《理想的風箏》教學設計

時間：2021-03-07 17:35:48 教學設計我要投稿

《理想的風箏》教學設計12篇

　　作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《理想的風箏》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《理想的風箏》教學設計12篇

《理想的風箏》教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過四個特寫鏡頭的描寫，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。

　　教學重點：

　　1、了解作者回憶了劉老師哪幾件事。

　　2、探究劉老師是怎樣的一位老師，體會課文中描寫“我”的心情，想法的句段，理解課題與課文內容的關系。

　　教學過程：

　　一、回顧課文

　　1、這節課我們繼續走進劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛那--(生讀課題《理想的風箏》)

　　2、回憶，課文寫了哪幾件事?(教師根據學生回答板書：談腿疾講歷史提問題放風箏)

　　二、品味人物形象

　　(一)透過線索，引出人物

　　課文中有蘇叔陽的這樣一段內心獨白：他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　一個人能永遠活在另一個人的心里，這是怎樣的一個人呢?所以我非常好奇，劉老師是一個怎樣的人呢?

　　(二)走進課文，走近劉老師

　　出示課件：

　　劉老師是一個的人。

　　請大家自由讀課文第4自然段段--第10自然段，思考，課文是怎樣表現劉老師的這些特點的?

　　1、劉老師是一個(風趣幽默)或(樂觀)的人

　　教師板書：樂觀

　　你能向劉老師那樣笑著談談自己的腿疾嗎?

　　出示課件，生讀。

　　身體的殘疾能讓人近乎絕望，還記得《秋天的懷念》嗎?誰為大家讀讀：

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　再看劉老師面對身體殘疾的態度，從兩者的對比當中，你想說什么?

　　讓我們學著劉老師的樣子，笑著談談自己的殘疾吧!(全班讀)

　　教師小結：面對逆境不悲觀，面對困難不怨天尤人，這就是樂觀。

　　2、劉老師是一位講課極好的老師。

　　生答--講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動得落淚;而講到祖國近代史上受屈辱的歷史，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

　　生小結：這樣的課怎能不讓學生喜歡，這樣的老師怎能不讓學生尊敬呢?

　　第5自然段中，還有一句話從側面寫了劉老師的課講得極好，找找。(后來我考入了歷史系，和劉老師的影響有極大的關系。)

　　3、劉老師是一位熱愛學生、與學生心心相印的老師。

　　(1)生答。學生如答不到位時教師請學生補充。教師相機進行小結式的點評：①劉老師聽這樣的回答時簡直是一種享受，而學生在老師這樣的稱贊面前更是一種享受，他們會受到多大的鼓舞，會對學習產生多大的興趣啊!②這會使同學感到多么親切，畏難緊張的情緒也會一掃而光的。

　　(2)講到這，我感受到了老師與學生的默契，那是心靈深處的對話!你們和董老師相處五年多，是不是也是心有靈犀一點就通呢?看著第六自然段，我們來合作讀。

　　師：我記得清楚極了，倘若同學回答得正確、深刻--

　　生：他便靜靜地立在教室一側，微仰著頭，瞇起眼睛，細細地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，親切、大聲地說：“好!好!”

　　師：倘若有的同學回答得不好--

　　生：他就吃驚地瞪大眼睛，關切地瞧著同學，一邊細聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想。”一邊不住地點頭，好像那每一次點頭都給學生一次啟發。這時候，他比被提問的學生還要緊張。

　　(3)教師小結：看到這情景使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，不由得從心底為我和我的同學能在這樣的老師的教導下學習而羨慕不已，因為劉老師是一位熱愛學生，與學生心心相印的好老師啊!

　　4、劉老師是一位(對生活有著純樸、強烈的愛與追求)的老師。

　　生答。能體現劉老師這一特點的在課文哪個段落?(第9自然段)

　　(1)留給作者印象最深的還是劉老師每年放風箏的情景，用心讀第9自然段，找出劉老師放風箏時的感人的地方，并在旁邊寫出令你感動的原因。

　　(2)劉老師放風箏時的感人的地方，并說說令你感動的原因?

　　(交流劃出的句子，說說自己的批注并及時通過朗讀表現。適時點撥：這是一個怎樣的老師)

　　--熱愛生活的老師

　　--意志堅強的老師

　　--他是一位雖然身體殘疾，但卻樂觀向上的老師。

　　(3)是啊，劉老師雖然身有殘疾，但從沒對生活失去追求，他不但親手放飛風箏，享受著風箏飛上藍天的歡樂，更享受著戰勝困難后成功的喜悅。讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來讀讀這幾個感人的細節。

　　女孩子讀前半句，全班讀后半句。

　　每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實;(做風箏)

　　他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實;(放風箏)

　　他故意撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。(追風箏)

　　(三)追尋細節，品味人物

　　出示劉老師的畫面，這就是劉老師啊，看到他，最觸動你心靈的是什么?(圓木棍)快速找出課文中有關圓木棍的這一細節描寫，想想，你從中又能體會到什么呢?

　　他有一條強壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根拐杖支撐著。

　　他只靠著強壯的右腿和一根圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”

　　劉老師是一個()的人。

　　(四)板書式回放，體會題目內涵

　　1、回頭看，了解了劉老師是怎樣的一個人，你還覺得劉老師放飛的風箏，僅僅是風箏嗎?那理想的風箏是什么?(樂觀向上、堅強、對生活的愛與追求……)

　　2、教師小結：一個年過半百、身有殘疾的老師，卻對生活充滿了強烈的愛與追求，面對艱難是那樣樂觀、堅強(生讀)，他以自己的言行為學生樹立了榜樣，在學生的心田播下理想的種子升起一只只理想的風箏，這就是風箏的深層含義。

　　3、所以，作者說--(再次出示課件一段話，生齊讀)

　　他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　三、品味情感

　　1、像這樣描寫“我”的心情、想法的句段還有很多，畫出來，反復讀讀，邊讀邊體味。

　　2、生匯報。

　　(1)(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　注意這些紅色的詞，從中你體會到了什么?

　　(出示)教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。

　　(學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。)

　　劉老師身體有殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，其中也包括我們的作者。

　　(2)出示課件：這情景，已經過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　　(3)課件出示：這情景使我深深感動。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢?

　　3、齊讀全部反映作者情感的句子，說說，字里行間滲透著怎樣的情?

　　四、品味心聲，深化風箏

　　1、30年即將過去，劉老師放飛的那一只只風箏，是樂觀，是堅強，是對生活純樸的愛與追求，它將永遠陪伴著我的心，飄蕩在我的世界里，成為我心中最美的風景。這是怎樣的一個30年，足以使一個曾經充滿活力的少年失去年輪的光華。

　　一起來看一段介紹：

　　課件出示(加入音樂)：上大學時他選擇了歷史學專業是受劉老師影響，文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂觀與堅強激勵著他笑對命運。1993年厄運又一次降臨到他身上，他患了腎癌。1994年切除了左腎，20xx年切除了左肺，后又發現脾臟內有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽又一次想到劉老師那生命的頑強和對生活的熱愛。他在《蘇叔陽文集總序》中這樣寫道：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”就這樣，他一次次與病魔抗爭，抗癌十幾年中，他始終笑對人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創造了人類戰勝癌魔的奇跡。

　　難怪，作者這樣說(生讀)--他將永遠在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數粉筆字的手，放起一只又一只理想的風箏。那些風箏將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

　　師：面對命運不公不低頭，是誰影響了蘇叔陽?

　　生：劉老師

　　師：面對病魔不倒下，是誰給了蘇叔陽力量?

　　生：劉老師

　　師：所以在文章最后作者發出這樣深情的呼喊：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示這句話)

　　師：蘇叔陽把他對劉老師的思念、感激和敬意都包含在這深情的呼喊聲中--

　　多么余味無窮的省略號，作者深深思念劉老師的什么呢?是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍?思念是一種牽掛，思念是一種愛，思念是一首無韻的詩歌(一起讀)：

　　劉老師啊，

　　您在哪里?

　　我深深地，

　　深深地思念您……

　　2、孩子們，此時此刻，那身殘的劉老師，那翱翔天際的理想的風箏或許也飄到你的世界里了。你對生活有著怎樣的感悟呢?

　　3、讓我們帶著理解再深情地讀讀課題--《理想的風箏》。

　　(本教學設計部分參考了網絡資料)

　　板書設計：

　　26、理想的風箏

　　劉老師我

　　談腿疾樂觀尊敬

　　講歷史堅強感動

　　提問題思念

　　放風箏

《理想的風箏》教學設計2

　　【教學過程】

　　一、猜題中揣意

　　1.填空：（板書“風箏”，齊讀）說說有些什么樣的風箏？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）

　　2.猜題：（把課題補充完整）課題給予的是“理想”一詞，請大家猜測一下，課文會賦予風箏什么含義呢？

　　【設計意圖】題目往往是一篇文章的眼，而又常常被學生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知題目的精心，也為學文作好鋪墊。學生在習作上的通病是不會精心取題，不懂得含蓄地將題目與文章的主題融合，所以平時的閱讀教學應充分關注這一點，適時利用教材的優勢順勢引導。

　　二、瀏覽中明構

　　1．自由讀文。把課文讀通、讀順。再看看內容與我們的猜測相同嗎?

　　2．明確內容。文章是寫什么的？（寫人）寫人的文章卻以物為題，以前也學過這樣的課文，有什么特點？（物與人之間一定有著密不可分的關系）

　　3．瀏覽課文。寫人的文章一般通過事來表現，文章寫了哪幾件事？

　　⑴概括事例：笑談腿疾；板書；放風箏。

　　⑵歸納分段：前兩件事可歸在一起，同為劉老師的“工作”部分，“放風箏”為他的“生活”部分。（對應段落分段）作者在選材的時候既關注了劉老師的工作，又關注了他的生活，你們有什么啟發？

　　【設計意圖】

　　整體感知文章結構與內容，明確選材時既關注工作，又關注生活，更能全面地展現人物的形象和內心世界。對比學生習作情況時的選材單薄，從篇章的布局結構上有一個較好的指導作用。

　　三、賞景中循路

　　1.賞景。看看文章是怎樣引出劉老師的。（讀1~3自然段）（明確不屬開門見山，而是由景引出，娓娓道來）

　　2．循路。（出示三個擬人句）⑴作者采用了什么修辭手法？這樣寫有什么特點？⑵這三個擬人句能不能調換？（明確作者思路清晰，由春景帶出風箏，然后由風箏引出人物，自然含蓄，不失為一種好方法）

　　3.仿說。你的一個好朋友在秋天的季節離開了你，你想起他，可以怎么寫？

　　【設計意圖】

　　一個典型的觸景生情、見物思人式的開頭，在賞景中及時抓住練筆的機會，明確思路后創設情景讓學生仿說，為最后練筆作了指導和鋪墊。教學的資源一旦被發現要及時充分利用，只有這樣才能用足文本，真正體現“用教材”。

　　四、悟情中得法

　　1.學習“笑談腿疾”。

　　⑴介紹人物。（出示相關句子，指名讀）讀著作者的介紹，你心頭涌起的是怎樣一種情緒？（深深惋惜其不幸）

　　⑵體會內心。然而劉老師本人卻是這樣說的——（齊讀劉老師的話）從中你聽出了什么？

　　文中的“只是”兩字可用“致使”，為何劉老師用“只是”？（從一份寬容中感受到人物的樂觀、開朗、自信）

　　⑶“酸澀”勾連內外。字面理解：這里有一句“泛起一股酸澀的感情”，何謂“酸澀”？

　　勾連生活：在我們的生活中，什么時候、什么情況下曾經心里泛起過酸澀？（啟發拍畢業照時復雜的感情交織在一起的體會）那么文中的同學們又為何泛起一股酸澀的感情呢？（為劉老師的不幸惋惜，同時被他的開朗、樂觀而感染，內心十分復雜）

　　⑷小結提升。僅有描寫劉老師的語言和外貌的片段可以說“泛起酸澀的感情”嗎？（明確作者選材的精心，只有將兩個片段放在一起，才能這樣說）

　　填空：劉老師雖然（），但是（）。

　　【設計意圖】

　　一段文字分兩塊學習，最后由“酸澀”勾連起來，既悟得人物的精神和師生的情誼，又習得了寫作的方法。學生在構段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是寫好文章的一大技巧，在這里巧妙地引導學生抓住“酸澀”一詞悟得作者的寫作技巧。

　　2.學習“板書”。

　　過渡：就是這樣一位殘疾的老師，作者沒有寫他怎樣上課、怎樣輔導學生，卻選取了“板書”這樣一個細節，從中你又能體會到什么呢？

　　⑴默讀。圈畫批注。

　　⑵交流。（在劉老師分解的動作中體會精神）

　　填空：劉老師的這一轉，是（）的一轉，也是（）的一轉。

　　⑶體會。是什么力量使劉老師能夠堅強地面對這一切？文中同學們的心頭又涌起了什么樣的感情呢？

　　【設計意圖】

　　關于劉老師的兩件小事，運用兩次精當的填空練習，抓一個細節，人物的精神得以凸顯，同時喚起學生的情感共鳴。

　　五、回扣中練筆

　　1.總結。劉老師的這根圓木棍，撐起的何止是他殘疾的左腿，撐起的何止是他強壯的身軀，撐起的更是他那一份——對工作的熱愛。兩件小事中，劉老師的形象逐漸清晰高大起來，此時，你看到的是怎樣一位老師？填空：一位（）的老師

　　2.回扣。此時再回過頭來看一下文章的開頭，你能從中讀到劉老師的影子嗎？或者還能讀到一些其他什么呢？（人物的影子和師生的情誼流露在字里行間，真是一個“意味深長”的開頭啊）

　　3.練筆。（二選一）作業一：模仿課文的開頭，續寫一個片斷，可以寫你的朋友、親人或老師；作業二：以“我的心中不由得泛起一股酸澀的感情”為結尾寫一個片斷。

　　【設計理念】

　　感悟人物精神風貌后再次閱讀開頭，有了新的深刻的認識，明了文章在敘述時的精妙，并趁熱打鐵，練筆提高寫作水平。

　　“課文表達了什么和怎樣表達的，是同一個事物相輔相成的兩個方面，是一只飛翔的小鳥不可或缺的‘雙翼’。”（高林生語）因此閱讀教學要將兩者有機融合，還要把理解與把握課文表達了什么和課文如何表情達意的相融合，注意提倡用心去體會課文是如何表達實體與過程的。整堂課將情與法有機地融合，既關注文章寫了什么，又關注了表達的方法，隨學隨練，讀寫真正結合，保證了閱讀教學的質量。

《理想的風箏》教學設計3

　　教學目標

　　1、認識本課生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

　　2、培養學生通過感情朗讀理解課文、質疑問難的能力。

　　3、通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

　　重點、難點

　　1、題目“理想的風箏”的含義。

　　2、體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

　　教學過程：

　　（一）導入新課

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。

　　板書：22 理想的風箏

　　（二）整體感知

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3、交流所得。

　　（三）再讀探究

　　1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2、組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

　　3、班上匯報。

　　（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？

　　（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

　　劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

　　（4）題目“理想的風箏”有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

　　（四）總結、擴展

　　1、通讀全文，或聽范讀錄音。

　　2、談談對課文或對劉老師的印象。

　　3、寫法上的啟示。

　　（五）布置作業

　　1、熟讀課文。

　　2、寫一篇讀后感。

　　板書：上課工作認真負責對學生和藹可親

　　22、理想的風箏

　　放風箏熱愛生活自強不息

《理想的風箏》教學設計4

　　教學目標：

　　一、知識教學點：

　　認識本課5個生字及文中出現的生詞，理解課文內容。

　　二、能力訓練點：

　　1．培養學生通過感情朗讀理解課文的能力。

　　2．培養學生質疑問難的能力。

　　三、德育滲透點：

　　通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1．題目理想的`風箏的含義。

　　2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

　　教學難點：理解兩方面事例之間的關系，明白一個人的生活態度與工作態度是緊密聯系的，

　　選取了兩方面的事例來寫人，才能更全面地展現人物的內心世界。

　　教學方法：討論法

　　情境教學法

　　教學準備：學生課前放一次風箏

　　（實物）風箏一只

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、教師手拿風箏，問：這是什么？（板書：風箏），同學們，課前我們已經放飛過風箏，

　　那么你在放風箏時的心里感受是怎樣的？請說一說。

　　2、師小結：聽了大家的感受，似乎你們都覺得風箏挺好玩，然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風箏就是理想的象征（板書：14*

　　理想的風箏）。為什么呢？今天，我們一起來學習這篇課文。

　　二、學生自讀課文，整體感知。

　　1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個記號。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問題？

　　3、交流所得。

　　三、品讀、探究。

　　1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　2．組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關注學生的學習情況。

　　3．班上匯報。（同學之間互作補充、評價，師作適當點撥）

　　（1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

　　劉老師在課堂上，只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。

　　劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂，故意撒脫手，拄著拐杖，蹦跳著去追，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　（3）結尾句他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

　　（4）題目理想的風箏有什么含義。

　　文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風箏是指劉老師對生活的樂觀態度與不懈追求。

　　四、總結、擴展。

　　1．挑選你最感動的句子讀一讀，并說說為什么？

　　2．談談對課文或對劉老師的印象。

　　3．寫法上的啟示。（師作適當的補充。）

　　五、課后延伸。

　　1、（必做題）摘抄課文中的優美詞句。

　　2、（選做題）以我最____的人為題寫一篇短文，并試著運用從課文中學到的一些表達方法。

《理想的風箏》教學設計5

　　教材分析

　　這篇課描寫了一位殘疾教師的形象。這篇課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏的情景，體現出劉老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強烈的愛與執著的追求。

　　整篇文用結構嚴謹，典采用倒敘的方法，來逐步展開作者對老師的回憶。通過對工作態度與生活態度的描寫來表現人物態度。這篇這篇文章也是寫人文章典型的范文。

　　學情分析

　　這篇課文是略讀課文，教學時不宜過細。教學前應先讓學生把課文讀熟，通過預習，解決文中生字詞。課上根據“閱讀提示”自學，小組交流。通過對這些問題的探討，幫助學生了解課文的整體結構，從感性上對劉老師是個什么樣的人有個初步的印象。

　　設計理念

　　一．教法：自主學習。

　　二．學法：合作交流。

　　教學目標

　　1、體會劉老師對生活頑強執著的追求對工作認真負責的態度。

　　2、學習本文寫人的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文。

　　4、學習生字新詞。

　　教學重難點

　　了解課文通過作者回憶劉老師上歷史課和放風箏兩件事表現人物的品質的寫法。

　　體會劉老師對生活的熱愛及其對生活頑強執著的追求。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　1、同學們，你們知道2008年8月8日，是什么重要的日子嗎？（奧運會開幕）那你們知道2008年9月6日是什么重要的日子嗎？（可能有許多同學不知道）

　　2008年9月6日，是北京殘疾人奧運會開幕日。這其實也是一個多么重要的日子。在我們生活的這個世界中，有許許多多的殘疾人，而這當中又許多人身殘志堅，在與自己的命運搏斗，創造了一個又一個奇跡。張海迪5歲時高位截癱，可她憑著自己堅強的意志在病床上自學完成了大學學業；霍金年輕時就身患絕癥，可他身殘志不殘，憑著頑強的精神與命運挑戰，最終成了一位偉大的科學家。今天我們要認識的這個人是一位老師，他沒有張海迪、霍金那樣聞名，可他同樣用他頑強的精神深深的折服了他的學生。請同學們打開課文《理想的風箏》.

　　2、學生質疑：

　　學生可能提出的問題

　　為什么叫理想的風箏？

　　這個老師到底是一位什么樣的老師……

　　二、學生帶著質疑的問題自由讀文。

　　三、讀后交流。

　　通過交流，讓學生初步感悟課文內容，初步體會老師的品質

　　四、再次讀文，深入探究

　　1、自學生字新詞。

　　2．讀“閱讀提示”，圍繞“閱讀提示”內容探究

　　(1) 本課“閱讀提示”中為我們例舉了哪些給自己提出的問題？

　　(2) 你還可以提出哪些問題？

　　3．默讀課文，思考：

　　課文的重點部分寫的什么內容？（劉老師講課和課下放風箏這兩件事。）

　　4、圍繞“閱讀提示”內容，進行合作探究。

　　（1）、自瀆課文，引導學生結合課文從不同方面提出自己的問題。 ①、從作者回憶的兩件事中我們體會到了什么？

　　②、課文為什么以“理想的風箏”為題？怎樣理解課題？ ③、劉老師的言傳身教對我產生了怎樣的影響呢？

　　⑵、按照提出的問題自學探究，討論交流。

　　①、從中我們體會到劉老師對工作的熱愛，對生活的熱愛，體會到他那頑強執著的精神。

　　②、從老師放風箏的情景我們體會到：放風箏除了代表劉老師對生活的向往執著追求，還寄托著老師對學生寄托的希望。

　　③、劉老師的身教，給學生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂觀向上、有理想、有追求。

　　五、品讀課文

　　課文中哪些內容讓你感動？讀讀，談談你為什么感動？

　　1、柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。

　　2、逢到要板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學生們一次激動的心跳。

　　3、有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追，嘴里還不停地喊著：“你們不要管，我自己來。”他終于氣喘吁吁地抓住線繩，臉上充滿得意和滿足的稚氣。

　　4、我曾見過一位失去了一條腿的長者，年復一年躺在床上，失去了活動的自由。我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對

　　生活的愛與追求。

　　六、總結

　　1、感情讀文。

　　2、談讀后感。

　　七、作業

　　搜集有關“身殘志不殘”的有關故事，下節課開一個“小小故事會”。

　　附：板書設計

　　14、理想的風箏

　　教學反思：

　　這是一篇回憶性的文章。這篇課文通過作者對劉老師的深情回憶，深刻反映了劉老師對工作的熱愛、對生活頑強執著的追求。這篇課文文筆優美而又感人，讀后無不讓讀者為之感動。

　　這篇課文是閱讀課文，在教學這篇課文時，我主要讓學生通過自主學習以及小組的合作探究來理清文章結構，體會人物內心情感，體會人物品質。內外通過朗讀、品讀來更深層次的感悟文中的人情美。上歷史課熱愛學生、熱愛工作放風箏頑強執著、熱愛生活。

《理想的風箏》教學設計6

　　理想的風箏教學設計

　　教學目標：

　　1、學會本課的6個生字，理解有生字組成的詞語。

　　2、理清課文層次，了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂觀、風趣的人生態度。

　　教學重點和難點：

　　學會本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內容。

　　教學準備：課件（詞語、回憶老師的話）

　　教學過程：

　　一．板書課題，問題導入

　　1.板書課題，齊讀。

　　2.讀了課文的題目，你有什么問題？

　　（以題目設疑，激發學生的學習興趣。學習興趣是最好的老師。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家帶著問題朗讀課文，并想一想；課文主要寫了哪些事？同時，自學生字新詞，查詞典或聯系上下文理解詞語意思。

　　（不動筆墨不讀書，不動腦筋不讀書，要讓讀書有所目的，有所要求。）

　　2、學生朗讀課文，教師巡視并幫助學生。

　　三、檢查自讀，了解內容。

　　1、出示生字新詞，指名認讀，正音。

　　2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　（重點指導朗讀能體現出劉老師熱愛生活，頑強的生命的句子。這樣，無形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解。）

　　3、課文中哪一件事給你留下的印象最深？教師指導學生概括課文中寫劉老師的三件事并板書。 [板書：笑談腿疾、旋轉板書、放飛風箏]

　　（讀書是自主的，自由的思想感悟，教師應該給予學生一個平臺，讓他們暢所欲言。）

　　正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛，追求在無時不刻的鼓勵著作者，實現自己的生命價值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。

　　4.出示課件

　　5.指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）

　　四、作業鞏固：抄寫本課生字新詞

　　反思：

　　《理想的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業的精神深深地打動了我。這節課是第一課時，我從一點入手：

　　注重了朗讀的指導。讓學生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會讓學生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學生進行朗讀，再進行一些指導，達到以點帶面的效果。這篇課文有深情的細膩的描寫，也有點睛的議論，這些地方都是值得我們反復去朗讀的，而也就是在這不斷反復讀書中，學生能夠初步體會到作者對老師尊敬，佩服之情。

　　在教學過程中，因為事先對景山的學生的能力估計不充分。開場時，不夠靈活的把握，導致，課堂不是很活躍。同時，還犯下了一心為了完成教學任務而有點趕堂了。這點，黃慧娟老師說得好：課堂應該講究簡單，過程簡單、思路簡單、教法簡單。簡單中培養學生的能力，簡單中鍛煉學生的思維。問題過多，過雜，只會適得其反。我銘記于心。

《理想的風箏》教學設計7

　　教學目標：

　　1、掌握本課的六個生字，理解文中的詞語。

　　2、能正確、流利讀通課文。準確讀通長句。

　　3、整體把握課文內容，知道課文主要寫了笑談腿疾旋轉板書放風箏三件事。知道課文是從劉老師的生活態度與工作態度兩方面的典型事例來突出人物品質的。

　　教學重點：

　　掌握生詞，理清課文脈絡。

　　教學難點：

　　引導學生歸納出課文的三大事例。

　　教學過程：

　　一、課題導入

　　1、(板書：理想)老師的理想是當一名學生尊敬，信任，喜愛的好老師，愿意談談你們的理想嗎?同學們的理想是遠大的!(板書：風箏)看到這個詞，你仿佛看到了什么，心情如何?(板書：的)理想與風箏兩者是截然不同的，為什么放在一起?

　　教學反思：學生對于理想，對于風箏顯然是熟悉的，以此入手，可以調動學生的生活經驗，但兩者如何有機融合，似乎解決得并不巧妙。這種無須回答的問題是否有著存在的必要呢?這本身也是我存在的困惑。

　　2、今天我們就來學習這篇課文，齊讀課題。看到這個課題，你想知道些什么呢?

　　教學反思：鼓勵學生大膽質疑，順著學生的思維整理出有思考價值的問題，這方面還考驗著我的課堂駕馭能力。

　　3、是呀，這篇課文到底寫的是什么呢?風箏中寄托著怎樣的理想呢?我們一起來學習。

　　二、初讀感知

　　1、出示自讀要求：

　　(1)在文中圈畫出生字，自己喜歡的詞語，讀準字音，認清字形，想想這些詞語是什么意思.

　　(2)課文中寫了劉老師的哪些事?

　　(3)劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語?為什么?

　　(4)文中哪些句子寫得細膩感人，畫出來，認真讀一讀，讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。

　　設計意圖：以這四個問題統領全課，既解決生詞，又把握了課文中心，且抓住重點語句讀好了課文。

　　2、檢查字詞掌握情況

　　出示生詞：風箏瞇眼蜈蚣倘若連翹花翹尾巴撒脫撒謊急速一轉旋轉酸澀

　　舒展腰身仰望天穹圓木拐杖女媧造人擎著風箏翩翩起舞翱翔盤旋氣喘吁吁功德無量

　　(1) 讀準字音：指讀正音。注意三個多音字，幫助學生區別好。

　　(2) 認清字形：倘敞箏掙睜

　　(3) 理解詞義 A酸澀文中是酸澀的感情，什么情況下你的心里是酸酸的，心里很難受呢?文中為什么而酸澀?B 看到功德無量這個詞，你想起了哪些偉人?課文中指的是什么呢?為什么那根圓木棍是功德無量的呢?C誰能任意用上黑板上的詞語說一句話，如果你能用上幾個詞，那就說明你運用語言的能力很棒喲。當然也可以結合我們的課文內容來談說話。

　　(4) 指導寫字：字會讀、會認、理解了，我們還要寫好它。在寫字之前，一定要先認真觀察字在田字格中的整體布局，還要看清每個筆畫在田字格中的位置。這叫讀帖，讀完帖后，要一筆一畫認真書寫。這六個生字中，哪個字最難寫?我們一起來寫它。請看老師板書。請大家認真在書上119頁描紅。注意寫字姿勢，一定要做到一筆描成，筆筆到位。

　　教學反思：對于生詞的教學，我常常采用這樣的方式。或許在某種程度上沒有太多的新意，但應該做到了扎實。高年級學生字詞教學的重點應該是詞義的理解，及積累運用詞語的能力。因而在設計時我著重關注了這一點。對于多音字的教學，從思想上重視了，但或許因為對學生學情的不了解，在后面的教學中發現部分學困生對于字音并沒有完全掌握。在一般情況下，字音教學應該是針對學困生。

　　2、課文主要寫的是劉老師，寫了他的哪些事呢?根據學生回答相機板書：笑談腿疾旋轉板書放風箏)指讀第四、五、八、九自然段。這三件事構成了文章的主體部分，那么文章是怎么引出對劉老師的回憶的呢?指讀第一段。文章的結尾又寫了些什么呢，你們覺得最后這兩自然段表達了作者怎么的情感?

　　老師小結：課文開關通過春天放風箏的景象，引出了對劉老師的加快;中間第四至九自然段通過三件事，表現了劉老師的人生態度，最后又回到現實中，表達了對劉老師的懷念與贊美之情。

　　教學反思：這部分讓學生說事，部分學生自然直接引用文中的語言來回答，然后在此基礎上進行歸納，既讀了課文，又概況了課文大意。對于分段，概括大意，個人認為不是教學的重點，因而直接用語言引導，讓學生有個大體印象即可。或許這樣的設計仍有牽著學生走的痕跡，但似乎也沒有更好的解決辦法。

　　3、誰來回答第三個問題：劉老師留給你怎樣的印象，假如請你用一個詞表達你的感受，你想用什么詞語?能用書中的語言來解釋你為什么這么說嗎?

　　教學反思：這一環節的設計主要是讓學生嘗試用自己的語言來表達自己的閱讀感受。在實際教學中，效果還是比較好的。讓學生大膽說出自己的見解，這本身就是一種成功。

　　4、你找了哪些細膩感人的句子，愿意讀給我們聽嗎?學生讀后，追問：你眼前出現了怎樣的畫面，心中涌起怎樣的情感?

　　教學反思：這一設計也是充分考慮學生的自主性。文章的美需要學生自主地感受與表達。無論學生找哪一句，都有其存在的可能性。后一問題或許學生表達得不那么好，但向其滲透這樣的讀書要求，還有非常有必要的。邊讀邊思的習慣應該逐步培養并落實。

　　二、作業布置

　　1、將生字在田字格中書寫四遍，生詞抄寫兩遍

　　2、認真反復朗讀課文，在讀通課文的基礎上，讀出自己的理解，讀出自己的感情。(至少讀三遍)

　　教學反思：在最后我特別強調的“讀”這一項作業的重要性與必要性，但由于是借班上課，真正的落實還得有賴于課任老師。

《理想的風箏》教學設計8

　　課前欣賞

　　播放歌曲《又是一年三月三》。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　聽到這首歌，看到這樣的畫面，你想到了什么？

　　我們想到的是放飛風箏的快樂，而作家蘇叔陽，每當看到天空中放飛的風箏時，不由自主就會想起他敬愛的劉老師，這是為什么呢？讓我們一起走進課文――《理想的風箏》。板書課題。學生齊讀課題。

　　二、自讀質疑

　　（一）回憶略讀方法

　　意圖：1、樹立自學信心。

　　2、激活知識儲備。

　　過程：

　　這是一篇略讀課文，只要同學們運用常用的學習方法，自己就可以讀懂課文，說說你都積累了哪些學習課文的方法呢？（學生匯報）

　　師梳理并制定學習這篇課文所運用的方法——“給自己提問題”。

　　同學們提出的都是讀書的好方法，閱讀這篇文章，咱們主要運用“給自己提問題”的方法來學習。課件出示：“閱讀方法提示：給自己提問題”

　　（二）初讀質疑

　　意圖：1、培養快速閱讀的能力。

　　2、繼續鍛煉提出問題的能力，為快速捕捉文章重點做鋪墊。

　　過程：

　　請同學們快速瀏覽課文，做到邊讀邊思考，捕捉一些有價值的問題，并做出標記。

　　（１）速讀課文

　　（２）學生匯報。例：1、劉老師是個怎樣的人？

　　2、為什么看到風箏就想起劉老師？

　　3、劉老師的哪些事讓學生們難忘呢？

　　4、題目為何是“理想”的風箏呢？

　　5、作者寫劉老師上課和放風箏二者有何關系？

　　（３）師梳理問題。（同學們提出了這么多有價值的問題，這些問題中，只要解決了“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，其它的問題便不攻自破了。）

　　三、自讀探究

　　現在請同學們一起來探討“劉老師的哪些事給作者留下深刻的印象？”這個問題，要求先認真讀文章做批注，然后小組同學討論交流。

　　四、品讀體驗

　　（一）閱讀交流

　　意圖：

　　抓住重點語句，借助想象，采用多種形式的朗讀（自由讀、想象畫面讀、配樂讀、師生接讀等）體會劉老師熱愛工作、生活的完美品質。

　　過程：

　　我們一起談談到底是哪些事，將近過去三十年了，還讓作者記憶猶新。

　　工作方面：

　　１、學生自由談“板書、講課、提問”三方面給作者和自己留下的印象或體會。

　　２、品讀“寫板書”。課件出示指名讀——談體會（引導學生體會學生為老師擔心，同時也被老師認真的態度所感動）——配樂指名讀——

　　師小結：我們怎能忘記年過半百、身有殘疾的劉老師，還毅然地站立在三尺講臺上，認真地板書每一個字，慷慨激昂地講每一堂課，視生如子地對待每一位學生。讓我們帶著敬佩之情一起讀讀那激動人心地旋轉和跳躍吧。齊讀。

　　生活方面：

　　劉老師認真、負責的敬業精神足以讓我們為之感動了，然而，更讓我們難以置信的是，他居然——（放風箏）

　　１、找到最感動的句子讀一讀。

　　２、課件出示指名讀，并談體會。

　　３、配樂指名讀。

　　４、師生合作讀（劉老師殘疾了，可他沒有灰心喪志，他甚至比正常人還熱愛工作，熱愛生活。我們仿佛看到了：操場上劉老師笑著，學生接讀“叫著”，拄著拐杖，學生接讀“蹦跳著去追”，嘴里還不停地喊著“你們不要管，我自己來！”

　　（二）情感升華，暢談感悟

　　意圖：

　　升華學生的情感，留時間讓學生回味，思考。

　　過程：

　　1、出示配樂圖片，學生回味思考。

　　劉老師就象像一首激情澎湃的詩，也像一曲催人奮進的歌，讓我們永遠記住他那燦爛的笑容吧。課件播放音樂圖片。

　　2、學生暢談感悟。

　　師總結：

　　風箏帶著劉老師的理想和追求越飛越高，劉老師頑強、執著、熱情的完美品質在作者和我們的心中播下了理想的種子，放飛了理想的風箏。

　　五、拓展延伸

　　意圖：

　　1、回憶學習方法，梳理學習過程；

　　2、拓展閱讀，學習選取典型事例寫人的方法。

　　過程：

　　（一）領悟寫法

　　“劉老師的哪些事給作者留下深刻印象？”這個問題，讓我們了解到他工作上認真負責、生活中樂觀向上的完美品質。正是這樣的品質才讓學生難以忘懷，才使我們深受感動、倍受鼓舞。作者是運用什么寫法來表現劉老師的呢？

　　１、同位討論作者運用什么寫法

　　２、匯報

　　３、小結：熱愛生活的劉老師怎么能不熱愛他的工作？所以作者抓住工作、生活兩方面的典型事例，通過細節刻畫，向我們展現了一位可敬的劉老師。正是這樣的描寫，打動了我們，震撼了我們。

　　（二）閱讀：《吾家有弟未長成》、《一件珍貴的襯衫》

　　請同學們運用學習這篇課文的方法來閱讀材料，看看作者是怎樣抓典型事例來反映人物特點的呢？

　　（三）自讀交流

　　（四）匯報交流

　　材料一《吾家有弟未長成》

　　a、談人物特點（讀這篇文章時你是否給自己提出問題了？例：作者寫了一個怎樣的小弟弟？）

　　b、談作者寫法

　　c、讀具體描寫典型事例的句子

　　材料二《一件珍貴的襯衫》

　　談作者抓住什么事，來反映周總理的？

　　（五）練習寫作

　　今天我們所讀得文章都是運用抓典型事例，反映人物的方法。你能用這種方法，寫一個你身邊的人嗎？

《理想的風箏》教學設計9

　　教學目標

　　知識能力：學會本課12個生字（含3個多音子）及10個新詞。

　　過程與方法：體會課文的思想感情，有感情地朗讀課文，背誦2、5、6、9自然段中自選一段背誦。體會課文中描寫“我”的心情，想法與文中的關系。

　　情感態度價值觀：了解課文內容，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養學生熱愛生活的思想感情。

　　教學重點題目“理想的風箏”的含義。理解劉老師對學生的熱愛，對生活樂觀積極的態度。

　　教學難點學習通過幾件事寫人的表達方法。體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態度。

　　第一課時

　　一、導入新課（5）

　　同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：24。理想的風箏

　　二、整體感知。（25）

　　1、思考：課文講的是誰的什么事？輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子（學生匯報學生字情況）。

　　2、默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？

　　3、交流所得，再讀探究

　　圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的問題和自己提出的問題。

　　4。組內交流，如意見不一致，展開討論，教師深入小組中關注學生的學習情況。

　　5。根據學生所提問題，教師大體歸納出以下問題：（出示課件。

　　（1）課文講了劉老師的哪幾件事？

　　（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景，二者有什么關系？

　　（3）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師。（學生分組討論，然后全班交流。）

　　課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動而富有激情，體現他對祖國深深的愛；講他循循善誘，熱愛學生。二是劉老師課下放風箏，講他在放風箏時釋放出來的對生活的愛與追求，以及對我的影響。

　　三、布置作業：一般生：抄寫生字詞（10）

　　優秀生：查閱資料，深入理解。

　　第二課時

　　一、導入課題（5）

　　1、師板書；風箏2。師再板書“理想的”

　　3、師讓生看課題提問（板書大“？”）

　　4、生一提：為什么要加上“理想的”？

　　5、生二提：理想的風箏什么樣？

　　6、師：你們提的問題提得都不錯，老師也有問題，不過先不告訴你，請同學們先讀課文，然后你們猜一猜，老師會提什么問題？生自由朗讀課文。

　　二、細讀課文（25）

　　1．師：本文講了誰？劉老師

　　2．師：他的樣子怎樣？在第五自然段（師讓生齊讀）

　　3．課件：師出示這一文段，并設問：從外貌上，你覺得

　　劉老師怎樣？

　　生：忠厚生：慈祥

　　4．師提示：劉老師還有一個使一看就忘不了、與平常人

　　不一樣的特征是什么？

　　生：殘疾（生再齊讀這一段。）

　　5．師：課文還寫了劉老師的什么事？

　　生：玩風箏生：講課

　　6．圍繞自己感興趣的部分，再細讀揣摩提出的問題和自己提出的問題。

　　7．班上匯報。

　　⑴為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）⑵劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關系？

　　課件：劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。

　　劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。劉老師課下喜歡放親手制作的風箏。“絕不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。

　　課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。

　　⑶課件：結尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。”

　　這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創造生活。

　　三、對課文進行總結（10）

　　1．你覺得劉老師是一個怎樣的人？從課文哪里可以看出來的？最好能用一個詞語來概括。

　　2、課件：劉老師是個（）的人

　　3、生討論

　　4、師：誰愿意展示你的答案。

　　生一：我認為劉老師是個堅強的人，因為課文這樣寫道“……”

　　生二：我認為劉老師是個熱愛生活的人，因為課文這樣寫道“……”

　　生三：我認為劉老師是個頑強的人，因為課文中這樣寫道“……”

　　5、為什么叫“理想的風箏”？

　　四、從這篇課文學到什么表達方法。課件文字

　　生二答：我回答的是第三個問題：我學到的方法是借物喻人。

　　生三答：我回答的是第三個問題：我學到的方法是通過外貌來寫品德。

　　生四答：我回答的是第三個問題：我學到的方法是寫好某個人主要通過事來表達。

　　五、學過這篇文章后，你最受感動的是什么？

　　六、布置作業（5）

　　一般生：熟讀課文，找自己喜歡段落背誦

　　優秀生：（1）寫法上的啟示。

　　（2）你想對劉老師說什么？

《理想的風箏》教學設計10

　　《理想的風箏》是蘇教版國標本第12冊第七單元的一篇回憶性散文，作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個特寫“鏡頭”——談腿疾、寫板書、放風箏，來表現恩師積極向上，樂觀開朗的人生態度，贊揚他對工作的熱愛與追求，表達了作者對恩師的深深懷念之情。

　　設計理念：

　　文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細膩，是學生模仿習作的典范。為了讓學生能自主發現文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質特點分析，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺得劉老師是個什么樣的人”來建構話題，也許提不起學生的學習熱情，感覺乏味，劉勰在《文心雕龍·知音》中說：“夫綴文者情動而辭發，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”透過語言文字，品味文字蘊涵的情意，是語文教學的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學生品出情、讀出情、升華情，讓學生融入作者的內心世界，在此基礎上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習得了寫作方法。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住文中的重點句子，品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。

　　3、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫作的基本表達方法。教學重點：

　　讓學生“披文入情”，通過對具體的語言文字的朗讀、品情、體驗、表達，感悟體會劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態度和師生之間的深厚情意。教學難點：

　　1、理解“理想的風箏”深刻的含義。

　　2、揣摩文章的表達效果，學習課文的寫作方法。

　　第一課時

　　教學目標:

　　1、掌握本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。

　　3、初步感知劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態度。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，了解作者

　　1、同學們，春天又到了，萬物復蘇，藍天白云、花紅柳綠，到處充滿生機。在這美好的季節里，我們不由自主想起了古詩《村居》中的——“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”（引導學生感受春天放風箏的快樂，喚起學生放風箏的真實體驗）

　　2、揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。

　　3、板書課題——“理想的風箏”，學生質疑。

　　4、請學生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、請同學們打開書，根據讀書要求，自由朗讀課文。出示要求：

　　（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。

　　（2）讀完課文后，劃出生字詞，聯系上下文理解。

　　（3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。

　　（4）了解課文的主要內容，能用一兩句話概括主要內容。

　　2、學生根據自學要求朗讀課文。

　　3、剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？

　　（1）重點提示“箏”、“翹”和“轉”的讀音。

　　（2）指導讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、請學生用一兩句話說說課文主要講了什么內容？

　　2、指導學生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個小標題。（三件事：談腿疾、寫板書、放風箏）

　　3、指導學生給課文分段，理清文章思路。（引導學生，抓住回憶部分，把課文一分為三。）

　　第一段（1—3自然段）：通過描寫春天放風箏的情景，引發對劉老師的回憶。

　　第二段（4—9自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風箏的三件往事。

　　第三段（10、11自然段）直接表達作者對劉老師的懷念和贊美之情。

　　4、請學生再次默讀課文，思考：最感動你的是哪件事和哪個細節（哪個畫面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導學生自由發言。

　　四、學習第一段。

　　1、指名朗讀課文第一段。思考：課文開頭描寫了一幅什么樣的情景？這幅情景與作者 “不由自主”的想起劉老師和他的風箏有什么關系呢？

　　2、引導學生感知：課文第二自然段的景物描寫不是閑筆。春天萬物復蘇，充滿生機與活力的景象，和春天里的風箏勾起了作者對愛放風箏的劉老師的回憶，是觸景生情，是對劉老師不絕的思念。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文第一段。

　　五、作業設計：

　　讀熟課文，在感動自己的段落、語句或細節旁邊做批注，用一兩個詞語或者句子，在空白處寫寫自己的感受或體會。

　　六、板書設計

　　理想的風箏

　　談腿疾

　　寫板書

　　放風箏

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、品讀作者的思念之情，感悟體會劉老師的樂觀頑強、熱愛生命和師生間的深厚情誼，得到作者和劉老師情感、精神的熏陶。

　　2、深入細節，揣摩文章的表達效果。習得寫作的基本表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程:

　　一、激情導入，感悟“思念”

　　1、這節課我們繼續跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——（生讀課題《理想的風箏》）

　　2、上節課我們和作者一起回憶了劉老師的三件事——談腿疾、寫板書、放風箏。（學生回憶并說出并板書）文章寫得很美，很細膩，每一句話，每一個詞，每一個字，每一個標點都浸透著作者對劉老師濃濃的——思念之情。

　　3、出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。透過這一聲呼喚，兩個“深深地”，一個“??”品讀感悟濃濃的思念之情。

　　二、品悟細節，體驗“思念”

　　1、過渡：春天，對于蘇叔陽來說，真是個思念瘋長的季節。今天，讓我們再次走進蘇叔陽的內心世界，體驗他不絕的思念之情。請同學們自由讀4—9自然段，想一想，這三件事中，劉老師的哪些細節撥動了你的心弦？將相關語句圈畫出來，用心讀一讀，想一想，寫寫批注。

　　2、組織交流：

　　預設一：在 “談腿疾”的品悟中體驗“思念”之情。當學生交流“談腿疾”這件事時，順勢出示“劉老師個子不高，微微發胖的臉上有一對時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發……但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”一段話。

　　① 指名讀這段話。

　　② 哪些詞句讓你感受最深？

　　③ 著重引導學生抓住“笑”這一鏡頭品悟：

　　放大出示：“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。”

　　同學們，請注意這些紅色的內容，從中你體會到了什么？出示填空：教室里騰起一片笑聲，是因為。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，是因為。同時更增加了對劉老師的尊敬。又是因為。

　　（學生是笑劉老師的風趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅強樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）

　　多么微妙的情感變化呀，這就是細節描寫，能讀好嗎？（指名讀，并及時評價）

　　④ 身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默（板書：樂觀幽默），劉老師以他的人格魅力折服了每一位學生，這么好的老師怎么會忘記呢？難怪作者會發自內心地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

　　預設二：在“寫板書”的品悟中體驗“思念”之情。

　　當學生交流到“寫板書”這件事時，順勢出示第五自然段內容： “他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課……而他每轉一次，就引起同學們一陣激動地心跳。”一段話。

　　①建議同學們再次默讀第五節，哪些細節之處打動你？可以用一兩個詞語寫寫你的感受。

　　②細讀第二句，為了寫劉老師板書，作者具體寫了他哪幾個動作？學生圈出動作的詞語，（扣住“撐地” “離地” “急速” 三次“轉”等詞語感悟），為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作，你體會到什么？一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！你又體會到什么？（板書：頑強執著）

　　③一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次，誰再來讀劃線的句子？一個年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉多少次，還有誰讀？一個年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉多少次??這樣的旋轉凝聚著劉老師頑強的意志，這是多么令人難忘的旋轉呀！這一次次的旋轉就是動人心弦，所以作者深深地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。預設三：在“放風箏”的品悟中體驗“思念”之情。

　　①放飛風箏是為了感受自由自在、感受快樂，蘇叔陽為何不親自放風箏過一過癮，而偏偏對劉老師放的風箏魂牽夢繞呢？那就讓我們再一次走進蘇叔陽的內心世界，走進他的目光中，（出示要求）默默地讀一讀7至9節，細細地找一找最讓蘇叔陽思念的細節，靜靜地品一品其中的感受。

　　②組織交流：讓蘇叔陽無比思念的細節描寫，并談談感受。

　　③讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個感人的細節。（引讀） ——出示：

　　● 每年春天，劉老師都會親手制作起各式各樣的風箏，那時候，他一定會覺得幸福而充實；（自制風箏）

　　● 他決不肯親手失去把風箏放上藍天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時候他一定覺得幸福而充實；（親自放飛）

　　● 他故意撒脫手，任風箏自由飛走，當他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風箏的時候，臉上現出得意和滿足的神氣，那時候，他一定覺得幸福而充實。（親自追線）

　　品味劉老師的笑：體會發自內心的笑、甜蜜的笑、開心的笑、滿足的笑、幸

　　福的笑，從這樣的笑容中，能看出他忘記了自己的腿疾，忘記了自己的年齡，忘記了自己的坎坷經歷。

　　品味三個“親自”：三個“親自”，讓你看到了一個什么樣的劉老師？是啊，坦然面對生活的不完美，享受生活的每一個細節，這才是真正的熱愛生活啊！板書：熱愛生活

　　④ 雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發自肺腑地呼喚——“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。

　　三、品味心聲，升華“思念”

　　1、感悟“理想”：念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風箏，念著劉老師的樂觀幽默、頑強執著、熱愛生活，這一念就思念了近30年啊！出示第10節，指名配樂朗讀。聽了你的深情朗讀，我漸漸明白劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風箏，還有什么——（人生的理想、榜樣——做一個樂觀頑強、熱愛生活的人）

　　2、這樣的劉老師讓人感動，讓人敬重——他用自身的行動啟迪學生感悟人生哲理，樹立學生對人生的自信！近30年了，近30年了！海內存知己，天涯若比鄰！蘇叔陽和劉老師在精神上是從來都沒有分開過！再次出示：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。齊讀。

　　四、拓展延伸，放飛“思念”

　　1、“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”。（板書：……）多么余味無窮的省略號呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍？還是??拿出你的筆，繼續寫下去好嗎？

　　劉老師呀，思念您

　　2、學生交流并及時評價。

　　3、老師讀了課文跟大家一樣，也激動不已，讓我們大家再次放聲齊讀課題——理想的風箏；飽含深情地讀——理想的風箏；充滿激情地讀——理想的風箏。

　　五、習得方法，遷移“思念”

　　思念，也是一種緣分。蘇叔陽不見劉老師近30年，而你們不見自己的啟蒙老師陳順娣也近3年了。從你們邁進小學的第一天起，陳老師就用她的智慧與心血陪你們走過了兩個春秋。趁你們還沒有淡忘，那就像蘇叔陽寫他的老師一樣寫一寫你們的陳順娣老師，給自己的小學時光留下一段美麗的記憶。

　　板書設計：

　　理想的風箏

　　談腿疾樂觀幽默

　　寫板書頑強執著

　　放風箏熱愛生活

　　……

《理想的風箏》教學設計11

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，認識劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師，體會作者對老師的深厚感情，理想的風箏教案設計（請指點）。

　　2、了解課文通過幾件具體事例，細致描述人物語言、動作神態及作者感受等表達中心思想的寫作方法。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦學生喜歡的段落。

　　教學重點：

　　抓住人物的語言、神態、動作等，體會人物的內心世界。

　　教學用具：課件

　　教學過程：

　　一、導入：

　　冬去春又來，又是一年春柳綠。看，藍天上那一架架風箏在同白云玩耍，引動許多的人仰望天空。每逢這個時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續學習26課《理想的風箏》。

　　二．交待學習任務：

　　復習：上節課，我們了解到劉老師是個怎樣的人?

　　身殘志堅；樂觀幽默。

　　這節課進一步體會劉老師究竟是個怎樣的人？這理想的風箏又是什么？

　　板書：22 理想的風箏？

　　三、學習第三件事（表現劉老師熱愛、關心學生，與學生心心相印）

　　出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態去體會他是個怎樣的人？

　　“極好”（講課的老師，聽課的學生）（男．女．分讀）

　　關心學生：

　　（1）他便靜靜……微仰著頭……細細的聽……

　　(學生讀句子，然后抓住重點詞談體會或句子，說說為什么這樣做)

　　（2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關切……細聲“想想，想想，再好好想想”不住點頭。

　　（3）課文從兩個角度寫了劉老師對同學的提問。如果你就是其中的一位同學，面對老師的鼓勵與關愛，內心會有什么感受？

　　（4）能不能通過你的讀使我們更深切的看見這可敬的劉老師？

　　（5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。

　　（6）出示課件：

　　①這情景，已經過了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。

　　②填寫：

　　（提問同學的、關心同學的）情景，已經過了將近三十年，今天……想起來，（關心鼓勵同學的樣子）依舊那么清晰、親切。

　　（7）這件事已經過去三十年了，但這樣一位關心學生，與學生心心相印的好老師叫我們如何不去思念他。（出示課件：課文最后一段）

　　過渡：然而．劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風箏的情景。

　　四、學習第四件事

　　出示自學提示：

　　朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動了？

　　學生自己寫：把打動你的情景在書上畫出來，想想這情景為什么打動你。

　　（1）放風箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動，但他決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。）

　　（2）故意撒手……（出示課件：略）（對命運的抗爭，對困難的挑戰，他覺得自豪、幸福．

　　生命的力量是什么？（生命的態度、對生活的愛與追求）。

　　過渡：。……

　　（3）劉老師放風箏的情景時我深深感動這樣自強不息的劉老師叫不我們怎么不敬佩，不思念。（出示課件：課文最后一段）

　　五、處理11、12自然段：

　　1、結合全文想：這理想的風箏是什么？

　　（用自己的言行去教育感染我們，要向他那樣對失業、生活有追求）。

　　2、為我們放飛一架架理想的風箏的劉老師到底是怎樣一個人？

　　（身殘志堅、樂觀向上、熱愛工作、熱愛生活）。

　　那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學生回答：

　　六、總結

　　劉老師理想的風箏，已經放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著對劉老師無限的愛戴與思念。其讀最后一段

《理想的風箏》教學設計12

　　理想的風箏

　　教學目標

　　1.會認本課的生字新詞。

　　2.理解課文內容。弄清春天的景物和劉老師之間的關系。把不理解的問題提出來，和同學討論解決。

　　3.體會文中流露出來的師生情，受到劉老師人格魅力的影響和熏陶，熱愛生活、勇敢地面對生活。

　　4.學習作者見物思人、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。

　　5.有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　從作者含蓄的敘述中，體會文章表達的中心：熱愛生活，頑強地面對生活。

　　教學難點：學習本文的寫作方法。

　　教學準備：小黑板

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1.教師手拿風箏，問，這是什么？（板書課題），說說你在放風箏時的心理感受。

　　2.師導入：然而作者對風箏卻有一種特殊的感情，在他的心中風箏就是理想的象征。為什么呢？今天，我們一起來學習。

　　二、教師出示提綱，學生小組合作學習。

　　1.讀通課文，學習本課的生字新詞。

　　2.找出文中具體描寫春天景色的句子，認真品讀，聯系全文，想想這些句子有何象征意義。

　　3.劉老師是一個怎樣的人，文中圍繞劉老師講了哪些事。

　　4.標出文中令你感動的句子，說說自己為什么感動？并有感情地朗讀課文。

　　5.把自己不懂的問題提出來，和小組同學討論、交流。

　　三、發揮學生主體作用，逐題反饋。在解決問題的過程中，體會文章的思想感情。

　　（一）檢查生字

　　（二）檢查讀通課文情況。

　　（三）結合問題反饋，深入理解課文，體會思想。

　　1.品讀描繪春天景色的語段。

　　2.讀文，了解劉老師，受他人格魅力的影響和熏陶。

　　3.談談你了解到關于劉老師的事后的心里感受。

　　4.理解含義深刻的句子。

　　四、總結全文，感情朗讀課文。

　　1.談談你學文后有何收獲。

　　（教師引導學生從兩方面來談。課文內容思想；文章的表達方法。）

　　2.教師系統地小結。

　　3.哪些地方讓你感動？為什么？

　　4.有感情地朗讀課文。

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