秦始皇兵馬俑

秦始皇兵馬俑1

　　五一國際勞動節,媽媽帶我來到位于西安市臨潼區,參觀游覽了被譽為“世界第八大奇跡”的秦始皇兵馬俑,兵馬俑造型逼真,人物刻畫栩栩如生,它們或站或立,我發現每個兵馬俑的右手均為半握狀,經過聽導游講解,原來每個兵馬俑的右手里都握著一件兵器,經歷了兩千多年的風雨,手里的木質兵器被風化了。

　　兵馬俑共展出三個俑坑,約有八千個陶俑及一萬件兵器,陣容宏大氣勢磅礴,件件都是精湛的藝術珍品,聽導游說,兵馬俑千人千面,每個兵馬俑都有自己的特點,說不定你就能夠從八千個兵馬俑中,找到與你想象的.呢?小朋友們也來找找看吧!

　　我們的古人，僅憑自己的雙手造就出了如此精美絕倫的物品，這難道不是古人智慧的結晶嗎?秦兵馬俑，這個文化和藝術的寶庫的確是中華民族的驕傲!

秦始皇兵馬俑2

　　我設計《秦始皇兵馬俑》這份教案，整堂課都是在師生平等對話的過程中進行的。學生是學習的主人，教師則始終只起到學習活動的引導者和組織者的作用。教師注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和獨特體驗，鼓勵他們采用“自主、合作、探究”的學習方式進行生動活潑的學習。無論是對文章內容的理解，還是對詞句的品析，始終把重點放在培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力上面，讓人有一種耳目一新的感覺。

　　培養學生自主探究的'能力。語文教學要以學生為主體，教師就要轉變角色，要成為學生學習的引導者、幫助者。在課堂中教師要堅持“少講多學”，即教師少講，學生多學。堅持放手原則：凡是學生能讀的就讓學生讀，凡是學生能說的就讓學生說，凡是學生能想的就讓學生想，凡是學生能討論的就讓學生討論，凡是學生能寫的就讓學生寫，凡是學生能做的就讓學生親自做。給學生充分的自學時間、提問時間、讀書時間和練習時間。如：在教學第三自然段時，我設計了讓學生從：軍事家、文學家、導游、播音員這四個角色中任選一個，讓他們自主地學習，小組合作，共同探究秦始皇兵馬俑威武雄壯的陣容。其實就是研究軍陣的布局、寫作順序、朗讀、口頭表達能力的訓練。學生也較喜歡這種學習方式，都積極地投入研究，有的甚至研究了二、三個任務。而且學生對較抽象的陣容也較易地理解了。

　　當我在組織學生對課文進行討論、探究，特別是學生分組進行討論、探究時，我深入到學生中間去，盡可能地深入到多個學習小組去，一學習者的身份，平等地參與討論，與學生一起進行探究。

　　總之，在學生進行自主探究學習的過程中，教師并不是可有可無、無事可做的，教師的組織引導作用是任何人都無法替代的，教師和學生共同學習的所產生的激勵作用也是無法估量的。所以，我們既要積極倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式，又要充分發揮教師的自主探究學習中的重要作用，組織好學生的自主學習，引導好學生的探究活動，以學習者的身份，與學生平等對話，投入到學生的學習活動中去，共同學習，共同探究，共同提高，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的語文素養。

秦始皇兵馬俑3

　　去年國慶節，爸爸媽媽帶我去參觀秦始皇陵兵馬俑。

　　秦始皇陵位于西安市臨潼區，兵馬俑是秦始皇陵的殉葬品，是世界考古史上最偉大的發現之一，被譽為“世界第八大奇跡”。一走進博物館，我就被眼前的景象驚呆了，坑里排列著一列列、一行行井然有序的兵馬俑，他們身穿戰袍，每個人神態各異、表情生動逼真，栩栩如生。他們有的手持兵器，有的手持弓箭、有的.手牽戰馬，整裝待發。爸爸告訴我兵馬俑的兵種齊全,有車兵、步兵、騎兵，弓箭手等�？粗�眼前的壯觀景象，我想起以前在書上看過描寫兵俑車的一首詩：

　　兵俑車馬一行行

　　猶如待令赴沙場

　　想是生前威不夠

　　死后依然征戰忙

　　參觀了兵馬俑，真讓我大開眼界，真佩服古人的聰明才智。秦兵馬俑讓我們感到自豪，也讓全世界人驚嘆！

秦始皇兵馬俑4

　　2004年7月8日星期四天氣晴想到要去舉世文明的秦始皇兵馬俑，我真是萬分的激動，難得的起了一個大早，吃完了早飯就催著媽媽快點走。據說秦始皇的陵墓位于今西安市臨潼區東約5公里處，旅游車載著我們大概走了2個小時的路程，來到了一個很大的園林門前，里面綠樹成蔭，花草叢生，沿著彎彎曲曲的小路大約走了2公里路，才來到了三所巨型房子跟前，神秘而壯觀的兵馬俑就在里面，我的心按捺不住的咚咚跳著。媽媽為了讓我能更好的參觀兵馬俑坑專門給我請了一個導游姐姐，跟著她我知道了兵馬俑是由3個坑組成的.，每一所大房子里都有一個坑。一號坑最大，里面的兵馬俑最多，也最為壯觀，來參觀的游客也最多。這個坑以車兵為主體，車、步兵成矩形聯合編隊；九個過洞內排列著戰車與步兵的龐大主體軍陣，每個過洞內有四列武士，有的穿戰袍，有的著鎧甲，中間配有戰車，每輛戰車后有御手一名，車士兩名。所有的兵馬俑都如同真人一般高大，每個兵馬俑的表情都千奇百態，栩栩如生。難怪好多老外看了都連連驚嘆，我們的國寶真了不起！參觀結束后，我依依不舍的告別了那些生動偉大的兵馬俑們，也感嘆著我們中華民族燦爛悠久的歷史文化

秦始皇兵馬俑5

　　教學目標

　　1．學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

　　2．學會本課9個生字；理解18個詞語的意思。

　　3．了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

　　教學時間 2教時

　　教學重點 運用歸并法歸納課文主要內容。

　　教學難點 同教學重點。

　　第一課時

　　教學要點：

　　一、邊揭題邊審題。

　　秦始皇誰知道? (公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么? (古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么? (古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。) “秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解? (秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．初讀課文，讀準音，理解義。

　　音：膘俑鎧栩

　　形：鐫鎧

　　義：門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰功膘肥體壯箭囊慕名而來包抄

　　2．默讀全文，考慮課文是從明6幾個方面介紹秦始皇兵馬俑的?

　　(劃出課文的詞語或句子來回答)

　　兵馬俑博物館壯觀的建筑物

　　兵馬俑威武雄壯的陣容

　　兵馬俑栩栩如生的神態

　　3．課文的開頭和結尾都是寫什么? (兵馬俑博物館的地理位置)

　　結合簡介秦始皇兵馬俑出土的時間和地點及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓，規模宏大，今尚存高76米，底485~515米夯土陵丘。陵園有二城，內城周長2525米，外城周長6294米。1974年后在外城東前后發掘出三個兵馬俑坑，內有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑，武士俑披甲著袍，持實戰兵器，形態逼真，排列有序，再現了秦代軍隊的陣式、編制。

　　兵馬俑的出土在我國考古上的地位。

　　4．本文可分幾段，說說每段段意。

　　全文分三段：一、1節、二、2—4節，三、5節。

　　(段意見課后第2題。)

　　三、連接段意，歸納主要內容。

　　1．學習、理解單元學習提示，理解。

　　2．運用單元學習提示中的方法完成課后第2題的填空。

　　四、課堂練習：練習冊1—4題。

　　第二課時

　　—、復習鞏固。

　�、备鶕�意思寫出有關詞語。(可書面練習，出可抄在小黑板上。)

　�、儇Q著耳朵，瞪著眼睛，形容怒視的樣子。( )

　�、谛稳萆鷦颖普�，同活的一樣。( )

　　③形容貪婪而兇狠地注視著。( )

　�、芾@到敵人側面或后面進攻。( )

　　2．簡要說說課文的主要內容(自由講，指名講。并要求同學講出歸納主要內容的方法。)板書壯觀陣容神態

　　二、課文第—大段

　　(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀，課文哪些詞語表示出來?

　　(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個足球場半圓形沒有柱子)

　　2．為什么這些詞語寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。

　�、匍T楣上鐫刻著幾個閃閃發亮的鎦金大字：“秦始皇兵馬俑博物館”。里面大廳很大。

　�、诶锩媸恰獋�寬敞明亮的大廳，足足有兩上足球場那么大。

　　3．有表情地朗讀這一自然段。

　　4．這段的觀察順序是一從外到內。

　　5．總結學法：劃出重點詞體會理解義有表情朗讀理觀察順序

　　(二)運用剛才的'學法，自學下面的自然段。

　　1．兵馬俑威武雄壯的陣容，課文從哪些句子和詞語表達出來?

　　為什么這些詞語寫出了兵馬俑的威武雄壯?結合看圖理解。(精銳的前鋒，從隊列數量、衣著、動作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰士，也從衣著，隊列、數量寫出兵馬俑的威武雄壯。側翼和后衛的作用，隊列、朝向寫出兵馬俑的威武雄壯。)

　　2．有表情地朗讀課文。

　　3．這一段構段用的是什么方法?作者觀察兵馬俑又是按什么順序的?

　　(構段：整體一局部一整體) (觀察順序：從前往后再兩側和最后。)

　　(三)同學自學第．四自然段，完成表格。

　　┌─────┬──────┬────┬────┐

　　│ │ 老戰士 │ 新戰士│ 戰馬 │

　　├─────┼──────┼────┼────┤

　　│外貌(外形)│ 留著胡子 │束著頭發│膘肥體壯│

　　├─────┼──────┼────┼────┤

　　│ 神態 │ 虎視眈眈 │一臉稚氣│豎耳瞪眼│

　　│ │神情十分嚴肅│ │嚴陣以待│

　　└─────┴──────┴────┴────┘

　　(四)讀最后一段話，考慮這段告訴我們什么?

　　1．“沉睡兩千多年”一說明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發掘，講明埋藏的時間長。

　　2．“秦始皇兵馬俑的出土，是我國考古史上最為重大的發現之一�！薄爸卮蟀l現”已經說明這個發現的意義，所在，前面再加上“最為”說明這個發現對考察古代歷史的價值之大。

　　三．總結課文。

　　1．有表情地朗讀全文。

　　2．結合板書總結全文。

　　這篇文章寫兵馬俑博物館，從外寫到內。寫威武雄壯的陣容，從前鋒到步兵，騎兵、戰車到側翼和后衛，整個兵馬俑充溢臨戰氣氛。寫兵馬俑神態，分類描述。老戰士、新戰士、戰馬的神態栩栩如生。

　　和板書：

　　門楣 餾金大字

　　秦 博物館：

　　始 大廳 寬敞明亮 兩個足球場大

　　皇 前鋒 3列 210個 穿 持 負

　　兵 陣容 步兵 騎兵 戰車 穿 路 臨戰氣氛

　　馬 (威武雄壯) 側翼 后衛 防止

　　俑 老戰士 虎視眈眈十分嚴肅

　　神 態新 戰士 —臉稚氣

　　(栩栩如生) 戰馬 豎耳瞪眼嚴陣以待

　　四、課堂練習。

　　完成課后第3題和練習冊第5題的填空題。

　　參考資料：

　　三、關于課后習題

　　1．第1題：是從兵馬俑坑的面積，威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態各異、栩栩如生三個方面來介紹的。

　　2．第2題：課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態，指出它的出土在我國考古史上是最重大的發現之一。

　　第3題：(1)③(2)③。

秦始皇兵馬俑6

　　教學預設目標：

　　1、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。通過演繹、歸納、誦讀等方法，理解課文中“栩栩如生、威武雄壯”等詞語的意思。學會辨析多義詞“臨”在文中的意思。

　　2、讀懂作者是從軍陣、神態兩個方面來寫秦始皇兵馬俑的，并且理解第三自然段的順序和作者觀察兵馬俑的順序。

　　3、通過演繹重點詞、品讀、比較等方式，感悟第四自然段的寫法，嘗試進行課堂小練筆。

　　4、感受秦始皇兵馬俑的威武雄壯，從而體會中華文化的博大和歷史的悠久。

　　教學過程

　　一、釋題導入

　　1、

　　20世紀50年代，在西安，出土了一處具有0多年歷史的文物。這處文物一出土就震驚世界，法國總統希拉克稱它為“世界第八大奇跡”，舉世公認這是“20世紀最偉大的考古發現�！苯裉�，就讓我們撥開歷史的塵埃，近距離地觀賞這個奇跡——齊讀課題

　　2、解釋課題

　　解釋俑：古代殉葬用的木制或者陶制的木偶。指名嘗試解釋課題“秦始皇兵馬俑”的意思。

　　二、整體感知，交流反饋

　　1、自由讀課文

　　要求：將課文讀準讀通，思考：課文是從哪幾個方面來介紹秦始皇兵馬俑的？

　　2、交流反饋

　　（1） 指名交流難讀的字詞。隨機正音：氣氛、背負等詞語。

　　（2） 投影出示：“臨”的解釋，辨析多義詞“臨戰”的意思。

　　（3） 交流：第三、四自然段分別從軍陣、神態來介紹秦始皇兵馬俑的。

　　三、學習第三自然段

　　1、默讀第三自然段：兵馬俑軍陣給你留下了什么印象？哪句話概括了這個特點？

　　2、引讀分述句，感受兵馬俑的陣形。

　　出示軍陣圖，教師指圖，學生讀相關的語句，教師讀結尾的`句。

　　3、理解順序，完成課后第三題

　　投影出示，討論解決

　　4、朗讀，表現威武雄壯的軍陣。

　　5、采用分——合——分的讀書方式，表現整段的結構。

　　過渡：站在巨大的兵馬俑坑前，我們已經十分強烈地感受到了兵馬俑軍陣的威武雄壯，讓我們走近些，再走近些，去細細地、近距離地觀察這些兵馬俑，聆聽他們的心聲、感受他們的氣息

　　四、學習第四自然段

　　1、自由讀第四小節，說說近看兵馬俑，給你留下了什么印象？

　　引出總起句

　　2、解釋“神態各異、栩栩如生”

　　3、聯系具體的句子，感受“神態各異、栩栩如生”：讀句，說自己的理解，隨機理解相關詞句。

　　4、比較分述的三個句子，發現在句子的結構上有什么共同的特點？（先寫外貌和神態，再者的猜測和估計）

　　5、通過引讀、換詞等方式，感受“也許”“可能”“似乎”等詞語的表達作用。

　　6、出示秦始皇兵馬俑的資料卡：總共有8000多個兵馬俑；按照身份，可以分為將軍俑、武士俑等。

　　出示圖片，講解：8000多個兵馬俑，個個都是那樣的“神態各異、栩栩如生”，這真是“世界第八大奇跡”！

　　7、選擇一種兵馬俑，練筆：學習第四自然段的寫法，嘗試寫一個兵馬俑。

　　8、交流、反饋。

　　五、

　　1、引讀最后一個小節，感受語言的準確。布置第二節課的學習任務。

　　2、出示拓展資料，引導課外閱讀

秦始皇兵馬俑7

　　今天，我和我院子里的好朋友魏仲妍還有我的爸爸媽媽一塊去兵馬俑去玩，聽說兵馬俑很好玩，我們們坐上了車，滿懷稀奇的出發了。

　　到了兵馬俑，停好了車就走了，參觀兵馬俑的路可真長��！走了半天還沒到，我都快累垮了，我的好朋友魏仲妍和我是同樣的感覺。我們好不容易才到了參觀兵馬俑的`地方，卻連個大廳也沒看見，我邊往前走邊四處張望，突然，我看到了一個很大的們，我們頗不期待的走了近去，......講解員給我們說了，兵馬俑是一個老爺爺在挖井的時候看到了一個人頭......講解員還告訴我們，我們現在在一號廳，我們所看到的是秦始皇的步兵，......我們該去二號廳了，二號廳里講的就是秦始皇的馬傭......三號廳里講的就是一些古代的人穿的衣服和物品。

　　很快，兵馬俑就轉完了，我們開開心心的回了家。

秦始皇兵馬俑8

　　今天又是陽光明媚的一天，也是我們古都西安游中的第二天。今天的目的地是全國乃至全世界文明的秦兵馬俑。想到要去舉世聞名的秦始皇兵馬俑，我真是萬分激動，難得的起了一個大早，吃完早飯就催著媽媽快點走，媽媽聯系的旅游包車在酒店門口接了我們，一路上我們歡聲笑語，不一會兒就來到了兵馬俑博物館，買好票，踏進博物館大門，咦，怎么是個很大的園林呢?里面綠樹成蔭，花草叢生，一看地圖，恍然大悟，原來這里是綠化帶，博物館就在綠化帶的正中心位置，可以步行，也可以坐電瓶車，我們選擇了坐電瓶車，5分鐘就到了三所巨型房子的跟前，神秘而壯觀的兵馬俑就在里面，我的心按捺不住的咚咚跳著。

　　媽媽為了讓我們能更好的參觀了解兵馬俑，專門給我們請了一個導游，跟著她我知道了兵馬俑是由3個坑組成的，一號坑最大，里面的兵馬俑最多，有六千多個，也最為壯觀，來參觀的游客也最多。這個坑以車兵為主體，車、步兵成矩形聯合編隊，您可別小看這軍陣，這軍陣的次序是很“科學‘的!第一排到第三排是弓弩兵，它們的任務是用弓箭掃除敵人的先鋒部隊，掩護騎兵步兵沖鋒。第三排到第五排是騎兵，第五排到第十排是步兵，這倆兵種聯合起來，應是秦軍的主力部隊，最后幾排，全是戰車，想一想，秦軍的`次序這么分明，怎么不可能百戰百勝呢?所有的兵馬俑都如同真人一般高大，每個兵馬俑的表情都千奇百態，栩栩如生。難怪好多老外看了都連連驚嘆!

　　接著我們來到了二號坑展區，二號坑的陶俑全是彩繪的，因為在地底下埋藏了兩千多年，早已經氧化了，所以現在只能看見彩陶上的一點兒點兒顏色。其實，二號坑是戰斗總指揮部，坐在寶座上的人，他就是統帥，再看看兩旁的護衛，個個神氣的樣子，想想秦軍是多么威武。

　　看完二號坑我們就來到了三號坑，三號坑的作用是用來祭祀的，這是古代秦人為了請求上天保佑而做的，我覺得這是一種無知的表現。

　　參觀結束后，我依依不舍的告別了那些生動偉大的兵馬俑們，也感嘆著我們中華民族燦爛悠久的歷史文化。

秦始皇兵馬俑9

　　各位尊敬的游客：

　　你們好!歡迎大家來到世界文化遺產地-秦兵馬俑博物館，我叫何昱呈，很高興成為大家的導游!

　　秦兵馬俑博物館位于西安市東35公里處。法國前總統希拉克曾留言說：不看金字塔，不算到埃及;不看秦俑，不算到中國。從這些高度凝結的話語中，我們不難看出秦俑的歷史價值及藝術價值。 兵馬俑的規模宏大。目前已發掘了三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有平時的50個籃球場那么大，坑內有兵馬俑8000個左右。

　　現在我們來到的地方是一號坑，也是三個坑中最大的`一個俑坑，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米，你看都了占三個俑坑總面積一半還多呢!既然面積那么大，那么數量也非常多，有6000多個。

　　你們請看，那身材魁梧，頭戴曷冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸的就是將軍俑�？此�那神態自若的表情就知道是久經沙場，重任在肩。

　　再看那些武士俑，平均身高1.8米，體形勻稱。他們身穿戰袍，披掛鎧甲，腳登前端向上翹起的戰靴，手持兵器，整裝待發。 瞧，騎兵俑上身著短甲，下身穿著緊口褲足登長靴右手執韁繩，左手持弓箭，好像隨時準備上馬沖殺。

　　游客們，我就介紹到這里了，現在給一個小時的自由時間讓大家慢慢觀賞。大家在游玩的時候請愛護文物，不要亂丟垃圾。謝謝大家的合作，祝大家玩的愉快!

秦始皇兵馬俑10

　　7月25日，烈日炎炎，可這擋不住我和小伙伴們去參觀兵馬俑的熱情。秦始皇兵馬俑位于陜西省西安市臨潼區秦始皇陵以東1。5公里處的兵馬俑坑內，1974年3月11日，兵馬俑被發現；1987年，秦始皇陵及兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”。

　　我們來到景區后，請來了兵馬俑挖掘組的組長來為我們講解。當我們來到1號坑時，我被眼前的景象給嚇呆了，我仿佛看到了一個龐大的地下軍團，在地下深處整齊的排列著，有軍吏俑、將軍俑、武士俑等。他們個個都昂首挺胸，眼睛注視前方。我看到了兵馬俑的威武，秦始皇的偉大，我的心里洶涌澎湃，我懷著激動的'心情繼續往前走。導游叔叔告訴我們，拼1個陶俑需要兩年，我看到了在空地上有叔叔在拼接陶俑，他們的工作環境非常簡陋，不過叔叔們還是很認真地拼接陶俑，我看到這一幕非常感動。

　　接著我們來到2號坑，2號坑布局合理，結構奇特，再深5米左右的坑底，每隔3米架起東西向的承重墻，兵馬俑就整齊的排列在過洞中。然后，我還看到展廳中還成列著一些秦國的兵器，五花八門，有戈、戟、弩等等，歷經了千年，這些兵器依然鋒利無比，秦國將士們的一張張堅毅的臉仿佛出現在我的眼前……

　　當我參觀完兵馬俑后，我覺得它真是一個歷史悠久、文化輝煌的遺產，體現了古代的勞動人民的勤勞和偉大。