家了。孩子們和家長都不擅長語言的表達，但我們還是從他們的眼神中切切實實的感受到了感激之情，我突然明白了，這不就是書中提到的堅持？這不就是平凡中的精彩？這不就是我要的答案嗎？
回望在腦海中漸行漸遠的左老師，再看看手中的書，我突然意識到，記憶中的左老師不就是那個不斷爬上豆蔓，不斷審視自己的好老師嗎？而我，我曾經想爬上豆蔓嗎？我在往上爬嗎？我爬到哪里了呢？我能爬上那豆蔓的頂端嗎？……
已經在幼教崗位上工作了多年的我，不再是當年那個容易熱血沸騰的青年，現在的我更善于反思自己，更習慣于用理智牽引熱情，使熱情更持久、更永恒。每次一個活動結束后，總有很多感觸，有的是關于活動中的回應策略方面，有的是關于教學設計方面，有的是教學活動準備方面，隨著每次的積累，也越來越了解自己想要什么，想達到怎樣的效果，就如書中作者所說的：“老師豐實的體驗，富足的見識，常常不經意地在教育活動中自然迸發和流露，為活動增添精彩。活動中有了機智發揮，活動之后的自己常常很開心，很充實。”
翻開《爬上豆蔓看自己》，它的每一個片段，都是那么細微，那么樸素。翻開我的教師生活，它的每一個片段也是如此細微，如此樸素。是啊，幼教工作并非驚天動地的大事業，它甚至可以說是異常繁瑣的，但生命敢于在這些枯燥、無味中尋找樂趣和意義，這難道不是是生命的偉大、教育的崇高嗎？
還是很喜歡書中那句話：“教育不是一個偶爾的靈感頓生而成的論文，教育是一種行為日復一日的堅持。”正因為高老師對理想教育的堅持、對平淡生活的堅持、對睿智教育的堅持、對與孩子溝通的堅持、對愛的教育的堅持、堅持不斷的反思，堅持不斷的實踐，再反思，再實踐……所以她收獲了孩子的愛，收獲了教育的思考，收獲了思考形成的智慧。
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