談?wù)Z言1
教學(xué)執(zhí)行時間：2005年10月26日
一、課程目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者將中心論點(diǎn)自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握口語和書面語的關(guān)系。3學(xué)會規(guī)范的使用語言。
二、教學(xué)策略：討論法、默讀法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn) 使學(xué)生把握本文的論點(diǎn)以及展開論點(diǎn)的方式。
難點(diǎn) 使學(xué)生從自身做起，規(guī)范地使用口語和書面語。
教 學(xué) 活 動
一、導(dǎo)入
師：我們生活中每天要說很多話，可能是太平常了，大家反而不會注意其中
的規(guī)范和修飾。我們平時常用的口語大多有它相對應(yīng)的書面語，大家能不能舉幾個例子?：生：父親--爸爸
師：那么，你們有沒有想過書上的語言和我們平時說的口語究竟有什么關(guān)系?
生：書面語更規(guī)范。書面語是經(jīng)過加工的口語。
師：今天我們就在語言學(xué)家王力先生的帶領(lǐng)下，對這個問題進(jìn)行一番探討。
二、默讀課文，把握文章大意
1．適當(dāng)介紹作者情況和作品背景：、
2．師：這是一篇相當(dāng)于學(xué)術(shù)講座的談話文，下面請大家默讀課文，理清文章脈
絡(luò)，把握文章結(jié)構(gòu)和大意。3．抽多名學(xué)生發(fā)言；
4．師小結(jié)：見板書設(shè)汁㈠
三、組織學(xué)生討論，歸納中心論點(diǎn)
1．師：本文的論點(diǎn)未直接提出，而是自然地蘊(yùn)含在談話之中，下面我們來看看這篇文章的中心論點(diǎn)是什么。
2。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，歸納文章的中心論點(diǎn)，以提高其分析課文和組織語言的能力、
3。鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，教師加以點(diǎn)撥，對學(xué)生有可能提出的說法逐一進(jìn)行辯
駁。(見板書設(shè)計2)
由每組的負(fù)責(zé)人發(fā)言，說出討論出的中心論點(diǎn)。
(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化�！�
(2)“在對口語進(jìn)行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要號慮大眾化：”
(3)“書面語應(yīng)當(dāng)口語化，規(guī)范化：”
(4）文章要口語化，規(guī)范化：”
4．糾正學(xué)生習(xí)慣于在文章中找原句作為論點(diǎn)的做法，使學(xué)生明確以下內(nèi)容：作
者淡淪的足書面語的使用問題，其論點(diǎn)可以歸納為“書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化”，它又可分為兩個分論點(diǎn)，第一個是“書面語不能脫離U語”，第二個是“書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的”。這是由本文的形式?jīng)Q定的，因為談話必須乎易，而直接說出論點(diǎn)可能過于莊重，而且談話中，句子與語境的關(guān)系更為密切，因而不能生硬。同時，談話是個逐步展開的過程，往往先把最主要的觀點(diǎn)說出來，然后逐步把思想表達(dá)完整。
【課后體會】本文的教學(xué)不僅要使學(xué)生在初步接觸議論文之后掌握相關(guān)的知識，還要借用課文，的例子，啟發(fā)學(xué)生，使其具備一定的應(yīng)用能力，規(guī)范地使用口語和書面語。如文中“七月流火”的例子是為了說明弄巧可能成拙，但此例的直接意義卻在于讀書不能望文生，，教學(xué)中可借此例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書。
談?wù)Z言2
教學(xué)執(zhí)行時間：2005年10月27日
一、課程目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者將中心論點(diǎn)自然地化于文中的論證方法和平易近人的談話方式。2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握口語和書面語的關(guān)系。3學(xué)會規(guī)范的使用語言。
二、教學(xué)策略：討論法、默讀法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn) 使學(xué)生把握本文的論點(diǎn)以及展開論點(diǎn)的方式。
難點(diǎn) 使學(xué)生從自身做起，規(guī)范地使用口語和書面語。
教 學(xué) 活 動
四、研討重點(diǎn)句子
1．師：請大家看這句話：“他們不懂得，文章脫離了口語，脫離了人民大眾的語 言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的。”請劃出這句話的主謂賓；
2．抽學(xué)生回答，明確答案。
3．師：從結(jié)構(gòu)上說，這只是一個單句，“不 懂得”的賓語又是由-個多重復(fù)句充 當(dāng)?shù)�，�?fù)句的第一層是什么關(guān)系呢?
4．師：前一個分句本身又是-個并列復(fù)句：作者在此要表達(dá)前一個分論點(diǎn)“書 面語不能脫離口浯”，但又不能直說，因此就批評反面現(xiàn)象“脫離了口語”；為了表意更加充分和飽滿，也為了句式更加流暢，作者又換個角度說“脫離了人民大眾白勺語言”：又進(jìn)而指出其結(jié)果“可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動的”于是形成了一個多重復(fù)句： 于是作者就把這個復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語，最終形成了這個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的單句 (見板書沒汁3)
五、完成課后習(xí)題：1．指導(dǎo)完成課后習(xí)題一。2．讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的作文，對之進(jìn)行修 改。3．請學(xué)生闡述自己修改的內(nèi)容，對之進(jìn)行評價。
板書設(shè)計 1．分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章大意。第一部分(第1自然段)：愛好寫作的人應(yīng)當(dāng)愛語言，掌握好語言。 第二部分(第2-5自然段)：書面語不能脫離口語。 2段：講某些人華而不實、弄巧成拙； 3、4段：例證某些人的華而不實、弄巧成拙； 5段：舉朱自清的例子說明作品還是樸素自然的好。
第三部分(第6712自然段)：書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。 6、7段：書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的； 8、9段：例證某些用語的不規(guī)范； 10段：既要規(guī)范，又要大眾化； 11段：不應(yīng)以“約定俗成”反對規(guī)范化；12段：規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
2．：歸納文章的中心論點(diǎn)。
(1)“既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化�！卑堰@話作為論點(diǎn)的困難在于：第二，所指不明，究竟這里的規(guī)范化和大眾化指什么?第二，文章談的是書面語和口語的關(guān)系，而“大眾化”在此所指不確；第三，“考慮”一詞，不符合這句話成為論點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。(2)“在對口語進(jìn)行加工時，既要考慮規(guī)范化，又要考慮大眾化。”直接表達(dá)論點(diǎn)的句子應(yīng)該較為簡約，這句話也不符合標(biāo)準(zhǔn)。(3)“書面語應(yīng)當(dāng)口語化，規(guī)范化�！边@樣說邏輯不通，只有“口語書面化”，沒有“書面語口語化”的說法，“書面語規(guī)范化”，也行不通，因為書面語已經(jīng)是經(jīng)過規(guī)范化的語言了。(4)“文章要口語化，規(guī)范化�！边@樣說會使人誤認(rèn)為文章形式本身的規(guī)范化。
論點(diǎn)：書面語應(yīng)當(dāng)是口語的規(guī)范化：a書面語不能脫離口語；b書面語應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
【課后體會】“最好水平”，作者說在書面語中不能用，在口沖勉強(qiáng)可用，因為本文是在談?wù)摃嬲Z，其實用在口語中也是很蹩腳的，不可取，教學(xué)可順便點(diǎn)到口語也要規(guī)范。
最苦與最樂1
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