(2004-10-14)
語文的工具性和人文性，究竟哪方面更重要？語法教學為何使學生感到枯燥乏味？走過了百年歷程的語文課，今后該以何種面貌出現(xiàn)在學生面前？
在昨天開幕的中國語文教育高峰論壇上，眾多專家、學者以及從教幾十年的語文教師們，就這些問題展開了熱烈的探討。
●市教委教研室研究員王厥軒
“中小學語文學習的目的，不是研究漢語，而是運用漢語。”
現(xiàn)在，語文教學面臨的一個悲哀是，不少學生對語文失去了興趣。在高三的各門學科中，語文已排到了“小四子”、“小五子”的地位。
市教委教研室研究員王厥軒分析了語文閱讀教學中存在的三大問題：不顧語言環(huán)境，對語言知識作過細的分析；架空語言，對文章內(nèi)容進行漫無目標的討論；曲解文本內(nèi)容，對課文作瑣碎的微言大義式的分析。這樣的教學，不僅無益于學生語言能力的提高，還極大地傷害了學生閱讀的積極性。
“中小學語文學習的目的，不是研究漢語，而是運用漢語。”王厥軒說。上海二期課改的《課程標準》已經(jīng)提出，重在提高學生的語言運用能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
●著名語文特級教師過傳忠
“語文教育應當重視朗誦和朗讀，重視口語交際的訓練。”
著名語文特級教師過傳忠提出，中小學的語文教育應當重視朗誦和朗讀，重視口語交際的訓練。很多年來，我國的語文教學一直存在“重文輕語”的情況。其實，有聲語言的作用，是文字所無法比擬的。口語交流的敏銳性、應變性和情感性也是其他方式無法替代的。隨著社會的發(fā)展，有聲語言的用處更為廣泛，從發(fā)言到演講，從對話到辯論，怎樣體現(xiàn)文學色彩、文化修養(yǎng)，這都需要從小訓練。一個談吐文雅、出口成章的人，在社交場合肯定更受歡迎。
他建議中小學生多朗誦優(yōu)美的詩歌和散文，以凈化、美化自己的語言。
●華東師范大學教授倪文錦
“語文考試應注重綜合性，而不是考太多、太零碎的局部知識……不能過分強調(diào)標準答案。”
“五顏六色”一詞中的“五”、“六”各形容什么？“蒸蒸日上”的“蒸”是什么意思？這兩道題，選自小學三、四年級語文試卷。
華東師范大學教授倪文錦認為，出這樣的題來考學生，實在有悖于語文教育的本意。就拿“蒸蒸日上”來說，三、四年級的學生用它造句、作文都不大會用錯，沒有必要離開完整的語境來考單獨一個字的意思。
倪文錦建議：語文考試應注重綜合性，而不是考太多、太零碎的局部知識；注重語感，知識的查考盡量結合語境；客觀式試題與主觀式試題相結合，應更注重主觀式試題，尤其是作品鑒賞類試題，不能過分強調(diào)標準答案。他還提出，對語言文化的積累也要進行考核，用考試的“指揮棒”來督促學生增加課外閱讀量。
●復旦大學哲學系教授王德峰
“中小學語文教學應把人文精神的培育作為根本使命。”
復旦大學哲學系教授王德峰認為，語言是一個民族思想境界的凝聚。中小學語文教學應擺脫“工具化”傾向，把人文精神的培育作為根本使命，讓學生對人生和世界形成一種審美關照，喚醒青少年的心靈，維護民族的語言，也守護我們的精神家園。（記者邵寧）
（四川省金堂中學童華池轉自中國基礎教育網(wǎng)）
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