(二)記憶是知識的母親

　　培根---一切知識都是記憶

　　1、記憶的方式方法(機械記憶和意義記憶)

　　(1)、化繁為簡：【蝸牛、汽車、飛機、自行車 速度公式】

　　(2)、分類記憶法：【知識樹或內容框架圖、思維導圖(歷史)】

　　(3)、比較記憶法：【英語單詞、漢字、平行四邊形】

　　(4)、協同記憶法：【做實驗、好記性不如爛筆頭】

　　(5)、圖表記憶法：【光學力學圖、門捷列夫的化學元素周期表】

　　(6)、形象記憶法：【數學理解(平行)】

　　(7)、聯想記憶法：【S=VT Y=KX U=IR】

　　(8)、歌謠記憶法：【把具體的知識編成歌謠】

　　(9)、概要記憶法：【上課 列提綱】

　　(10)、直觀形象記憶法：【地球和籃球 射線和手電】

　　(11)、聯系實際記憶法：【跳遠比賽(點到直線的距離)】

　　(7)、重復記憶法：【記不住-最好的記憶法】

　　2、記憶能力的培養

　　記憶力體操、自我心理調節、目的性、理解記憶、強化運用

　　(三)展開想象的翅膀

　　愛因斯坦---想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力包括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，嚴格的說，想象力是科學研究的實在因素。

　　(四)澆灌思維之花

　　做題不只是作出來就可以，考試沒時間了，平時不思維，思維不敏捷。

　　(五)貴在創造

　　考試成績，體育比賽，第一次講演。

　　四、學習與

　　學習有廣義的學習和狹義的學習。廣義的學習是人和動物在生活中獲得個體行為經驗的過程。在學習過程中，個體身上必須產生某種變化，這種變化能相對持久保持，這種變化是后天習得的。例如，兒童從不會叫媽媽到學會叫媽媽，這就是學習。以后僅重復叫媽媽，這種重復的活動就沒有學習了。狹義的學習僅指人在社會實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會和個體經驗的活動。學生的學習是狹義的學習，是在教師的組織指導下，有目的、有計劃地獲得知識、形成技能，發展智力、體力和思想品德的過程。

　　學生的學習與一般人的學習有相同之處，但是，學生的學習有它自身的特點：第一，它所掌握的是現成的知識，而不是去發展新的知識;第二，它是在教師的指導下進行的;第三，它必須運用有效的方法去鞏固記憶，從而在已有知識的基礎上去獲得新知識;第四，學生的學習也是世界觀、道德品質形成的過程。