八年級數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的八年級數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級數(shù)學(xué)探索三角形相似的條件教學(xué)反思1
在探索三角形相似條件的過程中，先通過學(xué)生類比三角形全等的條件，引導(dǎo)他們運用操作和討論的方式得出結(jié)論，并加以應(yīng)用。在這個過程中學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，體驗了交流討論帶來的成就感，又一次熟悉了數(shù)學(xué)探索的方法和過程，提高了學(xué)生的推理能力和有條理的表達能力。
在本節(jié)教學(xué)中，我還注重了習(xí)題的發(fā)展性作用，通過分層次，逐步提高的問題設(shè)計和圖形的逐一變化，讓學(xué)生的思維步步深入，突出學(xué)習(xí)上的重點，突破知識上的難點，最后引導(dǎo)學(xué)生進行歸納。如用幾何圖形的運動變化的觀點揭示常見的相似三角形“基本圖形”，較好的提高了學(xué)生識圖、作圖的能力。通過進一步強化判定一的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)靈活運用知識的能力，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
最后，對學(xué)生的作業(yè)進行分層的布置。可喜的是，從完成的情況上看，學(xué)生能較好的完成自己的那部分作業(yè)，并且部分“爭優(yōu)組”的同學(xué)也嘗試做了“優(yōu)秀組”的一些作業(yè)，且效果較好，有幾道相對較難的問題也能自己解決，這足以說明，學(xué)生在課堂上的聽講是非常有效的。同時，也反映出，分層作業(yè)能及時的反饋學(xué)生的課堂聽講情況，并能刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，課后，我還計劃利用這次作業(yè)的結(jié)果對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的激勵，使他們有信心繼續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科！
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在兩角對應(yīng)相等兩個三角形相似的基礎(chǔ)上，本節(jié)課又學(xué)習(xí)了兩個定理，由于這些定理與三角形全等時所學(xué)的類似，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。
一開始，我就在黑板上板書了三個定理的內(nèi)容與幾何語言，讓學(xué)生類比全等三角形的判定，再結(jié)合圖形進行了理解。接著處理了學(xué)案上的內(nèi)容，預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容剛好是對這兩個新的判定方法的一個應(yīng)用。
然后將基礎(chǔ)訓(xùn)練上的一個題作為當(dāng)堂訓(xùn)練的題目，請學(xué)生限時解答，找兩名學(xué)生上黑板做，題目雖說簡單，但學(xué)生對新判定方法的應(yīng)用還是掌握不恰當(dāng)，在講評時給學(xué)生進行了歸納：
1、當(dāng)題目中告訴角之間的相等關(guān)系時，或線段的平行關(guān)系時，常常選擇兩角對應(yīng)相等的兩個三角形相似這一判定方法。
2、當(dāng)題目中告訴線段的長度較多，或含有成比例線段的圖形時，常選擇三邊對應(yīng)成比例的兩個三角形相似這一判定方法。
3、當(dāng)題目中既有角之間的關(guān)系，又有線段之間的比例關(guān)系時易采用兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等的兩個三角形相似這一判定方法。
所以遇到有關(guān)三角形相似的問題時，要充分考慮題目中給出的已知條件，有針對的.選擇判定方法，會起到事半功倍的效果。
本節(jié)課中有一個疑惑，那就是在本節(jié)課的開始有的三個問題，讓學(xué)生動手操作實踐，從而得出兩個判定定理，我覺得，這里沒有學(xué)習(xí)的平行公理，也沒有學(xué)習(xí)了平行線等分線段定理，平行線分線段成比例定理，所以在理論上無法通過三邊對應(yīng)成比例的兩個三角形相似，即使推出來，也讓學(xué)生半天理解不透，所以，我回避了這個問題，直接類比全等得到了兩個判定方法，這樣做學(xué)生只會用定理進行判定，但不知道為什么，只其然，但不知其所以然。在這里，還真的需要好好思考一下如何處理這一點內(nèi)容比較合適呢。
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（1）突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。
通過學(xué)生小組討論、觀察、試算、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，得出“有兩個角對應(yīng)相等的兩個三角形相似”這個結(jié)論。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)這個結(jié)論的過程，使學(xué)生嘗到了成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維的火花。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括能力，發(fā)展學(xué)生的推理能力。
（2）引進了計算機《幾何畫板》技術(shù)。
通過幾何畫板演示，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：隨著兩個三角形相應(yīng)角度的變化，它們的三邊保持對應(yīng)成比例，從而對三角形相似的判定有一個更直觀的認識，并且也可以節(jié)省很多時間。遺憾的是因為硬件的限制，不能使學(xué)生做到一人一臺電腦，更好地進行探索。
（3）恰當(dāng)?shù)靥幚碜灾鳌⑻骄俊⒑献鞯年P(guān)系。
自主探究合作學(xué)習(xí)是新課程改革中追求的一種學(xué)習(xí)方法，我在上課時對不同的內(nèi)容采取了不同的方法，對于例題、練習(xí)主要強調(diào)學(xué)生先獨立思考，需要合作探索的內(nèi)容讓學(xué)生大膽動手操作，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭收獲。
（4）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的民主。
在課堂教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，讓學(xué)生體驗到他們才是學(xué)習(xí)的主人，教師是他們平等的合作者。最后讓學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛，做到全員參與，理清了知識脈絡(luò)，強化了重點，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達能力。
通過對上面這節(jié)課的思考，結(jié)合新課改的具體要求，提出以下幾點疑問：
（1）教學(xué)中是強調(diào)知識點的落實還是注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)？
（2）教學(xué)中是緊緊把握教材還是結(jié)合實際、大膽突破？
（3）在新教材中，很多內(nèi)容的講解難以把握。
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