錯誤與成功作文

　　在日常生活或是工作學習中，大家都寫過作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的錯誤與成功作文，歡迎大家分享。

錯誤與成功作文1

　　“如果你把所有錯誤都關在門外，真理也就被關在門外。”是的，人的一生會犯許多錯誤，但錯誤并不可怕，如果一味徒勞地抵抗錯誤，我們將無法發現并解決自身問題。所以我認為：善于總結錯誤，可以讓我們走向成功的巔峰。

　　為什么要總結錯誤呢？因為錯誤讓人總結經驗，吸取教訓，最后獲得成功。

　　錯誤是成功的墊腳石。在通行成功的路上，錯誤是一個必不可少的過程。著名科學家高天龍，帶領著團隊攻克技術難關。由于技術、資金、硬件條件等方面尚不成熟，高天龍一次次地犯錯誤，一次次的失敗。可是他深知失敗乃成功之母，并不斷從錯誤中尋找原因，最終與團隊克服重重困難，研制出了具有中國自主產權的激光旋螺，為中國安上了“火眼金睛。”高天龍面對一次次的錯誤，沒有放棄，并從中不斷尋找失敗的原因。是錯誤，使高天龍找到了通往成功的方向。是總結錯誤，讓高天龍最后登上成功的巔峰，由此可見，錯誤是成功路上必不可少的一塊墊腳石。

　　錯誤能使人更清楚地認識自己，走向適合自己成功的道路。當我們一次次犯錯時，我們應在內心有所思考，我們所選擇的路是否真正適合自己，并對其作出判斷。著名的《天工開物》作者宋應星，就是一個通過錯誤找到真正適合自己道路的人。他在赴京趕考的途中，經過二十多個縣或村落，每經過一處人家，他并不是拿出書來認真復習，而是饒有興趣地觀察不同地區的農作方式或是工具，把本應學習的時間浪費到農田間，結果，他三次趕考均以失敗告終。后來他想起了自己在路上看到各種有趣的農作工具，便寫出了一部《天工開物》。他不花時間在科舉考試上，也許是一種錯誤，但是她去觀察農具，卻意外地找到適合自己的道路，從此放棄科舉，專心研究自己感興趣的事，就是這一時錯誤，卻使他找到真正適合自己的道路。從宋應星的.經歷我們發現：犯錯誤并不可怕，可怕的是不能夠在錯誤中思考，找到適合自己的道路，最后走向成功。

　　合理運用錯誤，也會讓一個人走向成功。古代一書生家庭貧困，將豆腐放在缸里留著吃。直到冬天，他才想起豆腐還在缸中。打開后發現豆腐已長了青色的霉。他用手沾了嘗了嘗，驚覺味道竟然不錯，于是后以賣腐乳為生，久而久之，腐乳的做法便家喻戶曉。試想一下，如果沒有書生偶然犯下的錯誤，腐乳還會被人制作出來嗎？是錯誤被合理應用，才有了腐乳的發明。由此可見，犯錯誤也不全是壞事，有時合理運用錯誤，壞事也可轉化為好事，最后出現成功的結局。

　　古人云：人非圣賢，孰能無過？錯誤不可避免，但只要我們以正確心態面對它，認識錯誤，反省錯誤，利用錯誤，而不是一味后悔懊惱，學會在錯誤中找原因，抱著發現問題、解決問題的心態，久而久之，成功就會離我們越來越近，終有一天，我們會登上成功的巔峰。

錯誤與成功作文2

　　最近在教學乘法口訣時，學生很容易出現錯誤。這一天，我在改前一天的作業時發現學生都錯在同一道題上。于是在課上，我把這道題寫在黑板上：2個5的積再乘2，積是多少？我先問了一個學生怎么做？這位學生脫口而出，2×5×2。

　　我聽完沒有立即點評，笑著問道：你是怎么想的？2個5就是2×5，乘出來的積是10，再乘2，等于20。我還是沒有直接捅破，將錯就錯，把他的答案板書下來。

　　然后，我又出了一道題：2與5的積再乘2，積是多少？學生在下面發出小聲的討論聲。我心里很開心，他們發現了不妙，我同樣請學生回答該怎么做？一個學生站起來說：2×5×2。我也立即板書下來，這時，兩道不同的題目出現了相同的答案，我也先請學生說出理由。2與5的`積就是2與5相乘，積是10，再乘2，等于20。

　　老師，兩道題目答案一樣了！

　　我欣喜學生已經進入觀察比較這兩題的思維活動中了。老師，第一道題做錯了。一個學生大聲說道。是的，是的。其他同學也響應起來，我奇怪地說：這兩位同學都很有道理啊！

　　剛才那位學生又站起來陳述他的理由來：2個5的積是5×5，而不是2×5，2×5表示的是2個5的和，也可寫為5+5。他的發言如此關鍵精彩，我立即板書下這兩句話：2個5的和2×5（5+5），2個5的積5×5。并用紅粉筆突出和積兩字。

　　下面的學生看起來領悟了，一個學生站起來說：所以第一道題應是5×5×2。看來，水道渠成的樣子出現了，全班學生在接下來的一分鐘沉默中理解了。我馬上換了一下數字，同樣題目再讓他們做，他們很快報出了正確算式。我還沒換話題，接著問：剛才我們為什么會出這樣的錯誤呢？學生各抒己見，從審題習慣，知識點等方面找到原因，并還進行自我教育，總結經驗。同學們現在都能在錯誤中發現那么多東西，看來這個錯誤很有價值啊！

　　最后，我發現學生們的臉上有自信的神情。

　　學習錯誤是學生參與學習過程必然伴隨的現象之一。《課標》指出：數學課程上的內容是現實的，有意義的，富有挑戰性的。以學生的真實錯誤為教學內容，讓學生通過嘗試錯誤的活動，引導他們比較思辨，不僅能讓學生明確錯誤產生的原因，知道改正的方法，體驗知識的內在聯系與區別，形成系統，在反思中提高思維的批判性。

　　所以，對于一些有思考價值的錯誤，應充分發揮學生的主體作用。如果教師只告訴正確的做法，難以觸及問題的實質，更容易抑制學生主動性和創造性的發展，如果教師把這些錯誤巧妙的利用，因勢利導，多給學生思維的時間和空間，這樣能使不同層次的學生發現錯誤，提高學習積極性，而且揚長補短，促進學生合作交流意識的發展。

　　小小的一道錯題，只要老師的有心有意的點撥引導暗示，錯誤也能在課堂上亮起來，發出奪目的光彩！

錯誤與成功作文3

　　“如果我們將所有錯誤都排除在外，真理也將被拒之門外。”是的，人的一生中難免會犯下許多錯誤，然而錯誤并非可怕之事。如果我們不斷地抵制錯誤，我們將無法發現并解決自身存在的問題。因此，我認為：善于總結錯誤，將會引領我們走向成功的巔峰。

　　為什么要總結錯誤呢？因為錯誤讓人總結經驗，吸取教訓，最后獲得成功。

　　失敗是成功的墊腳石。在通向成功的道路上，失敗是必不可少的過程。著名科學家張明帶領團隊攻克技術難關。由于技術、資金、硬件條件等方面尚不成熟，張明一次次犯錯，一次次失敗。然而，他深知失敗乃成功之母，并不斷從失敗中尋找原因。最終，他與團隊克服了重重困難，成功研發出具有中國自主知識產權的激光器件，為中國科技發展增添了新的亮點。張明面對連續的失敗，從未放棄，并從中不斷尋找失敗的原因。正是這些錯誤，使他找到了通往成功的方向。通過總結失敗的經驗，張明最終登上了成功的巔峰。由此可見，失敗是通向成功必不可少的一塊墊腳石。

　　錯誤可以幫助我們更好地認識自己，找到通往成功的適合自己的道路。當我們一次次犯錯時，我們應該反思自己所選擇的道路是否真正適合自己，并做出判斷。就像著名的《天工開物》作者宋應星一樣，他通過犯錯找到了適合自己的道路。在趕往京城參加考試的途中，他經過了二十多個縣村，他并沒有拿出書本認真復習，而是對不同地區的農作方式和工具產生了濃厚的興趣，將本應用于學習的時間浪費在了農田間。結果，他三次參加考試都以失敗告終。后來，他回想起自己在路上觀察到的各種有趣的'農作工具，于是寫出了《天工開物》這部著作。他沒有把時間花在科舉考試上，也許是一種錯誤，但是他通過觀察農具意外地找到了適合自己的道路。從此，他放棄了科舉，專心研究自己感興趣的事物。正是這個錯誤讓他找到了真正適合自己的道路。從宋應星的經歷中，我們可以得出一個結論：犯錯誤并不可怕，可怕的是不能夠在錯誤中思考，找到適合自己的道路，最終走向成功。

　　合理運用錯誤，也能引領一個人走向成功。在古代，有一個書生出身的家庭非常貧困，他們將豆腐放在缸里儲存以備食用。直到冬天來臨時，他才突然想起缸中還有豆腐。打開缸蓋后，他驚訝地發現豆腐上長滿了青色的霉菌。好奇心驅使他用手沾了一點嘗了嘗，意外地發現味道竟然不錯。因此，他決定以制作腐乳為生。久而久之，腐乳的制作方法逐漸被人們所熟知。想象一下，如果這位書生沒有偶然犯下錯誤，腐乳是否會被發明出來呢？正是通過合理運用錯誤，壞事才轉化為了好事，最終達到了成功的結局。

　　古人云：人非圣賢，誰能沒有過錯？錯誤是不可避免的，但只要我們以正確的態度面對它，認識錯誤、反思錯誤、利用錯誤，而不是一味地后悔懊悔，學會從錯誤中尋找原因，懷著發現問題、解決問題的心態，久而久之，成功就會越來越接近我們，最終，我們將登上成功的巔峰。

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