環(huán)境設計教學研究與實踐論文
環(huán)境設計教學研究與實踐論文
一、現(xiàn)實技術(shù)使用現(xiàn)狀分析
當前環(huán)境設計教學的現(xiàn)狀是各個大學之間區(qū)別不大，表現(xiàn)在缺少實踐教學的特色，引進新技術(shù)輔以教學，能夠從根源上改善當前的現(xiàn)狀，這也成為當前一線教師重點研究的方向和課題。增強現(xiàn)實的起源可以追溯至現(xiàn)代計算機技術(shù)的誕生，但與當代設備相仿的第一個原型機是著名計算機科學家、圖靈獎獲得者伊萬薩瑟蘭（IvanSutherland）發(fā)明的頭戴式顯示器。1968年，作為哈弗大學電氣工程副教授的薩瑟蘭發(fā)明了名為“達摩克利斯之劍”的頭戴式顯示設備。整套系統(tǒng)將顯示設備放置在用戶頭頂?shù)奶旎ò澹⑼ㄟ^連接桿和頭戴設備相連，能夠?qū)⒑唵尉�框圖轉(zhuǎn)換為3D效果的圖像；從2014年增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）技術(shù)的興起，微軟公司于2015年1月22日發(fā)布的HoloLens全息眼鏡，引入到中國后進行實踐應用表明，增強現(xiàn)實技術(shù)不僅是一個演示載體，它還是一種設計工具。它以視覺方式反映了設計師的思想，例如房屋裝修前，設計師首先對房屋結(jié)構(gòu)做仔細測量，根據(jù)客戶所要風格進行構(gòu)思，還需要使用CAD設計圖紙對空間進行量化，當然這些專業(yè)的圖紙只有專業(yè)人士能讀懂，增強現(xiàn)實技術(shù)可以把設計師的構(gòu)思轉(zhuǎn)換能夠讓客戶看見的虛擬物體和現(xiàn)實環(huán)境結(jié)合后的場景，使之前只能借助傳統(tǒng)的3DMAX設計模式提升至即看即感受的數(shù)字化空間視覺效果，有效的提高了設計和規(guī)劃的質(zhì)量與效率。運用增強現(xiàn)實技術(shù)，設計師完全可以按照自己的構(gòu)思去設計真實的空間，并且可以隨意改變空間中的觀察位置，去查看設計的效果，直到滿意為止，節(jié)約設計成本和設計時間。國內(nèi)增強現(xiàn)實技術(shù)輔助環(huán)境設計教學實施現(xiàn)狀：上海工程技術(shù)大學引入該技術(shù)輔以教學，由于AR設備昂貴，國內(nèi)大多數(shù)高校還沒有引入該技術(shù)。
二、擬解決的關(guān)鍵問題
1.AR技術(shù)引入課程范圍界定
選用AR技術(shù)教學法的目的是系統(tǒng)有效地將枯燥難懂的理論轉(zhuǎn)化成直觀的范例展示給學生，并將學生在實踐項目主體地位發(fā)揮到最大，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性。此時，教師在對項目的種類和難易程度的選擇，以及實際項目與理論研究方向的契合度，成為AR技術(shù)使用的關(guān)鍵問題。要根據(jù)學生的素質(zhì)和專業(yè)水平，教師隊伍的組成和研究方向以及學院的教學資源綜合考慮。
2.AR技術(shù)中軟硬件的銜接
初始階段要解決的關(guān)鍵問題是AR硬件設備與虛擬模型之間的連接，也就是說開發(fā)一種或者引入一種可以將3D軟件做出來的虛擬的模型轉(zhuǎn)化為可以讓AR硬件設備使用的轉(zhuǎn)換插件；這一插件可以是AR設備商提供，也可以是自行開發(fā)的插件，要達到這一目的，需要外聘一到兩名與此相關(guān)的程序員或者是委托程序編寫公司進行編寫。插件的使用需要相關(guān)課程的一名任課教師進行學習，由這名教師把插件和AR設備的使用方法傳授給其他相關(guān)教師。
三、方案的實施
1.建立增強現(xiàn)實技術(shù)工作室
環(huán)境設計專業(yè)傳統(tǒng)的課程設置可分為：大一開設環(huán)境設計理論基礎課程，大二開設環(huán)境設計專業(yè)基礎課程，大三開設環(huán)境設計專業(yè)方向課程，大四進入實習階段與畢業(yè)設計階段。雖然課程設置與理論知識的強調(diào)非常系統(tǒng)與全面，但重視課堂教學忽視實踐教學這一點不可否認，即使有實踐教學項目也多是采用項目模擬來完成教學，很多實踐沒有得到落實而流于形式。環(huán)境設計人才培的養(yǎng)目標應實施的立足點是在課程實踐體系建立之上，要培養(yǎng)應用型人才，就得重點構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)課程實踐體系，減少理論課時，增加實踐環(huán)節(jié)課時，設立增強現(xiàn)實技術(shù)環(huán)境設計工作室。試驗室的設立應根據(jù)環(huán)境設計專業(yè)方向與就業(yè)點設置，如室內(nèi)項目工作室，景觀項目工作室，陳設工作室，裝飾材料工作室等。各工作室要聘請增強現(xiàn)實技術(shù)專家與本專業(yè)教師一起承擔教學任務，在教學中，以校外實踐基地企業(yè)的實際項目實踐為主。
2.建設增強現(xiàn)實技術(shù)數(shù)字化表現(xiàn)課程
區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)字化表現(xiàn)方式，增強現(xiàn)實技術(shù)輔助環(huán)境設計更增加了所表達的實際信息。不同環(huán)境設計項目的實際情況多有不同，但實際的信息有著更多的關(guān)聯(lián)性，讓學生能夠更多思考與實際設計相關(guān)的問題。增強現(xiàn)實技術(shù)輔助環(huán)境設計在計算機和輔助設備快速運算的信息表現(xiàn)下，將會使學生更便捷和主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。經(jīng)過運算的直觀互動與快速表達，使增強現(xiàn)實技術(shù)不同于傳統(tǒng)的數(shù)字化表現(xiàn)設計方式，讓數(shù)字化表現(xiàn)輔助設計更好地為學生創(chuàng)新服務。在傳統(tǒng)環(huán)境設計教學時，無法實時觀看設計在空間實施的情況。基于增強現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)出來的空間設計動態(tài)教學項目系統(tǒng)，可以在增強現(xiàn)實設備上實時顯示設計，學生可以借助設備實時更改空間中的虛擬物品。空間虛擬物品可根據(jù)學生的設計理念實施標記，實時控制，及時適應空間設計的目標。
四、教學實踐的意義
從環(huán)境設計專業(yè)人才培養(yǎng)的教育教學方法上講，環(huán)境設計專業(yè)本身是需要大量的實踐項目來作為教學范例支撐，但因為項目資源的地理位置和出行安全等多方面因素的考慮，經(jīng)常帶學生外出進行施工現(xiàn)場考察時不現(xiàn)實的，把增強現(xiàn)實技術(shù)（AR）技術(shù)引入到教學中，不僅能夠解決以上的問題，還能夠讓學生更早的適應和進入市場，為迎接未來挑戰(zhàn)打下堅實的基礎。
作者:沈?qū)氶?單位:大連藝術(shù)學院
參考文獻：
[1]沈克，蔣建國，彭太樂.基于增強現(xiàn)實的人機物理交互仿真系統(tǒng)研究[J].計算機仿真，2008（4）．
[2]鐘慧娟，劉肖琳，吳曉莉．增強現(xiàn)實系統(tǒng)及其關(guān)鍵技術(shù)研究[J].計算機仿真，2008（1）．
[3]涂子琰，孫濟洲.增強現(xiàn)實技術(shù)的應用和研究[J].計算機工程與應用，2003（12）．
[4]王涌天，劉越，胡曉明.戶外增強現(xiàn)實系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)及其應用的研究[J].系統(tǒng)仿真學報，2003（3）．
[5]齊越，馬紅妹.增強現(xiàn)實:特點、關(guān)鍵技術(shù)和應用[J].小型微型計算機系統(tǒng)，2004（5）．
【環(huán)境設計教學研究與實踐論文】相關(guān)文章：
環(huán)境設計手繪表現(xiàn)圖問題與教學方法01-04
支教的實踐報告03-19
實踐報告的開頭03-19
小學水墨畫的教與學論文03-19
主題實踐活動計劃03-19
暑假實踐的感想范文02-03
護理實踐報告格式03-19
個人崗位實踐報告03-19
化學實踐報告怎么寫03-19
幼兒園實踐的報告03-19