有關(guān)錯(cuò)誤的價(jià)值作文八篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的錯(cuò)誤的價(jià)值作文8篇，希望能夠幫助到大家。
錯(cuò)誤的價(jià)值作文 篇1
世人皆向往成功，然而，在通往成功的道路上，總會(huì)暗藏著失敗。有的人因失敗而沉淪，因?yàn)樗麄兓乇苁。挥械娜艘蚴《鴬^進(jìn)，因?yàn)樗麄冋暿 ?/p>
失敗不可避免。高考落榜時(shí)，應(yīng)聘失敗時(shí)，股票狂跌時(shí)，公司倒閉時(shí)，朋友，請(qǐng)你正視失敗。失敗并不意味著你是失敗者，只表明你尚未成功；失敗并不意味著你比別人差，只表明你還有缺點(diǎn)；失敗并不意味著你要一直受壓抑，只表明你愿意嘗試；失敗并不意味著你不能成功，它表明你該變換一下方向；失敗并不意味著你一事無(wú)成，它表明你積累了經(jīng)驗(yàn)；失敗并不意味著你必須放棄，它表明你還要繼續(xù)努力；失敗并不意味著命運(yùn)對(duì)你不公，它表明命運(yùn)還有更好的給予。失敗是沉甸甸的麥穗，等待著成功來(lái)收獲。
失敗者沒(méi)鮮花，沒(méi)有掌聲，沒(méi)有榮譽(yù)，沒(méi)有輝煌。但是，成功者有成功者的喜悅，失敗者有失敗者的收獲；成功有成功的'意義，失敗有失敗的價(jià)值。成功若是一首雄壯磅礴的交響樂(lè)那么失敗就是一首自勉自勵(lì)的小夜曲。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂絕頂，一覽眾山小自是人生的一大美事。可當(dāng)你爬到南天門(mén) 時(shí)，天氣突變，不得不退回山腳‘，這固然令人遺憾，但這遺憾猶如一支戰(zhàn)歌，會(huì)更加堅(jiān)定你登上玉皇頂?shù)男拍睢?/p>
失敗是一首歌，是催人振作，促人前進(jìn)的歌。失敗是一首歌，是一首難譜難唱但動(dòng)聽(tīng)的歌， 只有用不懈的努力，憑頑強(qiáng)的毅力把它唱完，你才能體會(huì)到它的美妙；失敗是一首歌只為失敗者而唱，唱出失敗者的收獲，唱出失敗者的勇氣！
朋友，當(dāng)你在生活的道路上遇到挫折時(shí)，請(qǐng)你用信念撐起生活的風(fēng)帆，逆流而上，永不停航。因?yàn)椋藗兊纳钚枰拍睿挥袌?jiān)定的信念，才能滋養(yǎng)生活的意志展示生活的魅力；有了信念，生命才有堅(jiān)硬的脊梁、隆起的肌肉和沸騰的血液；有了信念，人生才有希望之光，才有堅(jiān)定的步伐，才有奮力的搏擊。
面對(duì)失敗，逃避者只能被淘汰，恐懼者只能更懦弱；只有正視者，才能獲得最后的成功！讓我們用溫馨的笑臉迎接人生的挫折，用百倍的勇氣去戰(zhàn)勝一切不幸吧！
錯(cuò)誤的價(jià)值作文 篇2
當(dāng)陽(yáng)光在指尖徜徉，當(dāng)蟲(chóng)鳴在耳畔回旋，當(dāng)光陰從你身邊流逝，你的心底是否一顫？——題記
流年往事如洪水般涌來(lái)，勾勒出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)。風(fēng)，止住了，蟲(chóng)鳴聲也止住了，光陰定格在這一瞬間，一滴清淚滑至嘴角。茶香彌漫，熱氣氤氳，爺爺?shù)男δ樣指‖F(xiàn)在眼前，讓我憶起了那個(gè)錯(cuò)誤。
“東籬把酒黃昏后”，我一人惆悵地倚在黃昏的懷抱中。此時(shí)恰是“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。”的景象。腦海中浮現(xiàn)出今早的情景，心中感慨萬(wàn)千。
陽(yáng)光明媚，我正欲穿鞋去上學(xué)。卻發(fā)現(xiàn)自己的鞋帶不見(jiàn)了。我急忙四處尋找，翻箱覆柜，卻依然不見(jiàn)鞋帶的蹤影。怎么辦，那可是我在淘寶上淘了好久的鞋子啊！我心里急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。時(shí)間不早了，還沒(méi)吃早飯啊。
這時(shí)，爺爺走了過(guò)來(lái)，關(guān)切地問(wèn)：“小玲，在找什么？怎么不開(kāi)心啊？”。“找鞋帶！爺爺，看到我的鞋帶了嗎？”。爺爺微笑著說(shuō)：“沒(méi)看到，還是先吃飯吧，菜快涼了”。
我像泄了氣的皮球坐在餐桌前，質(zhì)問(wèn)爺爺奶奶：“真的沒(méi)有看到我的鞋帶嗎？”爺爺奶奶還是搖頭說(shuō)：“沒(méi)有，什么時(shí)候了，不會(huì)跟你開(kāi)玩笑”。此時(shí)，爺爺用筷子夾了我最?lèi)?ài)吃的花菜放在我的碗里，柔聲道：“先吃飯，待會(huì)兒，我替你再找。”
氣不打一處來(lái)，“家里就三個(gè)人，你們沒(méi)拿，誰(shuí)會(huì)拿？”，我摔下筷子，背起書(shū)包就走。邊走邊說(shuō)：“鞋子是你們收的，肯定是被你們弄丟的！”不顧爺爺在后邊喊著“小玲，飯沒(méi)吃完呢”。
中午回到家里，只見(jiàn)桌上擺滿(mǎn)了我最?lèi)?ài)吃的菜，一看紅燒鯉魚(yú)，口水流出來(lái)了，爺爺見(jiàn)我還是不高興，笑瞇瞇地說(shuō)：“還在生氣吧，鞋帶就塞在你的'鞋子里，急急忙忙都沒(méi)發(fā)現(xiàn)，來(lái)，來(lái)，餓壞了吧，早飯還沒(méi)吃，餓壞了吧，快，先來(lái)吃。”
望著桌上的紅燒鯉魚(yú)和爺爺?shù)你y發(fā)，我眼淚在眶里打轉(zhuǎn)，想起了早上的任性，爺爺?shù)陌荩盃敔敚义e(cuò)了，”“爺爺，你打我吧！”我哇地哭出聲來(lái)，“爺爺疼你都來(lái)不及，怎會(huì)打你？小玲啊，你長(zhǎng)大了！”爺爺和藹地拍拍我的肩，一股暖流涌上心頭。
幸福常常是朦朧的樸素的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。別總希冀轟轟烈烈的幸福，她多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)，披著本色外衣，親切溫暖地將我們包裹。這次犯錯(cuò)，讓我懂得了什么是愛(ài)，懂得了寬容，錯(cuò)得有價(jià)值。爺爺，我長(zhǎng)大了！
如今，我懂得何謂錯(cuò)誤，更懂得在認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤后，會(huì)獲得一份不一樣的感想和力量。我想，這就是錯(cuò)誤的價(jià)值。——后記
錯(cuò)誤的價(jià)值作文 篇3
“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，”每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤藏在生活的每個(gè)角落。
日寇侵華是錯(cuò)誤，“”分子的行為是錯(cuò)誤，為了自己的利益而損害他人是錯(cuò)誤，好逸惡勞是錯(cuò)誤，違法亂紀(jì)也是錯(cuò)誤。錯(cuò)誤有小有大，造成的后果，輕可如鴻毛，重可如泰山。
錯(cuò)誤是一把雙刃劍，一方面他造成了不好的影響，而另一方面他又使犯錯(cuò)誤的人知道自己并不完美，也不可能完美，錯(cuò)誤讓人戒驕戒躁，反省自己的所作所為，也為他人提供了反面教材，讓他人引以為鑒，
車(chē)爾雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“既然太陽(yáng)都有黑子，那人類(lèi)怎能沒(méi)有缺陷。”雖然錯(cuò)誤帶來(lái)了一些不好的.影響，但犯錯(cuò)誤很正常，有些時(shí)候我們還應(yīng)該不怕犯錯(cuò)誤。有一個(gè)寓言故事是這樣說(shuō)的：一只烏鴉和一只百靈一起去學(xué)唱歌，百靈從一開(kāi)始就天天練習(xí)，而烏鴉卻因?yàn)楹ε鲁e(cuò)而不敢唱，最后，百靈成了舉世聞名的歌唱家，烏鴉卻一事無(wú)成。這樣看來(lái)，錯(cuò)誤就不是單純的錯(cuò)誤，而是上帝為了使我們進(jìn)步而送來(lái)的禮物。
俗話(huà)說(shuō)：“知錯(cuò)就改，善莫大焉”犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不能及時(shí)改正，一個(gè)人最難能可貴也是犯了錯(cuò)誤能及時(shí)改正，當(dāng)我們范錯(cuò)誤時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)保持清醒的大腦，不要因?yàn)楹妹孀佣豢铣姓J(rèn)，這樣可能會(huì)誤導(dǎo)那些正確的人，最終讓錯(cuò)誤彌漫開(kāi)來(lái)。
當(dāng)然，我們應(yīng)該盡量少犯錯(cuò)誤，讓自己和錯(cuò)誤保持一定的距離。
錯(cuò)誤的價(jià)值作文 篇4
“直掛云帆”是一種人生佳境；繩愆糾謬亦或是人生的另一道風(fēng)景。
那天放學(xué)，我看到外公外婆忽然來(lái)了，疑惑的我不禁問(wèn)道：“外公外婆，你們不是在老家嗎？”外婆笑而不答，外公說(shuō)道：“最近，你不用去托班吃飯了，我煮給你吃。”我的臉上頓時(shí)露出了笑容。這時(shí)媽媽走過(guò)來(lái)說(shuō)：“你外公外婆帶你的小表弟要來(lái)住一陣。”還沒(méi)等媽媽把話(huà)說(shuō)完，我就看見(jiàn)小表弟從我的房間里跑出來(lái)，手里還拿著半張撕破的英語(yǔ)書(shū)封面，我剛才的.喜悅一掃而光。
這時(shí)，表弟還呆萌地向我走來(lái)，用發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)叫了我一聲：“哥……哥……”我直接搶過(guò)封面，用力朝他一推，嘴里惡狠狠地“額額額額額”了幾聲。我沖進(jìn)房間，隨著“砰”的一聲，門(mén)關(guān)了，屋外霎時(shí)間響起了一陣哭聲……
我聽(tīng)到客廳里外公外婆，媽媽都在哄著小表弟。可是，小表弟還是哭個(gè)不停，我的心也隨著他的哭聲此起彼伏。后來(lái)，哭聲漸漸小了，我悄悄地走出去，看見(jiàn)小表弟睡著了。
回到房間，當(dāng)我靜下心來(lái)的時(shí)候，耳邊便回蕩起那一陣哭聲。哎！我怎么能如此冷漠呢？我不該那樣對(duì)待他的，他還小，更何況他是我的小表弟啊。想到這，一陣慚愧之情涌上心頭。我好像犯了一次不可饒恕錯(cuò)誤似的把頭埋在桌角處。
第二天我早早起床，沒(méi)吃早餐就去上學(xué)了，我怕表弟看到我又哭了。
放學(xué)后，我如一道閃電，奔跑回家，就在我開(kāi)門(mén)的那一瞬間，我發(fā)現(xiàn)家里變得極其安靜，只有媽媽一個(gè)人在家，我著急地問(wèn)：“小表弟呢？”媽媽和顏悅色地說(shuō)：“他和你外公外婆一起回老家了。”霎時(shí)，我站在那里呆若木雞……
母親對(duì)我說(shuō)：“你不應(yīng)該用那種態(tài)度對(duì)待你的表弟。”我默不作聲地點(diǎn)點(diǎn)頭，又悄悄地自言自語(yǔ)道：“我不是故意的。”我偶一抬眼偷偷瞥著媽媽的臉色，她溫和的臉變得無(wú)奈，可眼中的波瀾卻充滿(mǎn)著無(wú)盡的愛(ài)憐，她并沒(méi)有打算懲罰我的錯(cuò)誤。媽媽接著又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“細(xì)節(jié)決定成敗，今晚做一道“加細(xì)”菜。那個(gè)“加細(xì)”好像讀得特別重音。”是呀，成敗來(lái)不得半點(diǎn)疏忽！想到這兒，我忍了一天的淚水奪眶而出……
終于快要到暑假了，我可以回老家與小表弟重逢，但這件事卻在我的心中生根發(fā)芽，它讓我明白了：細(xì)心冷靜，不急不火少犯錯(cuò)誤，不斷完善自己，淬煉自己。
只因這錯(cuò)誤，有價(jià)值。
錯(cuò)誤的價(jià)值作文 篇5
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。教師當(dāng)然也不例外。那么，教師如何面對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤呢?
“人之過(guò)也，如日月之蝕也。過(guò)也，人皆見(jiàn)之;更也，人皆仰之。”這是我們對(duì)待錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的一種正確認(rèn)識(shí)，無(wú)可非議。筆者想說(shuō)，如果老師不慎出錯(cuò)或者故意出錯(cuò)，一定要讓錯(cuò)誤體現(xiàn)出價(jià)值。
一、“錯(cuò)誤”是發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的絕佳機(jī)會(huì)。
最近，筆者聽(tīng)了一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課。當(dāng)執(zhí)教老師把練習(xí)題投影在屏幕上時(shí)，一名學(xué)生指出題目中的數(shù)值錯(cuò)了。老師檢查一番后說(shuō)：“哦，這是一個(gè)小錯(cuò)誤，這樣改一下就好了。”難道老師犯的錯(cuò)誤都是可以改正的小錯(cuò)誤嗎?如果我是這位老師，當(dāng)學(xué)生指出我的錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)平靜地說(shuō)：“是嗎?請(qǐng)你再做一遍，也請(qǐng)同學(xué)們都做一遍。”這時(shí)，我會(huì)立即調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，就“錯(cuò)誤”做文章。首先，表?yè)P(yáng)指出錯(cuò)誤的學(xué)生。然后，讓全班學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的原因，尋找改正的途徑。
二、“錯(cuò)誤”是開(kāi)發(fā)課程資源的有效途徑。
筆者上《桃花源記》一課時(shí)，有學(xué)生忽然提出“為什么陶淵明寫(xiě)‘桃花源記’而不寫(xiě)‘杏花源記’”的問(wèn)題。我當(dāng)時(shí)感覺(jué)這位學(xué)生無(wú)事生非，沒(méi)好氣地說(shuō)：“因?yàn)樘諟Y明那時(shí)看到的是桃花，如果看到的`是杏花，我們今天讀到的可能就是‘杏花源記’了。”
下課后，當(dāng)我把“桃文化”三個(gè)字輸入電腦搜索時(shí)，眼前赫然出現(xiàn)了下面一行文字：“廣東韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部副編審?fù)跹姘餐镜膶?zhuān)著《桃文化研究》是國(guó)內(nèi)第一本有關(guān)桃文化研究的著作。”我震驚了，我的“想當(dāng)然”丟掉了一個(gè)重要的教育資源。
第二天，我在課堂上鄭重誠(chéng)懇地向提問(wèn)的學(xué)生道歉。這節(jié)課，我和學(xué)生一起查找課文中有關(guān)“桃”的詞語(yǔ)，一起回憶有關(guān)描寫(xiě)“桃”的詩(shī)文。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，最后我們決定成立桃文化課題研究小組，深入學(xué)習(xí)桃文化的起源、歷史沿革，桃文化“福”的內(nèi)涵，桃文化“壽”的內(nèi)涵，桃文化“美”的內(nèi)涵，桃文化“情”的內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到“桃”與文化密不可分，“桃”是中國(guó)文化中一個(gè)鮮活的載體、符號(hào)和象征。
隨著所收集資料的增加和思考的深入，一份研究提綱日漸清晰。一個(gè)月以后，課題小組居然把“桃文化研究”的網(wǎng)頁(yè)制作出來(lái)了。
這件事情讓我認(rèn)識(shí)到，教師一定要樹(shù)立起學(xué)生也是教學(xué)資源的觀(guān)點(diǎn)。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)性資源;學(xué)生之間的差異是互動(dòng)性資源;學(xué)生在課堂上的狀態(tài)和行為是不同程度的生成性資源。
三、“錯(cuò)誤”是點(diǎn)燃智慧靈光的神奇火花。
李鎮(zhèn)西老師教學(xué)《在烈日和暴雨下》一課，板書(shū)課題時(shí)故意把“在烈日和暴雨下”寫(xiě)成“在暴雨和烈日下”。剛一寫(xiě)完，學(xué)生就嚷起來(lái)：“錯(cuò)了，錯(cuò)了!應(yīng)該是‘在烈日和暴雨下’!老師，您剛好寫(xiě)反了!”聽(tīng)到學(xué)生們激動(dòng)的聲音，李老師真是高興，但是，他故意不認(rèn)錯(cuò)：“我沒(méi)有錯(cuò)!是的，我寫(xiě)的課題是和書(shū)上不一樣，但意思都是一樣的。你們看，‘烈日和暴雨’是什么短語(yǔ)?”他有意引學(xué)生“上鉤”。學(xué)生異口同聲地回答：“并列短語(yǔ)!”“對(duì)了!既然是并列短語(yǔ)，那么連詞前后的部分并沒(méi)有主次之分，當(dāng)然可以顛倒一下!”他很得意地說(shuō)。“不對(duì)!”一位女生似乎有些激動(dòng)，她說(shuō)著便站了起來(lái)：“題目名為‘在烈日和暴雨下’而不是‘在暴雨和烈日下’是有道理的!因?yàn)檎n文是先寫(xiě)烈日，后寫(xiě)暴雨，這既是天氣變化的順序，也是課文的大體結(jié)構(gòu)。怎么能夠隨便顛倒呢?”
當(dāng)學(xué)生的智慧靈光被點(diǎn)燃后，李老師故作恍然大悟狀：“嗯，同學(xué)們言之有理。看來(lái)，‘烈日和暴雨’還真不能顛倒。好，我接受你們的意見(jiàn)。謝謝同學(xué)們!”一篇文章的內(nèi)容順序和結(jié)構(gòu)，李老師利用一個(gè)巧妙的“錯(cuò)誤”輕松點(diǎn)出。
錯(cuò)誤的價(jià)值作文 篇6
錯(cuò)誤，每個(gè)人都犯過(guò)，有的人犯了錯(cuò)以后就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)了，而有的人卻是一錯(cuò)再錯(cuò)或是錯(cuò)上加錯(cuò)。那么，我們應(yīng)該怎么做才能使犯過(guò)的錯(cuò)變得有價(jià)值呢？這些價(jià)值又是什么價(jià)值呢？
首先，你得知道錯(cuò)在哪里，才能對(duì)癥下藥，根治、鏟除這個(gè)錯(cuò)誤。就像是走路一樣，走錯(cuò)了方向，你卻渾然不知，這樣定會(huì)吃大虧；只有及時(shí)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，調(diào)轉(zhuǎn)方向，才能重回正軌。
那么，是不是只要認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，任何問(wèn)題就都迎刃而解了呢？不一定！有時(shí)候我們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，卻聽(tīng)之任之，或是想著“我等會(huì)兒再改”，錯(cuò)誤不會(huì)消失，反而會(huì)更緊密地包圍你，吞噬你。“世上無(wú)難事，只要肯登攀。”只要我們認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，及時(shí)改正錯(cuò)誤，便可以讓錯(cuò)誤土崩瓦解。如果等到火燒眉毛了才來(lái)試圖力挽狂瀾，你終將被錯(cuò)誤埋沒(méi)。
然而，改正了錯(cuò)誤，并不就等于萬(wàn)事大吉了——還有最重要的一步?jīng)]做呢！這一步便是：記住這個(gè)錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。如果我們只改正錯(cuò)誤而就此收手，下一次，同樣的錯(cuò)誤仍會(huì)死灰復(fù)燃，你就會(huì)陷入這個(gè)惡性循環(huán)，被錯(cuò)誤的漩渦卷入水底，事倍功半。而只要記住了錯(cuò)誤，就如打了疫苗，我們就對(duì)這一類(lèi)錯(cuò)誤有了“抵抗力”。如果吸收了錯(cuò)誤的`“精華”，我們就找到了“包治百病”的方法，克服更多困難與錯(cuò)誤，事半功倍，這便是錯(cuò)誤的價(jià)值。
歸根結(jié)底，當(dāng)我們遇到錯(cuò)誤時(shí)，不能慌了手腳，要摸清它的本質(zhì)，盡力去扭轉(zhuǎn)方向，改正錯(cuò)誤，并從這個(gè)過(guò)程中找到“抗生素”，用以抗擊更多的錯(cuò)誤，利用它們的價(jià)值。
喊破嗓子，不如做出樣子。我們不能紙上談兵，要付諸實(shí)踐，腳踏實(shí)地地與錯(cuò)誤作戰(zhàn)，相信自己，一定會(huì)取得成功！
錯(cuò)誤的價(jià)值作文 篇7
人生的道路曲曲折折，沒(méi)有人不會(huì)犯錯(cuò)，錯(cuò)誤是成功的開(kāi)始，失敗是成功之母，這是我們必學(xué)的'一課，接下來(lái)我就給大家講講我的錯(cuò)。
有一次我跟我們班的一位同學(xué)打了架，打完架之后我還對(duì)那位同學(xué)說(shuō)：小心你的書(shū)包，下午我到學(xué)校之后就把他的書(shū)包踩了，當(dāng)時(shí)有很多人在場(chǎng)不知道是哪位同學(xué)給那位家長(zhǎng)說(shuō)了，就在我坐在位置上就有一個(gè)同學(xué)說(shuō)老師叫你，聽(tīng)完這句話(huà)我的心就撲通通亂跳心里不斷自責(zé)，我心想語(yǔ)文老師為什么叫我?我犯了什么錯(cuò)?是不是那件事語(yǔ)文老師知道了?我?guī)еN種疑惑走進(jìn)了辦公室，就在走進(jìn)辦公室的一剎那間我知道了答案我把那位同學(xué)打傷了，那位家長(zhǎng)找來(lái)了，看見(jiàn)語(yǔ)文老師不斷的給那位家長(zhǎng)說(shuō)好話(huà)我的心里就酸酸的，老師在那位家長(zhǎng)面前批評(píng)了我我的心里很內(nèi)疚，在那時(shí)我知道了錯(cuò)，我不應(yīng)該打同學(xué)，不應(yīng)該觸犯紀(jì)律，我總是在犯了錯(cuò)之后才知道了錯(cuò)。
我認(rèn)為錯(cuò)誤就是一面鏡子，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正，鏡子永遠(yuǎn)是明凈的 ，不要為錯(cuò)誤找借口那樣只會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)。
錯(cuò)誤的價(jià)值作文 篇8
終于進(jìn)入了期中階段，每一門(mén)科目都在緊鑼密鼓地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)，就要把所有知識(shí)點(diǎn)都弄清楚了，但，知識(shí)是頑固的，如來(lái)沒(méi)有一個(gè)得到知識(shí)的來(lái)龍去脈，是很難掌握這個(gè)知識(shí)的。 這天，生物老師從教室外引人矚目地大步走到了講桌旁邊，將文件夾往桌邊上一放，大聲喊道：“趕快復(fù)習(xí)!”
于是我想，最無(wú)聊的一節(jié)課來(lái)了。 這一節(jié)課我們要復(fù)習(xí)的是種子的萌發(fā)，在討論這一問(wèn)題時(shí)，我和我的同桌與其他人產(chǎn)生了嚴(yán)重的分歧，這讓本來(lái)十分平淡的一節(jié)課變得有聲音了。我們利用一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響。其中設(shè)置了四個(gè)不同的環(huán)境：一個(gè)擁有一定水分、充足空氣、適宜溫度的環(huán)境，一個(gè)缺水的環(huán)境，一個(gè)溫度不合適的環(huán)境，還有一個(gè)空氣不足的環(huán)境。
哪個(gè)是植物萌發(fā)的環(huán)境，顯然是第一個(gè)。而就在這時(shí)，老師指向了第一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境圖和一個(gè)缺少一部分條件的環(huán)境圖，十分平淡地說(shuō)：“那這兩個(gè)哪個(gè)是對(duì)照組，哪個(gè)是實(shí)驗(yàn)組啊?”他的樣子并不像提問(wèn)，復(fù)習(xí)階段這個(gè)答案大家大概都明白吧。 我大聲回答起來(lái)：“那個(gè)好的是對(duì)照組，不好的是實(shí)驗(yàn)組!”此時(shí)周?chē)`竊私語(yǔ)，忽然一陣聲音朝我撲來(lái)：“好的是實(shí)驗(yàn)組，壞的是對(duì)照組!”“什么呀……”我的同桌也十分支持我的觀(guān)點(diǎn)。我們與其他同學(xué)對(duì)峙著，苦苦的爭(zhēng)執(zhí)，最終換來(lái)老師一句話(huà)：“這個(gè)(好的`環(huán)境)是實(shí)驗(yàn)組。” 這是什么定義啊，完全沒(méi)有道理可言!在這兩個(gè)環(huán)境中，一個(gè)設(shè)置了很好的條件，而另一個(gè)是缺少適宜溫度的環(huán)境，這兩個(gè)相對(duì)照，顯然我們探究的是溫度對(duì)種子萌發(fā)的影響，完成這一探究的實(shí)驗(yàn)組不就是缺少適宜溫度的環(huán)境嗎?那么有優(yōu)良環(huán)境的一組不就成為與實(shí)驗(yàn)組相比較的對(duì)照組嗎?
我的理解可能真是錯(cuò)誤的，不過(guò)正確的答又是為什么對(duì)呢?我始終不明白我的理解為什么錯(cuò)，正確答案為什么對(duì)。所以就此而言，我甚至覺(jué)得，錯(cuò)比對(duì)來(lái)得有價(jià)值。不過(guò)我想盡快知道正確答案的來(lái)由，一切正確都是有不正確探究來(lái)的，這正是錯(cuò)誤的價(jià)值。
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