初中數學教研活動記錄（通用10篇）
活動記錄是企業或組織在特定時期內所進行的一系列活動的詳細記錄。它涵蓋了活動的起止時間、地點、參與者、目的、內容、形式、效果等各個方面的信息。一份完整、準確的活動記錄可以幫助企業或組織總結經驗，評估效果，發現問題，改進工作。下面是小編精心整理的初中數學教研活動記錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中數學教研活動記錄 1
時間：
20xx年2月28日
地點：
會議室
主題：
解讀《小學數學課程標準》
人員：
全體數學教師
內容：
一、學習《小學數學課程標準》
1、提高學生的教學素養，培養終身學習的基礎
數學素養是人們通過數學教育以及自學的實踐和認識活動，所獲得的數學基礎知識，基本技能，數學思想和觀念，以及由此形成的數學思維品質和解決問題能力的總合。
2、構建所有學生必需的共同基礎和加強數學的應用和實踐
應與時俱進地重新審視數學基礎，根據學生適應現代社會生活和未來發展的需要，以及構建簡明數學知識結構的要求，確定數學課程的內容，應抓住數學知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實加強數學課程的基礎性。
3、關注不同學生的數學需要，提供選擇和發展的空間
學生群體中存在個性差異，不同的學生可以有不同的數學發展。應提供具有差別性和多樣性的數學課程設計，增加課程的可選擇性，使數學課程適應與全體學生。
4、充分關注學習過程，引導學生探索求知
要遵循認識心理發展的規律，合理組織教學內容，要展現知識的發生、發展、形成和應用的過程，加強數學學習的活動，提供學生親身感受，體驗的機會。
5、強化評價的教育功能，鼓勵學生奮發進取
數學學習評價是對學生通過數學學習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時對學生改進學習和完善自我進行導向；它又是實施教學反饋、評估和策略的重要環節。
6、加強現代信息技術應用，促進信息技術與數學課程的整合
數學課程必須大力加強現代信息技術的應用，發揮現代信息技術對數學課程改革的.積極作用，使現代信息技術成為學生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開展學習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學中的問題進行了討論。
1、三年級學生數學學習能力診斷中關于“根據問題把所需的條件用直線連起來”中的“每本相冊可以放幾長照片”應該連幾項。
結果：學生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學教學中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環節，因為沒有正負數加減乘除作為基礎，學生很難正確解比較復雜的方程。可以用“移負不移正，移小不移大”的方法，補充解題方法。
初中數學教研活動記錄 2
時間：
20xx年xx月xx日
地點：
會議室
主題：
簡約化數學課堂教學
人員：
全體數學教師
主講：
孫x
資料：
一、學習江蘇省特級教師許衛兵教師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自我的教學實際進行討論。
二、發言：
孫xx：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情景下，如何實現“低投入，高產出”，創立出有效、高質的'數學課堂？今日我們就來討論這個問題。
三、交流：
xx：我認為，簡約化的數學課堂應當是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進。
羅xx：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。經過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應當“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。
張x：我想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，教師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的資料要具有提示性、啟發性和示范性。
何xx：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應當從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法代替的。
孫xx：“話不在多，到位就行”！我們經過學習明白了，數學教師的教學語言應當簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠……說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。
小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。期望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。
初中數學教研活動記錄 3
活動地：
辦公室
參加人員：
全體歷史教師
主持人：
謝xx
記錄：
謝xx
活動內容：
一、史學理論學習，基于問題學習
“基于問題學習”是建構主義所提倡的一種教學方式。它是由師生根據教學內容，聯系生活實際提出問題，在教師的指導下通過個人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問題的學習方式，為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺。
1、培養學生問題意識
在傳統的教學過程中，一般都是教師講，學生聽，教師按照預先設計好的教學思路和教學過程進行教學。即使中間穿插一些提問，也主要是對一些事實現象的再現，沒有多大的思考余地。建構主義以相反的思路來設計教和學，主張"在問題解決中學習"。同時心理學的研究也表明，發現問題是思維的起點，也是思維的源泉和動力，沒有問題的思維是膚淺的思維。因此，在課堂教學中，教師應注重激發學生思維的積極性，培養學生的問題意識。問題意識是指學生在認識活動中意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題時產生的.一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態驅使學生積極思維，不斷提出問題和解決問題。
2、鼓勵學生探索問題
在課堂教學中，教師不僅要培養學生的問題意識，還要善于挖掘素材，努力創設各種問題情境，鼓勵、引導學生多角度、多層面地深入探索問題，用疑問開啟學生思維的心扉，啟迪學生智慧，幫助他們不斷挑戰自我，挑戰極限，享受到探索問題給自己所帶來的快樂。從而在探索問題的過程中，將知識的理解引向深入。
3、引導學生解決問題
教學過程實際上就是設疑、質疑、釋疑的過程，也是教學生學會學習，提高學習能力的過程，同時也是培養學生創新能力和實踐能力的過程。解決問題的過程，也就是學生學會學習的過程。教師要引導、培養學生從不同的角度去思考、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學會學習，學會創新。
4、激活學生求知欲望
求知欲是學生追求知識的欲望，是激發學生學習興趣，提高學習質量的內在動力。求知欲越強，學習的自覺性越強。教學過程是教師導，學生的學的雙邊活動。教學效果既受教師主導作用的影響，也受學生主體作用的影響；教師的主導作用要通過學生的主體作用來實現。所以要提高教學質量，就必須激活學生的求知欲望。學生有了強烈的求知欲望，教學就能取得最佳效果。很多時候，學生有學習的欲望，有動機，有上進心，卻不知道如何去學，或學習的效率低下。建構主義理論關于“在解決問題中學習”的理念能引導學生進行探究性學習，激發學習興趣，激活求知欲望，培養創造性思維能力，使他們在發現問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識、鞏固知識。
二、確定下階段教學活動目標：
依據建構主義問題學習的理論探究高中歷史課程中有效設計問題。
活動分析與反思（關于主題確定、教師態度、形式與內容、經驗與不足等）：
教師需要理論修養，理論學習為教學提供了方法和策略
初中數學教研活動記錄 4
時間：
20xx年x月xx日
地點：
多媒體教室
活動主題：
簡約化數學課堂教學
參加人員：
校長及全體數學教師
活動過程：
一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛兵老師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自己的教學實際進行討論。
二、中心發言：（六年級組）
周利榮：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課資料甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的.狀況下，如何實現低投入，高產出，建立出有效、高質的數學課堂？這天我們就來討論這個問題。
三、交流分析：
環節簡化自然（一、二年級組）
吳少華：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂就應是過程簡潔、思路清晰的，扣緊主線展開，層層向前推進，清新，自然，有娓娓道來的感覺。
就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數學優質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較適宜。
初中數學教研活動記錄 5
活動時間：
20xx年4月11日
地點：
會議室
主題：
今天，教師應該怎樣上課？
人員：
全體數學教師
主講：
xx
內容：
今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學中有效地發揮出來？應該怎樣評價教師的課堂教學？下面，我從教學管理的角度，談談我的認識：
課堂是教師工作、學生學習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學質量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問一位很優秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學中，當我的心與學生的心融在了一起，教學肯定成功！”這位教師的話對我們很有啟發，課堂教學的`效率，實際上就表現在教師“用心”教和學生“用心”學上。師生之心相融，才能實實在在地獲得教學的成功。
在課堂教學中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學要有“三聲”：
1、課堂教學中要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉，想用嚴厲來鎮住學生。有時課堂上會出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動）。可想而知，這樣的課堂，教學活動只會停滯或低效。課堂教學中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發師生教學的積極心態，形成和諧的教學氛圍。教師要樹立歡樂課堂的觀念，使課堂有教學內容引發的笑聲；有教學情境設置引發的笑聲；有教師幽默語言引發的笑聲；有學生機敏語言動作引發的笑聲……有笑聲的課堂，師生關系和諧，學生注意力集中，學生學習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學生笑一次。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高。
2、課堂教學中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的），教學中經常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學生“無聲”。其實，課堂就是學生出錯的地方，教師要允許學生出錯，如果沒有錯，那就不需要教學了。教學中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學的積極興奮狀態。課堂教學中要有“贊美聲”，教學中要有師生對教學內容的贊美；要有教師對學生學習進步和取得成績的贊美；要有學生對教師精湛教學技藝的贊美；要有學生對學生學習創新的贊美……這些“贊美”，催發師生學習進取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學，使教學的內涵更加豐富，師生教學互動更為融洽，必將提高教學的有效性。
3、課堂教學中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學任務按部就班地完成，但教學沒有特點，少有亮點。有的教師只強調學生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學生產生學習上的“枯燥感”，學習缺乏激情。課堂教學中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學內容必有令學生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質并拿出教學絕活。“好奇”是孩子們的天性，課堂教學要激發學生的驚奇感，要引發學生的驚訝聲。這樣的教學，能夠引導學生學習自覺性，培養學生的探索精神，啟迪學生的創新意識。有驚訝聲的課堂，教學質量一定很高。
課堂教學中的“三聲”，能夠拉近教師與學生的距離，使教師與學生心心相通，心心相融。這時的教學定能迸發出成功的火花！
初中數學教研活動記錄 6
參加活動人員：
全體數學教師
活動地點：
三樓辦公室
活動內容：
如何提高孩子們的審題能力
一、為什么要研究這個問題？
我們發現孩子們在平時的作業或單元檢測中，大多數的錯誤在于沒有把題目看清或審題能力欠強，解決問題時往往丟三落四，甚至還有個別學生會憑著日常積累的一些解題的經驗，出現思維定勢。
二、討論初步解決的辦法
1、專項訓練：課堂中，以同一組信息創設不同的問題，提高思維能力；課外需要必需的`鞏固練習，以強化學生對知識的理解與有效的記憶。
2、在多樣的信息情況下，選擇有效信息解決問題。
3、語言規范性：課堂中，盡量做到嚴謹地提問，使語言的表述更精準更書面化，嚴禁課堂提問的隨意性和突發奇想性；尤其面對學生在課堂中隨著問題的展開，所形成的新的生成（或正確或錯誤），教師更需要及時把握，充分利用學生的生成點，展開合理的質問或同伴間的討論，使學生對于題目的理解能更深入更到位。
4、課堂講解語言清晰得當并盡可能使語言陳述的完整，板書書寫的示范性和規范性。
5、培養學生從整體上去關注信息與問題的聯系，能適當的滲透數學的基本數量關系，尋找合理的解題切入點。
初中數學教研活動記錄 7
活動日期：
20xx年xx月xx日
活動地點：
xx學校數學教研組辦公室
參與人員：
全體初中數學教師
活動主題：
提升初中數學課堂教學質量與學生興趣的策略探討
活動流程與內容：
開場與簽到
活動開始前，由教研組長進行簽到，確保所有參與教師到場。
教研組長簡短介紹本次活動目的和預期成果。
教學案例分享
教師A分享了《一次函數的應用》教學案例，重點介紹了如何結合生活實例，讓學生在解決實際問題的過程中掌握一次函數的概念和應用。
教師B展示了《幾何圖形的性質》的教學設計，強調通過動手操作和小組合作，提高學生的空間想象能力和問題解決能力。
教學方法與策略討論
針對當前數學教學中存在的難點，如學生興趣不高、理解難度大等，教師們進行了深入討論。
提出了多種教學策略，如采用情境教學法、項目式學習、翻轉課堂等，以激發學生的.學習興趣和主動性。
強調了分層教學的重要性，針對不同層次的學生設計不同的教學內容和難度，確保每個學生都能在適合自己的水平上得到發展。
教學資源與工具分享
教師們分享了自己在教學過程中使用的優質教學資源，如在線教學平臺、數學軟件、教學視頻等。
討論了如何更有效地利用這些資源，提高教學效果。
教學評估與反饋
分析了近期的教學評估結果，指出了存在的問題和改進的方向。
強調了建立有效的學生反饋機制，及時了解學生的學習情況，調整教學策略。
未來教學計劃與安排
確定了下一階段的教學重點和目標，如組織數學競賽、開展數學文化節等。
安排了下次教研活動的主題和時間，鼓勵教師們繼續積極參與教研活動，共同提升教學質量。
活動總結與閉幕
教研組長對本次活動進行了總結，強調了團隊合作和持續學習的重要性。
宣布活動結束，感謝大家的參與和貢獻。
初中數學教研活動記錄 8
活動主題：
提升初中數學課堂教學質量與學生思維能力培養策略探討
活動時間：
20xx年xx月xx日
活動地點：
xx
參與人員：
初中數學教研組全體成員、特邀數學教育專家
活動記錄人：
活動流程與內容：
一、開場與介紹
活動主持人（教研組長）簡要介紹本次教研活動的目的、意義和主要議程。
特邀數學教育專家（如有）進行簡短發言，分享數學教育領域的最新動態或研究成果。
二、教學案例分享與分析
案例一：
分享教師：
案例內容：介紹一節關于“一次函數圖像與性質”的課堂教學設計，包括教學目標、教學方法、學生活動設計等。
分析討論：參會教師就案例中的亮點與不足進行討論，探討如何更好地激發學生興趣，提高教學效果。
案例二：
分享教師：
案例內容：分享一次“幾何證明題解題策略”的專題復習課，重點介紹如何引導學生通過邏輯推理解決問題。
分析討論：討論如何培養學生的邏輯思維能力和證明技巧，以及如何設計有效的練習題來鞏固知識。
三、專題研討：學生思維能力培養
主持人引導：圍繞“如何在數學教學中有效培養學生的思維能力”，參會教師自由發言，分享經驗、提出困惑。
特邀專家點評：數學教育專家針對教師們的發言，提供專業建議，強調思維訓練的重要性，分享國內外先進的教學理念和方法。
四、教學資源共享與推薦
分享數學教育資源網站、軟件、書籍等，鼓勵教師利用多樣化的教學資源豐富教學內容。
討論如何整合線上線下資源，創新教學模式，提升教學質量。
五、問題收集與解決方案探討
收集教師們在教學過程中遇到的具體問題，如學生參與度不高、難題講解難以深入等。
分組討論，提出針對性的解決方案，并安排后續跟進實施。
六、活動總結與下一步計劃
主持人總結本次活動的'收獲，強調團隊合作與資源共享的重要性。
確定下一次教研活動的主題和時間，鼓勵教師們持續關注數學教育的發展，不斷提升自身專業素養。
七、會議結束
感謝所有參與者的貢獻，宣布活動正式結束。
初中數學教研活動記錄 9
活動主題：
初中數學高效課堂教學策略探討
活動時間：
20xx年xx月xx日
活動地點：
數學教研組辦公室
參與人員：
初中數學全體教師、教研組長、校領導
活動主持：
xx
活動記錄：
一、活動開場
教研組長簡要介紹本次教研活動的目的和重要性，強調提升數學課堂教學效率是當前教學改革的重點。
宣布活動流程，包括主題分享、案例討論、經驗交流和總結反饋等環節。
二、主題分享
分享了《初中數學高效課堂的構建策略》，從教學目標設定、教學內容優化、教學方法創新、課堂管理等方面進行了詳細介紹。
強調以學生為中心，注重培養學生的數學思維和解決問題的能力。
提到了利用多媒體技術和網絡資源，豐富教學手段，激發學生學習興趣。
三、案例討論
xx展示了一堂成功的數學高效課堂實錄視頻，并引導大家圍繞視頻中的教學策略、師生互動、學生參與度等方面進行討論。
參會教師積極發言，分享了自己在教學中的類似經驗或遇到的問題，并提出了改進建議。
四、經驗交流
幾位資深數學教師分享了他們在長期教學實踐中積累的'高效課堂教學經驗和技巧，如分層教學、小組合作、錯題集整理等。
新入職教師也表達了自己在教學中的困惑和挑戰，老教師給予了耐心的指導和建議。
五、問題與建議
針對當前數學教學中存在的問題，如學生兩極分化嚴重、部分學生缺乏學習興趣等，參會教師進行了深入討論，并提出了針對性的解決方案。
建議加強家校合作，共同關注學生的學習情況，提高家長對學生數學學習的重視程度。
提議定期組織數學教學研討會，分享教學心得，促進教師之間的交流與學習。
六、總結反饋
教研組長對本次活動進行了總結，肯定了大家在教研活動中的積極參與和貢獻。
強調了持續學習和創新的重要性，鼓勵大家將學到的策略和方法應用到實際教學中。
宣布下次教研活動的時間和主題，鼓勵大家提前準備，積極參與。
七、活動結束
參會教師簽到并領取活動資料，活動圓滿結束。
初中數學教研活動記錄 10
活動日期：
20xx年xx月xx日
活動地點：
學校數學教研組辦公室
參與人員：
全體初中數學教師
活動主題：
提升初中數學教學質量與效率的策略探討
活動流程：
開場與簽到
活動開始前，由教研組長進行簽到，確保所有參與教師到場。
簡要介紹本次活動的目的和議程。
教學問題反饋
每位教師分享近期在教學過程中遇到的主要問題，包括學生理解難點、教學方法的困惑等。
記錄并分類整理這些問題，為后續討論提供素材。
教學案例分享
邀請幾位教師分享他們在教學中成功解決學生理解難點或提升學習興趣的'案例。
討論這些案例中的有效方法和策略，探討其可復制性和推廣價值。
教學策略探討
針對前期收集到的問題，分組討論并提出針對性的教學策略。
強調因材施教，根據不同學生的學習特點和需求，制定個性化的教學方案。
探討如何運用信息技術手段，如多媒體教學、在線學習平臺等，提升教學效果。
專家講座
如果條件允許，邀請校內外數學教育專家進行專題講座，分享最新的教學理念和方法。
講座后，組織教師提問和討論，深化對講座內容的理解。
教學資源共享
教師之間分享各自的教學資源，包括教案、課件、習題集等。
鼓勵教師利用學校的教學資源庫，豐富教學內容和形式。
活動總結與反饋
教研組長對本次活動進行總結，強調活動成果和后續行動計劃。
鼓勵教師提出對活動的反饋和建議，以便不斷改進和優化教研活動。
活動亮點：
教師們積極參與討論，提出了許多有建設性的教學策略和建議。
通過案例分享和專家講座，教師們拓寬了教學視野，提升了教學理念。
教學資源共享環節促進了教師之間的合作與交流，有助于形成良好的教學氛圍。
后續行動計劃：
整理并發布本次活動的會議紀要和教學策略建議，供全體教師參考。
組織定期的教研活動，持續探討和解決教學中的問題。
加強與校內外專家的合作與交流，不斷提升教師的專業素養和教學能力。
活動反思：
本次活動雖然取得了顯著的成果，但在時間安排和討論深度上仍有提升空間。
未來應更加注重活動的針對性和實效性，確保每位教師都能從中獲得實質性的收獲。
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