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《做最好的班主任》讀書筆記范文（精選28篇）
當仔細品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，讓我們好好寫份讀書筆記，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你真的會寫讀書筆記嗎？下面是小編為大家收集的《做最好的班主任》讀書筆記范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做最好的班主任》讀書筆記 1
最近，我認真拜讀了李鎮西的《做最好的班主任》。書中的觀點深深吸引了我，要想成為一個優秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。這對低年級的班主任尤為重要。
一、童心
工作中常覺得自己的思想和言語和學生有一道無形的隔閡，總是不能學生和很好的溝通，換來的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮西老師在關于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師是最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生越會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。
我想當我們懷著李老師所說的用童心理解童心時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事時也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，當是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。
童心決定著童心，教育者的童心，是我們當好班主任的.必不可少的“精神軟件”。
二、愛心
李老師說“離開了情感，一切教育都無以談起”，可見教育離不開情感。
常聽到現在的一些班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是是日常生活（即常態的條件下）所自然而然的一種情感和行為。
對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛心”的內涵，他們把愛心建立在成績的高低的基礎上來，“愛心”化作了分數，不會去考慮學生是是否承受的了這種愛之重。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話自己使我明白，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧！愛每一個學生。
李老師書中有一個例子最能說明我們怎樣付出愛心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說“買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福”。我想就就是“愛心”。
三、責任心
常認為責任心就是從早到晚一直陪著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常的點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。
未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。班主任每天在學生面前所展示的言談誤舉止，都會潛移默化地影響著學生的成長，進而影響著國家的未來。我們今天怎樣對待學生，今天作學生怎樣的榜樣，明天的學生就怎樣對待他人，我們手中誕生的是未來的人才，我們的責任重大。
責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現想。現今社會越來越功利化、技術化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業，這些人把金錢的多少作為衡量的標尺，自然談不上什么教育理想，也就不會所謂存在教育理想即責任心。而我們需要的班主任，是應該有直面現實的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來的眼睛，在他們的心中應有永遠燃燒著教育現想（責任心）的火距。
教育者具有怎樣的思想行為就會培養出怎樣的人，因此，我們應該追求理想的教育和教育理想，以把學生培養成為現代化建設有用人才為目標，只有站在這樣的高度看待班主任的責任心，我們才無愧于教師的歷史使命。
我想當我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業時，我們跟優秀班主任的距離就在咫尺之間了。
《做最好的班主任》讀書筆記 2
暑假，我利用閑暇時間拜讀了李鎮西悟的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
從《做最好的班主任》這本書中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說收獲最大的兩點。
一、學會溝通，找到打開心靈的那把鑰匙
從教以來，我一直擔任班主任，一直以為自己做的比較好，很善于溝通，通過讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。
真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學生中去，通過書信、電話、聊天、家訪等多種形式，了解學生的情況，了解學生所想，了解學生所需，為以后的突發情況做好鋪墊。不要等待事情發生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風化雨，潤物無聲。這樣即使有了突發事情，也能做到得心應手，從而取得事半功倍的效果。
二、寫隨筆，積累人生最寶貴的精神財富。
李老師的著作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的'著作“融真摯的教育情感、生動的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來，但又不乏文學的魅力。”而這些生動的教育故事則來源于李老師每日的教育教學隨筆。記錄每日的思考，積累平時的感動，勾畫一個個鮮明生動的成長個體。多年以后，這些為了做一個好班主任而進行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的智慧源泉，成就了他今日的輝煌。
回想我們平日的教育工作，其實也充滿了挑戰，寫滿了感動，益滿了智慧的火花。只是我們疏于記載，對抗不了自己的惰性，所以錯失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。
《做最好的班主任》讀書筆記 3
我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜：這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是本書的核心……師愛。作者以他的關愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了“師愛”的含義。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的'寬容”……
另外，這本書中最使我感動和反思的是第六輯：《在寫作中成長》。李老師教給我們養成寫隨筆的習慣。課堂上真正閃爍著靈感火花的精彩片斷、和學生間發生的曾經感動著自己、感動學生的事情都是寫作的素材。其實每個熱愛教育事業、熱愛學生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價值勝過任何榮譽稱號，勝過任何的贊譽。他是一種可以使人豐富和充實的東西，是一個做教師的一生的財富。如今，只要我寫下只言片語的教學隨想，我都能感到一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學生曾經走過的日子，曾經的感動，曾經的精彩和心靈的觸動。
“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。有了李老師的人生引導，我前進路上如同有一盞明燈照耀。
《做最好的班主任》讀書筆記 4
這個假期，我利用空暇讀了李鎮西的《做個最好的班主任》。在這個過程中，我真的被李老師那種對教育的滿腔熱誠，對班主任的那份執著，以及對學生深深的愛，尤其是他把帶給學生一生的幸福當成一生的追求的精神，所感動。
在文中，李老師提到解放班主任，就要“更新教育觀念，要求班主任用教育科學理論武裝自己的頭腦……”是的作為一個老師，只有不斷更新教學觀念，不斷去學習與教學相關的知識，不斷汲取新的教學觀念，緊跟時代的步伐，才會提高自己各方面的教學技能。在讀的過程中，給我留下深刻印象的是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言如數家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論隨手拈來。而這兩位教育家對李老師的教育影響非常大，這正是李老師不斷學習，長期閱讀、積累的結果。李老師之所以成為如此有名的教學大師，正是學習造就了他！
在《班主任應該有怎樣的素養》中，李老師提到作為老師要成為一個專家：第一，課要上得很棒；第二，還要有某些方面有較深的造詣或一技之長。”的確是，如果一節課下來，學生覺得特別快過，然后在下課時，跑上講臺滔滔不絕地與你分享、或交流他還未說完的或者他提出他們的問題時，或者對你說：“我很想在下一節繼續上你的課時，那種喜悅之感不言而喻，這樣的一節課是吸引學生的，此時學生與老師的距離也拉近，當學生喜歡上你的.課時，他們會從內心信服老師，自然他們便會聽你的指揮，就會愛戴你！學生對你的愛，這就是教育的幸福！
所以，我們必須要經常學習專業知識，不斷用知識武裝自己，用知識的魅力來吸引學生，不斷想辦法讓自己的課堂生動起來，讓課堂師生間的關系更和諧，當師生間形成朋友的關系時，當學生內心深處信服自己時，學生就不會故意惹事讓你去處理，這時作為一名班主任，不會因為學生惹麻煩常要自己去處理而頭疼煩心，幸福感就是這樣來的！
在安排座位上，經常把我難倒，而李老師一套成熟的做法，和安排座位的原則“尊重學生，有利學習，小組固定，每周輪換。”給了自己一些參考。其中“小組固定”就是前后四人或六人就是一個整體，小組內部可以互相調整，給了我不少的啟迪，我們的生本小組也可以采用這種調位方法，這樣不大的調動可以免去不少的麻煩，有利于小組的交流與小組間的學習競爭。其次“每周輪換”的方法，讓自己也可以嘗試一下，每星期全班都以小組為單位變化一次座位，讓每個學生在一個學期之內幾乎把教室的每個方位坐遍。他的“每周輪換”對于老是做坐后面的學生家長來說，他們一定很贊成！而且任何一個學生都有機會坐教室里任何一個位置，對每個學生來都顯公平，而這樣常調位，讓一些熟絡了的學生少了說閑話的機會。
《走進心靈的藝術》，使我深受啟發，文中講到一個女孩第一次遠離父母，很不適應，心中的苦悶不能排解，她很希望得到老師的幫助，可是老師的一番不解人意的話：你是不是太嬌氣點兒？人生的意義在于不斷戰勝各種困難。……”卻讓這個女孩很失望，從那以后再也不找老師談心了！”李老師同樣遇上這樣的一個女孩，他耐心傾聽，循循善誘，效果截然不同。李老師的做法讓我知道了，跟學生談心，我們要以真誠的眼光給孩子心靈的安全感，才能敞開大家的心扉，朋友式一樣跟學生談話非常重要，在談話中多給學生切實可行的建議，避免訓斥。對學生要尊重、理解，要從學生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進學生的心靈僅靠“真誠”是遠遠不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，要站在孩子的角度理解孩子，在耐心傾聽了解孩子的想法，從而獲得孩子的信任，進而給他們提供有效的幫助。只要真正走進學生的心靈，我們才能對他們進行正確的引導。
李老師的這本書，還讓我學到了如何科學民主管理班級，如何去轉化后進生，如何形成和諧的團隊教育，讀了這本書收獲真不少！
《做最好的班主任》讀書筆記 5
在這個寒假假期中，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，這本書中的內容我感覺在工作中非常實用，李老師的教學經驗，讓我們在工作中有了借鑒經驗。
這本書講述的都是他在做班主任期間遇到的真實事件，我們在工作中都會碰到，因為都是在工作中常見的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實現我們的價值，在與學生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的大智慧，這是值得我們年輕教師學習的。與學生的相處是需要教育機智的，李老師善于抓住每一次教育學生的機會，比如說在新生報到的時候發教材，碰到一本破了封面的音樂教材，學生都主動要領取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學生“讓人們因我的存在而感到幸福”，讓學生都有了為班集體奉獻自己力量的熱情，使學生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環境中，喚醒孩子對真善美的追求，實現自己的價值。
與學生的相處中，我發現李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學生平等的對話，新生開學時他就問學生，你們希望李老師是怎樣的人？而我們在工作中大多數教師都是要求學生應該是怎樣的，剛開始的時候，學生因為剛到一個新的環境，在班主任的'權威震懾下，表現會好一些，可是慢慢地學生可能不再怕你，有了逆反心理，學生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經歷時說，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學生心目中最好的先生”，通過這句話，我知道了李老師的師生觀－－平等和民主！只有在這樣的環境中，我們的教育才會發生奇妙的反應，我們的思想被學生接納，我們的行為被學生模仿，教育的目的才能達到！
這本書中還有很多亮點需要我們年輕教師去細細品味，反思！
《做最好的班主任》讀書筆記 6
這個暑假，我有幸拜讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》。書中，一個個閃爍著教育智慧的教學案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我的教育教學觀念。其中一條讓我記憶尤為深刻，也將成為我今后教學和管理班級的主體原則。
李老師認為，教育需要愛，教育需要智慧。乍一看，這是個平常得不能再平常的話，但是仔細思考，我們在管理班級的過程中真正能把它做好是非常不容易的。這里的愛是指我們給了學生什么樣的愛，這樣的愛有多少，這些愛是通過什么方式給學生的，而最終學生又感受到了多少。其實，真正的愛應該是指最終學生所感受到的那部分。
在平日的工作中，有時候老師們的出發點是好的，但是卻忽略了這個過程中帶給孩子們的感受。總以為只要出發點是好的，方式粗暴一點也是合理的。看了李老師的著作，我才知道，以前的想法是多么的錯誤。我們每個人都是平等的，孩子們雖然年幼，但是在人格上絲毫不低于任何一個成年人。如果我們教育孩子時，雖然把正確的觀念給了他們，卻使用的是錯誤的方式，那么，無疑這種教育是失敗的。榜樣的力量是無窮的，也可能是負面的。這種錯誤的方式甚至會影響孩子們以后的為人處事的方式方法。
記得有一次，我們班一個叫夏吉祥的學生因為屢次不寫作業又被叫到了辦公室。我當時火冒三丈，長久以來壓制的'耐心終于消耗殆盡，狠狠地批評了他一頓。我數落完了以后，他蔫蔫兒地回班級上課去了。我以為這件事情就這么過去了。但是在他的周記中，卻深刻而又詳細地訴說了他當時的內心感受。原來，他是那么渴望被尊重，那么渴望被認同。這件事情讓我震撼!后來，我和他進行了幾次平心靜氣的談話，同時又在適當的機會給予了他幾次表揚。慢慢他不再拖拉作業，上課的狀態也有了改善。這時我才明白，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，學生幼小的心靈需要我們溫柔的愛來呵護。
李老師的書還有很多精髓值得我在以后的工作中慢慢實踐，慢慢咀嚼品味。我期待著自己在管理班級的過程中有著提升和進步。
《做最好的班主任》讀書筆記 7
我是一個不太喜歡回憶過去的人，除非什么事或物觸動了記憶的開關，否則長存于心的大部分是當時的心情或感受。象我這樣健忘的人或許更應該在教書生涯中隨做隨記，隨想隨記。可由于自己的懶惰，工作中的一些案例、想法沒有及時記錄在案和總結，很快就湮沒在了繁雜的事務中，無處可覓其蹤跡了。
這次學校搞這個讀書筆記的活動，開始還頗多抱怨，覺得書看了就看了，我本身也是一個愛書之人，勿需學校用這種方法催逼。感受也是自知即可，何需將其寫下來呢。可當潔白的筆記本翻開于桌面時，除了寫點心情日記久已不寫什么的我竟有了往上填點什么的沖動。
李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，其實剛發到手中就已經被我用了三天空閑時間看完了。因為我還記得一年前接到任初三班主任的電話時的心情。那天我帶著對美好暑假的回憶及對新一學期工作的憧憬的愉快心情踏下飛機，可是手機剛一打開就接到了讓我做初三八班班主任的電話。頓時，恐慌、焦慮的心情一下將我那種剛從云端回到地面的踏實、愉快的感覺一掃而光，仿佛又一次被升到了幾千米的高空。這一次會摔到粉身碎骨嗎？雖然我年紀已一大把，可并沒有做班主任的經驗。做這一屆據說混世魔王頗多的年級的科任老師就已經讓我戰戰兢兢、如履薄冰了，這一下又將我提到班主任的高度如何讓我不倍感壓力呢。
當失眠開始成為常態的時候，校長發了這本書給我們。捧著它如得了一本武功秘笈，如獲至寶的我很快將其讀完。可是讀完了我才發現這并非一本班主任速成教材，其中所蘊涵的'教育觀，教師、學生、家長觀及出神入化的班級管理藝術哪是我等資質平庸之人能馬上領悟并得心應手地運用的呢。只有常翻常看，在日常工作中邊學邊做，邊做邊學才是修行的正途吧。
不過雖無法速成卻也有訣竅，那就是我發現在全書當中，李老師無論是在處理與學生、家長的關系時還是對他們的教育時，秉承了一個最基本理念，那就是——愛心。李老師的《愛心教育》一書也是在校長推薦下閱讀的，受益頗多，感受頗多。其實和孩子們打交道，無論是普通老師還是班主任，只要內心有一個“愛”字，有一腔愛生之心，又哪有解決不了的難題呢。這既是李老師所有教育著作中的基調，又是一個放之四海皆準的教育真理吧。
愛心我是不缺乏的，但這只是入門的必備素質，要想真正掌握班主任管理的藝術還得假以時日在實踐中去探索和領悟啊。
李老師，多承你指教了。
《做最好的班主任》讀書筆記 8
因愛在手機上關注李鎮西的文章，便品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，當然，這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是這本書的核心——師愛。作者以他的關愛、民主和尊重，讓學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光。其實讓我的學生有幸福感，一直都是我努力做的一件事。
得到老師的愛，學生才會幸福。讀完這本書，李老師讓我對學生的“愛”有了更深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容”……
愛學生，要放下老師的架子。
愛是教育的基礎，要擁有一顆愛學生的心。李老師在處理學生犯錯誤時，常常以“假如我是孩子”“假如是我的孩子”換位思考。以“愛自己孩子”的最高境界，走進學生的心田，不以老師的姿態高高在上，漸漸就會成為學生的朋友。
我喜歡和學生平等的交流，喜歡和他們拉近距離，喜歡用欣賞的眼光看他們，這樣孩子們在我面前不會拘束，放得開，很多人都說，我的學生自信陽光，我想，就是因為我給了一個寬松的環境，沒有壓抑感的緣故吧。慢慢地，學生感受到老師對他們的愛。愛又是相互作用的，老師愛學生，學生才會愛老師，這樣的班集體是溫暖的，幸福的。
愛學生，要講究批評的藝術。
批評也是一種關心、愛護學生的教育手段。作為老師，經常要面對做錯事的學生，劈頭蓋臉地對學生進行指責，這樣，未必能收到應有的效果。李老師說的多好啊，我們對學生的愛不是感情的堆砌，而是要有科學的教育思路和教育方法。
我們經常會遇到兩個孩子打得不可開交，怒氣沖沖找老師，每每看到這情形，我會提醒自己一定要心平氣和，我一直認為挨打是有原因的，于是先抓住受傷的那個，輕聲問道：“你做了什么事兒把人家激怒成這樣，要用拳腳來解決?”說的過程中，委屈減了幾分。這時打人者聽到老師還在幫他說話，怒氣就減半，我又趁勢轉向打人的這個:“他惹你是他不對，但都是同學，你下手也太重了哈，你看你把他打的。”打量一會兒，慢慢打人者覺得自己是有些過分了，這時的道歉就顯得很有誠意，受傷者覺得自己也有不對的地方，一場硝煙很快平息。
0孩子的幸福感，來自于老師的公平對待。
一個班級總會有優等生，當然也會有后進生。對于優等生我們往往都是寵愛有佳，而對后進生卻缺少關注。其實，后進生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時間長了思想上容易偏激、產生自卑的心理，更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的'。所以，我們應該給予后進生更真誠的愛，幫他們找到自己的閃光點，不以分數論英雄，讓每個學生都能在學校獲得重視、獲得幸福感。
后進生的缺點多，我總是會記住他們的“好”：一個學習上毛病百出的孩子，在樓梯口說了句讓我注意休息令我一直感動著；一個脾氣火爆的小男孩兒因我給他幾粒瓜子就高興半天，從此，我把耐心都給了他；一個盡想著搗亂紀律的大個兒，在我坐凳子的一瞬間遞給我一張紙，讓我擦擦，我沒有理由不好好愛他……
“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。如果真要問我，我是一個什么樣的班主任，我只能回答:我是在用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。
做讓學生幸福的班主任，我努力，我堅持。
《做最好的班主任》讀書筆記 9
《做最好的班主任》的作者是李鎮西，他是一位著名教育家，特級教師，家長新任、學生信賴的班主任。我想這樣的抬頭一定會吸引很多的教育工作者，做最好的班主任，那是多么自豪并是很多的老師為之付出一生卻也未能實現的目標啊。也正是這樣的標題使我開始將這本書捧在手中，仔細閱讀，好好回味。
看書時我總喜歡先看目錄，通過目錄來整體了解這本書，《做最好的班主任》全書共六輯，從愛是永恒的教育理念、提高教師素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學生為主體、“優生”的培養、學生思想改造工程、學生青春心理健康教育以及語文教學等十個方面全方位闡釋了李鎮西的教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。李鎮西用樸實、詩意、形象而充滿激情的語言將理性的思考傾注于一個一個可讀性極強的教育故事中，這一個個跌宕起伏、曲折動人的故事發人深省、撼人心魄、催人淚下。他的教育故事和我們身邊所發生的故事一樣樸實，但他的故事留給我們的教育意義卻是如此的深刻。閱讀中有好多次根據李鎮西的說法以及做法，對比一下自己的行為以及日常所思所得，覺得李鎮西的這本書最讓我感動的是他沒有很多高深的理論而是將自己日常的.所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來，通過每一個個案例分析和每一個反思我可以感受到李鎮西現在真正做了一個教育者應該做到的愛教育、愛學生。
在這本書中的序中，有一段話對我的感觸很深。“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。”我覺得做好一個好的班主任真的需要智慧。對學生的愛是基礎，而智慧是來自于實踐中的不斷反思，不斷的總結經驗教訓中提升的。
雖然我任教的是幼兒園的孩子，我們的語言更兒童化，我們的教育更稚嫩，但我想教育是相通的，李鎮西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專業化的精神是一致的。做最好的班主任和班主任專業化，是班主任自我發展的目標，也是班主任自我持續努力過程。其實做好一個班主任很簡單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導學生，使學生能健康、快樂、積極的成長，就是一個老師，一個班主任應該做的事情。是的，一切的行動都在于教師自己，只要有奮斗目標，并為之付出努力，相信教育是美好的，班主任的人生也會絢麗多彩！
《做最好的班主任》讀書筆記 10
本學期，我利用閑暇時間拜讀了李鎮西先生的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在，讀著他的文章，感覺就像是看著一集集《李鎮西的故事》連續劇一樣，書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書中，李鎮西老師以一個語文老師的優美文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮西先生說：在學生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中，我們應該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機智”。教師要善待學生，才能使學生善良之心逐漸占據主要位置。教師要用自己的人格積極影響學生，讓學生成為正直的人。教師要引導學生多學習文化知識，才能使學生成長為有智慧的人。在課堂上，如果想與學生交流對話，沒有真愛是實現不了的。
李老師對班主任的那份執著，對愛那份堅持讓人感動。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求。他對學生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學生的老師，更是學生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學生們的心，他就贏得了教育引導的主動權，同時也贏得了學生對他的'尊重。
在讀到李老師對待“優生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：凌飛是一個從不太優秀走向非常優秀的典型。他一開始學習就不錯，如果在普通班上，老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績，而是他做人的心態和思想，對集體的感受和奉獻。讀過之后感慨良多：成績優秀的學生不一定各方面都是優秀的，作為班主任一定要更看重學生的品德和人格，要引導學生做品學兼優的優秀生。要正視優秀生的錯誤，不要認為犯錯是差生的專利，優秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學生中的圣人。對優秀生要高標準、嚴要求，不能因為成績優秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進學生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導集體的輿論。在教化“后進學生”的過程中，李老師所采取的方法更是獨到，如：寫“每日九問”，安排當班干部，對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。
《做最好的班主任》讀書筆記 11
最近讀了著名教育家李鎮西老師的《做最好的班主任》覺得收獲頗豐，現將自己的感悟分享如下。拿到這本書后我先在網上查看了李鎮西老師的簡介，里面有一句話：“李鎮西老師讓他的所有學生都感覺到度過了人生中最幸福的一段學習時光”。看到這里我既欽佩又好奇，能得到學生這樣的評價可以說已經達到了做老師的最高境界，但我同時又有所懷疑，這會不會是書商推銷的廣告詞呢？懷著這樣的心理我認真閱讀了《做最好的班主任》一書，從中了解到了李鎮西老師三十多年精彩的班主任生涯，也汲取了豐富的營養。
整本書李鎮西老師從班主任的職業素養、日常工作和團隊建設三個方面全面總結的自己的班主任工作生涯，反思了自己作為一名班主任的經驗得失。書中詳細介紹了班主任應該具備的各種工作能力，如何開展各項具體工作，如何處理方方面面的人際關系，可謂班主任工作的入門指南和實操寶典。由于我現在還沒有擔任班主任，所以我重點閱讀了對我目前工作具有指導意義的‘第三輯如何贏得學生的心靈’。第三輯中的第一部分‘走進心靈的藝術’可謂整本書的精華，李鎮西老師在這一節把他多年學生工作的經驗總結為這樣幾點原則：善待孩子的第一次求助，做一個善于傾聽的朋友，消除學生的抵觸情緒，比機智更重要的是民主等等。學生和老師之間天然存在著隔閡，要讓學生對老師敞開心扉絕非易事。李鎮西老師認為老師與學生交心第一步很關鍵，如果處理不好學生就永遠不會再信任這個老師。所以一定要善待孩子的第一次求助，學生主動向老師提出了交流的要求說明他在學習和生活中一定遇到了極大的困難。這個時候老師一定不要敷衍學生，要認真傾聽他們的心聲，不要急于給出指導。首先要耐心聽完學生的述說，不要打斷學生。因為老師對于學生的天然權威，學生在向老師求助時往往不會一下子就直奔主題，可能會先講一些他認為次要的問題，然后再引出他的根本訴求，如果不等學生把所有問題都講完就發表意見可能并不是學生想要老師幫助解決的問題。另外在對待學生的求助時不要居高臨下，用一些偉光正的回答來批評學生。用原則取代對具體問題的分析，用抽象的人生意義去取代學生眼前的具體困難，用遠在天邊的`榜樣去指導近在眼前的學生，這樣表面上回答了學生的疑問，實際上根本沒有解決任何問題，學生以后也會向老師永遠的關上心靈的大門。關于如何走進學生的心靈，我認為最重要的是老師一定要以一種平等的心理狀態與學生交流，真正站在學生的角度考慮問題，而不是居高臨下的用一種過來人的腔調，簡單粗暴地用教師的權威去命令學生服從自己的要求。只有在平等的人格面前，兩顆心才能慢慢靠近。
《做最好的班主任》讀書筆記 12
讀完《做最好的老師》，我覺得貫穿李鎮西老師教育理念的三個詞是：愛、民主、平等。陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為教育者不能用不當的言辭扼殺未來的人才，而應該用愛、民主、平等的理念最大限度地減少對學生的誤傷。
愛學生，這是絕大多數教育從業者的共識。在地震中讓學生先走，自己卻失去了逃生機會的老師；面對疾馳而來的汽車，及時推開學生，自己卻被撞飛的老師；面對行兇歹徒，緊緊護住學生的老師……以生命為代價來愛護學生的老師不勝枚舉。但是，大部分老師一生也不會面臨這樣的兇險境地，大部分時候我們的職業生活是平靜、平常、平淡的。在日常工作中，怎樣才算是愛學生呢？總結李鎮西老師的觀點，愛學生體現為尊重學生、關注學生、關愛學生。尊重學生，擺正自己的位置，始終站在學生中間，做學生的朋友，不打罵學生，不蔑視挖苦學生，保住學生的自尊心；關注學生，在細微的觀察中發現學生的優點特長，及時鼓勵表揚學生，不唯分數論，保住學生的自信心；關愛學生，體察學生的酸甜苦辣，關心他們的學習、生活、為人、處事等各方面狀況，同情學生的痛苦與不幸，像李鎮西老師說的那樣“讓別人因為你的存在而感覺幸福”，以心換心，保住學生的善心。愛學生應該是所有教育工作的出發點，一切為了學生。
民主應該是李鎮西老師班級管理工作的經驗之談。班主任們常常調侃自己是“警察加保姆”，最希望看到的狀況是學生“聽話”“服從”。李鎮西老師覺得班級管理工作應該實現民主化、制度化。當學生的主動性被調動起來的時候，班級工作可以自主運行。當學生“有為”的時候，班主任可以“無為”。在學生自主管理這一點上，李鎮西老師和魏書生老師可以說是異曲同工。他們都不贊同老師包辦一切，做吃力不討好的工作。怎樣實現班級管理科學而民主，從未做過班主任的我真是沒有發言權啊。
平等是李鎮西老師反復強調的一個理念。平等地對待每一個學生，不歧視任何一個學生；老師與學生保持人格上的'平等，不高高在上，不頤指氣使。李鎮西老師非常崇拜蘇霍姆林斯基。蘇霍姆林斯基有一句話對李老師影響甚大：“和孩子一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁，要忘記自己是個教師，這時，孩子才會把一切都告訴你。”李鎮西老師常用休假時間把不同層次的學生約出去游玩，他也因違反班級《條例》而自覺接受學生們規定的懲罰。他平等地對待學生，也教會學生平等地對待他人。當這些學生踏入社會，相信他們一定會成為平等理念的堅定執行者，社會的文明進程因為有這樣的年輕人的加入而得以推動。“積跬步以至千里，積小流以成江海”，教育的意義真正體現在這里。
“隨風潛入夜，潤物細無聲。”學生人格的健康塑造正是在愛、民主、平等的氛圍中無聲無息地完成的。
《做最好的班主任》讀書筆記 13
又一次打開了李鎮西老師《做最好的班主任》這本書，我深深地被他對教育的執著與付出而感動，更為他身為教師、班主任二十多年來恒久的幸福與充實而感染著。我想他對教育的熱愛以及一如既往的癡情源于他富于激情、永不服輸的人格魅力，高瞻遠矚、敢想敢為的豪邁情懷，以及他對于人的崇敬與自身的責任感，而這些正是一個好教師必備的素質。他全身心的付出讓他得到了來自學生純真的愛，在良性循環下，這種職業幸福最終成了以后教育工作不竭的原動力，成就了他今天的幸福和事業。而這些品質也正是我所缺少的東西。長期以來的墨守成規，不求鉆研讓我一點點地失去了教育的激情、追求的勇氣。看來，真該反省一下自己的“惡習”，以這些偉大的教育家為榜樣，與學生一起迅速成長起來。
回想前幾年的教育之路，不，是教學之路，彎彎曲曲、迂回盤旋、充滿矛盾、裝滿困惑，苦思冥想卻苦于教不得法。我想主要原因是我的保守封閉，沒有“拜師學藝”。這里包含兩層含義。一是指周圍的.技藝高超的各學科的同行。我沒有悉心聽課、請教，他們的言傳身教定會讓我少走很多彎路。二為教育專家和教育論著。由于我不去研讀這些走在時代前列的教育論著，所以就很難做到高屋建瓴，也就不可能用一種先進、科學的思想指導自己的教學，從而獲得教育上的成績。因為個人的力量畢竟是有限的。只有廣泛的閱讀才能超越時空，獲得教育大師們的支持和指導，讓自己插上一副無形的翅膀，在教育領域展翅高飛。
李鎮西老師一直把自己定位成學生的朋友。想想我自己的形象，就像一個蹩腳的警察，企圖像征服囚犯一樣，通過專制、強迫去制服一群朝氣蓬勃、渴望賞識的孩子。我的字典里很少民主，缺乏溝通。更多的是一堂堂單調的，缺少真情的，無法打動學生的教學臉譜，只有沉重的責任感才能一點點地推動他們前行的腳步。這樣的課堂注定是沒有生命力的。師生之間在這冷冰冰的課堂上更是喪失了起碼的溫情。而之前我一直無法理解的學生對小盧老師的首肯也在此有了一個滿意的答卷。作為一個班主任，他一直勤于與學生交流、溝通，學生任何一個小事都能成為他心中的大事；而真誠、民主更為他贏得了學生的尊重與愛戴；他的課堂富于激情與創新，與同事的交流及虛心的請教幫助他得到了更大進步。相比之下，我的努力太微不足道了。
我想我自身存在的問題還很多，但是在不斷的反思中，在這些優秀的教育家及教師的引領之下，我會取得進步的。
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初看到這個題目，我有點疑惑，”為什么我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生?“當我看完全文，我不由得對此觀點開始信服起來。
一、我們班主任必須具有兒童般的情感。由于成人和小孩子的特點不同，所以，有些在成人看起來是不可理解的感情，在兒童看來卻是非常自然的。他們會因為同學的一句不公平的話而悶悶不樂，也會因為別人無意的碰撞而氣憤不已。當然他們也會因為別人的一句贊美、老師一個鼓勵的眼神而興奮不已，也會隨著同學的一句”對不起“而立刻不計前嫌，化敵為友。班主任要是不具備兒童般的情感，對學生的”這么點芝麻大的官事“就不能很好的處理。別看事小，卻足以左右孩子一天的情緒，甚至更久。就算強制處理了處理了，學生也不會信服。
二、我們班主任必須具有兒童般的興趣。多一種與學生共同的興趣愛好，你便多了多了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師帶他們去郊游并不僅僅是為了滿足學生們的愿望，而更多的是出于老師自己的興趣時，他們會不知不覺的把老師當做朋友。在與學生嬉笑游戲時，老師越是忘掉自己的”尊嚴“，學生越會對老師油然而生情切之情——而這正是教育成功的起點。這點我從大課間和女生們一起要呼啦卷、跳繩，和男生一起打籃球可以證明。這個時候孩子們都愿意和我親近，也愿意和我說一些，他們平常不會和我說的話。
三、我們班主任必須具有兒童般的思維。我們常說要理解學生，但有時學生的言行，站在教師的角度看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學生的角度考慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動機去做事，渴望得到別人的贊揚、尋求心理滿足。但是，他們生理心理發育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這是很自然的。這些動機好效果壞的蠢事就是”可愛的缺點“，我們班主任必須具有童心，只有學會”兒童思維“，才能夠發現學生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。
我們班主任必須具有兒童般的'純真。童心，意味著純樸、真誠、自然、率直，而這些也正是人民教師，特別是中小學教師應具備的品質。作為社會人，教師也許會有幾幅面孔，但面對學生，教育者只能有唯一的面孔：誠實!須知真誠只能以真誠來喚起，正直只能以正直來鑄造。作為為人是表的教師，特別是班主任，我們呈現在學生面前的必須是好的一面。
陶行知曾有一段感人的話：”您不可輕視小孩子的感情!他給您一塊糖吃，是具有汽車大王捐助一萬元的感慨。他做了一個紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那么悲哀。……“陶行知先生對兒童心靈世界竟有如此細膩的感受和深刻的理解，我們不得不折服。我們班主任如果不具備童心，不會用孩子的眼光去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的情感去熱愛，我們就不會發現孩子的喜怒哀樂皆因小事而起，就不會正確的處理孩子之間的一些小摩擦。所以，我們必須會變小孩子，才配做小孩子的先生。
《做最好的班主任》讀書筆記 15
今天，終于讀完了這本《做最好的班主任》，從暑假在公眾號看到李鎮西的這本書，當時就買回來看，好像是7月份買的，當時想著能夠看看對自己做班主任工作有幫助，后來一看確實是非常好的一本書，之前也是斷斷續續的看，最近早上起來看一會，白天有時間了也打開看一看，不知不覺小半本看完了。
看完之后，真的感覺李鎮西老師是一位真正愛孩子的老師，他很多思想都是從蘇霍姆林斯基得到的，至今我也還沒有看過蘇霍姆林斯基的書，但是只是看李老師的書已經感覺李老師做到了很多老師沒有做到，愛孩子，尊重孩子，對孩子負責。
最近看的這部分有一個學優生但是還有自身毛病，在李老師的.幫助下成為一個優秀學生，成為班長；另外一個后進生，在李老師的不懈努力之下，終于有了很大的進步。
反觀自己在工作中，對學生還是不夠有耐心，一出問題就是批評學生，有很多時候并沒有真正站在孩子角度考慮問題，所以很多時候工作做得不細，做得不夠。
小博是今年我教的一個學生，頭腦很聰明，但是上課經常開小差，平時也是小毛病不斷，期中考試那天，他和組長打起來了，我把他喊到辦公室，跟他聊了家里人對他的態度，才明白他心里感覺到父母不喜歡他，后來我跟他媽媽聊天，才知道他媽媽并沒有意識到孩子有這樣的想法，上周他爸爸專門從南陽來開家長會，我看得出來他是很感動的。
小翔也是一個問題比較多的孩子，開學因為想家還私自從學校跑出去過，還跟同學玩鬧，導致對方受傷嚴重。但是我后來發現他并不是一個非常壞的孩子，他的作業還能認真完成，前天晚上上課時我看到他在玩電話線皮筋，我就給他沒收了，后來我在辦公室，他找到我，要那個皮筋，我說你說說你的理由，他說：“他媽媽說，想媽媽了就把皮筋拿出來看看”。我聽了之后就把皮筋還給他了。
在班主任工作中，很多瑣碎的事物，確實很忙很累，但是班主任工作真的很有必要，因為孩子的成長肯定會伴隨有各種各樣的問題，很多時候對學生還是管理的不太到位，還要繼續努力學習怎么跟孩子相處，怎么贏的孩子的心。
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寒假中，我翻閱了李鎮西的《做最好的班主任》，一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當天晚上就看了100余頁，愛不釋手、深受啟發，感想頗多。
李鎮西關于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管"，引導學生明白做人的道理、引導學生懂得學習的重要性、引導學生學會自我管理。他的科學管理班集體主要靠品德的引導，引導學生去尊重人、理解人、幫助人。
在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級里做到了"事事有人管、人人有事做、時時有事做"。從常務班長的職責、到課代表的職責，從升爐長的自責到自習課管理人的自罰，無不顯示出作者的管理智慧。班級的一日常規、一周常規、學年常規。都精心地按時空順序制定安排，互相制約，實行網絡化管理，更顯示管理者的運籌帷幄。
李鎮西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。學生犯了小錯，讓他當眾表演一個節目、也可以唱一首歌。喜歡講話的`同學，也可以講一個故事，還讓他做改正上自習課講話的規劃，這樣可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。也符合現在我們提出的讓學生快樂學習的思想。學生犯了嚴重錯誤，讓他寫500字的犯錯心理說明書，這樣避免了師生間的矛盾對立，淡化了學生的逆反心理，也尊重了學生的人格，使學生的自尊免受傷害，也能使學生的協作能力得到提高。
李鎮西班級工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂"。他的民文科學的班級管理藝術更是值得我們學習、借鑒。
關注每個學生的發展也是李鎮西班級管理的一大特色，他的"和后進生組成互動組"、"上進于反復之間"，是針對后進生而采取的特殊育人方法，也是面向全體、教育公平的體現。對后進生上進的過程充滿了反復，而學生有反復，用自己的愛心，耐心寬容學生反復，最終取得進步。作為教育工作者，必須有一顆真愛每一個學生的心。面對"后進生"千萬不放棄。用各種育人方法，寬容學生的過失、反復，讓每一個學生得到發展，取得進步。
通過讀李鎮西寫的《做最好的班主任》后，讓我感到合格、優秀的班主任，應該具備五心——童心、愛心、誠心、細心、耐心。
從某種意義上講，童心決定著愛心。因此，班主任要提升自己的道德修養就必須有一顆童心和愛心。教師就要用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！熱愛自己所從事的事業并在自己的崗位上播撒愛心。
教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、苦悶。所以作為與學生朝夕相處的班主任來說就更應該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學要選取其中容易的地方入手，不能一下子的全拿出來批評他們，更不能用放大鏡把缺點放大，一味看到他們身上不足，經常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優點。如果發現他們的優點，再及時給與鼓勵，增強他們的自信心，提高他們在學生中的威信，要給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。班主任只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，我將進一步領會李鎮西的思想精髓，做一個有童心、愛心、誠心、細心、耐心的班主任。
《做最好的班主任》讀書筆記 17
我是一個初入教壇的年輕教師，對自己所從事的教育事業的認識還有點朦朦朧朧。我沒有什么系統的、高深的教育理念，也沒有什么豐富的教學經驗，對教學工作有的只是一腔熱情。最近，我有幸品讀了著名教育專家李鎮西老師的著作《做最好的班主任》一書，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無法平靜。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么自信：自己是“愛”學生的。讀完這本書我捫心自問：我深愛每一位學生嗎？我對學生的“愛”真的是無怨無悔嗎？正是李老師讓我對學生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學生的成長以至未來一生的負責”；愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是“懷著一種|責任把欣賞與期待投向每一個學生”；愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”“對學生的寬容……
讀大作家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才書可以教育孩子。”所以說教育是愛的事業。這不僅是博大深沉的愛，而心且一種充滿智慧的愛。在我的面前只有起點，沒有終點。讀了李鎮西老得師的先進事跡后，更堅定了我對師愛的信念。我認為：讓語文教學成為愛的教育，這是我最快贏得學生的制勝法寶，也是我體驗到教學快樂的最佳捷徑。
現在當我敲下這些文字的時候，我才感到一種無與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學生曾經走過的日子，曾經的感動，曾經的`精彩和心靈的觸動。在靜靜的夜晚，聽著敲擊鍵盤的聲音，一顆激動的心在跳躍，思想的火花在不斷閃現，這真是種享受。
“愛”是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。雖然現在我不是班主任，但我已經有了擔|當班主任的信心，有了李老師的人生引導，我前進路，上如同有一—盞明燈照耀。
《做最好的班主任》讀書筆記 18
李鎮西老師是學生信賴、家長信任、教師信服的班主任。20多年前創建“未來班”，今天身為校長兼班主任，李鎮西以他的愛心、民主和尊重，讓他的所有學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，他與他的學生那些感人肺腑的故事，以及他的班級管理模式，演繹著教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人向往，撼人心魄，發人深省。全方位闡釋了李鎮西教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。李鎮西踐行科學發展觀的素質教育，他的出神入化的班級管理藝術，真誠智慧的學生青春期心理輔導，對學生進行富有個性的引導，和諧的師生關系、家校關系，處處體現出一個特級教師、著名教育家的人文情懷和對教育的虔敬之心。
作為一名班主任，深知老師特別是班主任之辛苦，之肩負的責任重大，而這本書也確實讓我找到了教育孩子的竅門，好讓我的學生更優秀，我的教育工作更順利。李老師的文字中沒有嬌柔做作，擺弄華麗的詞句，用樸素的語言把自己的教女實際、教學實踐作了詳實的敘述，沒有高深的理論包裝，有的只是娓娓道來，我的感覺不是在讀教育專著，而是讀的是一個個真實的小故事，生活的實際，仿佛他所做的一切也是我所經歷的一樣，一個個真實的生活畫面，一個個生動的校園場景，一堂堂樸實的課堂實錄，一個個鮮活的生命，躍然紙上，活在我的眼前，他所講的教育理論是我所知道的，也是這些年來我作為教師反復學習的，但是李老師做的確實樸實而真誠。我想：樸實與真誠應該是打開學生心門的鑰匙吧。
從李老師樸實的敘述中有兩件事最讓我感動，第一，他發自肺腑的對學生的愛，他十幾年戰斗在教育第一線，全身心地對學生傾注他的愛心，他的熱情，始終如一的保持著他的.童心，并用這種童心感染著教育著他的學生，讓他的理想主義教育保持著完美。這種愛心與童心正是當下許許多多的教育者的缺失，許許多多的教育者在日復一日的瑣碎的重復的工作中丟掉了愛心與童心，靈魂變得麻木，工作方式變得簡單而粗暴。而李老師呢，他把工作看成了生活，把學生當作了自己的孩子，把教育現象當作自己的生命，不斷的反思，不斷的實踐，用快樂的心態面對枯燥乏味的日常瑣事，于是他就享受到了教育的快樂與幸福，只要我們也抱著這種心態，我想：我們也能成為孩子的知心朋友。
在枯燥、繁復的教育工作中注入我們的熱血，我想我們的工作就會充滿無限的激情與樂趣。這真是李老師說體現的，也應該我們說追求的目標。
《做最好的班主任》讀書筆記 19
前段時間，我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書，如果說有班主任必讀書目，它無疑在列表里。看完后，覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫，越讀我的心里越是無法平靜。這本書給我的心靈帶來的最大震撼就是師愛，作者以他的愛、民主和尊重，讓他的學生都感覺到度過了最幸福的一段學習時光，正是他，從一個更高的層次詮釋了師愛的含義。
記得高爾基曾說過：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才會真正教育孩子，所以說教育是愛的事業。這不僅是博大深沉的愛，而且一種充滿智慧的愛。剛踏上講臺，面對一群天真可愛的孩子，我深深地知道：來到一個嶄新的教育陣地，肩負重任，直面壓力，前面的道路還很漫長，在我的面前只有起點，沒有終點。讀了李鎮西老師的先進事跡后，更堅定了我對師愛的信念。我認為：讓語文教學成為愛的教育，這是我最快贏得學生的制勝法寶，也是我體驗到教學快樂的最佳捷徑。
書中最讓我印象深刻的內容就是李老師公平公正的對待每一個孩子。一個班級總會有優等生，當然也會有后進生。對于優等生我們往往都是寵愛有佳，而對后進生卻缺少關注。其實，后進生才是班級的弱勢群體，他們得不到肯定就不能很好的樹立自信，時間長了思想上容易偏激、產生自卑的心理、更容易心理扭曲，這是我們最不愿意看到的。所以，我們應該給予后進生更真誠的愛，幫他們找到自己的閃光點，不以分數論英雄，讓每個學生都能在學校獲得重視、獲得幸福感。后進生的.轉化才是班級管理的重點，也是值得我們所有老師去深入探索和研究的課題。
愛是人類的永恒話題，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。老師更要用一顆善良的愛心，真誠地對待每一位孩子，讓家長放心，讓孩子快樂，用愛伴著孩子們的成長。雖然我剛入職，很多班務工作管理還不熟練，但我相信，有李老師的人生引導，我前進路上如同有一盞明燈照耀。
《做最好的班主任》讀書筆記 20
在這個寒假假期中，我讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》，這本書中的內容我感覺在工作中非常實用，李老師的教學經驗，讓我們在工作中有了借鑒經驗。
這本書講述的都是他在做班主任期間遇到的真實事件，我們在工作中都會碰到，因為都是在工作中常見的小事情，一名教師，一名班主任，就是在這樣的小事中實現我們的價值，在與學生相處的小事中我卻能看到李老師在教育工作中的'大智慧，這是值得我們年輕教師學習的。與學生的相處是需要教育機智的，李老師善于抓住每一次教育學生的機會，比如說在新生報到的時候發教材，碰到一本破了封面的音樂教材，學生都主動要領取這本教材，讓出自己完好的教材，教育學生“讓人們因我的存在而感到幸福”，讓學生都有了為班集體奉獻自己力量的熱情，使學生能夠迅速融入新的班集體，在這樣的教育環境中，喚醒孩子對真善美的追求，實現自己的價值。
與學生的相處中，我發現李老師從不以先生居高臨下，相反，他總是與學生平等的對話，新生開學時他就問學生，你們希望李老師是怎樣的人？而我們在工作中大多數教師都是要求學生應該是怎樣的，剛開始的時候，學生因為剛到一個新的環境，在班主任的權威震懾下，表現會好一些，可是慢慢地學生可能不再怕你，有了逆反心理，學生就不好管理了，師生之間有了距離感。李老師在講自己的經歷時說，他深受陶行知和蘇霍姆林斯基的影響，“你越忘記了你是先生你就變成了學生心目中最好的先生”，通過這句話，我知道了李老師的師生觀－－平等和民主！只有在這樣的環境中，我們的教育才會發生奇妙的反應，我們的思想被學生接納，我們的行為被學生模仿，教育的目的才能達到！
這本書中還有很多亮點需要我們年輕教師去細細品味，反思！
《做最好的班主任》讀書筆記 21
雖然已經當了23年的班主任，嘗遍酸甜苦辣，在各種歷練中積累了一定的經驗，班主任工作可以說得心應手，但平時還是愿意多讀些這方面的書。積極響應學校號召，春節期間，我一次讀了李鎮西老師的的《做最好的班主任》，讀了這本書，感覺受益匪淺。
李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。讀這本書，就好像在和李鎮西老師進行心靈的對話。從書中我深深地體會到：教育不能沒有愛，但愛不等于教育。教育需要愛，教育還需要智慧。
讀后而知不足，反思我的班主任工作，發現還有很多地方需要改進。
在沒有讀李老師的書之前，我曾那么地自信自己是愛學生的。讀完這本書我捫心自問，我愛每一位學生嗎？我對學生的愛真的.是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學生的愛有了全新而深刻的理解：愛學生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是對學生的成長以至未來一生的負責。愛學生，不單單是欣賞優秀的學生，而是懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是博大的胸襟、對學生的寬容。愛就是一份純真，一份莊嚴，一份責任感，就是民主，就是平等，就是把童年還給童年，就是為學生的美麗人生重奠定美好的開端。
我們對學生要做到尊、理解，要從學生的角度思考問題，心靈的隔膜會造成語言的隔膜；要走進學生的心靈僅靠真誠是遠遠不夠的，還得講究語言技巧；要善于傾聽孩子的訴說，就人格而言，師生之間是平等的，在共同探索前進的求知道路上是平等的，所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好：“請記住，教育首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任，并通過傾聽了解孩子的想法，進而給他們提供有效的幫助。平時應多發現學生的閃光點，化批評為表揚，讓孩子感受到成功的喜悅，使他們的心靈有所感動、有所醒悟，使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。
看了書以后，在今后的教學中我要用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力來影響學生的心靈，溫暖學生的心靈，對他們進行“抑其惡，揚其善”的正常引導。
《做最好的班主任》讀書筆記 22
《做最好的班主任》這本書，讓我愛不釋手，受益匪淺。他《做最好的班主任》這本書是李鎮西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃。李鎮西老師關于班級管理可謂匠心獨運，他的理念是"引"而不是"管"，引導學生明白做人的道理，引導學生懂得學習的重要性，引導學生學會自我管理，引導學生去尊重人、理解人、幫助人。我想，如果每個班主任都能像李鎮西老師這樣針對每個學生，找準“支點”，那學生的工作就不會難做了。
老師們常說“現在的學生不行了”。特別是有多年經驗的老師說“一代不如一代”。“現在的學生越來越不好教了”。我也是這樣想的。他說的對，其實是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的，如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到，更談不上認識到這個問題了。“按經驗辦事”，是的，經驗的作用毋庸置疑，但是，經驗有時恰恰是阻擋我們前進最大的障礙。我們的思想就限制于經驗的圈子里，所以遇到經驗解決不了的問題“很容易束手無策”。他作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。
李鎮西老師的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺學生犯了小錯，讓他當眾表演一個節目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學，也可以講一個故事，還讓他做改正上自習課講話的規劃，這樣可以讓學生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。也符合現在我們提出的讓學生快樂學習的思想。學生犯了嚴重錯誤，讓他寫500字的犯錯心理，這樣防止了師生間的矛盾對立，淡化了學生的逆反心理，也尊重了學生的人格，使學生的自尊免受傷害，也能使學生的.協作能力得到提高。他總之，看了這本書，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己，要熱愛學生、尊重學生，給學生更多的關愛。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。他在以后的教育工作中，我會不斷地提醒自己，要熱愛學生、尊重學生，給學生更多的關愛，做一個有童心、愛心、誠心、細心、耐心的班主任。
《做最好的班主任》讀書筆記 23
在閱讀李鎮西老師的《做最好的班主任》這本書時，我仿佛進入了一個充滿愛與智慧的教育殿堂。李老師以其豐富的教育經驗和深刻的教育思考，向我們展示了如何成為一名優秀的班主任，不僅在于傳授知識，更在于塑造靈魂，引領成長。
一、愛的教育
書中最打動我的，是李老師對每一個學生的深切關愛。他強調，教育首先是愛的教育，班主任要用愛心去傾聽每一個學生的心聲，理解他們的喜怒哀樂。李老師通過家訪、談心、寫日記等方式，深入了解學生的家庭背景、性格特點，從而因材施教，幫助他們解決學習和生活中的困難。這種愛的傳遞，不僅讓學生感受到了溫暖，也激發了他們向上的動力。
二、智慧的管理
除了愛，李老師還展現了班主任應有的智慧。他提倡民主管理，鼓勵學生參與班級事務，培養他們的責任感和團隊精神。通過設立班級崗位、開展主題班會、組織社會實踐活動等，李老師讓每個學生都有機會展示自己的才能，同時也增強了班級的凝聚力和向心力。這種智慧的.管理方式，不僅讓班級運行有序，更讓學生在實踐中學會了合作與分享。
三、自我成長
李老師還強調了班主任的自我成長。他認為，一名優秀的班主任，不僅要不斷學習教育理論知識，還要反思自己的教育實踐，勇于改進和創新。通過閱讀、寫作、參加培訓等方式，李老師不斷提升自己的專業素養，同時也為學生樹立了終身學習的榜樣。
讀完這本書，我深刻體會到，做最好的班主任，不僅需要愛心和耐心，更需要智慧和勇氣。在未來的教育生涯中，我將以李老師為榜樣，努力成為一名既有愛心又有智慧的班主任，為學生的成長撐起一片天空。
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《做最好的班主任》這本書，是李鎮西老師對教育藝術的深刻詮釋和實踐總結。它不僅是一本關于班主任工作的指導手冊，更是一本關于教育哲學的思考錄。
一、教育理念的深化
李老師的教育理念，讓我深受啟發。他強調，教育的本質是點燃火焰，而不是填滿容器。班主任的任務，不僅是傳授知識，更重要的是激發學生的內在潛能，引導他們發現自我，追求真理。這種教育理念，讓我更加堅定了以學生為中心的教育信念，也讓我明白了教育的真正價值所在。
二、實踐中的智慧
書中，李老師通過一系列生動的案例，展示了他在班主任工作中的智慧與策略。他善于運用教育心理學原理，處理學生之間的矛盾和沖突；他懂得如何激勵學生，讓他們在學習和生活中找到自信和樂趣；他還懂得如何與家長溝通，形成家校共育的良好氛圍。這些實踐中的智慧，讓我受益匪淺，也讓我看到了班主任工作的無限可能。
三、教育情懷的傳遞
李老師的.教育情懷，是我最為感動的地方。他對學生充滿深情，對教育事業充滿熱愛。他用自己的行動，詮釋了什么是真正的教育者——不僅要有扎實的專業知識，更要有高尚的道德情操和深厚的人文關懷。這種教育情懷的傳遞，讓我更加堅定了投身教育事業的決心和信心。
總之，《做最好的班主任》這本書，不僅讓我學到了很多關于班主任工作的具體方法和技巧，更讓我對教育有了更深刻的理解和感悟。在未來的教育道路上，我將以李老師為榜樣，不斷追求教育的真諦，努力成為一名優秀的班主任。
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在閱讀《做最好的班主任》這本書的過程中，我深受啟發，收獲頗豐。這本書不僅為我揭示了班主任工作的真諦，還為我提供了許多實用的方法和技巧，幫助我在未來的教育道路上更好地前行。
書中，作者通過生動的案例和深入的分析，闡述了班主任在學生成長過程中的重要作用。班主任不僅是知識的傳授者，更是學生心靈的引路人。他們需要具備高度的責任感和使命感，用心去了解每一個學生，關注他們的成長和發展。
在閱讀過程中，我深刻體會到了班主任工作的復雜性和艱巨性。每個學生都是獨一無二的`個體，他們有著不同的性格、興趣和需求。作為班主任，我們需要耐心傾聽他們的聲音，理解他們的感受，尊重他們的差異，并為他們提供個性化的指導和幫助。
此外，書中還提到了許多實用的方法和技巧，如如何建立良好的師生關系、如何培養學生的自我管理能力、如何有效處理學生間的矛盾等。這些方法和技巧不僅具有指導意義，而且具有很強的可操作性，讓我受益匪淺。
總之，《做最好的班主任》這本書讓我更加深入地了解了班主任工作的內涵和要求。我將把書中的理論和方法應用到實際工作中，努力成為一名優秀的班主任，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
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《做最好的班主任》這本書是我近期閱讀的一本非常有價值的書籍。它不僅為我提供了許多關于班主任工作的新思路和新視角，還讓我深刻認識到了班主任在學生成長過程中的重要作用。
在閱讀過程中，我感受到了作者對班主任工作的熱情和執著。他通過生動的案例和深入的分析，向我們展示了班主任在班級管理、學生教育等方面的智慧和經驗。這些案例和分析不僅讓我對班主任工作有了更深入的了解，也讓我從中汲取了許多寶貴的經驗和教訓。
書中提到的一個觀點讓我印象深刻，那就是“做最好的自己，做最好的班主任”。這句話讓我意識到，作為班主任，我們需要不斷提升自己的專業素養和綜合能力，以最好的狀態去面對學生和教育事業。只有這樣，我們才能贏得學生的信任和尊重，才能在學生心中樹立起良好的形象和榜樣。
此外，書中還強調了班主任需要具備的幾種重要素質，如愛心、耐心、細心等。這些素質是班主任在工作中不可或缺的，它們能夠幫助我們更好地與學生溝通、交流，理解他們的需求和感受，為他們提供有效的幫助和支持。
通過閱讀這本書，我深刻認識到了班主任工作的重要性和挑戰性。我將把書中的.理論和方法應用到實際工作中，不斷提升自己的專業素養和綜合能力，努力成為一名優秀的班主任，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。同時，我也希望更多的教育工作者能夠閱讀這本書，從中汲取智慧和力量，共同推動教育事業的發展。
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《做最好的班主任》是一本充滿智慧和實踐經驗的書籍，它讓我對班主任這一角色有了更深刻的認識和理解。在閱讀這本書的過程中，我受益匪淺，收獲頗豐。
書中，作者以生動的案例和細膩的情感，描述了班主任在日常工作中的點點滴滴。我感受到了班主任的辛苦與不易，但同時也看到了他們在學生成長道路上的重要作用。班主任不僅是知識的`傳授者，更是學生品德的塑造者和心靈的引導者。
在閱讀過程中，我最為感動的是那些關于班主任與學生之間深厚情感的描述。班主任們用自己的愛心和耐心，關注著每一個學生的成長，用溫暖的話語和貼心的行動，贏得了學生的信任和尊重。這種師生之間的深厚情感，讓我深感教育的力量和美好。
此外，書中還提到了班主任在工作中需要具備的多種能力，如溝通能力、組織能力、協調能力等。這些能力對于班主任來說至關重要，它們能夠幫助班主任更好地與學生、家長和同事進行溝通與合作，共同促進學生的全面發展。
通過閱讀這本書，我深刻認識到了班主任這一角色的重要性和挑戰性。作為一名教育工作者，我將以更加飽滿的熱情和更加堅定的信念，投入到班主任工作中去，努力成為學生成長道路上的引路人和知心朋友。
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《做最好的班主任》是一本充滿教育智慧和人文關懷的書籍，它讓我對班主任這一職業有了更深入的認識和思考。在閱讀這本書的過程中，我不僅學到了很多實用的班主任工作經驗，還深刻體會到了教育的真諦和班主任的責任。
書中，作者通過多個真實而感人的案例，展示了班主任在學生成長過程中的重要作用。他們用自己的智慧和愛心，關注著每一個學生的成長，幫助他們解決學習和生活中的困難，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。這些案例讓我深刻感受到了班主任的責任感和使命感，也讓我更加堅定了從事班主任工作的決心。
在閱讀過程中，我最為關注的是班主任如何培養學生的自主學習能力和良好品德。作者提到，班主任不僅要關注學生的學業成績，更要注重培養他們的自主學習能力和良好品德。這需要班主任在日常工作中，注重引導學生養成良好的學習習慣和思維方式，同時加強品德教育，幫助學生樹立正確的道德觀念和行為準則。
此外，書中還強調了班主任需要具備良好的心理素質和應對壓力的能力。面對繁重的工作任務和復雜的人際關系，班主任需要保持積極的`心態和穩定的情緒，才能更好地應對各種挑戰和困難。這讓我深刻認識到了班主任這一職業對心理素質的高要求，也讓我更加注重自身心理素質的提升。
通過閱讀這本書，我深刻認識到了班主任這一職業的重要性和挑戰性。作為一名教育工作者，我將以更加專業的態度和更加飽滿的熱情，投入到班主任工作中去，努力成為學生成長道路上的良師益友和堅強后盾。同時，我也將不斷學習和提升自己的專業素養和心理素質，為更好地服務學生和教育事業貢獻自己的力量。
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