初中作文教學設計

時間：2023-03-28 22:43:55 初中作文我要投稿

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初中作文教學設計（精選10篇）

　　在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的初中作文教學設計，歡迎大家分享。

初中作文教學設計（精選10篇）

　　初中作文教學設計篇1

　　一、教學設計

　�。ㄒ唬﹩卧虒W目標

　　1.用多種表達方式表達對古詩文的感悟、思考。

　　2.借用文體法：

　　（二）寫作要點：

　　1.初中，我們已經接觸過不少古詩詞了，古詩中有春花秋月、山水風光、名勝古跡，寄托了無限的文人情思。請你以“古詩中的”為題，表達對某個詩人、或者詩歌的體會感受。

　　2.學習古人寫景、敘事、議論的藝術。

　　3.寫作訓練點：借用文體法

　　借用文體法，即借用某種體裁形式來表現另外體裁應承擔的思想內容，甚至還可借用別學科、別領域的文字形式、事實過程來表達自己的感悟、情感。

　　常借用的文體一般可分為三種：

　　文學作品類、應用文體類和特別類。

　　文學作品類可借助詩歌、小說、戲劇、童話、寓言、科幻等形式。

　　應用文體類可借用書信、日記、申請書、辯論稿、合同、說明書、會議紀要、演講稿、播音稿、啟事等形式。特別類可借用理化生學科的相關實驗報告、成果報告等形式；借用數學的公式推導、證明或解題過程等形式；借用法律文書，如判決書、申訴狀等形式；借用醫生的診斷書、就診報告等形式；借用影視劇本、電視欄目，如訪談錄、實話實說、新聞調查、相聲等形式；借用商業的如策劃書、營銷方案、招標書、廣告等形式；借用網絡的種種形式，如個人主頁、博客、論壇等形式。

　　其他的一些特殊形式，如故事新編、試卷式、通話錄音、電話留言、菜肴制作等。

　　借用文體法，一般具有這樣的優點：

　　一是給人耳目一新的感覺，讓人眼前一亮。

　　二是省去了一般記敘文中照應、過渡等等的累贅和麻煩，其材料直奔主題，中心更加突出。

　　范文

　　1.古詩中的月

　　“月亮”是歷代詩人寫不完的永恒題材。像晉代：陶潛《歸園田居》“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸……”唐代：李白《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉……”宋代：蘇軾《水調歌頭》“明月幾時有？把酒問青天……”雖然同是寫“月”，但月在詩中的功能卻迥然不同。月究竟有多少功能？在古詩詞中大概有三種。

　　一、表時間。《詩經？君子于役》中寫“君子于役，不日不月，曷其有歸？”這句詩的意思是“丈夫被國君征去服役，將外出很久，不知道什么時候才能與他重聚�！边@里的“不日不月”意思是“不可以用日月計算”表時間長久。同樣，陶潛的`歸園田居中有這樣一句“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”，“帶月”是“披星戴月”的意思，在這里指夜晚。

　　二、月還有烘托氣氛的功能。李煜的《相見歡》中“月如鉤”兩句寫登樓所見的景色，抬頭新月如鉤，低頭桐陰深鎖，寫景逼真而凄情尤甚。杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家”先寫作者夜泊秦淮河時所見景色。即寒涼的秦淮河上彌漫著朦朧的水霧，清冷的月色籠罩著沙灘，景物顯得凄迷而冷寂。詩人先把人帶到一種特定的環境氣氛中，給人以強烈的吸引和感染。同時，這暮色迷茫的景物描寫也映襯出了作者凄涼感傷的心境。

　　三、“月”還有達意抒情的功能。借明月抒發感情是詩文中常用的一種藝術手段，但縱觀千古，我最欣賞的還是李白對月的描寫。月亮本是無情物，并不能表達任何感情，但李白卻賦予明月以生命，使之人格化，把它看成富有同情心，善解人意，能傳達友情的友好使者。如李白在聞王昌齡左遷龍標遙有此寄中寫道“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”便是如此。看看天空上明月高懸，光照大地，你和我天南地北各居一方，不能見面，但都可以看見天上的明月，那我就把這一顆關注你的“愁心”寄給明月，讓它時刻陪伴著你，隨你直到偏僻的異鄉。這里四處漫游的李白沒有忘記貶謫途中的友人，借明月來表達自己對朋友的一顆誠摯之心，借明月來表達自己對友人的一種問候之情。李白在這首詩中，對月的構思新奇，對月形象的描寫也非常美妙。難怪清代沈德潛在評論這兩句詩時說：“即‘將心寄明月，流影入君杯’意，出以搖曳之筆，語意一新。”這種浪漫主義創作方法，體現了李白詩歌清新、飄逸的風格特點。

　　2.古詩中的思鄉佳作

　　“胡馬依北風，越鳥巢南枝�！闭l不思念自己的故鄉？中國人的鄉土情結特別濃厚。上下幾千年，從屈原的“鳥飛返故鄉，狐死必首丘”到余光中的悠悠“鄉愁”，思鄉始終是中國詩歌的一大主題。到了南朝隋唐時代，詩歌形式日臻完善，思鄉詩更層出不窮。其中，南朝江總的微山亭賦韻，唐代王維的雜詩和岑參的逢入京使特別有代表性。

　　微山亭賦韻中寫道：“心逐南云逝，形隨北雁來。故鄉籬下菊，今日幾花開？”

　　這首詩的特色是“大中融小”而又“以小見大”。作者首先展開一片宏大的秋日清朗的天空來：但見南天一抹白云經不住帶著絲絲涼意的北風的撩撥，悄然北逝；而一群北雁卻為避寒秋而翩然南來。睹物生情，作者聯想到自己。自己的故鄉在遼遠的北方，卻為躲避戰亂，寄居南朝，正如這南飛之雁；然游子思鄉之情卻因此而愈篤，如同北逝之云，可謂“身在南朝心在北”矣。一個“逐”字，說明思鄉之切，欲逐南云而飛去，是主觀上強烈的愿望，與下句“隨”字相對照：“隨”有被動無奈之意，寫出他避亂南方的無可奈何。作者寫的是秋景，南云飛逝，北雁南飛，都暗示北風已起，是“不寫之寫”，更寫不盡凄涼。接著，筆鋒一轉，由大入小，寫故鄉籬下之菊，暗寓“采菊東籬下，悠然見南山”之意，寫出對故鄉閑適生活的眷戀。民間又有“重陽把酒就菊花”之俗，而今詩人卻只能寄身天涯，兩相對照，好不凄涼�！敖袢諑谆ㄩ_？”一問將思戀情結發揮至極，將意象濃縮到極小，著意于花，實是于極小中見極大。一問之中飽含不盡情思，使小詩戛然而止，但余韻無窮。

　　二、借用文體

　　1、訪談王勃

　　一位科學家終于發明了一臺能穿越時空的可視電話機，一位王勃的崇拜者有幸成為第一個試用者，對王勃進行電話訪談。

　　“我是一個未來人，想通過穿越時空來了解您。您的作品《滕王閣序》千古流傳，另外《送杜少府之任蜀州》中的‘海內存知己，天涯若比鄰’這句更是膾炙人口，您能先為我們介紹一下您當時是如何寫下《滕王閣序》這作品的嗎？”

　　“可以。唉！說來話長：其實當時我正要去看望我的父親，路過南昌時，趕上都督閻伯嶼成功新修滕王閣，重陽日在滕王閣大宴賓客。于是我便前往拜見，熱情的閻都督便請我參加宴會。閻都督這次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而我當時是一個二十幾歲的青年，竟不知推辭，反而接過紙筆，當眾揮筆而書，也沒有注意閻都督已經不高興了�！�

　　2、詩歌求職

　　詩歌大人在中央電視臺打了一則求職廣告，招聘單位絡驛不絕。

　　我是一位畫家，“隨風潛入夜，潤物細無聲�！笨捎蒙駚碇P為農民朋友勾勒一幅春雨圖；我是一位音樂家，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片�！蔽铱捎幂p快的旋律奏響農家豐年曲；我是一位攝影家，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開�！蔽夷苡闷媲槊钏紨z下冬的潔白與寥廓，用心靈的眼睛駐目冬的壯美與浪漫。

　　3.古詩苑漫步之旅（冷酷天使）

　　在古詩苑中游覽了一些時日后，讓我領略到了詩仙李太白的天馬行空的想像，還有他詩中的浪漫主義色彩；也使我體會到了各位大詩人真摯的愛國之情和濃濃的思鄉之情；更在其中親眼目睹了常娥仙子那神秘面紗下的美麗面龐；有觀覽了四時那無限美好的風光。令我受益匪淺。

　　初中作文教學設計篇2

　　一、前言

　　教育家葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做什么文章”（《葉圣陶語文教育論集》）。所以說到根本，除了不間斷地向著充實的路走去，沒有其他的捷徑�？梢姡魑氖钦Z言的表達，而語言的表達要以生活為基礎。

　　1．初中新課程標準對作文教學要求

　　多角度的觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。

　　2．初中作文教學的方向

　　教會學生觀察生活，了解生活，積累寫作素材。

　　二、探索在新課標指導下的初中作文教學要求

　　1．重視積累

　　閱讀是寫作的基礎。為了讓學生的讀書活動達到預想的目標，我主要采用了以下做法：

　�。�1）海量閱讀法

　　引導學生海量閱讀課外書籍，如優秀作文選上的學生優秀作文，著名作家的優秀作品……以此接受其熏陶，潛移默化地影響學生的作文能力。

　　首先，我每個星期利用一次課堂時間讓學生閱讀一篇優秀作品；每個星期要求學生利用家庭時間閱讀兩篇優秀作品。其次是要求學生在閱讀中運用好讀書卡。由學生記錄閱讀的時間、作品名稱、經典詞句或喜歡的段落、閱讀感受，并按規定上交檢查。以此監控學生閱讀內容的落實，積累經典詞句或喜歡的段落。

　　（2）觸類旁通的閱讀拓展法

　　向學生推薦閱讀一組與課上學的文章相類似的好文章。

　　如學了一篇《背影》，體會到了在那個特定年代和特定背景下父愛的樸實和真摯的不易。在這前提下，向學生推薦閱讀一些舊中國人民生活艱難的作品，體會生存之難。同時再推薦閱讀一些關于親情的作品，感受這一人類永恒主題的深刻含義。

　　在《故鄉》這篇課文學完后，學生還沉浸在魯迅先生那種對迷�，F實的揭露及對未來的追求的情緒中，適時向學生推薦一些魯迅先生其他意味深長的小說和犀利尖銳的雜文，拓展學生的`文學視野，感受一代文豪深刻的思想內涵。

　�。�3）注重語言規律的積累

　　只有豐富的積累才會形成語感，而錘煉語感就要錘煉對語言規律的感覺。重視早讀課讓學生在教師指導下朗讀，使每一個學生都能流利地朗誦學完的每一篇文章，積累豐富多彩語句，為寫作服務。

　�。�4）加強語言典范的積累

　　如記誦古今中外精彩的語段、篇章等。在教師精心組織下，培養學生廣泛的閱讀興趣，充分利用好學生手頭閱讀材料，利用早讀課、輔導課來指導閱讀，特別是名著推薦閱讀，少做題，多讀書。

　　2．不斷提高課堂教學的有效性

　　要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，堅決摒棄滿堂灌的教學方式。有效教學就是要采用多種方式引導所有的學生參與到學習中來，特別是要關注后進學生和學習困難的學生。

　�。�1）開展課堂觀察活動，指導學生如何攫取寫作素材

　　教學案例：《扳手腕》作文課堂實錄：上課我讓學學生相互比比手勁。要求在老師喊出“1、2、3”才可以開始。學生們都準備好了他們間雙手已經握在了一起。我喊“1”，但沒有喊下去，讓學生們觀察一下大家現在的樣子像什么？學生們說：“像海浪，像三角，像小山……”，通過這一步教會學生的如何觀察，培養學生的觀察能力。

　　接著我說“這次正式開始了”。我喊“1、2”，然后我馬上喊“停”，學生們大笑。我要求學生們給大家介紹一下你的對手。學生們爭著介紹對手，不但把對手介紹得比較具體，而且還抓住了對手的個性特點。通過這一步教會學生的如何組織語言運用語言，培養學生的語言表達能力。

　　“這回準備好了嗎？”學生們異口同聲地回答“好了”，我喊“1、2”，接著還是喊“�！保瑢W生們都面面相覷。這是我抓準時機說：“你們能說說你此時的心里想法嗎？”同學們有的已經領會到了老師的意圖。有的學生說：“那時，我在想，我的對手是個女同學，如果我輸了，可就難為情了，我一定要贏。”有的學生說：“我的對手學習成績一直比我差，比賽一定要像學習一樣，要贏他”……學生們突然明白了：原來老師在引導我們如何寫當時的心理活動。通過這一步教會學生如何把文章寫具體，寫出真情實感。

　　最后我問同學們：“《扳手腕》作文會寫了嗎？”學生們信心十足地說“會了”。在批閱《扳手腕》這篇作文時，我明顯感到學生比以前的作文寫得要真實、出色得多，因為他們都寫出了自己最真實的、最新鮮的感受。

　�。�2）組織參觀和戶外活動，增強學生的情感體驗，培養學生觀察的習慣

　　要培養學生敏銳的觀察力，于一言一動之微，一沙一石之細，都不要輕易放過。農村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養成認真觀察的習慣，攝取反映農村特點的景和物、人和事，指導學生現場觀察，調動學生觀察思考和練筆的積極性。

　　例如，讓學生回家跟媽媽做一件家務事，教師提示三方面的內容：學做家務事的時間、地點、名稱；做這件事的經過、結果；你學到了什么，媽媽的態度怎樣。這種作文是教師創設一個情景，讓學生有意識地觀察思考，將這個情景寫出來――即情境作文。這種作文由于學生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養學生的觀察力和激發學生寫作興趣，學生也有話可說可寫。作文要有真情實感，實事求是，不說空話、假話。因此，這個訓練一定要讓學生事先準備，如果個別學生未參加跟媽媽學做家務事的活動。寧可讓他們以后補作，也不要讓他們編造，以免養成不良文風。

　　3．教師要做好學習引導者和組織者的角色

　　教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，不能成為教學參考書的搬運工。教師要精心備課，要在獨立鉆研教材的基礎上使用教學參考書，每一堂課教師至少提一個有思維含量，又能激發學生思考的有價值的問題。

　　4．重視學生思維的全面性、深刻性培養

　　新課程改革，倡導對文本做多元解讀，尊重學生對文本的個性化理解，但學生的多元不一定代表深刻，不一定代表全面，個性化理解不代表對學生對文本膚淺的解讀，甚至是錯誤解讀的姑息，教師有責任引導學生對文本作深度理解，培養學生思維的深刻性和全面性。

　　5．注重教師自身語文素養的提升

　　教師如果忽視學科素養的提升，缺乏問題意識，欠缺獨立分析教材的能力，語文教師就會在提高自身閱讀、分析和寫作能力，引導和培養學生思維的獨立性和深刻性上出問題。

　　三、結語

　　作為一名語文教師，在作文教學中首先要注重學生的積累，其次要有效地組織教學，同時還要扮演好自己的角色提升自己的素養，重視學生思維的全面性和深刻性。

　　初中作文教學設計篇3

　　【教學目標】

　　回顧、整合、鞏固表達內心感受的方法，讓學生在自由表達的基礎上學會更好地表達，綜合提高學生的習作水平。

　　【教學重點】

　　整合表達內心感受的方法。

　　【教學準備】

　　教學課件、學習卡、學生平時習作

　　【課時安排】

　　三課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入回顧整合

　　(一)先抑后揚，激趣導入

　　1、快速瀏覽小作文，評評寫得好不好，為什么。

　　“討厭”的爸爸

　　爸爸是我最親近的人，怎么會“討厭”呢？不信，我就說幾件他的事給你聽聽。

　　先說吃飯的時候吧，不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？

　　要是他外出學習幾天回來，可不得了啦！就像幾年沒見我一樣，沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了。我真有點不情愿。其實我也挺想爸爸的，就是他的親法不大對我的勁兒。

　　你們會說：“你一定不愛你爸爸�！蔽乙f：“我最愛的人就是我那?討厭?的爸爸。”

　　評點與賞析

　　小作者敢說起他爸爸的“壞話”，看，“不管我想不想吃，愛不愛吃，總是夾著菜往我碗里塞，你們說我能樂意嗎？”外出幾天回來，“沒頭沒腦地親我，胡子把我的臉都扎痛了，我真有點不情愿”，他的這種親法“不大對我的勁兒”。小小年紀就敢說真話，確實不一般。俗話說得好，“童言無忌”嘛。寫文章就是要像小作者那樣，敢于實話實說，怎么想就怎么寫，說真話，吐真情，真實地表達自己內心的感受。一篇好的文章都有一種感人的力量，這是因為這些文章不但有真實具體的內容，而且有真情實感。要想寫出這種生動感人的文章來，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物來寫，一方面要敢于在敘述的過程中真實地表達自己內心的感受�！沧ⅲ哼x自《名師點評中國小學生示范作文精品廊》〕

　　2、默讀“評點與賞析”，說說如此平實的小作文為什么會被作為示范作文選入作文選。

　　3、導入，揭題：本節課就來復習“怎樣表達內心的感受”

　　【設計意圖】

　　《“討厭”的爸爸》非常平實，卻被作為“示范作文”編入作文選，原因是小作者敢于實話實說，真實地表達內心的感受。通過先抑后揚的方法引入，既可引發學生的興趣，又為復習、整合做好鋪墊。

　　(二)合作學習，回顧寫法。

　　解決以下兩個問題：

　　1、什么是內心的感受？

　　2、你從學過的課文中體會到哪些表達內心感受的方法？

　　（1）小組討論，填寫學習卡。

　　課題內心感受表達方法

　�。�2）班級匯報、交流。

　�。�3）梳理、概括最基本的表達方法。怎樣表達內心的感受。

　　【設計意圖】

　　由于是復習課，對于什么是內心感受，怎樣表達內心的感受，學生在已往的閱讀教學(包括習作練習)中，已積累了很多經驗，可以而且有必要進行比較理性的'概括。這個環節通過合作學習，從比較理性的層面，進行回顧、梳理、歸納，概括出一些既符合課程標準精神，又符合學生認識水平的最基本的表達方法，有利于整合習作和閱讀經驗，在自由表達的基礎上進一步學會更好地表達。這是知識的抽象過程。心理學遷移規律(賈德的概括化理論)指出，“一個人只有對他的經驗進行了概括，才可以完成從一種情境到另一種情境的遷移”。根據這一理論，引導學生在感性認識的基礎上抽象概括基本的讀寫方法，有利于讀寫方法的遷移。

　　二、鞏固運用，綜合提高

　　(一)重溫課文，深入體會

　　1、閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了”》(六年制第十一冊)有關課文片段，用“——”畫出寫作者內心感受的句子，讀讀想想：作者的內心感受是什么，是怎樣表達的，這樣表達有什么好處？

　　2、同桌互相交流。

　　3、集體交流反饋。

　　(二)嘗試修改，深入體會

　　1、出示一篇學生習作，想想：是否表達內心的感受，應如何修改？

　　2、同桌互相交流。

　　3、集體交流反饋。

　　(三)交流經驗，深入體會

　　1、小組交流。自由拿出自己的習作，對照表達內心感受的方法，與同學交流：一是可以說說自己哪個地方做得比較好，自己是怎樣做的；二是可以說說哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相評評做得好的地方，或提出修改的意見。要求邊對照方法，邊交流評議，邊自主修改。在小組交流時，教師巡回參與交流與指導。

　　2、集體反饋。

　　【設計意圖】

　　心理學研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學生就可能認為只有這個例子適用于這個原則，其結果就只有很少的遷移效果。因此，教學時應注意引導學生聯系學過的課文或其它文章，以及自己的習作來印證已概括出來的讀寫方法，使概括化的讀寫方法返回到具體中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎。所以，這個環節安排三個層面的“例證”，力求使知識具體化，為遷移創造條件。第一個層面是重溫閱讀課文有關片段，進一步體會表達內心感受的方法，這是正面例證；第二個層面是嘗試修改一篇習作，這是反面例證；第三個層面是對照方法，重新審視平時習作，交流經驗，互相評議，自我修改，以求嘗試運用、綜合提高。知識的例證過程，是知識的具體化之路，也是知識遷移的必由之路。

　　三、簡要總結，拓展延伸

　　1、簡要總結。對照板書，引導學生說說本課的學習體會后，提出在今后的寫作中，應注意表達內心的感受，寫出感人的好文章。

　　2、拓展延伸。

　�、傩薷木毩暎赫n后，繼續對自己的習作進行修改。

　　②習作練習：課后，請回憶自己感受最深的某一情景，用自己喜歡的方式（詩歌、日記、書信等），寫出自己的感受。

　　【設計意圖】

　　在知識具體化之后，再次進行綜合歸納，并拓展延伸，這是遷移知識的過程。認識的提高是個反復的過程，只有遵循認識規律，反復地實踐，認識，再實踐，再認識，才能讓學生通過實踐提高認識，遷移知識，運用知識，化知識為能力，綜合提高學生的習作水平。

　　初中作文教學設計篇4

　　學習目標：

　　指導寫作“寫人的記敘文”

　　學習重難點：

　　怎樣突出人物，將人物寫得栩栩如生

　　教學方法：

　　教師指導、點評與學生實踐相結合

　　課時安排：

　　兩課時

　　活動過程：

　　一、導入

　　導語:

　　記敘文可以說是我們最早接觸的一種文章，可是記敘文真的很容易嗎？我們遺憾地發現很多同學都存在種種問題，而且這些問題具有一定的普遍性。

　　一、故事老套陳舊。寫老師，一定是挑燈批改作業，雨天送我們回家；寫父母，總是冒著風雪背著我們去看醫生；寫朋友，總是最初要好，然后有了誤解，最后又好起來了。

　　二、塑造的人物過于模式化。媽媽總是慈祥，爸爸總是嚴厲的，老師總是充滿關愛的，沒有缺點的人物是不飽滿的。

　　三、寫作技巧有待提高。

　�。�1）缺乏對人物的描寫，使人物顯得干癟。

　�。�2）敘述太過平淡，不帶情感，缺乏感人的力量，連自己都不能感動的作品是沒有辦法感動別人的。

　�。�3）表達方式太單調，只有平板的敘述，如同白開水，索然無味。

　　綜合這些問題，我們要對癥下藥。現在我們寫作通常都是課堂作文，講究即興發揮，要寫好作文，就要走好幾步路。

　　二、合作探究

　　1、教師指導學生分析作文要求

　　課題：寫人的記敘文

　　命題范圍：給我們留下深刻印象的人。

　　2、指導寫作要點：

　　（1）、要寫的人是怎樣的一個人，要全面考慮。（思想性格、品質精神）

　�。�2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面選材。（生活、工作、學習、志趣。）

　�。�3）、選材的原則：于細微處見精神。

　�。�4）、用第一人稱，要寫這個人的品質，重點在于對你的影響。有客觀描述，也要有主觀感受，使記敘、描寫、抒情、議論、自然結合。

　�。�5）、注意選材的詳略。

　　3、講解寫作方法

　　寫人為主的記敘文是記敘文的一種，是把人作為主要記敘對象，通過對人物的外貌、言行、心理活動、生活片段的描寫來刻劃人物形象，反映某個人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我們息息相關，跟我們同呼吸共患難，如我們的父母兄弟姐妹，我們的鄰居、親戚和同學等等，要想寫出真實的他（她），有了平常的了解還不行，還需要我們在寫作時調動一切可以調動的寫作方法和技巧，使他們栩栩如生地站在讀者的面前。

　�。ㄒ唬�、首先，要有一個明確、新穎、深刻的中心。有人說，寫人要寫“魂”，這里所說的“魂”是指人物的思想品質和性格特點，寫人的記敘文就是通過對人物思想性格的刻畫來表現中心思想的。你在寫作前就要先給你要寫作的人的思想定位：他是一個思想高尚的人，還是一個自私自利的人；是一個有著高瞻遠矚的偉人，還是一個名不見經傳的凡人等等，只有你確定了這個中心，你才能更有目的的根據這個“魂”去恰當的選擇材料。

　�。ǘ�、運用外貌、語言、行動、心理、細節描寫既摹其“形”又狀其“神”要寫好一個人物，必須抓住這個人的性格特征，而要想逼真的刻劃出這個人物的形象，就離不開對人物的描寫。丁玲曾說過：“有許多人物是我們大家都熟悉的。但是要把這個人物畫出來，讓讀者認得，理解，體會，引起自然的愛憎，是需要許多手法的�！蔽覀冊趯懽髦锌梢杂猛饷裁鑼懽プ∪宋锏奶卣魅ダL形傳神，顯示其靈魂；可以用個性化的語言表現出人物的身分、地位、職業、年齡、文化層次等等；可以用具有生動性和典型性的動作來彰顯人物個性；可以對人物作入木三分的內心精神世界的精細描摹和刻畫；可以采用有多種用途又帶動全局的細節來為文章增添光彩，使讀者如觀其形，如聞其聲，如臨其境，如見其人。這樣既“摹形”又“傳神”，形神兼備，人物性格盡顯字里行間。

　　第一、通過人物的肖像寫人。

　　人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態，也可以寫人物的動態。進行外貌描寫有幾大技巧：

　　（1）、簡筆勾勒特征；

　　（2）、運用修辭手法；

　　（3）、寄托作者愛憎；

　　肖像描要注意兩點：

　�。�1）、肖像描寫不是說把一個人，從眼睛寫到鼻子，從鼻子寫到嘴巴，從嘴巴寫到耳朵，從耳朵寫到頭發，從臉寫到身材。通常我們只是選取這個人的外表上一個最最鮮明的部分進行特寫，比如說，寫眼睛，魯迅說要'畫眼睛'。'畫眼睛'是寫人物肖像的關鍵。他在《祝福》中14次寫到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當時的心理和性格的變化。我們不是說都要寫眼睛，而是說魯迅用了“畫”這個字，強調對人外貌最具有特征的部分的特寫，通常寫人的外表都是為了表現人的性格服務的。魯迅寫祥林嫂是'畫眼睛'，但也寫了祥林嫂 '花白的頭發'（表現其悲慘的命運）；寫閏土，在寫眼睛的同時，重點寫到閏土的手：'那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻是又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。'反映了閏土生活的艱辛和痛苦。

　�。�2）、肖像描寫切忌公式化、臉譜化。一般情況下，'人如其面'。然而人的內心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。

　　第二、通過人的語言來寫人。

　　通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。魯迅先生指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來�！边@就是說從人物語言的.描寫中看出人物的鮮明特點。要達到這種境界需要做到以下兩點：

　�。�1）、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養等特點。如《西游記》當中的孫悟空總是“幽默詼諧”的語言，在文章當中就把一個精靈活潑的猴子展現在了大家面前。

　�。�2）、人物語言的描寫，力求反映人物的特征。

　　第三、通過人物的行動寫人。

　　人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯�？梢赃x擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。人們的所作所為是其思想和性格的表現，茅盾說：“人物的性格必須通過行動來表現。”施耐庵要塑造魯智深的性格，就安排了一回'魯智深倒拔垂楊柳'，從行動上描寫出魯智深力大無比，武藝的高強。在描寫人物行動的時候，應該注意人物行動的生動性和典型性。所謂生動性，指的是作者不僅要寫出人物在做什么，而且要寫出他怎樣做。所謂典型性，則指的是作者要寫出人物為什么這樣做，而不那樣做。

　　第四、通過人物的心理寫人。

　　人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺等。不是每篇文章都適合出現心理活動的，我們在寫心理活動的時候應該注意：

　　（1）應寫特定的人物在特定的環境中才會產生的心理活動

　�。�2）要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。

　　第五、通過人物的活動環境寫人。

　　人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對表現人物的性格極為有用。馬克思認為：“人創造環境，同樣環境也創造人。” 茅盾也認為“人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的思想行動。”因此寫人的記敘文常常需要對環境進行描寫。

　　同學們都知道環境描寫分為兩類：

　�。�1）、自然環境描寫，又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。

　　景物描寫的作用主要有：

　　①寫景襯托人物心情；

　�、趯懢包c明時令、地點；

　�、蹖懢氨憩F物關系；

　�、軐懢氨憩F人物性格。

　　進行景物描寫，應該注意以下幾點：

　　1、抓住景物特征描寫。

　　2、要選好寫景的角度。

　　3、寫景應滲透人物的感情。應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。

　　4、可以采用對比方法寫景。如《祝�！返拈_頭與結尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判

　　5、自然景色可以暗喻某種社會環境，如高爾基的《海燕》。

　�。�2）、社會環境貓寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。

　　社會環境描寫應該注意幾點：

　　1、必須具有鮮明的時代色彩。我們所處的時代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世紀新人，新新人類，都是在特定的時代背景中產生的。

　　2、必須具有鮮明的地方特點。魯迅在寫《祝�！窌r，用了大量的筆墨來描寫魯鎮的風情，給人留下了深刻的印象。

　　（三）、選擇典型的事例來塑造典型的人物。

　　寫人離不開事，事因人生，人因事顯，但要清醒的認識到，寫事是為了表現人物思想品質、性格特點，即寫事是為寫人服務的，而這些事件的選擇必須典型。對中心思想而言，能夠充分表現中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。這種典型事件不一定非得是驚天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看來細小平常卻能展示人物思想性格的生活瑣事，正所謂“小中見大”嗎。當然，這些事例不要平均使用筆墨，應當詳略結合。在具體安排詳略時，可以圍繞中心，比較每個材料與中心的關系，與中心關系密切的、最能突出中心的，要詳寫，次之較詳，再次之較略。要注意的是一般至少有一件事應當詳寫。

　　在全文大致構思好最后還要注意合理安排記敘的順序，做到線索分明。初中學生可以先從順敘練起，注意材料的取舍，防止平鋪直敘，讓人感到乏味。運用倒敘時要注意把倒敘部分的起訖交代清楚，從倒敘到順敘要有明確的界限，注意銜接自然。另外，還要注意多種表現手法的運用，這是記敘文能否生動的關鍵。在一篇記敘文中，記敘為主，描寫為輔，雜以抒情和議論。記敘和描寫能讓文章的血肉豐滿，抒情和議論能起到畫龍點睛的作用。

　　總之，我們在進行寫人記敘文的寫作訓練中，只要能夠把握住以上這些關鍵步驟，一篇寫人的記敘文就完美出爐了。

　　三、當堂練習

　　學生根據作文要求進行寫作。

　　四、評改（另選一節課進行）

　　1、重點

　�。�1）于細微處見精神。

　�。�2）客觀描述、主觀感受。

　�。�3）正面描寫，側面烘托。

　　2、方法：

　　從學生的習作中選取達到上述要求的文段，集成《優秀文摘》粘貼在班級文化建設“學生作品”中，叫他們去品味、評點，互相啟發，取長補短。

　　初中作文教學設計篇5

　　【設計思路】

　　1.學寫說明文是初二年級下學期的主要學習任務，而恰當安排說明順序及正確使用說明方法這一內容，又是說明文的主要環節，是學好、寫好說明文的基礎和前提，相對于枯燥單調的說明文整體而言，找到學習說明順序及說明方法的有效、有趣的切入口，調動學生學習說明文的主動性和創造性，提高單位時間內的學習效率，是說明文教學的關鍵。

　　2.在幫助學生梳理知識點的同時，開啟學生想像的閘門，培養他們的創新意識、競爭意識和協作精神，使他們養成勤于動腦、動口、動手的學習習慣。

　　3.將說、寫、演、畫融為一體，以游戲比賽的形式呈現，發揮特長，弘揚個性，多方面展現學生的綜合才能，力求內容豐富、親切，形式活潑、有趣。

　　4.運用多媒體課件。

　　5.課時安排：2課時。

　　【導寫過程】

　　一、導入

　　同學們，前一段時間我們對說明文這一文體進行了初步的學習，懂得要把一個事物說得清晰、明白，就要抓住特點，恰當安排說明順序及正確使用說明方法。我想先請一位同學告訴大家，有哪些常用的說明順序和說明方法。

　　好，今天，我們來一個競賽，看看哪一個組的同學學得最扎實，用得最靈活。

　　競賽規則：

　　1.全班分成四個小組，以小組為單位開展競賽活動。

　　2.共設六大板塊，其中一、二板塊為搶答題，三至六板塊為必答題，必答題以抽簽的形式決定題號或順序。

　　3.對別組的答案進行了正確補充的，亦可適當加分。

　　二、比賽過程

　　1.起跑線上。

　　解說：

　�、購乃o選段中找出采用的說明順序和說明方法。

　�、诿款}50分。

　　③每組同學都要積極搶答。

　　題目：

　　（1）大豆的蛋白質含量達40%～50%，可做好多種美味食品，亦可作飼料，工業上用途也很廣泛，大豆的蛋白質和油分的含量，是反比例的規律性關系。在土壤肥沃、水分較充足的條件下，生長的大豆含油量較高，蛋白質含量則較低；反之，蛋白質含量高的，油分則較少。東北是高油分大豆產區，長江流域則是高蛋白大豆的產區。

　�。�2）霉干菜的制作過程可分為四步：首先是脫水，地里的菜割倒后，須經過日曬除去水分；其次是腌制，將干癟狀態的菜整齊地疊放入缸內，同時加入適量的食鹽，每百斤癟菜大約加3斤鹽，先用腳踏，踏出水來，然后在上面壓一塊石頭；第三道工序是洗曬，菜腌下后，經過一個月，便可拿出來清洗、曬干；最后一道工序是封藏（因為漏風會使干菜變酸不脆，且沒有香味），過6個月后取出。這就是霉干菜制作的全過程。

　�。�3）人腦的形狀和表面很像一個核桃仁，它擁有大約一百億個神經細胞，與銀河系中星星的數目大致相同。腦的平均重量男子為1380克，女子為1250克。腦分為大腦、間腦、小腦和腦干四個部分，大腦是腦的最高級部位，占據全腦的70%，分為左右兩個半球。

　�。�4）庭院的正北是劉備殿。大殿雄偉高大，金黃色的玻璃瓦在陽光的照耀下顯得格外輝煌。斗拱飛檐，雕梁畫棟，使大殿氣勢非凡。大殿的中央供奉著劉備的塑像，這位蜀漢君王面目慈祥，眉宇間顯露出帝王的`尊嚴。兩側偏殿是劉備結義兄弟關羽、張飛的塑像，栩栩如生。大殿南北兩側為文臣、武將塑像廊，28座泥塑個個色彩鮮明：文臣凝神靜思，似在運籌帷幄，武將神采飛揚，如同馳騁疆場。

　　2.實話實說。

　　解說：

　　①按要求口頭完成下列說明，字數不得超過100字。

　　②每題50分。

　　③全組同學認真配合，主動搶答。

　　題目：

　�。�1）下定義衣服

　�。�2）舉例子可以照影兒的

　�。�3）打比方書

　　（4）作詮釋水中筷子變彎

　�。�5）列數字粉筆盒

　�。�6）作比較鉛筆與水筆

　　（7）分類別鞋子

　　3.走進生活。

　　解說：

　�、傧瘸楹灈Q定題號。

　　②看實物寫片段作文。

　　③字數200字左右。

　�、苊款}100分。

　�、莞餍〗M群策群力共同完成。

　　題目：

　�。�1）十九中校徽

　�。�2）電風扇

　�。�3）工藝筆筒

　�。�4）籃球

　　4.智力快車。

　　解說：

　　①先抽簽決定題號。

　　②對下面問題進行科學的口頭說明。

　�、圩謹�250字左右。

　�、苊款}100分。

　　題目：

　�。�1）在打掃校園時，有個別同學會把樹葉、廢紙、廢塑料等垃圾集中后點火焚燒，請你說說這樣處理垃圾的害處。

　�。�2）小明背書十分困難，請結合自己的體會告訴他幾個背書的訣竅。

　�。�3）運用中學物理課中學過的知識，對下面的史料作解釋說明。

　　“古法，以牛革為矢服，臥則以為枕，取其中虛，附地枕之，數里內有馬聲，則皆聞之。蓋虛能納聲也�！保ā秹粝P談》）

　　（4）請你從形式到內容介紹一下第四冊《語文》書。

　　5.夢想劇場。

　　解說：

　�、侔凑障旅娴奶崾荆竽�、自由而又合理地進行情境表演。

　�、诔楹灈Q定表演順序。

　　③此題200分。

　　一日，逗號小姐、句號大嬸、問號大媽……在街上相遇。俗話說：“三個女人一臺戲�！蹦敲�，在這幾個“女人”之間將會演繹出怎樣的故事呢？

　　6.精彩十分。

　　解說：家——教室，是同學們每天學習生活的主要場所，面對一成不變的環境，好新好奇的你是否有話要說？現舉辦《我手扮我“家”》設計大賽，請分別從三方面參賽。

　　①設計師：以小組為單位，對教室的面積、形狀、布置進行不拘一格的想像設計，使之科學、合理、美觀。

　�、诮庹f員：按一定的說明順序、說明方法將設計方案進行介紹。

　　③繪圖員：現場在黑板上畫出設計方案的平面示意圖。以抽簽的形式決定參賽順序及形式。此題250分。

　　三、總結

　　統計成績，宣布結果，進行小結。

　　四、布置作業

　　運用恰當的說明順序及正確的說明方法，任選生活中的一個事物進行說明。字數在600字內。

　　初中作文教學設計篇6

　　【設計思路】

　　1.通過感受音樂來作文，培養學生的感受力，增強作文的形象性。

　　2.創設音樂情景，激發作文興趣，訓練學生想像思維。

　　3.訓練學生快速作文能力和評點作文能力。

　　【導寫過程】

　　一、導入新課，試聽音樂，感受形象

　　1.播放三段音樂（如下），讓學生猜想音樂所描繪的動物形象，并試用簡潔的語言描述音樂情景。

　　曲目簡介：

　�、冱S海懷的《賽馬》：二胡獨奏曲，音樂熱烈豪放，節奏輕快活潑，描繪了內蒙古節日賽馬場上群馬飛奔的熱烈局面。

　　②圣桑的《天鵝》：選自其管弦樂組曲《動物狂歡節》，豎琴的琶音伴奏表示清澄的湖水上蕩漾著微波，大提琴優美的曲調描繪出天鵝高貴優雅的神姿，以和自在浮游時的情景。

　�、劾锬匪够た滤_科夫的《野蜂飛舞》，出自歌劇《薩旦王的故事》，描繪的是王子變成一只野蜂，不停飛舞，追叮他所厭惡的人。簡潔明快的節奏，表示了野蜂振翅疾飛、盤旋舞動的情景。

　　說明：用聽音樂猜動物的形式導入，容易引起學生的興趣，活躍課堂氣氛；生動可感的音樂，能激活學生的思維，為進而訓練想像力做好準備。所選三首曲子播放時間均在兩分鐘以內。曲子不一定要全部播完，可根據學生的認識水平而定。教師要引導學生用簡短的語言描繪出自身聽音樂所感受到的形象。

　　2.教師點撥：了解音樂在聯想與想像訓練中的作用。

　　音樂是一種奇妙的語言，不只能給人以美的熏陶，還能給人帶來無盡的遐想，音樂作為一種藝術形式，與文學一起震動我們的情感，激活我們的想像。今天的作文訓練，就是期待大家能在音樂中獲取豐富的形象，并用語言表達出來。富有靈氣的語言離不開豐富的想像，作文有了豐富的想像，才會贏得更為廣闊的空間。

　　二、聆聽小提琴曲《牧歌》，嘗試聽音樂寫作文

　　1.學生聽兩遍曲子，展開聯想與想像，將聽音樂獲得的.感受用文字表述出來，字數在200字左右。

　　曲目簡介：

　　藍藍的天空上，飄著那白云，白云的下面蓋著雪白的羊群。羊群好像斑斑的白銀，撒在草原上景色多么迷人。

　　《牧歌》是一首古老的蒙古族民歌，曲調優美，寬廣悠長，具有濃郁的草原氣息。旋律由兩局部組成，上句悠揚飄逸，仿佛是藍天中飄浮著的朵朵白云，下句旋律低回婉轉，猶如在草原上斑斑如銀的羊群。如詩似畫的縹緲意境，展現了草原牧區美麗壯闊的景象。（播放曲目選擇無歌詞的小提琴演奏曲，曲名也在寫作結束后在教師點撥時才介紹，以防止限制學生思維。）

　　說明：播放時間大約10分鐘，要求學生在聽音樂開始時，有所感想便動筆，樂曲第二遍播放結束后立即停筆。以音樂發明氛圍，讓學生靜心聆聽，將腦海中閃現的形象用文字記錄下來，可以是一組畫面、一個故事或者一縷情愫……不要求成篇，零散跳躍均可。要求學生盡可能做到“不假思索”，不要刻意遣詞造句，要把自身最真實的感受記下來。

　　讓學生在樂聲中有一個自由奔馳的空間，在短時間內，讓音樂調動思維，動與靜結合，情與景結合，思維與表述充沛融合，從而提高學生對藝術、對生活的感受。

　　初中作文教學設計篇7

　　[教學目的]

　　1、使學生了解話題作文的概念和特點。

　　2、使學生明確并初步學會話題作文的幾種擬題方法。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　導語：同學們，提高寫作能力是我們學習語文的重要目的之一。而在寫作中，話題作文是近年來出現的一種新題型，因為它不拘一格，形式多樣，很能體現學生思維和個性特點，為此，倍受青睞。那么，什么是話題作文，話題作文擬題有哪些簡易的方法呢？這正是我們今天要學習的內容。

　�。ò鍟骸霸掝}作文”的擬題）

　　二、研習新知

　　⑴說明事理，感悟新知

　　1、破題解疑：話題作文是用一段揭示語啟發思考，激發想象，限制范圍的一種作文命題形式�！霸掝}作文的”話題是談話的中心，它要求學生根據教師所提供的話題情境和內容范圍，寫一篇與其相關的文章，或記敘，或議論，或說明，或其它形式都可。

　　2、舉例說明了（出示投影片）：有人說“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康�！逼鋵崳ズ蟛胖揽少F的何止于此。請以“失去后才知道可貴”為話題，寫一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。

　　3、揭示特點：由此我們可以看出，話題作文最明顯的特點就是內容熟、范圍廣、形式活。

　�、平處熃獭胺ā�，學生學“用”

　　目的：教師給學生具體介紹各種擬題法的要領，并引導學生依此說出具體的題目。通過師生共同參與，使學生體會各種方法的操作過程，并為自己以后的運用奠定基礎。

　　引語：那么，“話題作文”擬題有哪些簡單易行的方法呢？下面我們將逐一學習。

　　板書:

　　1、擴展法

　　教師教“法”：擴展法即在所給話題的前面或后面加上適當的`詞語，從而擬出比話題更加具體的題目。如以“路”為話題，可擬為《風雪路上》、《回家之路》等。

　　學生學“用”：學生依據對擴展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。

　�。ㄗⅲ阂韵聨追N方法，都是以“路”為主題，設計步驟與“擴展法”相同，故略去）

　　2、想象法

　　即由所給的話題想象開去，從而給予獨到的題目。如：《如果沒有了路》、《假如村村都有高速路》……

　　3、擬人法

　　即將所給的話題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車的對話》……

　　4、引用法

　　即用與所給話題有關的名言、詩詞、歌詞對他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書山有路勤為徑》……

　　5、引伸

　　即在所給的話題原意基礎上，分析它的引伸義，由引伸義來確定文章的題目。如“路”可進一步引伸為“門路”，由此便可產生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……

　　6、懸念法

　　即巧設懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來？》、《這條路將伴他……》

　　三、能力拓展

　　拓展（一）

　　1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題：（展示投影片）有人認為，幸福意味著擁有財富；有人認為，幸福意味著獲得地位；有人認為，幸福意味著享有聲譽……也有人認為，擁有財富，并不意味著幸�！�

　　請以“幸�！睘樵掝}寫一篇文章。

　　要求：題目自擬，文體不限。

　　2、自我解讀：學生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。

　　3、交流共享：學生自由發言，共同分離彼此思考成果，開拓思維，受到啟迪。

　　擬題估計：《感受幸福》、《什么是幸�！�、《幸福的回憶》、《有錢就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……

　　開拓（二）：

　　1、教師引題：閱讀下面材料，根據要求擬題。

　　一個和尚挑水喝，

　　兩個和尚抬水喝，

　　三個和尚沒水喝。

　　一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起；

　　兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去；

　　三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進洞里。

　　兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結果�！叭齻€和尚”之所以“沒水喝”，是因為不負責任，互相推諉；“三只螞蟻來搬米”之所以“輕輕抬著進洞里”是團結合作的結果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？

　　請以“協作”為話題，寫一篇文章。

　　要求：

　�、僖嘟嵌鹊胤治鰡栴}，只要與話題相關即為符合題意。

　　②文體不限，題目自擬。

　　2、讀題感悟：學生自己閱讀、體會、思考并構思題目。

　　3、溝通合作：學生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。

　　4、共享共進：聽取個別小組擬題情況，通過師生對話交流，在分享彼此成果的同時，互相啟迪，激活思維，產生靈感，從而擬出更好的題目來。諸如：《談談協作》、《協作的力量》、《三個和尚新說》、《分工協作》、《如果沒有協作，那么……》、《三個臭皮匠，頂個諸葛亮》等等。

　　四、小結升華

　　課堂結語：同學們，話題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學習了其中的六種，望各位認真領會，學以致用，并在以后的學習中勇于探討，不斷開拓，相信會有更多更好的法子不斷涌現。

　　初中作文教學設計篇8

　　【設計思路】

　　通過對廣告有關知識的學習，培養學生觀察日常生活現象的能力，激發學生關心生活、熱愛生活的情感，教育學生做生活的有心人。

　　【導寫過程】

　　一、創設情境

　　今天，我們這節課的內容是學寫廣告語。廣告就是向公眾告知某一件事或勸告大眾遵守某一規定。它與我們的生活緊密相聯。但大家也許對廣告的有關知識還不夠了解，比方廣告的類型，怎么寫廣告語等等，希望通過這節課的學習，我們能對此有所了解，對生活有所感悟。

　　二、了解廣告的類型

　　用投影儀出示兩則廣告：

　　大寶，明天見；大寶呀，天天見。

　　同升一面旗，共愛一個家。

　　明確：廣告分營利性廣告（推銷商品或勞務獲取利益）、非營利性廣告（達到某種宣傳目的）。

　　三、了解廣告的形式

　　如今早已不是酒好不怕巷子深、皇帝的'孩子不愁嫁的時代了，隨著科學技術的進步和各種媒體的出現，廣告的形式可謂多種多樣。

　　問題一：同學們見得最多的是什么地方的廣告？

　　問題二：除電視廣告外，還有哪些形式呢？

　　討論明確：報紙廣告、雜志廣告、電臺廣告、櫥窗廣告、路牌廣告、交通廣告、禮品廣告……

　　四、體會廣告語的寫作技巧

　　用投影儀出示一組廣告語，了解其包括的背景信息。

　　1.天天保齡參，越來越精神。（效用命名法）

　　2.好空調，格力造。（產地命名法）

　　3.我的眼中只有你，娃哈哈純潔水。（歌名點化法）

　　4.更多選擇，更多歡笑，就在麥當勞。（好兆命名法）

　　5.胃（喂），你好嗎？（諧音命名法）

　　6.車到山前必有路，有路必有豐田車。（俗語點化法）

　　7.治中風，華佗再造顯神功。（人物命名法）

　　在此基礎上，探究寫廣告語應注意的問題：重點突出，簡明易懂，有趣，動人，有號召力。

　　問題：有沒有你認為擬得不好的廣告語？

　　五、學寫廣告語

　　用投影儀出示要求：

　　1.給“英雄”墨水擬一條廣告語。

　　2.給校門外“陽光書屋”擬一條廣告語。

　　3.近期，我校將申報市級教科研實驗學校，作為前川三中的一名學生，你將用怎樣的話語展示三中師生的風采呢？

　�。▍⒖迹�1.看《英雄》，不如用“英雄”。2.走進“陽光”，心中一片“陽光”；書山有路勤為徑，購書陽光書屋請。3.今天，我為三中驕傲；明天，三中為我自豪。）

　　六、學生總結本節課收獲

　　學生總結，教師歸納：要言之有味。

　　初中作文教學設計篇9

　　【設計思路】

　　本設計旨在充分挖掘地區資源，激發學生關注生活，關注自然的意識；引導學生從生活中尋找素材，在活動中作文；培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。

　　【實施過程】

　　一、引領關注，激發興趣

　　1、看：看一段黃海今日風貌錄像。

　　2、說：引導學生說幾個與海有關的故事。

　　3、啟：激發興趣，宣布創設“海洋頻道”欄目。

　　二、觀摩錄像，建立小組

　　1、指導學生觀看江蘇衛視的“地球探索”、中央電視臺的“走進自然”等節目錄像，班級建立四個欄目組。

　　2、教師參與各小組討論欄目設置及成員分工。欄目主要有：海洋新聞、海洋奧秘、海洋生物、走進漁家等。成員分工主要有：采訪組、資料組、播出組。

　　3、每周一為“海洋頻道”播出時間，四個欄目組每月輪流播出一次。

　　三、實地考察，積累素材

　　1、采訪組。

　　形式：拍攝黃海照片，采訪漁業專家、老漁民等。

　　內容：通過采訪錄音、數據資料介紹海洋資源狀況、海洋生物、漁業生產場景等。

　　2、資料組。

　　形式：搜集有關黃海資料。

　　內容：海洋生物、海洋資源分布等（圖片、錄像、表格等資料）。

　　3、播出組。

　　根據欄目設置，整理材料，組織排練，由導演安排播出方式，包括天氣預報、插播公益廣告等。

　　四、按時播出，組織評比

　　現摘錄部分活動現場：

　　活動一：焦點訪談

　　主持人：當前，我鎮海洋資源面臨枯竭的'嚴峻形勢。請問專家，您認為，我鎮漁業發展的出路在哪里？

　　嘉賓（鎮漁業辦公室專家）：我鎮的漁業資源的確面臨枯竭的嚴峻形勢，這是長期濫捕撈造成的惡果，今后我鎮將進一步采取措施，一方面保護現有的漁業資源，一方面引導漁民發展養殖業……

　　活動二：走進漁家

　　展示一組圖片（包括漁民住宅、漁民文化娛樂、漁民生產等圖片）。

　　配音：這是一組反映我鎮漁民生活的照片。改革開放以來，我鎮漁業蓬勃發展，漁民生活有了翻天覆地的變化，據鎮財政所不完全統計，2002年我鎮居民人均收入已達1.3萬元……

　　活動三：灘涂風光

　　播放黃海灘涂錄像。

　　畫外音：相傳在遠古時代，炎帝的小女兒女娃去海邊游玩，不幸跌到海里淹死了。女娃死后變成了一只鳥兒，就是精衛鳥。精衛鳥因為東海會淹死人，就發誓要填平它。于是，不管春夏秋冬，酷暑嚴寒，刮風下雨，精衛鳥每天都銜了西山的小樹枝、小石塊，丟到大海里。于是陸地向東遷移，這就形成了現在的廣闊灘涂……

　　活動四：公益廣告

　　畫面：千舟競發，出海捕撈鰻魚苗。

　　畫外音：為了我們的明天，請關愛我們的“母親”——黃海。

　　為了將四個欄目組的新聞寫作手段和節目制作播出水平評出高下，還須選出10名評委（學生評委6人，教師評委4人）。節目播出時，請評委們對學生的節目打分，并舉行“海洋之星”杯評選，評出“最佳主持人”、“最佳編輯”、“最佳導演”、“最佳欄目”、“最佳創意”等獎項。

　　五、悉心指導，自由寫作

　　在“海洋頻道”播出過程中，學生在老師的指導下，已寫出了不少好的習作，包括調查報告、編輯手記、節目配音、公益廣告等，可以說整個活動的過程就是學生作文的過程。

　　節目播出后，教師還可以引導學生寫觀后感，寫節目評論，寫導演日記，寫灘涂風光等。

　　初中作文教學設計篇10

　　【設計思路】

　　作文之法，新奇為上，無論是韓愈的“唯陳言之務去”，還是鄭板橋的“領異標新二月花”，說的都是為文創新的問題，寫作是一種充滿創造性的心智活動，是心靈的展示和個性的表現。社會在發展，時代在進步，教學改革也在不斷深化，隨著話題作文的遍地開花，作文的構思也在不斷創新。如果說精心擬制的題目是文章的眼睛，能發揮“第一瞥”的磁性功能，那么出色的小標題則如眾星捧月，能照亮全篇。

　　【導寫過程】

　　一、導入

　�。ǘ嗝襟w出示馬致遠的著名小令《天凈沙·秋思》，讓學生理解其意境。）

　　一位中學生的競賽獲獎作品《也許》寫的雖然是大家非常熟悉的環保題材，但作者用一首著名的元曲小令串聯全篇，將文章所寫的四部分內容分別定名為“枯藤老樹昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風瘦馬”、“斷腸人在天涯”，從四個角度來組織材料，使文章不僅結構新穎巧妙，銜接自然流暢，而且內容豐富，主旨突出，真是一招妙用，滿篇生輝。出色的小標題如眾星捧月，照亮了全篇。

　　二、出示課題

　　板書：眾星捧月照亮全篇

　　三、要點梳理

　　1.什么叫小標題結構法？

　　小標題結構法就是將若干個圍繞中心選用的、典型的、能顯示作者獨特視角及立意的材料，分別統領在幾個小標題下有機地組接成篇的結構方法。

　　2.學習列小標題的方法。

　�。�1）時間串聯法。

　　時間串聯法，即按時間先后安排材料，分以下幾種形式：

　�、賹⒉牧戏只谝粋€人的一生之中。

　　②將材料分化在四季之中。如：描寫農村一年四季生活的小標題：“春”、“夏”、“秋”、“冬”。

　　③用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫學生生活的習作《老師，讓我小憩一會兒吧》的小標題：“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬季里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰題�！�、“星期日，再向虎山行”。通過對一周生活的描寫，將單調復雜、緊張苦悶的學生生活真切地表現出來。

　�、馨词录l生發展的順序來安排材料。如寫交朋友話題的小標題：“相識”、“相知”、“分別”或“風平浪靜”、“暴風驟雨”、“雨后初晴”都屬此類。

　�。�2）并列組接法。

　　并列組接法就是把材料按分鏡頭的方式組接起來的方法。如習作《幽默的'校園生活》的小標題是“豬題與豬蹄”、“都是電話惹的禍”、“雨后的玩笑”、“站著睡覺”。文章通過不同側面的幾件事來表現生活和主題，條理清楚，內容豐富，小標題的結構給平淡的文章增添了色彩。再如習作《等待周末》的小標題是“野游——尋找友情”、“聽歌——放松心情”、“繪畫——揮灑豪情”。

　　3.分析小標題結構法的好處。

　　小標題結構法能使文章新穎別致，過渡便捷，內容豐富，主旨突出。

　　4.使用小標題結構法的注意事項。

　�。�1）選材要精當。雖然一篇文章需要幾則材料，但這幾則材料應該是多角度多側面地表現主題，不能隨便選幾則湊數，也不能同類內容重復使用。所選取材料要求典型新穎，有個性特征，能顯示作者獨特的視角及立意。

　　（2）材料數量要恰當。中學生作文一般都限定了字數，小標題作文一般以2～4個小標題為宜。太少，沒有必要用小標題；太多，則會使文章要么泛泛而談，空洞僵化，要么容量太大，字數不符合要求。

　�。�3）小標題的擬定要有藝術性、提示性。小標題之間最好能互相關聯，使跳躍的內容聯成有機整體。

　　5.練習。

　　青春時節，把人生的向往種植于腳下的土地，生命的秋天才能收獲豐收的喜悅。生命這部交響樂，是熱烈還是冷漠抑郁，大都是在青春時節奠定基礎的�？蘸臅r間就是空耗青春，空耗青春就是空耗生命中金燦燦的歲月。青春是美麗的，但只有將這一份美麗獻給偉大的時代，才會無限延續，才會擁有寶貴的價值。

　　請聯系自己的生活實際，圍繞“青春”這個話題，列小標題作文，題目自擬。

　　四、結語及課外作業

　　1.小結。

　　小標題結構法的運用，仿佛眾星捧月，能照亮全篇，使文章頓生亮色。同學們如果能從經歷的日常生活中，閱讀過的書刊雜志中，體味過的深刻感悟中，機智地“抓拍”幾個特寫鏡頭，靈活有序地加以組接，就一定能夠收到化平淡為神奇的藝術效果。