精選定格作文合集6篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家都跟作文打過交道吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的定格作文6篇，歡迎大家分享。

定格作文 篇1

　　天空依舊晴朗，依舊明媚，踏上遠行的火車，去尋找生命的禮贊。

　　窗外的景色不斷交疊閃現，來不及眨眼，就已經物是人非。我們已習慣用照相機去捕捉瞬間，但就在我們反應的那零點幾秒內，陽光早已一掠而過，瞬間已不再是那瞬間，同樣，青春，也是如此難以定格。

　　還來不及哭，穿過的子彈就帶走了溫度，畫面定格在英雄倒下的剎那，但這，只會在電影中出現。英雄注定非凡，而王子和公主的的結局不會悲傷，生活中的黑暗，成長的痛苦卻永遠蜷縮在卑微的角落——一堆堆試卷，一輪輪考試，一次次殘酷的排名，我們漸漸學會偽裝，學會漠然，學會像鴕鳥般一頭埋入沙子，以為再不會為分數之外的事流連……然而，我們畢竟還年輕，偶爾還會掙扎著張狂——某天，也會灌著啤酒，熬至天亮，然后頂著大大的黑眼圈笑著對同桌說：“昨晚的球賽真精彩！”可是笑容也只在剎那，延續不到下個瞬間，因為生活并未因那一夜放縱而偏離了軌道，試卷、考試紛至沓來，排名卻灰溜溜地墜下，或許，便是那一夜瘋狂后的代價。幾句是非，把青春定格在翻頁過后。

　　回歸書本，反復逼著自己做著機械運動，卻味同嚼蠟。難道，這就是所謂的成長？也許，成長就是學會逼迫自己，為了生存而做自己不想做的事情。猶記得，兒時師長的教誨：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”懵懂的我似乎明白了讀書的妙處。而今，在分數的世界里，書中藏匿著的，或許只是張錄取通知書罷了，而青春，只剩下無奈。

　　當時間開始游走，記憶斑駁得如同泛黃的照片。面對那即將逝去的青春，我們又該拿什么去紀念？即使生活的大門在不知不覺中悄然合上，當夜幕在眨眼間安靜落下，當走過的路在轉身間已辨不清方向，也許，你會嘆息；也許，你會迷茫；也許，你會失望。當你在徘徊不前，游移觀望時，請不要放下希望。只要你再敏銳一點，你會看見上帝在為你打開的一扇窗，灑落點點陽光；只要你再堅持一下，你會驚嘆東方曙光初現，燃起希望的紅光；只要你再往前走一點，你會發現，越過悲觀的山頭，卻是坦蕩的康莊大道，彼岸開滿鮮花。

　　當青春開始被分割得支離破碎的時候，為何不放下疲憊的心來，在冬日的午后，沐浴陽光，泡上一杯溫暖的綠茶，唇齒流芳間，讓思緒兀自流淌，在筆尖留下一串串思想的雖然青春不能被時間定格，但文字卻可以把青春定格。

　　有人說，時間是最好的藥劑師，讓人淡忘了痛苦，卻更淡忘了青蔥歲月里最美的憂傷……只有文字，才能真正治療人心。在筆下，你的青春依舊是美好的；在筆下，窗外的天空依舊明亮；在筆下……

　　琥珀因為時間而美麗，琥珀，因為定格了生命而高貴。

　　深邃的夜空下，我們抬頭仰望。流星劃過，如同即逝青春，雖然，轉瞬即逝，而美好的過往，卻早鐫刻在那流動的文字之中，永遠定格。

定格作文 篇2

　　教學目標：

　　1.通過理解文題中重要詞語的含義進行審題。

　　2.通過觀看短片，在練筆中再次體會“定格”及“畫面”的寫作要求，用心去看、去聽、去想，讓文字具有畫面感。

　　3.取材生活，深刻立意。

　　教學重點：

　　明確“定格”及“畫面”兩詞的寫作要求，用心去看、去聽、去思考，讓文字具有畫面感。

　　教學難點：

　　1.發揮聯想，體會人物的內心。

　　2.凝視生活，形成鮮明的立意。

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　我會講故事：

　　你知道去年獲得諾貝爾文學獎的作家是誰嗎?(莫言)

　　他在瑞典文學院演講的主題是什么?(《講故事的人》)

　　他說：“我是一個講故事的人。因為講故事我獲得了諾貝爾文學獎。”

　　想想也是啊，我們讀書就是聽別人講故事，寫作就是——?(自己給別人講故事)那講什么故事呢?

　　莫言還說：“用自己的方式，講自己的故事……我自己的故事，起初就是我的親身經歷。”他的作品就是來自他的親身經歷，這告訴我們：我們經歷的生活就是寫作的素材庫啊!

　　所以，寫作不難，就是——講生活中的故事而已。

　　這節課，我們就一起看看別人的故事，聽聽我的故事，講講你的故事。

　　一、初識文題

　　師：“每當我們靜靜回望走過的道路，每當我們輕輕打開記憶的畫屏(紅粉板書“記憶”)，一定有許多精彩的畫面浮現(紅粉板書“畫面”)，在我們的腦海深深定格(紅粉板書“定格”)。今天，我們寫作的題目是《定格在記憶中的畫面》。

　　【請前面一位同學讀完整的文題，教師用白的粉筆完整文題】

　　【師生對話，解析文題，及時板書】

　　師：“面對文題，我們必須先審清題意。說說你對這個文題的認識吧。”

　　預設：“寫一件難忘的事。”“你從哪個詞語中想到了難忘?”“定格。”“嗯，這是個好方法，通過理解文題中的詞語審清題意。你的提醒真好，為我們掘得了第一桶金!謝謝你!(提醒做筆記：聽過留痕才能提高我們學習的效率，對課堂中的重要內容要及時整理才行。)

　　那我們再用這個方法去理解一下其他的詞語中蘊含的寫作要求吧!思考、傾聽的同時可要記好筆記啊。

　　記憶：倒敘

　　畫面：寫人、寫景(選材廣泛)

　　在解析“畫面”這一詞語時，打開學生選材的思路：可以人入畫，也可以景入畫;可淡化情節擷取生活中的一個場景，也可講述一個難忘的故事，要準確地定格一幅畫面并生動地描繪一些細節……

　　可謂條條大路通羅馬，今天，我們就先選取其中一條道路去探索一下：“精心地講述一個故事，準確地定格一幅畫面，生動地描寫一些細節。”

　　【板塊小結】

　　經過我們的共同努力，我想大家對這個文題定是刮目相看了——原來，這并不是籠統地寫一件難忘事就可以了!下面讓我們一起看看別人的故事，定格感人的畫面。

　　二、看看別人的故事，定格感人的畫面

　　這是一個真實的故事，名字叫《母親的勇氣》：這位母親的勇氣體現在哪里?這勇氣的源頭什么呢?【播放視頻：《母親的勇氣》2分33秒】

　　講故事：

　　在你們的眼睛中，我看到了滿滿的感動。是什么感動了你?(母愛等，教師板書“愛”)

　　師：“是她的勇氣給予了我們感動，而這勇氣的源頭就是愛。能讀懂這份母愛的人也一定是心中有愛的人。那么請帶著心中的愛和感動講講這個故事吧。”

　　選畫面：

　　一條線，是由點組成;一段影片是由畫面組成。那么，你剛剛看到了什么畫面呢?請用一句話勾勒畫面。

　　【初露鋒芒：一句話勾勒畫面】

　　例：她緊抱行李包，在茫茫人群中顯得孤獨無助;她拿著一張紙焦急地向路人打聽地址;她在冰冷的椅子上休息;她差一點摔倒;她奮力地奔跑;她輕輕地摩挲照片時眼神中是平靜的幸福……

　　一幅幅畫面匯集在一起，共同表現了母親的堅韌、愛和勇氣。如果你恰好在現場目睹了這位母親被拘捕的情景，那么，你在講述故事時會選取哪幅畫面給予詳細的描繪呢?(雙手合十，苦苦哀求)

　　這正是我想提醒你的：講一個故事不難，在這個文題中，你還要做到——(準確地定格一幅畫面)此外，如果你還能對畫面進行細致描繪的話，你講的故事一定會讓感動更多的人。

　　繪畫面：

　　【牛刀小試：一段話描繪畫面】

　　先說再寫：“我看見……”

　　通關標準是：50字以上，卷面整潔，描寫細節。

　　通關流程是：

　　A.獨立寫作：寫至課堂筆記。(約2分鐘)

　　B.展示佳作：本人念讀，同桌表揚其優點，其他聽眾提出優化建議。

　　明確要求后展示畫面，依次進行。教師依據學生的評議加以引導，可能出現的情況有：

　　①是連續的概括事情而不是定格在畫面上。

　　回顧“定格”與“畫面”的含義。我想告訴你：你必須把一幅畫面從連續的事件中剝離出來。希望我的提醒能幫助你更準確地認識題目中的“定格”與“畫面”的含義。

　　②描寫了畫面，但是太單一。建議學生用心去看，關注人物的外貌、動作、神態。

　　“我看到警察把中藥包拿走后，母親雙手合十地求他們把中藥還給他。”

　　③不講究觀察的順序。

　　④寫實性強而忽略了感受性的虛寫，要運用聯想思考人物的內心情感。

　　總結方法：用心去看凸顯畫面，用心去想延伸畫面。

　　師從大師：(指名讀)沈從文說：“……脫去一切陳腐的拘束，訓練自己的耳朵、鼻子、眼睛，把各種官能同時并用，在現實以至于在回憶和想象里馳騁，學會把一支筆運用自然……”

　　【終極考核：手中妙筆可生“畫”】

　　用紅色筆修改你的文段，然后展示。

　　師：“只要你去聽、去看、去感受，文字就會自然地流露于你的`筆端，就像小溪潺潺地流淌于山間。”

　　教師準備：

　　如果需要，可以下面的修改提升為例進行講評：描寫順序、句式整齊、人物情感、立意溫暖。

　　“我看見她雙手合十，額上那凌亂的頭發無暇梳理;我看見她雙眉緊蹙，眼邊那滾燙的淚水滑落臉龐;我看見她嘴唇微啟，似乎那焦急的哭訴響在耳畔。她在用最簡單的動作乞求他們，求他們能理解一位母親焦灼的心!這個畫面深深地定格在了我的記憶中。我想，這就是世上最真的母愛——哪怕千山萬水路途迢迢，哪怕被人誤解孤獨無助……”

　　【板塊小結】

　　在一個故事中，剝離一幅畫面出來，細致地去寫。

　　三、聽聽我的故事，定格感動的畫面

　　這位勇敢的母親，是不是讓你想起了自己的母親呢?雖不是如此驚心動魄，卻一定也是滿滿的溫馨感動。我想請你聽聽我的故事。

　　【教師展示自己的隨筆】

　　如果不是那次偶然的回望，我一定不會看到那幅畫面……

　　“媽媽，我把彩筆落在姥姥家里了!”兒子焦急的聲音在自行車后座響起。這時，已走出家門二三十米。我一下子急了，中午時間短的很，他怎么丟三落四?

　　“我得回去拿，下午還要用呢!”他央求我。

　　好吧，下車，掉頭。

　　就在那一刻，我看到母親依舊立在門口的胡同里，望著我倆走的方向!臉上是慈祥，眼里是專注。鄰居家的梧桐有一枝伸出墻外，因為那天的陽光很好，連映在地上的剪影都格外生動，還有散落一地的花朵靜靜地點綴在母親的腳邊。

　　“怎么啦?”她見我們調頭回行，快步迎來并大聲地喊道。

　　“我的彩筆落在寫字臺上了!”兒子回應。

　　她便轉身回去拿了，小跑的樣子顯出她的努力。

　　可是，剛剛那幅靜立目送的畫面仍然歷歷在目。

　　是不是，在我們匆匆轉身的每個中午她都靜靜地目送?是不是，如果不是這次偶然的回望，這個畫面永遠都是我看不到的秘密?

　　曾經以為自己的每一個日子都平淡無奇，但此刻我想起了史鐵生的《我與地壇》，想起了龍應臺的《目送》，才明白：原來，這樣的愛也在我的身邊啊!

　　我倆走到門口的時候，母親恰好拿來了彩筆。“以后仔細點......”她在身后囑我們。

　　我心里暖暖的，我知道她一定會目送我們到那個拐角……

　　這就是定格在我記憶中的畫面——因為有你，我多幸福!

　　由剛剛的片段寫作，到現在的全文欣賞，相信你對這個文題一定有了更清晰的認識。它絕不像寫“一件難忘的事” 那么簡單，真正的好文章應該能做到：精心地講述一個故事，準確地定格一幅畫面，生動地描寫一些細節，細膩地傳遞一份感動。

　　四、講講你的故事，定格一幅畫面

　　【心中有愛，凝視生活】

　　只要你心中有愛，你就能講出動人的故事：可以體會到親人對你的付出，像朱自清那樣;可以讀得懂老師對你的嚴厲，像魯迅那樣;可以領悟出自然給你的啟迪，像宗璞那樣……

　　現在，該講講你的故事了，用生動的畫面去感動你的聽眾吧——

　　【板塊小結】莫言說：“用嘴說出的話隨風而散，用筆寫出的話永不磨滅。”我們要完成作文《定格在記憶中的畫面》。

　　我要做到：

　　1. 溫暖地講述一個故事：采用倒敘，設下懸念。

　　2. 準確地定格一幅畫面：精心立意，定格心田。

　　3. 生動地描寫一些細節：工筆細描，精雕細琢。

　　4. 細膩地傳遞一份感動：心中有愛，筆下有情。

　　五、想對你說

　　寫作并不難，莫言說就是“講故事”。

　　怎么講故事?沈從文說：“……脫去一切陳腐的 ，訓練自己的 、鼻子、 ，把各種官能同時并用，在現實以至于在 和想象里馳騁，學會把一支筆運用自然 ……”

　　我對你說：“生活是寫作的素材庫，閱讀是寫作的源頭活水。愿你用心生活、熱愛閱讀，用文字講述你行走中的故事!”

定格作文 篇3

　　剛上完體育課，同學們都大汗淋漓地喘著粗氣，陳老師走進來，看到這一幕，玩心大起，沖小輝輝同學來了一張大大的特寫。陳老師剛開始欣賞這張“美麗”的照片，就笑得滿臉皺紋都一股腦地沖了出來，引得全班同學暗暗奇怪。經不住全班同學的請求，就給我們分享一下，照片一放出來，全班都笑的前仰后合。

　　首先映入我們眼簾的是小輝輝那張假正經的大餅臉。汗浸透了他的衣裳，就好似一只落湯雞。雖然，那張大餅臉占了整張照片的四分之三，但是我們的目光卻還是集中在了大羅羅的側臉上。大羅羅用手指著自己，仿佛在說："幫我看一下我是不是傻子？”后面還有一個搶鏡頭的小菜菜，那樣子仿佛是在說：“喂，主角在這里呢！”小徐徐則用一種圣母般的微笑注視著他們。其他同學也笑嘻嘻地看著。但是，只有小羅羅轉過頭去，仿佛在說："這畫面，簡直不忍直視。”

　　照片里面，有許許多多定格的笑臉，笑得陽光，笑得燦爛。我堅信，這將會是一個美好的回憶！

定格作文 篇4

　　當流星墜過天際的剎那，當櫻花緩緩隕落的瞬間，太多太多的美好總是會帶著一成不變的倔強，悄悄逝去，喜歡美好，害怕失去。憧憬啦喜好啦討厭啦，那些心情，你的那些美好心情，我也希望擁有。總希望那些美好的東西和畫面能夠永遠定格在我們眼前。

　　我們不是神，面對花開花落的美好頹廢，我們什么也做不了，像個木偶一樣，亦或是一種傀儡，呆呆傻傻的成為一種無知的看客。一切都早已注定，而我們的存在卻似乎并非能夠撼動或者是改變什么。無能為力，無可奈何。

　　時間是一架強制性的指針轉盤，指針指向何處，你的命運就從何處開始。生活本身就充滿了殘酷，只是因為善于偽裝，才使殘酷擁有了善良，總是悄悄躲在偽裝面具后的我們，就像是站在舞臺上表演的小丑，他們謙卑，低賤，用自己的賣笑來討好臺下的觀眾，節目散場，只是換來流淚和滿身的傷痕。

　　如果時間定格在秦末，如果我可以是那個孤傲的霸王。那么，在得知未來的我，一定會仰首狂笑，什么功名，什么利祿，要有何用？我只愿我可以緊緊握住虞姬的手，為紅顏，袖手天下又何妨？

　　拋手江山只為奪得紅顏一笑，放眼江山，又有何人如我這等豪爽，這才是真正的大丈夫，能屈能伸，如果時間可以定格在那個時候，我只愿默默的帶著絕美的虞姬，找一個平靜的小山村，只是蓋一間小小的茅屋，男耕女織，白頭偕老，為什么要為了只是一時的傲氣，去玩弄自己的命運和愛情，能夠和自己所愛的人長相廝守，我覺得這樣那個就已經足夠了，這樣的霸王，一個感性的霸王，一樣像神一樣的銘刻在人么心里，如果時間定格，我愿成為一個為愛而生的霸王，即使那是我的佩劍換成了一把未能開鋒的鐵鈀，即使我的姓名只能和平庸畫上對等號，我也絕對無怨無悔，這才是霸王，一個有血有肉的霸王…..

　　如果時間可以定格在大漢，我愿成為那個孤軍深入的李陵，身穿銀白甲胄的我，手攜著早已跟隨我多年的佩劍，人劍合一，劍和我似乎都已經感應到了死亡的邊界，那種無與倫比的壓迫感和死亡的氣息想已經靠在自己腳邊的死神一樣，正悄悄的向我們伸出了那雙罪惡而又腐爛的雙手。悔恨自己的好大喜功，在嘴角上彎起一個自嘲的弧度，呵，悔恨么？還有什么用呢？作為一個男人，就要敢于直面淋漓的鮮血，面對死亡，只有狂笑的昂首沒有哭泣的低頭。這就是男人，一個李家的男人，像鋼鐵一樣屹立不倒的魂魄。

　　爺爺，我做到了，向您一樣作一個真正的男人，我引著身后殘破的子弟兵，緩緩舉起早已卷刃的利劍。“我們歷經沙場，今日已被死死包圍，唯有一死才能彰顯我們大漢本色，舉起你們的劍吧！讓跟隨你們多年的利劍帶走你們偉大的戰魂，不能讓匈奴那骯臟的刀刃踐踏你們高貴的靈魂。”

　　幾千子弟兵的眼中似乎放出了無比的精光，愛撫的摸著刻有“大漢”的佩劍，我舉起佩劍，在脖頸處拉開一條血紅的位移，一片絢麗的血花像逐漸飄散的火紅的楓葉，在這個傷感的時節，書寫著不甘和落寞，血花的灑落伴隨著我和幾千子弟的傾倒，緩緩的向著東方，倒去，閉眼，含笑。那個永遠或者曾今屬于自己的地方，倒去。那時，我們的靈魂像不羈的雄鷹，向著自己的夢想飛的很遠很遠…….

　　時間總是很壞很壞，把一些美好的事物扣留在一些令人傷感的時候，讓人流淚，讓人心酸，當你在墻角悄悄的抹去眼角的余淚，你會想把時間暫停，讓他停留在那個個美好的瞬間的時候，為了能夠抓住美好的尾巴，請不要躲避，只有失去之后才能真正的得到，你會長大的，因為失去，只有失去才能讓人成長，也許，因為不止一次的失去，讓一個純潔的靈魂沾染上世俗的塵埃，但是，從中，他也換來了成長，成熟的感覺。抓不住幸福的你，也許會默默的悔恨自己的無能，但是你在無數次真情的淚水之后，你終于長大了……

　　有人說：“流星是北極星的眼淚，只有讓淚水劃過這個蔚藍的星球，才能得到真正的幸福。所以，收起自己的眼淚，如果你想好好的收藏幸福，讓時間定格下來吧！幸福要用于緊緊的握住。

定格作文 篇5

　　再回到家時，已經是傍晚了，夕陽的余暉從布滿灰塵的窗口斜斜地灑下，屋里被抹上朦朧的紅色。我沒有開燈，腳步輕盈地走進屋內，媽媽已經沉沉的睡去了，我小心翼翼地躺在她的旁邊，看著熟悉的床單，枕頭，天花板，上次躺到這里還不知道是幾年前，父母為了我更好的學習環境背井離鄉……

　　母親醒了，我欣喜地扭過頭，對著睡眼朦朧的她微微一笑，輕輕地說道：“我回來了。”分明，在黑暗中，我看到她的眼里閃過了一縷光，她張了張嘴巴，卻沒有發出什么聲響，透著微弱的光，我看到她的眼如湖水般平靜，眼底又有一抹深情，從沒有這么般安靜地注視她，不知何時，歲月的痕跡已悄悄地印在了她的鬢角，我的心中一顫。萬般思緒，卻又無言，母親牽起我的手，用沙啞的聲音說道：“我記得上次這樣看你，你才四歲。”柔情似水，卻不知為何我們雙雙都浸濕了眼，是啊，才四歲。

　　窗外，燈火被點亮。昏沉的光輝，忽暗忽明，屋內，這對母女，多么希望時光就在此定格。

定格作文 篇6

　　作文中的題記定格寫么

　　通常題記地格式是在題目下面寫上一句話,后面破折號,寫上題記兩個字。也就是“開頭空兩格開端寫題記地內容,寫完后另起一行靠右寫"——題記"。

　　通常作為題記地文字是比較優美地,或許是比較有哲理地,但是通常比較精煉,不宜很長。 要注重題記的文采性。可引用一些名言、格言、諺語等來作為題記，也可運用比喻、對比等修辭，語言形式上可采用詩歌、對聯等。

　　作文中巧妙地設置題記，既能起到提綱挈領的作用，又能提示文章內容，揭示文章主旨，激發讀者的閱讀興趣。

　　例如： 困難面前

　　俺們每個人都是一束純凈地火焰,只需您扎實地去勤奮,厚實地去生活,勇敢地去面對,堅 強地去渡過,那您肯定會換回太陽如花般地笑靨。

　　——題記

　　寫法

　　一、引用式

　　引用名人名言、格言、諺語或現成的詩文作為題記，不僅使文章立意深邃雋永，讓讀者從中感受到作者豐厚的文化底蘊和良好的語言修養。

　　一學生在作文《我的美麗鄉愁》中引用艾青的《我愛這土地》中的詩句作為題記： 為什么我的眼里常含淚水？

　　因為我對這土地愛得深沉

　　以此作題記，表達出了作者對故鄉濃郁的思念之情，讓讀者在未閱讀正文之前就感受到了作者情感的張力。

　　二、交代式

　　借助題記交代文章的寫作目的或寫作背景，使讀者能迅速進入角色。 一學生在作文《母親河》中寫的題記為：

　　謹以此文獻給我深愛的母親，

　　獻給天下所有普存愛心的母親。

　　題記為全文奠定了感情基調，真誠地表達了對母親的熱愛和感激之情，令讀者動容。

　　三、詮釋式

　　借用題記，對文章題目內涵作具體的詮釋，讓讀者對其內涵有更為清晰、準確的把握。 如陜西一考生年寫的《多彩的幸福》，其題記為：

　　生活如花，姹紫嫣紅；

　　生活如歌，美妙動聽；

　　生活如酒，芳香清醇；

　　生活如詩，意境深遠；

　　生活如夢，絢麗多姿。

　　這一題記，美不勝收，作者運用博喻詮釋出幸福的多樣性，顯示出作者豐富的情感和扎實的語言基本功。

　　四、點睛式

　　用題記來揭示文章的主旨，在點題中為行文定向，讓讀者對文章承載的思想與情感有明確的體味。

　　如吉林考生年寫的《血濃于水，理大于情》，其題記為：

　　像有云常常就會下雨，像空穴常常會有來風。

　　感情直接關系到認知，它常常影響著對事物的判定。

　　感情與認知的關系怎樣？作者借助題記予以形象、貼切的描述，既為全文的寫作內容規定了范圍，又巧妙地點明了文章的主旨。

　　五、懸念式

　　用題記創設一個富蘊懸念的氛圍，吸引讀者，誘發讀者的閱讀興趣。

　　如湖北一考生年寫的《無悔的選擇》，其題記為：

　　一個鄉村女教師的命運為什么如此坎坷？她面對一連串的打擊能挺住嗎？假如她當初換一種選擇，她的命運又將如何？

　　作者在題記中設置三個懸念，啟發讀者思考，讓讀者生發迫不及待閱讀文章的感覺。

　　六、點旨式

　　即點出文章的主題，使讀者先明白文章所要表現的觀點。如以“相信自己與相信別人”為話題的佳作《相信自己，也要相信別人》一文的題記：

　　庸者，相信別人，懷疑自己；

　　愚者，相信自己，排斥別人；

　　智者，相信自己，也相信別人。

　　至于后記，內容上和題記相似，可以再一次點題，照應題目。

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