三年級上《桔梗謠》教學設計范文
三年級上《桔梗謠》教學設計范文
教學內(nèi)容：歌曲《桔梗謠》
設計意圖：
朝鮮民族的民族音樂文化是我國民族音樂的重要組成部分，是中國民族音樂的瑰寶。本課選用朝鮮民歌中有代表性的一首歌曲《桔梗謠》，引導學生從聆聽、演唱、表現(xiàn)中感受朝鮮族音樂的美感，在律動中了解三拍子音樂頗具起伏感的內(nèi)在韻律感，學會用歌聲表達這份婉約的美，邊歌邊唱，在歌舞中體味《桔梗謠》的輕快明朗，及朝鮮人民的樂觀、向上。
教材分析：
歌曲《桔梗謠》是一首曲調(diào)優(yōu)美、帶有舞蹈性節(jié)奏的朝鮮族民歌。“桔梗”是朝鮮族人民愛吃的一種野菜，因此取名《桔梗謠》。歌曲采用3/4節(jié)拍，音樂輕快明朗，富有韻律感。歌曲是由七個樂句組成的一段體結構。第三、四樂句和第六、七樂句是第一、二樂句的變化重復，第五樂句加以襯詞，旋律作了發(fā)展，整首歌曲前后既統(tǒng)一又有變化，生動地塑造了朝鮮族姑娘勤勞活潑的形象。
教學目標：
1、通過朝鮮族歌曲的聆聽和歌唱、舞蹈作品的欣賞和律動，初步感受朝鮮族音樂文化。
2、學唱朝鮮民歌《桔梗謠》，充分感受頗具起伏感的三拍子內(nèi)在韻律，歌聲輕快明朗。
3、通過簡單的律動，體味朝鮮族舞蹈的內(nèi)在韻律，即以內(nèi)在的呼吸帶動外在的動作，并以此進一步感受朝鮮音樂的特征。
教具準備：配套光盤、磁帶、多媒體
教學過程：
一、聽音樂進教室
〈〈桔梗謠〉〉歌曲一遍
設計意圖：讓歡樂的音樂伴學生進教室，學生在無意識中注意到了音樂的旋律美。
二、初步感受音樂的內(nèi)在韻律
（一）感受
1、這首歌是幾拍子？
2、老師用點手心來感受三拍子，你也試試？（師示范一個樂句，注意要很好地表現(xiàn)那種韌性）
3、你還能用哪些動作來表現(xiàn)歌曲的節(jié)拍？（四個動作）
（二）表現(xiàn)
1、集體表現(xiàn)
2、分組表現(xiàn)
設計意圖：通過用點手心等肢體動作跟著歌曲節(jié)拍多種形式地反復律動，初步感受音樂的內(nèi)在韻律，師生互動中學生對音樂的注意從無意識向有意識轉化，并逐漸進入音樂中。
三、感受朝鮮舞蹈的韻味
1、師：聽出這是一首哪個民族的歌曲嗎？（朝鮮），老師想和著這音樂跳一段朝鮮舞，看后請說說舞姿有什么特點？生———————
師：朝鮮族人民把鶴作為長壽和幸福的象征。舞蹈中柔韌、飄逸的“鶴步”，深刻體現(xiàn)了朝鮮女子的善良與純潔。
2、大家觀看一段朝鮮族舞蹈的錄象。
3、介紹：我國的朝鮮族聚居在吉林東北省東部延邊朝鮮族自治區(qū)，散居在牡丹江、松花江、鴨綠江和遼河流域一帶，約180萬人，朝鮮族人民能歌善舞。 4、點題：前面我們聽到的音樂，看到的舞蹈都和一首朝鮮民歌有關，它就是〈〈桔梗謠〉〉。
設計意圖：柔韌、飄逸的“鶴步”，內(nèi)在的呼吸帶動身體優(yōu)美舞姿，美麗的民族服飾，由教師的示范到錄象舞蹈演員的表演，學生通過視、聽、律動體味朝鮮歌舞的特征，并熟悉了〈〈桔梗謠〉〉的旋律。
四、學唱〈〈桔梗謠〉〉
1、完整欣賞：讓我們看著歌詞仔細聽一遍。
2、教師范唱：老師已經(jīng)學會唱這首歌了，想唱給大家聽聽（老師范唱特別要注意表現(xiàn)好氣息）。
3、熟悉旋律：用“U”來唱（分句練習——隨機組合）
4、感受樂句：說說歌曲一共有幾個樂句？（師有意分句唱一遍）
5、鞏固旋律：
（1）師彈琴（旋律），學生看曲譜聽，要求聽出是第幾樂句，并跟琴唱出曲調(diào)，再唱詞。
（2）把七句分別分給七小組，要求聽出自己的旋律并唱出。
（3）小組接龍唱整首歌，老師在學生的歌聲中發(fā)現(xiàn)難點，及時糾正。
6、律動歌唱：
（1）用上前面學過的動作跳跳舞，老師為你們唱歌，要求舞蹈動作隨樂句變化，并要有呼吸感。
（2）男同學來唱，女同學跳舞。
設計意圖：用“u”來分句練唱樂句，并隨機組合，讓學生明白每個樂句是相對獨立的，組合起來具有完整的感覺的。聽旋律找樂句的形式，進一步來鞏固旋律，突破了難句的學習，讓學生覺得學唱歌曲跟做游戲一樣輕松、有趣。通過簡單舞蹈動作和歌聲的配合，使學生更好地體味音樂的內(nèi)在韻味。
五、拓展
朝鮮族舞蹈是絢爛多姿的，朝鮮族的舞蹈以柔韌飄逸、瀟灑柔婉見長，常見的有以下幾種。（看三種常見朝鮮舞的錄像）
設計意圖：將原本單調(diào)的歌曲學習拓展到與歌曲相關文化的了解，既擴大了學生的知識面，又激發(fā)了學生進一步學習的濃厚興趣。
六、尾聲
用上錄象中的一、兩個舞蹈動作在教室里邊唱邊跳，在快樂中結束本堂課。
設計意圖：在輕松自在的載歌載舞中，進一步熟悉和感受著這首朝鮮族歌曲，帶著歡快的心情走出教室。
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