名著閱讀活動總結(jié)

　　一個熱烈的活動已經(jīng)結(jié)束，我們既增長了見識，也鍛煉自身，可以把這些感想記錄在活動總結(jié)。那么如何把活動總結(jié)做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的名著閱讀活動總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

　　名著閱讀活動總結(jié)1

　　近年來，由于大力提倡素質(zhì)教育，語文教學(xué)的人文性得到了重視，語文考試也逐漸側(cè)重于考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，學(xué)生的課外閱讀也已引起了人們的高度重視。多讀些有益的課外讀物，能拓寬學(xué)生的知識面，豐富寫作之源，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但目前多數(shù)同學(xué)的課外閱讀還是“放野式”的，尤其是對文學(xué)名著的閱讀，多數(shù)學(xué)生還只是抱著一種好奇心理，走馬觀花，蜻蜓點水，略知一二，收效甚微。我們認(rèn)為，對學(xué)生課外活動閱讀要加以正確的引導(dǎo)，尤其是對名著的閱讀更應(yīng)加以正確的指導(dǎo)，這樣才能收到事半功倍的效果，使學(xué)生愛讀書，會讀書，甚至想寫書。經(jīng)過一個學(xué)年全體課題組老師的教學(xué)與實踐，現(xiàn)將的本階段指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的做法總結(jié)如下：

　　（一）制定計劃，統(tǒng)籌安排

　　我們首先從學(xué)生實際水平出發(fā)，依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課堂教學(xué)的安排，制定切實可行的計劃，以避免隨意性和盲目性。

　　我們還將名著閱讀計劃納入整個語文教學(xué)計劃之中，從各年級語文訓(xùn)練的要求出發(fā)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合，統(tǒng)籌安排，全面兼顧。特別是根據(jù)學(xué)生閱讀心理的特點、教材編排的特點，對整個初中階段的名著閱讀進(jìn)行一個總體的規(guī)劃和安排，做到目標(biāo)明確，循序漸進(jìn)。

　　（二）加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣

　　初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強(qiáng)，分辨能力較差，表現(xiàn)在課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，尤其容易迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，缺乏讀書的興趣。因此可以采用下面的一些做法：

　　1、教師采用系列講座的形式，向?qū)W生推薦介紹文學(xué)名著。

　　教師運用適合青少年口味，符合初中生心理的語言，向?qū)W生介紹名著的作者、寫作背景、內(nèi)容梗概、作品的價值等等。講解作品時，忌作空泛的解說，可把作品所涉及的當(dāng)時的歷史大事、軼聞趣事等有關(guān)材料盡量故事化。這樣，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀沖動。

　　2、學(xué)生采用閱讀沙龍的形式，向同學(xué)交流文學(xué)名著。

　　讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會。盡量營造出良好的閱讀文學(xué)名著的氛圍。

　　3、利用影視資源、網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生介紹文學(xué)名著。

　　組織學(xué)生觀看根據(jù)名著改編的同名影視作品。如老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等。組織學(xué)生觀看電視散文、配樂詩歌朗誦。生動形象、豐富多彩的影視定能夠吸引著學(xué)生，感染著學(xué)生，激勵著學(xué)生打開“文學(xué)”這扇大門。

　　（三）指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣

　　培根說過，有的書淺嘗輒可，有的書可以狼吞虎咽，少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”因此，為了提高學(xué)生的名著閱讀效率和效果，必須從實際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀能力和閱讀習(xí)慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行，也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。我們主要教給學(xué)生以下幾種閱讀方法

　　1、瀏覽。即拿到一本書后，先大略地翻一遍。比如先看一下書的序、跋、目錄、圖表、照片等，以求對全書有一個初步印象，把握全書的梗概，又可確定精讀、略讀的內(nèi)容。瀏覽的方法有兩種：一是“掃描式”，即一目十行地讀，迅速了解全書的內(nèi)容；二是“跳躍式”，即把書中無關(guān)緊要的引文、圖表、推理過程等整頁整頁地翻過去，抓住書的筋骨脈絡(luò)，重點掌握各個段落的觀點。

　　2、精讀。對于重要的、自己喜歡的文章，要逐字逐句研讀，掌握要點，吸取精華，要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，以求對內(nèi)容的透徹理解與把握。

　　3、略讀。對于有些名著大略地讀一下，了解大意即可。略讀對增大閱讀量有至關(guān)重要的意義。葉圣陶先生曾說：“如果只注重精讀，而忽略略讀，功夫只作了一半。”

　　4、讀書筆記。它可以加深對讀物的理解，增強(qiáng)記憶，能促使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。我們要求學(xué)生讀書筆記的方式多種多樣，如圈點批注、摘抄、摘要、評論等。視年級情況，有選擇地向?qū)W生介紹，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用，從不強(qiáng)求一律，同時引導(dǎo)學(xué)生對讀書筆記應(yīng)經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。

　　此外，在閱讀過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生利用工具書和參考書輔助閱讀。除了利用字典、詞典等工具書外，還可利用《中國人名大辭典》、《中學(xué)生文庫》等參考書，了解所讀書籍的作者的'生平、時代背景等。例如讀老舍的《駱駝祥子》，就可借助《中國現(xiàn)代作家辭典》，了解老舍的生平。

　　語文學(xué)習(xí)很大程度上要靠積淀、感悟、熏陶。讀得多了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。只有讀得多了，積累多了，語文閱讀水平才會提高，人的素質(zhì)也才會得到升華。帶著吹糠見米、立竿見影的想法來估價閱讀效果是行不通的。因些，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是十分必要的。我們要使閱讀成為學(xué)生文化生活中不可缺少的內(nèi)容，成為終身學(xué)習(xí)的手段和人生成長的方式。

　　（四）組織交流，檢查督促

　　在名著閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時比教師的指導(dǎo)更大。我們可以開展豐富多彩的語文活動，采取多種多樣的交流形式來進(jìn)行。如：

　　1、摘抄展覽

　　要求學(xué)生在閱讀文學(xué)名著時，摘抄精彩段落、名句箴言等并定期展覽評比摘抄本一次。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成自我吸收、自我積累的習(xí)慣。

　　2、名段朗誦

　　組織學(xué)生個人朗誦或集體朗誦名著中的精彩片段，可仿讀、分角色讀、輪讀、齊讀。有時我還組織名著朗誦競賽或朗誦會，并鼓勵優(yōu)秀學(xué)生背誦名著中的名段。通過抑揚(yáng)頓挫、激情洋溢的朗誦，學(xué)生可獲得作品的思想精髓以及語言的濃厚感染。

　　3、講故事比賽

　　文學(xué)名著中有不少引人入勝的故事，如《美猴王》、《草船借箭》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽。可以先在小組里講，然后推薦代表到全班、全年級、全校講。這樣，就提供給孩子們一個展現(xiàn)自我的舞臺，既鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，又鍛煉了膽量，他們在展現(xiàn)自我的同時又能互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)。

　　4、心得交流

　　讓學(xué)生交流讀書的內(nèi)容，暢談讀書的體會（閱讀過程中的讀書筆記、讀后感、文學(xué)評論等）。在交流中，盡量營造出寬松的、自由的氛圍，創(chuàng)造出一種“百花齊放、百家爭鳴”的氛圍。學(xué)生在交流中不僅加強(qiáng)了對名著的理解，而且思維也得到了發(fā)展，語言也得到了演練。

　　（五）課題研究的思考

　　當(dāng)前，農(nóng)村初中生名著閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。為了切實落實素質(zhì)教育的要求，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，切實保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量，必須大力加強(qiáng)初中生課外名著閱讀的組織與指導(dǎo)并實現(xiàn)最優(yōu)化，而絕不可忽視和放任自流。

　　只有創(chuàng)造充滿生命活力的閱讀教學(xué)，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，閱讀能力和寫作能力才會真正提高，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

　　名著閱讀活動總結(jié)2

　　最近，讀了加拿大教育家馬克斯.范梅南先生《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》一書，對其中教育條件的論述感受深刻。

　　是的，教育學(xué)是應(yīng)該具備根本條件，缺少了它們，教育生活就不可能了，至少是不可能成功了。

　　一、愛和關(guān)心孩子是教育學(xué)的條件

　　這是因為學(xué)生不是老師選擇的，老師與學(xué)生的聯(lián)系也不是血緣的那種關(guān)系，

　　而是非常簡單地，當(dāng)孩子出現(xiàn)在教室里時老師與他相見。所以說老師作為一名教育者必須具備愛心，且這種愛心真是教育者的偉大之處。老師對學(xué)生的愛成了教育關(guān)系發(fā)展的先決條件，大凡一個愛學(xué)生的老師總是一個好老師，一個成功的老師。反之，一個不太愛學(xué)生的老師其教育生涯總是不成功的。

　　愛是教育的力量，沒有愛就沒有教育，用心去愛每位學(xué)生是教師的職責(zé)，師愛是師德的靈魂。教育是愛的事業(yè)，只有投入“情”和“愛”，才會盡心盡力去幫助學(xué)生，才能建立融洽的師生關(guān)系。學(xué)生“親其師”，方能“信其道”，也才能取得更好的教育教學(xué)效果。遵循“師愛為本”的.思想，用愛心去滋潤每一位學(xué)生的心靈，像春雨潤物似的浸潤、感染，關(guān)注他們成長過程中的點點滴滴，幫助他們解決他們學(xué)習(xí)和生活中的實際問題。教他們感悟生活，做有心人，從周圍的人和事中汲取有用的養(yǎng)分，不斷地完善自己。愛護(hù)每位學(xué)生，展現(xiàn)教師人格魅力是我們教師的工作原則。今天的孩子不缺少物質(zhì)上的愛，缺少的是精神上的。而精神上的愛是那些愛呢？

　　概括起來就是幾種愛：

　　1、平等的愛；

　　2、理解的愛；

　　3、尊重的愛；

　　4、信任的愛；

　　5、民主的愛。

　　如果我們做老師的做父母的都能經(jīng)常不斷的與孩子進(jìn)行民主平等尊重信任這樣的交往的話，那么我們的教育一定是服務(wù)型的而不是管理型的。我們都有這樣的體會，如果一個老師愛他的學(xué)生，師生感情好，那么老師表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵，老師批評，學(xué)生認(rèn)為是愛護(hù)。如果一個教師不愛他的學(xué)生，師生關(guān)系緊張，那么表揚(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是在哄人，批評，學(xué)生認(rèn)為是在故意找岔、整人。

　　二、對學(xué)生的希望，信任是教育的條件

　　“我不會放棄對你的希望的，我知道你可以造就你自己的生活”。希望指的是那些給了我們對學(xué)生的發(fā)展的各種可能性的耐心和忍耐，信念和信任。信任的希望激發(fā)了孩子，使他們能夠?qū)ψ约旱陌l(fā)展和前途充滿了自信。在我的教育實踐中，因為信任而改變的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)，一個學(xué)生偶而犯小錯，老師對他說;”相信你會該好的，老師對你是信任的”，又是比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果要好的多。

　　多年來的我深有體會：信任對師生是雙向調(diào)節(jié)的，老師對學(xué)生信任，學(xué)生也會對老師信任。有據(jù)話說得好，信則靈，不信則無，所以說，給學(xué)生的希望，信任也就是給你自己的希望和信任。總之愛的教育是一門深而活的學(xué)問，愛的教育是一本大書。讓我們用愛的實踐來譜寫教育職業(yè)生涯的亮麗樂章。

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