人教版六年級(jí)語文上冊青山不老說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的六年級(jí)語文上冊青山不老說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語文上冊青山不老說課稿 篇1
各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版語文六年級(jí)上冊第十六課《青山不老》。下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程和教后反思這五個(gè)方面來進(jìn)行說課。
一說教材
《青山不老》是本冊教材第四單元的一篇略讀課文，教學(xué)安排為一課時(shí)。文章語言生動(dòng)優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林的工作中，用15年時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值、為后代造福。
通過選編意圖與對教材的鉆研，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)能力目標(biāo)：認(rèn)讀生字，理解詞義，概括課文內(nèi)容，說明青山不老的涵義，領(lǐng)悟老人的情懷。
2、過程和方法目標(biāo)：通過自讀，結(jié)合上下文理解，圍繞課文主線索印發(fā)思考，小組質(zhì)疑、合作探討，分析奇跡與老人高尚品質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受老人改造山林的艱辛，引發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境從我從小事做起的思想感情；也給學(xué)生樹立堅(jiān)持不懈吃苦耐勞的做事原則。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：圍繞教學(xué)目標(biāo)，我將“找出老人創(chuàng)造的奇跡及這其中的困難”定為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。
二說學(xué)情
旬邑清塬鎮(zhèn)的自然條件也是多風(fēng)、塵土大。雖說沒有達(dá)到“風(fēng)大作時(shí)能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的地步，但也的確是“一年一場風(fēng)，從春吹到東，無風(fēng)處處土，風(fēng)起土瞇眼”的現(xiàn)狀，所以，談及晉西北地區(qū)的惡劣的自然環(huán)境，我們學(xué)生能有一個(gè)較清晰的感性認(rèn)識(shí)，理解課文比較容易。另外，這一課為本單元最后一篇，前三課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)基本的有了環(huán)境危機(jī)感與保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，也就更能理解文章要傳達(dá)的意圖。
三說教法學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的以學(xué)定教，我采用了談話法、創(chuàng)設(shè)情境法和多媒體輔助法。而學(xué)法則主要是讓學(xué)生通過自讀來感悟課文，以讀代講，抓重點(diǎn)句分析，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流，從而培養(yǎng)他們的閱讀能力。
四說教學(xué)過程
為完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我決定抓住“一個(gè)中心線索——奇跡”來整體規(guī)劃全文教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)奇跡、走進(jìn)奇跡、感悟奇跡。我是按以下五個(gè)環(huán)節(jié)來展開教學(xué)的。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，強(qiáng)調(diào)本單元主題。印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“守護(hù)地球”主題文章，來看看一位老人與青山之間的故事。
（二）預(yù)習(xí)情況檢查。在短時(shí)間內(nèi)解決字、詞、主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解。這個(gè)環(huán)節(jié)主要以練習(xí)題的形式呈現(xiàn)。
（三）讀中理解，讀中悟情。這一環(huán)節(jié)，我緊扣導(dǎo)讀中的三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要線索，再沿著這個(gè)線索分析課文。首先，我讓學(xué)生尋找體現(xiàn)老人創(chuàng)造的奇跡的句子(描繪青山的句子)，學(xué)生找到了三個(gè)句子我引導(dǎo)他們分析，使學(xué)生領(lǐng)悟老人的巨大貢獻(xiàn)；接著出示晉西北地區(qū)的地理特點(diǎn)及沙塵暴、大風(fēng)的圖片，讓學(xué)生討論、感悟老人在創(chuàng)造奇跡過程中的不易；最后分析體現(xiàn)老人品質(zhì)的三個(gè)句子，體會(huì)“青山不老”的含義。巍巍青山，棵棵楊柳，記載了老人寄情荒山、造福后代的足跡，老人的生命是有限的，但他的精神卻在茫茫青山之中得到永恒，而且將隨著青山永垂不朽。這正是“奇跡”的價(jià)值體現(xiàn)。
就這樣在層層遞進(jìn)中，我將教學(xué)重難點(diǎn)一一突破，引導(dǎo)學(xué)生感悟了文章的深刻內(nèi)涵。
（四）暢談感想，升華情感。以“看到這位八十高齡的老人，都可以為改造自然做這樣大的貢獻(xiàn)，你們有什么感想呢？”引發(fā)學(xué)生暢談植樹造林、保護(hù)環(huán)境。而且，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到，行動(dòng)才是最重要的，有心的話，每天都可以是“植樹節(jié)”、“地球保護(hù)日”。
（五）拓展。植樹諺語的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，做任何事，用“心”是基石。做生活的有心人，沒有荒涼的沙漠，更沒有荒涼的人生。
五說教后反思
“完美無懈”的課堂是不存在的，何況初登教壇經(jīng)驗(yàn)不足的我， 上完課我就意識(shí)到了這節(jié)課的許多不足之處，清醒的認(rèn)識(shí)以便清楚的更改。
1、課堂任務(wù)未按時(shí)完成。主要原因有二:一是檢查預(yù)習(xí)，也就是字詞拖的時(shí)間過長；二是不能熟練的進(jìn)行課堂管理，本來的自瀆過程卻點(diǎn)名讓一個(gè)跑神兒的學(xué)生讀從而耽擱了時(shí)間。
2、討論環(huán)節(jié)時(shí)間給予的比較少，學(xué)生未能真正進(jìn)入討論，也讓一些淘氣的學(xué)生趁機(jī)搗亂了。
3、點(diǎn)名讓學(xué)生讀時(shí)她唱讀， 另外對她讀的過程中的錯(cuò)字講價(jià)不夠及時(shí)。
4、課件制作時(shí)有一些小動(dòng)畫，卻起了反作用，使學(xué)生的注意力不集中。
5、由于字詞的時(shí)間過長，致使課堂前松后緊，為總結(jié)強(qiáng)調(diào)。
這是我的說課內(nèi)容，希望其他的老師也能開誠布公的提出意見給出建議。
六年級(jí)語文上冊青山不老說課稿 篇2
我說課的題目是《青山不老》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。
一、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版第十一冊第四單元的一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，現(xiàn)實(shí)和過去互相比照，敘述與描寫互相輝映，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。讓我們看到了我國人民保護(hù)自然，改造山林，綠化家園的堅(jiān)定決心。本課是略讀課文，要求一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
鑒于以上對教材的分析，從三維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下：
1、知識(shí)能力目標(biāo)
認(rèn)讀生字詞，能理解詞語的意思；正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容；理解含意深刻的句子，說說青山不老的意思，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
2、過程和方法目標(biāo)：
通過認(rèn)讀、理解詞語的意思達(dá)到掌握本課的生字新詞；通過有感情的朗讀，達(dá)到理解課文的目的；圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。激發(fā)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)環(huán)境的思想感情。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“青山不老”的真正含義。
二、說教法學(xué)法
《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流。從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)中，我緊扣“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究。努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。
我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。
（一）談話導(dǎo)入，提出三步閱讀法。
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，中國的晉西北是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，生命在那里遭到干旱、霜凍、沙塵暴等怪物的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，綠色更是難以尋覓。
出示我國晉西北地區(qū)沙化的課件。
然而，一位老人卻用自己的雙手打造了一座座青青的山。
出示綠樹覆蓋的青山圖。
看了這2幅畫面，你有什么樣的感覺？ 從漫漫黃沙到林海如濤，這是一個(gè)多么大的奇跡啊！在這片林海后面，凝聚著一位可敬畢生的心血和執(zhí)著的追求。
同學(xué)們想認(rèn)識(shí)他嗎？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第16課青山不老，走進(jìn)這片綠洲，認(rèn)識(shí)這位創(chuàng)造奇跡的81歲老人吧。
2、板書課題：16 * 青山不老
（二）教學(xué)過程
第一步：整體感知，積累詞語
1、要求學(xué)生大聲朗讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，想想文章寫了什么內(nèi)容，圈出本課的生字和自己認(rèn)為不懂的詞語。并通過查閱工具書等辦法理解它們。比比看，誰的詞語積累得多。
2、交流反饋。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，重點(diǎn)將“盤踞、淤泥、風(fēng)雨同舟、”等詞語用課件出示讓學(xué)生讀一讀加深印象。
這樣通過學(xué)生自讀，不僅讀通、讀順了文章，而且也從整體上感知了文章。豐富了學(xué)生的詞匯，也為后面的閱讀掃清了障礙。
第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自讀自悟。
這一步我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生默讀課文，用筆畫出課文中相應(yīng)的答案。并在旁邊注上自己的看法、感受和見解。然后在小組內(nèi)匯報(bào)交流。交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，細(xì)細(xì)品味，在文章的字里行間中感受老人綠化家園的艱辛和決心。
第三步：主動(dòng)探究，匯報(bào)
這一部分的教學(xué)，我著重引導(dǎo)學(xué)生解決自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)中的三個(gè)問題。導(dǎo)讀的三個(gè)問題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問題“想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？”通過讀，學(xué)生都能找到答案（板書：創(chuàng)造奇跡，大環(huán)境——險(xiǎn)惡，小環(huán)境——艱苦）。讓學(xué)生在讀、畫、議、說的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，這樣的`設(shè)計(jì)意圖是從語文學(xué)習(xí)角度出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓人人都有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。交流這兩個(gè)問題時(shí)，我主要以讀代講，用讀去體會(huì)。在讀中感受老人的艱辛和決心，在讀中使學(xué)生的感情和作者的感情相溶升華。對最后一個(gè)問題“聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。這是本課的難點(diǎn)，我將通過指導(dǎo)朗讀第6自然段來分散難點(diǎn)。重點(diǎn)從理解“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西”，他是真正與山川共存、日月同輝”主句話的意思來體會(huì)“青山是不會(huì)老”的含義。
（三）利用板書，總結(jié)全文，拓展延伸
通過自學(xué)我們知道了老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫的青山中得到無限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到——（生齊讀）青山是不會(huì)老的。出示課件老人的圖片，面對這么一位可敬的老人 “你想對他說些什么？還想對別的什么人說點(diǎn)什么？請拿出你手中的筆，寫下你最想說的話。這一環(huán)節(jié)我安排了寫，主要意圖是學(xué)生對文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。以寫代讀，使學(xué)生的吸收和表達(dá)相互推進(jìn)相互溢彰。
四、說板書計(jì)
我的板書設(shè)計(jì)是本課的主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容。
總之，整堂課我抓住略讀課文的教學(xué)要把讀書貫穿于閱讀教學(xué)的全過程。自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。備課時(shí)，抓住備“讀”。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。最后，我想以葉圣陶先生曾說的一段話來結(jié)束我的說課，“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。”葉老的主張是，語文教學(xué)不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。和各位老師共勉。謝謝！
附板書設(shè)計(jì)：
青山不老
大環(huán)境—險(xiǎn)惡-
創(chuàng)造奇跡 老人——青山是不會(huì)老的
小環(huán)境—艱辛
六年級(jí)語文上冊青山不老說課稿 篇3
一、教材分析
《青山不老》是新課標(biāo)人教版六年級(jí)上冊第四單元的一篇略讀課文，這篇課文語言生動(dòng)柔美，實(shí)際和已往相互比照，敘述與形貌相互照映，用清新的筆觸向我們刻畫了一位山野老農(nóng)，面臨自然條件的惡劣和生存條件的艱苦，當(dāng)仁不讓地投身到植樹造林事情中，用15年的時(shí)間在晉西北古跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了本身的人生代價(jià)，造福于子女讓我們看到了我國人民掩護(hù)自然，改革山林，綠化故里的剛強(qiáng)刻意。
本課教學(xué)目的：
1、識(shí)“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
二、說教法學(xué)法
我校倡導(dǎo)高效課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。這與《新課標(biāo)》關(guān)于閱讀教學(xué)中提到：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”這一理念不謀而合。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在本節(jié)課的教學(xué)中，來制定教學(xué)方法所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自讀來學(xué)習(xí)課文，以讀代講，抓住重點(diǎn)詞語感悟法，放手讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑、討論、交流從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語文學(xué)習(xí)質(zhì)量
三、說教學(xué)過程
首先，直奔主題，概括文章內(nèi)容
提出：誰，做了什么事，創(chuàng)造了奇跡？
指導(dǎo)概括文章的方法：抓住主要人物，主要事件，結(jié)合文章關(guān)鍵詞，概括文章內(nèi)容。
讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。
其次，利用導(dǎo)讀，解決問題，
設(shè)問導(dǎo)讀提出兩個(gè)問題，先學(xué)生自己完成，然后在小組交流，不僅培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，還能讓學(xué)生在交流中相互指導(dǎo)，交流方法。
第三，互動(dòng)釋疑，精講點(diǎn)撥。
在第一個(gè)問題中，我先示范讀，指導(dǎo)學(xué)生怎樣朗讀，尤其抓關(guān)鍵的詞語重讀，體會(huì)作者表達(dá)的意思。后面的兩個(gè)句子，學(xué)生用這種方法去體驗(yàn)。做到“授之以漁”。第二個(gè)問題通過讀也能找到答案。再以圖片、課外知識(shí)的補(bǔ)充，使學(xué)生有更深感悟。
在明白“他已經(jīng)將本身的生命轉(zhuǎn)化為另一種工具。他是真正與山川共存、與日月同輝了”
我提出：老人能與山川配合存在，與日月一起發(fā)出燦爛嗎？學(xué)生敏捷明確另一種工具的寄義。
并引導(dǎo)學(xué)生帶著這份沖動(dòng)朗讀這句話，孩子們讀得很埋頭。隨著追問：青山會(huì)老嗎？學(xué)生也能快速地明白老人身上的掩護(hù)故里，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精力不老。
第四，通過一個(gè)小練筆，加深對課文的明白。
語文教學(xué)不但要教學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更緊張的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”。整堂課我本著這種頭腦舉行計(jì)劃。
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