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《清平樂 村居》課堂教學設計（精選10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《清平樂 村居》課堂教學設計，希望能夠幫助到大家。
《清平樂 村居》課堂教學設計 1
教學目標：
1、學習生字新詞，理解相媚好、無賴、臥剝，朗讀并背誦課文。
2、在感知、體驗、表達的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉村生活的安寧美好。
教學重點：
在多層次的閱讀對話中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
教學難點：
理解相媚好，想象詞所描繪的情景。
教學過程：
出示音樂
師：你聽到了什么？
學生匯報
師：誰來把課文讀一讀，
生讀：baobo
師：帶著這個字音再讀一讀。
師：這個剝在這里應該讀bao
（指導學生朗讀，學生把剝讀錯，老師糾正。）
教師指導蓮蓬讀音。
師：讀詩要慢一點
師：這首詞有上下兩段，中間停頓要長一點。同學們讀得時候要注意每一句話寫的是什么？
（學生讀）
師：這首詩，說說哪些句子你自己就能讀懂。
生：我能讀懂最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬，小兒子不能做，但是也不偷懶，用手輕輕把蓮葉放在地上，用手剝著蓮子，那樣子可愛極了。
師：無賴這個詞聽說過嗎？
生：我媽媽的單位上有個阿姨的孩子，回來不寫作業，那個阿姨就說他的孩子有點無賴
師：有點不聽話的意思。
生：可以體會到小孩的天真快活
師：就指的是小兒子天真活潑的樣子。
師：還從哪里可以看出來？
生：溪頭臥剝蓮蓬中的臥字可以看出來，小孩是趴在小溪邊的。
師：這個臥是趴在溪邊的意思。還可以是什么意思？
生：還可以是躺在溪邊。
師：一會趴著一會躺著，很悠閑。
生：小兒子腿晃著，說明他很放松。
生：腿在打著節拍，晃來晃去
師：小兒子真夠自在的。要是我的話，我還會在草地上打個滾。我們看到小兒子頑皮可愛的樣子。
師：還有哪里可以看出來？
生：可以從大兒鋤豆溪東
生：可以從中兒正織雞籠
師：古詩詞的語言和我們不一樣。中兒是什么意思？
生：中兒是二兒子，認認真真縫著雞籠。
師（笑）：雞籠不是用針線縫的，而是用竹子編成的。
師：從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？
生：大兒子多么勤勞，二兒子多么認真。
師：怎么夸他們？
生：你們很勤勞，你們很懂事。
師：你們多么勤勞，多么懂事！
師：還可以從哪里看出來？
生：醉里吳音相媚好，白發誰家甕媼，說的是兩個老婦人
師：你的意思是說兩個老奶奶？
師：老爺爺和老奶奶。
生：他們微微有點醉意，兩個人在一起聊天。
師：讀懂了醉，喝醉了在一起說話。你對醉怎么看？
生：被景色陶醉了，我從資料上看到的。
師：這是資料里的，撇開資料，你會怎么看？
生：從吳音可以看出來。
師：老兩口在聊天，說著什么呢？
生：種地。
師：如果讓你去種地，你去會和誰去種地？
生：和我老婆（笑）
師：大兒子在種地，想著誰？
生：想著年老的父母
師：哪里看出真的年老了？
生：從白發可以看出來。
師：誰來讀大兒的那句話？
（生感情朗讀）
師：我聽出勞動的快樂。
師：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？怎么讀？
（生讀）
師：你能體會相媚好是什么意思？
生：相親相愛，親密無間的樣子。
師：就是寫他們很融洽，很和諧。
師：還哪個都沒說到的地方？
生：茅檐低小，屋上青青草，全家雖然沒有很好的條件，但是關系很好！
師：哪里沒看到？
生：溪上青青草
師：看出什么？
生：風景很好。
師板書
生：溪邊都是茂盛的小草。
師：多一個字，我們的理解就更豐富了。
師：你們還看到什么樣的`小溪？
生：潺潺的
生：清澈的
師：還看到什么？
生：荷花清香
師：你就把自己看作一棵小草，看你能看到什么？
生讀
師：默讀這首詞，把畫面在你的心中理順。
（一個學生讀）
師：邊聽邊想象，按順序看到了什么畫面？
（生讀）（師糾正讀錯的地方）
師：你們先看到什么畫面？
生：看到低小的茅檐
（生讀）
師：你還看到什么畫面？
生：兩個老人，喝醉了酒，親熱地聊天。
師：怎么讀？
（生讀）
生：大兒子懂事勤勞，二兒子仔細地編制雞籠。
師：不看著書，能把句子給大家說一說嗎？
師：我們用看畫面，說畫面的方式就能把這首詞記住。
師：如果用自己的話，你打算怎么寫
生：茅檐低小，溪上輕輕草
師：趕快動筆寫一寫你心中的畫面，
（播放鳥鳴的音樂，學生寫。）
師：誰寫好了？
生：我最喜歡，這婀娜的荷葉，有的還是花蕾，含苞開放看到它，喚起我美好的回憶。
生：小兒包蓮蓬，小兒子扎著小辮，南風吹著他的劉海，他雙腿不停的搖晃，把蓮葉輕輕放在地上
師：如果你在這個環境中，你也可以感受到小兒子的活潑可愛。
生：老兩口，親親熱熱用他們的語言說著悄悄話。
師：人美、景美，這是什么樣的村居生活？
生：親親熱熱地村居生活
生：快樂的村居生活
生：充滿詩情畫意的村居生活
瀏覽一段資料：辛棄疾出生于生平資料
師：我相信再讀這首詞你們會有更加深刻的感受。
師：大家齊讀一遍。
（放音樂，學生齊讀）
師：配上音樂，誰來給大家讀讀
背景出示畫面，學生讀。
師：可以感受到什么？
生：感受到鄉間生活
師：你多么希望天底下所有的人都過上這樣的生活。
生：希望所有人都能安居樂業。
師：好一個安居樂業！
生：這個農家小院，生活非常豐富，非常美好，辛棄疾看到這樣的情景想起自己的一生
師：那我們試著背一背。
（師生齊背）
師：請大家欣賞這首歡快的歌，可以跟著一起唱。
（播放音樂《清平樂村居》）
學生拍手相和
教師總結，布置作業。
《清平樂 村居》課堂教學設計 2
教學目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫。
2、過程與方法：借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶
3、情感態度與價值觀：熱愛生活，善于發現美、感受美、欣賞美、。
重點難點：
1、給文配畫感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。
教學時間：
一教時。
教學過程：
（實錄）
師：今天這節課，老師和同學們一起走進南宋愛國將領、著名詞人辛棄疾描繪的鄉村圖景，領略鄉村特有的清麗寧靜。誰愿意讀讀課題？
（生自由讀，師指名讀。）
師：讀了課題，你發現了什么？
生：我發現這首詩有兩個題目。
生：我對劉丹同學的回答有意見，沒有兩個題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個“清平樂”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預習時也不明白，后來上網查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對了，還有李白“明月幾時有”的那個叫“水調歌頭”！
師：同學們，劉丹已經懂得如何主動學習了，讓我們把掌聲送給她。確實，宋詞和唐詩、元曲等是我國古典文化的瑰寶，它有自己特殊的形式，可以配樂演唱，有點象我們現在的歌詞。那么“村居”寫的是什么呢？我們來讀讀
（學生自由讀）
師：誰愿意大膽站起來讀讀？
（指名讀）
師：讀得真響亮，同學想給你提點小意見，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯了！
生：我覺得詞和詩一樣，要讀出節奏來，郭洋的節奏不清楚。
師：你來示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩詞只有把節奏讀正確，才有獨特的音韻美，我們一起來讀讀好嗎？
師：人們常說：詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的幾幅畫面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：同學們讀懂了詞意，才能在腦中形成完整的畫面。這些畫面有景有人，生趣盎然，你最喜歡哪一幅呢？能否用你喜歡的.方式把畫面情境表現出來？
（學生用自己喜歡的方式投入到學習中。）
師：能展示一下你們的學習成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草。”我用畫畫的方法表現：夏天的鄉村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過農村，見過的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見一天天大起來，到秋天我們就要準備大袋子嘍！”“老頭子，我也開心，我們就喝個痛快……”
師：真不錯，演戲有天賦，老師仿佛走進了鄉村，聽到了老人間樸實無華的對話。
生：老師，我喜歡“大兒鋤豆溪東”這幅畫面，我把它改成了小散文：太陽快落山了，晚風習習，大兒子阿虎還干勁十足呢！你看。田間的雜草在他鋒利的鋤刀下乖乖投降了。豆苗呢，在淡紅的晚霞下跳起舞，好象在感謝阿虎。阿虎笑了，汗珠一滴一滴落進泥土……
師：你的想象真豐富，語言真美，將來也是個大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學的。
（生聲情并茂朗讀后，評點：我覺得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫出來了。）
師：同學們，你們或者讀或者寫或者畫或者演，不管采用怎樣的方式，都用一顆和詞人一樣熱愛農村生活的心，不知不覺間把詞的意境表現出來了。最后，讓我們把這首詞永遠留在腦海中好嗎？
（學生自由背誦。）
《清平樂 村居》課堂教學設計 3
【教學目標】
１、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”，朗讀并背誦課文。
２、在感知、體驗、表達的閱讀對話中，體會詞的意境，感受鄉村生活的安寧美好。
【教學重點】
在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
【教學難點】
理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
我們都知道“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，詩的創作創作成就最高是在──那么詞的創作成就最高的是在──宋代。這節課，我們就來學習南宋辛棄疾寫的一首詞。
二、初讀課文，感知詞韻
１、誰把課題讀一遍。這個“樂”字還有什么讀法？“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
２、讀到“村居”，我們就會想到農村，在你想象中農村是什么樣的畫面呢？我們就來讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請大家自由朗讀課文，把每個字讀正確了，讀響亮了。哪個字讀音沒有把握的，自己先想辦法解決。
３、指名讀生字。再指名讀課文，適時指導“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。
三、精讀課文，品悟詞意
１、（出示插圖）這首詞樸實易懂，聯系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？
要點一：
讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個字我們的理解就更豐富了。來讀一讀這句話。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
再讀這句話。
要點二：
古詩詞的語言跟我們平時的表達習慣不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是草；“中兒”就是二兒子。你會怎么夸這兩個兒子？讀一讀這句話。誰來說說這最小的那個孩子呢？這里的“無賴”是頑皮、可愛的意思，那從哪兒看出小兒子“無賴”呢？
指導理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。
比較一下這幾個詞，哪個更好一點。
“臥”字把時趴時躺時睡的小孩子寫活了，更寫出了他的自由自在，天真可愛。
把整個下闕讀一讀。
２、這首詞還有哪兒你不好懂的呢？
要點：要一下子理解整句話是有點難度，看看這句話中有哪些詞語你能讀懂的？“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個詞語？
“醉”喝酒后有點醉意。
“吳音”：吳地的方言，這個地方在三國時期歸吳國，所以稱吳音。這里就是指老兩口在說話，聊天。
那么他們怎么樣聊天呢？理解“相媚好”是什么意思嗎？
那么他們會聊些什么呢？
也許老爺爺會對老奶奶說：
也許老奶奶會對老爺爺說：
指導朗讀。
３、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫面。同學們自己再讀讀這首詞，把這個畫面在心中理理順。我請個同學來讀讀這首詞，其余同學邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。
要點一：
誰來說說自己先看到的畫面？這寫的是五口之家的`生活環境，在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？
要點二：
你們還看到了什么畫面呢？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？你還看到了什么畫面？記得詞里是怎么寫的嗎？你看，我們用這想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內容給記住了。
四、賞讀課文，體驗詞境
１、那如果讓你用自己的話來寫一寫這村居，你會選擇哪個畫面來寫呢？那就趕快動筆寫一寫。
２、交流：
（好一幅清新秀麗的畫面；老兩口恩恩愛愛，大兒、二兒勤勞能干，小兒無憂無慮，好一幅安居樂業圖！）
景美，人更美，在你眼中這是一個什么樣的村居生活？你們都說出了辛棄疾當時的感受啊！請瀏覽一段資料。
出示資料：
辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過上安定寧靜的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受*臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是１８年。這首詞就在他被貶之后寫的。
我相信，現在你們再讀這首詞，一定會有更加獨特、深刻的感受。
（我聽出了你的快樂、也聽出了你對這種生活的贊美和向往。）
３、我們讀了這么多遍，我想這個村居也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學就盡量背，實在記不住的也可以看一下書。師引背。這首詞韻律很美，如果配上好聽的音樂就更美了。請大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節奏、一起唱。
（欣賞歌曲。）
五、延伸課文，布置作業
《清平樂 村居》課堂教學設計 4
【教學目標】
1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、初步了解詞的有關知識。
4、理解這首詞的意思。想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，解題
1、板書課題：清平樂·村居
讀題。
2、解題：
“清平樂”是詞牌名，“樂”要讀成“yuè”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用做詞牌，照這個詞牌寫出來的詞，每首46個字，分為上下兩片，上片有4個韻腳，下片有3個韻腳字。
3、“村居”是這首詞的題目，意思是“農村人家”。《清平樂·村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。
三、初讀課文
1、自學課文。
2、檢查自學效果：
⑴生字正音。
茅檐醉相媚好翁媼鋤豆臥剝
⑵理解上述詞語。
⑶指名試讀課文。
四、練讀課文
1、聽錄音朗讀：
聽清節奏。
2、學生試讀。
3、學生分組齊讀。
4、全班齊讀。
五、學寫生字
第二課時
一、檢查復習
齊讀全文。
二、講讀課文
1、學習上片四行：
⑴學生讀。
⑵指名解說，教師補充：
茅檐低小：茅屋又低又小。
溪上青青草：河邊上長著青青的草。
醉里吳音相媚好：帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱。吳音指吳地的方言。
白發誰家翁媼：是哪一家的白發夫妻二老。
⑶ 小結。
⑷齊讀上片四行。
2、學習下片四行：
⑴指名讀。
⑵指名解說，教師補充：
大兒鋤豆溪東：大兒子在河東豆地里鋤草。
中兒正織雞籠：二兒子正在編織雞籠。雞籠是圈養雞鴨的`半球形罩子，平底，用竹篾編織，頂上有孔。看圖理解。
最喜小兒無賴：最喜歡的是頑皮的小兒子。“無賴”本意是指游手好閑、品德不好的人，這時作“頑皮”來解釋。
溪頭臥剝蓮蓬：在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子吃。
⑶ 小結。
⑷齊讀下片。
3、連起來講說：
⑴各人自練。
⑵同座位互講。
⑶指名講說。
三、總結全文
四、背誦全文
《清平樂 村居》課堂教學設計 5
【教學目標】
１、知識目標：認識生字，理解生詞；理解并想象這首詞所描繪的情景。
２、能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
３、情感目標：激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。
【教學的重點難點】
有感情地朗讀課文，理解內容，感悟田園生活的意境，使學生受到美的熏陶。
【教法學法】
１、教法：新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”、“以讀代講教學法”。
２、學法：首先，“邊讀、邊看、邊想”的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好”的遞進性活動中得到提高。
其次，采用自主合作、探究學習的方法。學生在具體感悟美的活動中，自主地發現問題，獨立或合作解決問題，既達到本課教學目標，又實現學習方法的自主構建。
【教學過程設計及理論依據】
本課的教學設計，按以下五個環節進行：
一、情景導入，理解課題
１、出示課文的插圖，伴著悠揚的古琴曲，讓學生給這幅畫起個名字，并讓學生說說為什么要起這個名字？
２、告訴學生，這幅畫是根據宋代詞人辛棄疾《清平樂·村居》畫的。板書課題，指出清平樂是詞牌名，村居是題目。
過渡：辛棄疾在這首詞中描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來讀讀這首詞。
（設計意圖：教學以畫導入，伴以琴聲，創設了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調先有情的'良好課堂基調。然后以起名作引，并說出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發了學生興趣，較好地完成了對課題的理解。）
二、朗讀課文，讀出韻味
１、聽說學校電視臺要招幾位主持人，今天我就來選一選，然后推薦給學校電視臺。大家有信心嗎？然后學生自由讀。再指名讀，學生評價、打分。
２、告訴學生竅門（假裝只告訴剛才指名讀的學生一人，其實大家都聽到），古詩詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學生再次自由讀，再指名剛才那名學生讀，學生再評價、打分。
３、選擇自己喜歡的方式讀。
（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）
（設計意圖：詩詞具有音律美，讀來抑揚頓挫。通過自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導，使學生能讀出詞的韻味。）
三、合作探究，質疑探索
１、通過剛才的朗讀，對這首詞你理解了多少，還有哪些地方不懂？學生分組進行合作探究。
２、學生交流：
著重理解：
⑴“醉”字的似醉未醉，“吳音”的伲噥細軟，想象“翁媼”會談些什么？
⑵“無賴”一詞的意思，感受古今詞義的區別和小兒的天真可愛。其他地方則相機點撥，一帶而過。
（設計意圖：維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習的。因此，教師不多作講解，而讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，著力感受吳音的特點，白發翁媼的親密、浪漫，小兒的調皮、可愛。教學節奏張弛結合，從而實現了能力和情感目標。）
四、感悟詞境，熟讀成誦
１、教師范讀，配樂，學生想象，問：你好象看到了怎樣的一幅畫面？
學生準備后，指名學生說。此刻學生僅會簡單翻譯一下。
２、教師點撥：
古詩詞語言含蓄，有許多想象的余地。你能不能通過想象，使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老倆口的話也多了起來，他們會說些什么呢？……”當然，你也可以描述鄉村的景色，還可以說說大兒，中兒，小兒……
學生邊低聲吟誦，邊想象。再次指名學生說說好像看到了什么。
３、配樂背誦。
（設計意圖：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得。因此，教師結合課文插圖再現詩境，讓學生在積累體驗中，進一步體會到田園的恬靜、和諧，激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。）
五、總結全文，課外延伸
交流辛棄疾其人其作，推薦學生課外閱讀。
結束語：
宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，一定對宋詞有了新的感受，希望同學們以后在宋詞中盡情遨游，進一步感受我國古代文學的藝術魅力。
（設計意圖：以一課引一串，以本課為突破口，激發學生閱讀的興趣，打開學生的詩詞的認識之門，樹立大語文觀。這才是語文教學的最終目的。）
《清平樂 村居》課堂教學設計 6
目標預設：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎上，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
4、初步了解有關詞的知識，激發學生熱愛古詩詞、熱愛祖國的語言文化。
重點、難點：
重點：
1、通過語言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫下來。
難點：
引導學生通過評析“醉”字，體會詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂業的偉大情懷。
教學過程：
一、比較引入，簡介體裁。
1、板書課題：清平樂 村居，正音：樂（yuè）音，朗讀課題。
2、比較：這個課題和以前學過的古詩的題目有什么區別？
3、理解題意。
4、簡介體裁——詞。
二、初讀全詞，讀通讀順。
1、教師配樂范讀，學生欣賞，畫出生字，練讀生字。
2、學生自由朗讀，要求讀通讀順。
3、檢查初讀情況，指名學生朗讀。重點正音：臥剝
三、誦讀全詞，品味語言。
（一）、讀出節奏。
1、每個詞牌的詞都有其固定的節奏，在朗讀時，我們要很好地遵循它們的節奏，這樣可以把這些詞讀得更美。《清平樂 村居》的節奏是這樣的：
清平樂（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼？
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。
最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、學生自由練讀，教師巡視指導。
3、交流練讀情況，教師點評，重點評析朗讀的節奏。
（二）、讀出韻腳。
詞和詩一樣，都按一定的規律押韻，但詞的押韻比詩靈活，它可以換韻。所以在朗讀時，就朗朗上口。
1、出示新的朗讀提示：
清平樂（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發/誰家翁媼？
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。
最喜/小兒無賴，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、思考討論畫線字的特點。
3、教師指導，學生練習朗讀，讀好韻腳。
（三）、讀好平仄。
古人在朗讀文章時，除了遵循四聲的規律外，還講究平仄。簡單來說，在朗讀時，平聲音超微拉長一些，仄聲音稍微短促一些。
1、出示朗讀提示：
清平樂（yuè）·村居
○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻
茅檐低小，溪上青青草。
○○○●，○●○○▲
醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。
●●○○⊙●●，●●○○○▲
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，
●○○●○○，⊙○⊙●○⊙
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
●●●○○●，○○●●○△
2、教師指導學生誦讀。
四、賞讀全詞，想象意境。
過渡：古人說，詩中有畫。讀了這首詞，你腦海中出現了哪些畫面？你仿佛看到了那些情景？
（一）、景——農村清新秀麗、樸素恬靜的環境。
1、詞中景：茅屋、小溪、青草。
2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺得還可能會有哪些景物？
3、談談學生對這些景物的印象。
（二）、詞中人——農村溫馨幸福的一家人
1、這首詞描寫了幾個人？他們分別在干什么？
2、讀了這首詞，你覺得這是怎樣的.一家人？你是從哪些地方體會到的？
重點1：醉里吳音相媚好，關鍵詞：醉里、相媚好
重點2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
重點3：溪頭臥剝蓮蓬，關鍵詞：臥
3、通過這個“臥”字，你看到了一個怎樣的小孩子？你想起了哪些學過的詩句？
4、指導感情朗讀。
5、展開想象，口語交際。
讀著 （詩句），我仿佛看到了（聽到了） 。
（三）、詞外人——作者
1、其實，這首詞中還有一個人，你們知道這個人是誰嗎？
2、你是從什么地方看出來的？“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無賴”。
3、作者的心情怎樣？
（四）、感情誦讀，讀出環境的恬靜安寧，讀出農家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。
五、品讀詞眼，感受情懷。
1、默讀全詞，尋找詞眼。
2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。
在這首詞中，“醉”有哪些意思？
a、酒醉。白發翁媼生活美滿自得。
b、心醉或陶醉、沉醉。
被農村優美恬靜的環境而陶醉。
被農家幸福溫馨的生活而陶醉。
3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人。他出生時，家鄉就已被金兵占領。辛棄疾一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國家統一的大業之中。他還寫文章上書朝廷，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規劃，同時認真革除積弊，積極整軍備戰。可是他的主張不僅沒有被當權者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復故國的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學創作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區閑居農村時寫的。
4、讀了辛棄疾的介紹，你對“醉”字又有了哪些新的理解？
c、心碎。
為淪陷區百姓的痛苦遭遇而心碎。看到眼前的安詳農家，他更想起了淪陷區生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對他們的同情。
為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復失地、統一祖國，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現在國家統一更是遙遙無期。自己雖有抱負才能，卻無從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢里才會有些許的慰藉。
5、擴展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢回烽角連營。”
6、感情朗讀，體會詞人的偉大情懷。
六、熟讀成誦，積累語言。
附一：作業設計
1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、展開想象，把這首詞改編成一篇記敘文。
《清平樂 村居》課堂教學設計 7
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
4、感受詞中田園生活的情景，使學生從中受到美的熏陶。
教學重點、難點：
理解詞意，在品讀中想象詞的意境，體會作者的感情。
教學過程：
第一課時
一、揭題，介紹詞：
1、同學們，農村生活給我們留下了許多美好的印象，你能向大家介紹介紹嗎？
2、南宋時期，連年戰亂，人民生活在水深火熱之中，當時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切，他渴望見到農村平靜、安寧、幸福的生活。今天，他來到了農村，終于找到了他向往的地方。
出示“清平樂村居”圖
3、圖上描繪了怎樣的景象，你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎？（對照畫面學生練說）
4、看著眼前的這一幕，詩人情不自禁地寫下了一首詩“清平樂村居”。
5、讀題正音。“樂”yuè。
6、唐詩、宋詞、元曲都是我國古典文化的瑰寶。《清平樂村居》這首詞中，“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的題目，全詞分為上闋和下闋（或上片、下片）兩部分。
二、初讀，整體感知：
過渡：《清平樂村居》這首詞描繪了怎樣的景象呢？
1、自讀課文，要求：
⑴讀準字音，讀通課文。
⑵讀課文，對照課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？
2、檢查自學情況。
⑴指名讀生字。
⑵檢查課文朗讀，糾正“媚”、“媼”、“剝”的讀音。
3、學生再練讀課文。
4、指名讀。
5、這首詞描寫了什么地方什么樣的`情景？
三、再讀課文，初步理解詞的意思。
1、圖文結合，同桌自由說詞意。
2、不理解的地方，在課文旁邊作記號。
四、指導寫字。
1、出示生字，齊讀。
2、重點指導“翁”、“蓮”。
五、布置作業。
第二課時
一、復習導入：
1、指名讀課文。
2、齊讀。
二、細讀，理解詞意：
過渡：同學們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會作者的感情。
1、自學思考：對照圖想想你讀懂了什么，還有什么疑惑的地方？
2、交流收獲。
3、交流學習中遇到的問題。
提示：“相媚好”是說彼此之間很親熱。“翁媼”老年夫妻。“吳音”吳地方言。“臥剝”伏在地上剝東西。
4、對照插圖自由說說整首詞意。
5、指名學生試說，集體練說。
6、指導學生按節奏讀好詞。
7、齊讀課文，
三、展開想象，描述詞境。
過渡：這戶人家雖然住的是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中，創作了這首詞。
1、請同學們選取課文中描寫的一個情景，結合課文的插圖，展開豐富的想象，你仿佛看到什么，聽到什么。
2、交流。評價。
3、小結：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動的語句，通過寫景與敘事，創造了具有詩情畫意的藝術境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡，而且非常的——熱愛、向往、羨慕。
四、布置作業：
1、同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。希望同學們通過今天的學習，在宋詞中盡情遨游，感受我國古代文學的藝術魅力。課后可收集自己喜歡的宋詞。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫下來。
《清平樂 村居》課堂教學設計 8
【教學目標】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的3個生字，理解由生字組成的詞語。
3、感受詞中田園生活的情景，使學生受到美的熏陶。
【教學重難點】：
體會理解詞中的：“醉”、“無賴”的含義，體會作者的寫作心情。
【教學設計】：
一、揭示課題
板書課題：清平樂村居
提醒：課題在書寫時要注意空格。
二、學習生字
1、(課件：出示生字“蓮”、“鋤”、“翁”)
2、默寫生字
3、指導書寫
三、理解詩與詞的區別
1、唐詩是我國古典文化的瑰寶，第3課我們學習了兩首，還記的嗎?
2、復習《尋隱者不遇》、《所見》。
3、《清平樂村居》不是一首詩，而是一首詞。說一說詩與詞的區別。
4、(課件)詞的`知識
四、讀通課文
1、指名讀詞的上片，隨機正音或強調讀音：媚(mèi)、翁媼(ǎo)
2、指名讀詞的下片，隨機正音或強調讀音：剝(bāo)
知道為什么讀bāo嗎?我們還常說剝什么?
3、正確、流利地讀全文
五、讀好課文
1、古詩詞的朗讀不僅要讀正確、流利，還要讀出韻味。
2、范讀
3、自由練讀
六、讀懂課文
1、你有什么不理解的地方嗎?提出來。
2、不理解怎么辦?你有好的辦法嗎?(查字典、查資料、問老師、同學討論)
3、老師告訴你，還可以看圖
4、自己看圖，剛才提出的問題，自己能通過看圖解決嗎?
★吳音：江蘇南部、浙江一帶的方言，非常好聽。
★相媚好：⑴誰跟誰相媚好?(翁、媼)
⑵他們在干什么?看上去，他們怎樣?(看圖理解)
★醉：喝醉、陶醉(板書)
★無賴：⑴說誰無賴?⑵他在干什么?描述一下。(看圖描述)
5、你能把上片、下片的意思說一說嗎?
七、背誦課文
配樂背誦
八、介紹作者，布置作業
辛棄疾是一位文武雙全的人才，一生經歷了許多場戰爭，也寫了許多好詞。課后搜集他的詞，讀讀、背背，過段時間，召開“辛棄疾詩詞朗誦會”。
《清平樂 村居》課堂教學設計 9
【教學目標】
1、學習生字新詞，理解“相媚好、無賴、臥剝”。
2、有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3、通過讀懂課文，感悟詞中田園生活祥和而寧靜的意境，感受農家生活快樂、愜意、悠閑、和諧。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學重點】
在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。
【教學難點】
理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景，能看圖描述。
【教學準備】
多媒體課件、課文插圖、古典音樂（古箏曲）。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、開門見山，導入新課
1、同學們，“唐詩宋詞”是我國古代文學中燦爛的明珠，在宋代，詞的創作達到了巔峰。這節課，我們就來學習南宋愛國詩人辛棄疾寫的一首詞。（板書課題：清平樂村居）誰來讀課題？
2、正音：樂（yuè） 齊讀課題
（簡介）清平樂是詞牌名，村居是題目。讀課題時，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到“村居”，我們就會想到農村，在你的印象中農村是什么樣的畫面呢？（指名說）
4、設疑：辛棄疾的詞中究竟描寫了怎樣的鄉村，怎樣的人家呢？讓我們打開課本，一起來學習這首詞。
二、初讀感知，誦讀正音。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學生讀。（同學們注意聽了， 老師請一個同學讀的時候，你們也要在心里跟著讀）相機正音：翁媼 蓮蓬 臥剝
3、指導朗讀：
（1）詞和詩一樣,要讀出節奏來，只有把節奏讀正確,才有獨特的音韻美, 這首宋詞有上下兩闋，兩闋之間的停頓要長一點，咱們一起來試著讀一讀。（出示劃分節奏的詞）
（2）此也可以排列成詩的格式來讀，你看——（幻燈出示），請男同學和女同學來比一比，看誰讀的節奏感美。
三、品讀賞析，感悟詞境
（一）想象畫面，品悟詞意。
1、（出示插圖與句式提示）這首詞樸實易懂，聯系插圖及注釋，哪些詞語、句子你自己能讀懂？你從中看到一幅幅怎樣的畫面？請結合這個句式，發揮你們的想象：讀著 ，我仿佛看到（聽到） 。
（自由品讀，一邊讀，一邊看著圖想象每句話的畫面。）
生交流（預設）：
▲感悟人和
大兒、中兒的勤勞孝順
（1）古詩詞的語言和現代語言不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應該是豆田里的雜草。
（2）中兒是指——？從這兩句話，可以看出這兩個兒子怎樣？怎么夸他們？
（3）表達訓練：如果用上多么......多么 ......這個詞，你會怎么夸？
小兒調皮可愛。
（1）品“亡賴”
①“亡”與現在的“無”同音同義，是古漢語的讀法。
②這句話中的“亡賴”在生活中聽說過嗎？你覺得文中的“亡賴”是什么意思？（相機板書：亡賴）具體表現在哪里？（臥）從“臥”字你感受到了什么？這個頑皮的小兒子剝蓮蓬時還會有哪些姿勢？從剝蓮蓬的姿勢中可以體會到小兒子怎么樣？（無拘無束 自由自在 天真活潑 調皮可愛）
③練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣子，剝蓮蓬時的表情、言語，用自己的話說一說。
(3)指導朗讀：小兒那無拘無束 調皮可愛的樣子實在讓人喜歡，那就把咱們的喜歡之情讀出來。
▲感悟景美
（1）讀到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？
（相機板書：茅檐 青青草）
（2）綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪？
（3）指導朗讀：如果你就是溪邊的一棵小草，潺潺溪水從你身邊流過，讀出你的感受。
小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！
▲感悟情真
（1）理解“翁媼”
“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？看看畫面，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）。
（2）理解“吳音”
師相機講解“吳音”：辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國。“吳音”就是吳國的地方話。這老兩口在用當地方言聊天呢。
（3）理解“相媚好”
邊看圖邊想象，他們會聊些什么呢？聽著他們聊天的內容，看著他們聊天的樣子，你能體會出這里的“相媚好”是什么意思嗎？（相機板書：相媚好）
（二）提煉“醉”字，漸入詞境。
引導學生感受“醉”之“陶醉”。（師：多么溫馨、悠閑自在的生活！老兩口怎能不感到滿足和幸福呢！這兒的“醉”僅僅是喝酒后的“醉意”嗎？它還指什么意思？（陶醉）這老兩口為什么而陶醉了？請一位同學再來讀讀著首詞，其他同學聯系上下文一邊聽一邊想。
（5）交流
（6）指導朗讀：這對老夫婦醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我們讀書的時候，是誰在陶醉? 讓我們一起陶醉在村居的情景中。
4、配樂朗讀整首詞。
四、生成畫面，描述詞境。
1、這首村居描繪的是一戶農家的生活畫面。同學們默讀這首詞，把這些畫面在心中理理順。
2、交流看到的畫面
師：我請個同學來讀讀這首詞，其余同學邊聽邊想象，你按順序分別看到了什么畫面。出示句式：我看到這樣的畫面 ，詞中是這樣寫的 。
▲風景圖
你先看到了什么畫面？在這首詞里是怎么寫的？不看書，你能把這句話說一說嗎？
▲相媚圖
你接著看到了什么畫面？老兩口恩恩愛愛，這首詞中是怎么寫的？
▲三兒圖
最后你會看到什么畫面？
3、你看，我們用想畫面、說畫面的方法，就可以試著把整首詞的內容給記住了。請同學們看著這幅插圖，同桌之間試著用自己的話描述
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是什么樣的村居生活？
（和諧美滿的村居生活 快樂的.村居生活 充滿詩情畫意的村居生活）
五、簡介作者，深悟詞情
過渡：同學們把作者辛棄疾的感受都說出來了，這戶人家住的雖是——“茅檐低小”，但是周圍的環境很美——“溪上青青草”，翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉村生活啊，那對白發夫妻陶醉了。看到這一家幸福安寧的生活，其樂融融的場景，作者辛棄疾也深深陶醉了，創作了這首詞。辛棄疾大家了解嗎？
1、出示作者資料，介紹詞人辛棄疾以及他的生活經歷，幫助學生領會作者對農村安寧生活的向往之情。
2、體會詩人情感：讀完這段資料，我想你們一定明白了辛棄疾為什么如此陶醉。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬千，他會想什么呢？
3、齊誦全詞（讓我們把這份心聲融入到我們的朗讀中吧！）
4、我們讀了這么多遍，我想那愜意、悠閑、和諧的村居生活也一定記在我們心中了。我們來試著背一背這首詞，能背的同學就盡量背，記不住的也可以看著書讀。（出示畫面師引背）
六、總結課堂，鞏固延伸。
1、現在這村居生活和諧美好的畫面就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個人的心間，流淌永遠——永遠——
2、出示課后作業
（1）回家把這首詞有感情地吟誦給爸爸、媽媽聽。
（2）結合詞的內容，選擇你喜歡的一個畫面寫下來。
板書設計：
清平樂 · 村居
～～～茅檐～～～溪～～～青青草～～～（景美）
～～～相媚好～～～ （人和）
～～～無賴～～～ （情真）
～～～醉～～～
《清平樂 村居》課堂教學設計 10
【教學目標】
１、學會本課“媼”“剝”兩個生字，理解“翁媼”“吳音”“相媚好”等詞語。
２、朗讀課文，背誦課文。理解詩句意思，體會詞中描繪的情景，體會田園生活的美。
３、了解宋詞的常識及辛棄疾的生平經歷。培養學生對祖國獨特文學形式的喜愛和欣賞的感情。
【教學重點】
想象詞所描繪的情景，感受鄉村生活的和諧美。
【教學難點】
理解“相媚好”“無賴”等詞語。
【教學時數】
兩課時。
【教學準備】
搜集有關宋詞及辛棄疾的資料。
【教學過程】
第一教時
一、背誦詩詞，導入新課
１、課前學生背誦新近積累的宋詞：
歐陽修《采桑子》、陸游《卜算子·詠梅》、晏殊《破陣子》。
２、揭題：
剛才，同學們背誦的都是宋代詩人的作品，你能說出這些作品的體裁類別嗎？（宋詞）今天，我們也來學習一首南宋詞人辛棄疾的`詞作《清平樂·村居》。
３、讀課題，注意“樂”是“音樂”之“樂”。說一說預習中學會了什么。
４、教師補充介紹宋詞常識和辛棄疾生平。
二、自學課文及檢查交流
１、出示要求：
讀正確、流利，不懂的地方查一查資料。
２、學生自學，教師個別指導。
３、交流與檢查：
⑴指名讀，正音。教師給予評價，指導適時停頓。
⑵再讀全文，詞義質疑，現在小組內交流，再舉手匯報。
⑶說說詩詞大意。
三、習字
１、描紅、臨寫生字。教師個別指導。
２、抄寫詞語。
四、作業
熟讀這首詩。
第二教時
一、交流已經學會的內容，明確本課任務
１、關于課文，你已經學會了什么？
２、出示本課學習目標，對照檢查：
⑴聽寫詞語：
低小、吳音、蓮蓬、雞籠、翁媼。
⑵朗讀課文，背誦課文，注意是否韻味。
⑶說出詞所描繪的情景。
過渡：看來我們對這首詞的學習還需要更深入些。這節課的主要任務就是體會詞的情境和詞人的思想感情。
二、指導精讀感悟
１、輕聲朗讀課文，借助插圖展開想象：詞中寫的是什么樣的景，什么樣的人，表達了什么樣的情？
２、同小組交流。
３、發言與指導：
⑴景：
描述的時候要注意語言的完整與優美，注意順序。
關鍵詞句：
茅檐低小、溪上青青草。
擴大外延：
荷塘、豆地、其它莊稼。
過渡：
你覺得這樣的鄉村景色怎么樣？更美的是鄉村的人。
⑵人：
注意這是一個怎樣的人家？有哪些人？他們各有什么特點？
關鍵詞句：
醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
⑶詞人想表達的是怎樣的感情？你是從哪些詞句中體會到的？
關鍵詞：
“醉”、“喜”、“相媚好”。
４、小結：
田園生活美如畫，村居人家樂融融，此刻你一定和詩人一樣，想用手中的筆來描繪此情此景。快打開本子試一試吧！
５、簡單交流后，再次誦讀全文。
三、拓展閱讀
同學們如果對辛棄疾的詞感興趣，課后可以選讀下面幾首詞：
《丑奴兒·書博山道中壁》、《西江月·夜行黃沙道中》、《菩薩蠻·書江西造口壁》和《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
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