學(xué)生學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編整理的學(xué)生學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

學(xué)生學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)1

　　高二年級(jí)的學(xué)農(nóng)活動(dòng)，是華附番禺學(xué)校的教育傳統(tǒng)，也是我們深入了解農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，體驗(yàn)農(nóng)村生活的重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　在這一次活動(dòng)中，我們有機(jī)會(huì)深入農(nóng)村生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，全面地了解農(nóng)村的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和人們的真實(shí)地生活狀況，這是我們學(xué)習(xí)實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。

　　我們將通過對(duì)大連村的農(nóng)業(yè)發(fā)展及相關(guān)地理課題的研究，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力。

　　學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐從時(shí)間上通�？蓜澐譃槿齻�(gè)時(shí)期。

　　準(zhǔn)備期：2天左右

　　活動(dòng)期：1個(gè)星期

　　總結(jié)期：2~3天

　　3~5人組成研究小組開展各項(xiàng)調(diào)查研究工作，小組內(nèi)部分工合作，成果報(bào)告可各自完成，也可以小組的'名義完成。

　　從上述時(shí)間安排中可見：

　　1、 準(zhǔn)備期：醞釀、初步選題、討論是非常重要的。它為同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)期、完善研究選題、實(shí)施研究計(jì)劃打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)，所以雖然真正在學(xué)農(nóng)基地僅僅一個(gè)星期，但這并不影響同學(xué)們?cè)诰o張、短暫的學(xué)農(nóng)時(shí)期適度開展研究性學(xué)習(xí)，對(duì)農(nóng)村進(jìn)行廣泛、深入的了解。

　　這就要求同學(xué)們應(yīng)根據(jù)這些特點(diǎn)，

　　★思想上重視、

　　★選題上盡量切入、

　　★合理妥善地安排時(shí)間、

　　★科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、

　　★明確落實(shí)分工、

　　★講求同學(xué)之間的合作互助

　　才有可能取得一定的收獲。

　　2、在活動(dòng)總結(jié)期階段：

　　★對(duì)相關(guān)研究及時(shí)記錄、

　　★進(jìn)行資料處理、

　　★查閱文獻(xiàn)資料、

　　★開展后繼研究

學(xué)生學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)2

　　一、農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┺r(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)概況

　　我國(guó)目前共有農(nóng)林高校39所。從各高校農(nóng)經(jīng)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃看，實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中占有重要地位。以山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)經(jīng)專業(yè)為例：學(xué)生四年應(yīng)修滿179.5學(xué)分，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)總學(xué)分為34.5學(xué)分，占總學(xué)分的19.2%；實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)為27周，折合為1個(gè)半學(xué)期；實(shí)踐形式包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次，涵蓋了軍事、勞動(dòng)、讀書、調(diào)研、課程論文、第二課堂等12個(gè)環(huán)節(jié)；實(shí)踐地點(diǎn)包含校外與校內(nèi)，其中校內(nèi)實(shí)踐側(cè)重于實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，校外實(shí)踐由基地教學(xué)和學(xué)生自擇實(shí)習(xí)單位完成；實(shí)踐教學(xué)的組織者和管理者也融合了較多主體，有團(tuán)委學(xué)工、專業(yè)教師、實(shí)習(xí)單位等�？傮w來看，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與形式靈活多樣，可保證學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的廣泛性。

　　（二）農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要運(yùn)行模式

　　1、實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式

　　這一模式主要應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐，即針對(duì)某一方面的專業(yè)知識(shí)，由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)室中輔以計(jì)算機(jī)技術(shù)完成實(shí)踐。該模式的主要目的在于通過應(yīng)用和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各專業(yè)技術(shù)課程知識(shí)的理解和運(yùn)用，將某一方面的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的能力。

　　2、自主實(shí)習(xí)與導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的實(shí)踐模式

　　這一模式主要用于畢業(yè)綜合實(shí)踐，這也是實(shí)踐教學(xué)中歷時(shí)最長(zhǎng)、學(xué)分最高的活動(dòng)。該模式倡導(dǎo)的是畢業(yè)論文導(dǎo)師指導(dǎo)的開放式實(shí)習(xí)。畢業(yè)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，確定論文選題，自擇實(shí)習(xí)單位，定期向?qū)�師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，并積累實(shí)踐資料；畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過上交實(shí)習(xí)材料證明實(shí)習(xí)過程，通過畢業(yè)論文寫作與答辯獲取相應(yīng)學(xué)分。

　　3、校內(nèi)實(shí)踐與基地實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐模式

　　這一模式主要是應(yīng)用于綜合教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生首先要在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分理解和吸收，而后由專業(yè)統(tǒng)一組織赴教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和應(yīng)用。不過受多種因素的限制，現(xiàn)有的基地實(shí)踐一般只能是“走馬觀花”的參觀式學(xué)習(xí)。

　　4、自主實(shí)踐模式

　　這一模式主要應(yīng)用于第二課堂與創(chuàng)新活動(dòng)以及各課程論文寫作等環(huán)節(jié)。該模式旨在培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)專業(yè)認(rèn)知和應(yīng)用能力。

　�。ㄈ�）現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式的優(yōu)缺點(diǎn)

　　從上述實(shí)踐模式的實(shí)際運(yùn)行看，現(xiàn)有模式的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：一是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易操作，即實(shí)踐設(shè)計(jì)完全服從于教學(xué)內(nèi)容，且實(shí)踐內(nèi)容可長(zhǎng)期穩(wěn)定使用，便于教師對(duì)實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)效果的把握。二是成本低廉易滿足，即現(xiàn)有實(shí)踐以實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和自主實(shí)踐為主，其成本投入主要是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)費(fèi)用以及學(xué)生的往返路費(fèi)，有效節(jié)約了基地維護(hù)費(fèi)用、住宿費(fèi)用和管理費(fèi)用，能夠緩解實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的不足。三是能進(jìn)不出易控制，即社會(huì)實(shí)踐地點(diǎn)的安排，能通過校內(nèi)實(shí)踐完成則不傾向于校外實(shí)踐，更便于組織者對(duì)實(shí)踐過程進(jìn)行管理，尤其是能夠較大程度保障學(xué)生人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。因此，從高校實(shí)踐經(jīng)費(fèi)少、學(xué)生安全為首位等現(xiàn)實(shí)情況考慮，現(xiàn)有模式有值得肯定的方面。但是，從實(shí)踐目的和目標(biāo)看，現(xiàn)有實(shí)踐模式又存在著明顯的不足：一是實(shí)踐能力內(nèi)生性強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化差。現(xiàn)有的基地參觀式實(shí)習(xí)由于無法接觸基地工作的實(shí)質(zhì)，使基地對(duì)實(shí)踐的促進(jìn)效用極小，因此學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的大部分屬于校內(nèi)實(shí)踐而非真正意義上的社會(huì)實(shí)踐，由此使學(xué)生實(shí)踐能力也帶有內(nèi)生性，即空想多、不實(shí)際，眼界低、認(rèn)識(shí)淺，思維窄、無創(chuàng)新。結(jié)果往往是學(xué)生雖有實(shí)踐經(jīng)歷，但仍無用專業(yè)技能解決實(shí)際問題的能力，不能滿足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求。二是專業(yè)知識(shí)與服務(wù)“三農(nóng)”缺少有效銜接。農(nóng)經(jīng)專業(yè)發(fā)展的生命力及其畢業(yè)生的社會(huì)需求取決于該專業(yè)知識(shí)對(duì)“三農(nóng)”發(fā)展的貢獻(xiàn)，這無疑需要專業(yè)知識(shí)要服務(wù)于“三農(nóng)”，而實(shí)踐教學(xué)本身是很好的載體和途徑，但是局限于校內(nèi)的實(shí)踐，學(xué)生的知識(shí)既不能轉(zhuǎn)化為實(shí)際服務(wù)能力，專業(yè)知識(shí)也不能通過實(shí)踐得以完善和豐富，總體不利于專業(yè)發(fā)展。

　　二、農(nóng)經(jīng)專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計(jì)

　　綜上分析，現(xiàn)行農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行模式難以滿足人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展的需要，新型實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)緊密圍繞農(nóng)經(jīng)專業(yè)知識(shí)服務(wù)于“三農(nóng)”，促使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。本文在綜合考慮專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)踐階段、學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，主要設(shè)計(jì)了三種可行性強(qiáng)的運(yùn)行模式。

　�。ㄒ唬┚徒�選點(diǎn)的實(shí)踐基地模式

　　1、基本思想

　　以建立社會(huì)實(shí)踐基地的形式，為農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過深入農(nóng)村，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生了解農(nóng)村社會(huì)實(shí)際，認(rèn)識(shí)農(nóng)村，發(fā)現(xiàn)、分析并解決農(nóng)村實(shí)際問題的能力。

　　2、運(yùn)行方式

　　在學(xué)校所在地的城鄉(xiāng)接合部，選擇較近的行政村作為實(shí)踐基地，組織學(xué)生對(duì)人口、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)各方面進(jìn)行全方位、連續(xù)性的跟蹤調(diào)研。所取得的調(diào)研資料和分析結(jié)果可建立數(shù)據(jù)庫，便于年級(jí)間的傳承和借鑒。這也是該模式區(qū)別于“走馬觀花”式調(diào)查的主要特點(diǎn)。實(shí)踐中，學(xué)�；�?qū)W院可通過用技術(shù)或管理為基地服務(wù)，取得村干部和村民對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行調(diào)查研究的支持。

　　3、模式優(yōu)點(diǎn)

　　城鄉(xiāng)結(jié)合部的行政村大多數(shù)農(nóng)工商企業(yè)齊全，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中作為主體的企業(yè)和農(nóng)戶共存。因此，農(nóng)林院校在城鄉(xiāng)結(jié)合部“就近選點(diǎn)”，進(jìn)行農(nóng)經(jīng)專業(yè)的實(shí)習(xí)具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：

　�。�1）可以解決實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)困難。學(xué)生步行或用其它代步工具容易到達(dá)實(shí)習(xí)地，可以節(jié)省交通、住宿費(fèi)用，既安全又有利于鍛煉學(xué)生的意志和提高組織紀(jì)律性。

　�。�2）可以靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間。到遠(yuǎn)離學(xué)校的其它地方實(shí)習(xí)，大都需要相對(duì)集中的時(shí)間段，并且準(zhǔn)備工作頭緒多，協(xié)調(diào)問題繁雜。就近實(shí)習(xí)，教學(xué)單位可以就實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)時(shí)間做出相對(duì)靈活的安排。

　�。�3）可以使實(shí)習(xí)活動(dòng)更深入、更綜合。城鄉(xiāng)結(jié)合部行政村的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有多樣性、綜合性和集中性，有利于學(xué)生對(duì)村、農(nóng)戶或企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化軌跡和規(guī)律的理解[ 1 ]，也可以讓學(xué)生從宏觀上把握國(guó)家經(jīng)濟(jì)大形勢(shì)對(duì)“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)帶來的影響，因而宏觀、微觀得以兼顧。

　　4、運(yùn)行保障

　　（1）精選實(shí)習(xí)地點(diǎn)，保證基地穩(wěn)定。實(shí)習(xí)基地應(yīng)具備三個(gè)基本條件：一是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)活動(dòng)具有多樣性、綜合性，以保證實(shí)習(xí)的專業(yè)性和綜合性，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)在基地能得到全面運(yùn)用[2]。二是所選行政村在相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)不會(huì)突變成純粹的市區(qū)，以保證實(shí)習(xí)的持續(xù)性。三是實(shí)習(xí)地距離學(xué)校越近越好，以保證實(shí)習(xí)的便利性。

　�。�2）詳細(xì)策劃方案，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容、學(xué)科組合、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、任務(wù)分解、人員配置、數(shù)據(jù)收集等進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，以保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性，且都應(yīng)在實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫中得以全面反映。

　�。ǘ�）優(yōu)化項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室模式

　　1、基本思想

　　按照“專業(yè)性、綜合性、前瞻性”的原則，通過精心設(shè)計(jì)銜接緊密的學(xué)科間知識(shí)相互滲透的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)項(xiàng)目，形成分層次、模塊化、點(diǎn)面結(jié)合的農(nóng)經(jīng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

　　2、運(yùn)行方式

　�。�1）指導(dǎo)教師根據(jù)“三農(nóng)”熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，設(shè)計(jì)具有“專業(yè)性、綜合性、前瞻性”的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。例如，可以構(gòu)造農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)與風(fēng)險(xiǎn)控制模塊、農(nóng)業(yè)金融與貿(mào)易模塊、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理與決策模擬模塊等基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊。

　�。�2）組成小組完成項(xiàng)目。學(xué)生可根據(jù)自愿原則組成若干個(gè)項(xiàng)目小組，設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)付諸實(shí)施，完成項(xiàng)目分析與總結(jié)報(bào)告。

　　（3）組間對(duì)比與交流。項(xiàng)目完成后，由指導(dǎo)教師組織全體學(xué)生進(jìn)行集中交流，既須要對(duì)本小組工作進(jìn)展及項(xiàng)目完成情況進(jìn)行匯報(bào)，又須對(duì)其他小組的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，使組間與同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　�。�4）指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)。成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)綜合考慮小組解決方案的前瞻性和實(shí)用性、學(xué)生對(duì)小組活動(dòng)的貢獻(xiàn)、出勤率等。

　　3、模式優(yōu)點(diǎn)

　　（1）可彌補(bǔ)校外實(shí)踐開展不足的缺陷。依托校外實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動(dòng)雖然是最有效、首選的實(shí)踐教學(xué)模式，但是囿于基地選擇難、建立難、穩(wěn)定難等問題，往往在短時(shí)間內(nèi)不能充分滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求，而需要其他有效的實(shí)踐模式加以補(bǔ)充。通過教師設(shè)計(jì)高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，可以有效彌補(bǔ)不能走出去的缺憾。

　�。�2）該模式通過綜合性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生有目的地解決農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域的管理問題，能夠綜合發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。同時(shí)，項(xiàng)目的解決本身需要學(xué)生具備不同的學(xué)科基礎(chǔ)，因而能夠提高其解決問題的綜合能力。

　　4、運(yùn)行保障

　　（1）需精選教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)綜合考慮項(xiàng)目的綜合性和前沿性。綜合性，即項(xiàng)目盡可能包含社會(huì)中的多個(gè)領(lǐng)域，考察和鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、協(xié)作精神和綜合素養(yǎng)。前沿性，即項(xiàng)目應(yīng)注重農(nóng)經(jīng)領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題的考察與解決，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)敏銳性和解決實(shí)際問題的能力。

　�。�2）指導(dǎo)教師應(yīng)具備較豐富的基層與農(nóng)經(jīng)管理工作經(jīng)驗(yàn)，能夠保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)接近工作實(shí)際，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)效果、解決問題的方案進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

　　（三）靈活多元的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式

　　1、基本思想

　　將實(shí)習(xí)形式、組織管理實(shí)現(xiàn)多元化，使學(xué)生能根據(jù)自身需要更靈活地進(jìn)行模式選擇，以此避免傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式中學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正、實(shí)習(xí)導(dǎo)師難以從根本上對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督、學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位難等難題，能夠?qū)ⅰ爱厴I(yè)”與“就業(yè)”更加有效地結(jié)合起來。

　　2、運(yùn)行方式

　　要使該模式有效運(yùn)行，重點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)需要，設(shè)計(jì)可供選擇的多元畢業(yè)實(shí)習(xí)組合。筆者認(rèn)為這種多元化應(yīng)由互兼型實(shí)踐、模擬型實(shí)踐和基地型實(shí)踐三類組成，其適用范圍及運(yùn)行方法以下分述之。

　　（1）互兼型實(shí)踐。即畢業(yè)實(shí)習(xí)單位與學(xué)生未來的工作單位結(jié)合起來，就業(yè)單位即實(shí)習(xí)單位。這類實(shí)踐形式主要針對(duì)已確定工作單位或就業(yè)意向已明確，以及能自行找到合適實(shí)習(xí)單位的學(xué)生。對(duì)這類學(xué)生可以放開實(shí)行自主實(shí)習(xí)的方法，協(xié)同實(shí)習(xí)單位加強(qiáng)對(duì)其畢業(yè)實(shí)習(xí)過程的監(jiān)督管理。

　�。�2）模擬型實(shí)踐。主要供考研學(xué)生、參加各種招考的學(xué)生選擇，使他們既可實(shí)習(xí)又有精力備考。模擬實(shí)踐要通過搭建虛擬環(huán)境和業(yè)務(wù)，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)真實(shí)的工作氛圍，熟悉業(yè)務(wù)流程，并通過專人輔導(dǎo)解決學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用等方面遇到的問題[3]。對(duì)于農(nóng)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生而言，模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容與方法有很多，比如借助于目前國(guó)內(nèi)外比較先進(jìn)的網(wǎng)上模擬實(shí)習(xí)的第三方平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上展開自我創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容的實(shí)習(xí)，或者聘請(qǐng)涉農(nóng)的各企事業(yè)單位在職人員來校，在專門設(shè)立的模擬實(shí)驗(yàn)室中，現(xiàn)場(chǎng)布置各階段的實(shí)習(xí)任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生完成，同時(shí)就學(xué)生對(duì)就業(yè)的各種困惑給予釋疑[4]。

　　（3）基地型實(shí)踐。主要針對(duì)那些希望實(shí)習(xí)但自主確定實(shí)習(xí)單位困難的學(xué)生，需要學(xué)院或?qū)W校統(tǒng)一解決實(shí)習(xí)問題。最理想的方式是依托校外實(shí)習(xí)基地，可以參考就近選點(diǎn)的實(shí)踐基地模式。不過，《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的'通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）指出，“鼓勵(lì)和扶持一批規(guī)模較大并有一定社會(huì)影響力的企事業(yè)單位作為就業(yè)見習(xí)單位……，積極引導(dǎo)有條件的科技企業(yè)孵化器創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)見習(xí)基地�！边@拓寬了畢業(yè)生實(shí)踐基地的選擇。學(xué)校和學(xué)院可按《通知》精神，加強(qiáng)與涉農(nóng)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，如省、市、縣、鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)管理部門、林業(yè)部門、土地管理部門等的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)。

　　3、模式優(yōu)點(diǎn)

　�。�1）滿足了學(xué)生多樣化的就業(yè)需求，使實(shí)習(xí)的目的性更強(qiáng)，也更能調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

　�。�2）能夠?qū)崿F(xiàn)“畢業(yè)”與“就業(yè)”的有效融合，使學(xué)生的就業(yè)技能通過多種形式得到鍛煉和提高。

　　（3）多元化模式的選擇，能夠有效擴(kuò)大畢業(yè)生真正參與實(shí)踐的范圍，提高畢業(yè)實(shí)踐效率，保障畢業(yè)實(shí)踐效果。

　　4、運(yùn)行保障

　�。�1）設(shè)計(jì)“多重”的監(jiān)督管理，對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督�；ゼ嫘蛯�(shí)踐應(yīng)協(xié)同家長(zhǎng)、就業(yè)單位，形成“家庭”+“實(shí)習(xí)單位”+“指導(dǎo)老師”三重監(jiān)督的機(jī)制；模擬型實(shí)踐需要培訓(xùn)專門的校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；基地型實(shí)踐需要取得基地人員的配合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的雙重監(jiān)督。

　�。�2）增加實(shí)習(xí)內(nèi)容匯報(bào)環(huán)節(jié)，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)考核體系。畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核不應(yīng)僅要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)材料，可增加實(shí)習(xí)內(nèi)容匯報(bào)環(huán)節(jié)，以杜絕偽造實(shí)習(xí)材料的畢業(yè)實(shí)踐，這也可給學(xué)生以壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性。

　　三、農(nóng)經(jīng)專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行的綜合保障

　�。ㄒ唬┳⒅厣鐣�(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)與維護(hù)

　　社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的水平和質(zhì)量，直接影響著專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。因此，實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)投放必要的人、財(cái)、物資源，做到高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高層次。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)通過多種形式與農(nóng)業(yè)管理部門、林業(yè)部門、土地管理部門等涉農(nóng)部門及涉農(nóng)企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，按照“互惠互利，雙向受益”的原則建立和發(fā)展校外實(shí)習(xí)基地�？蓮膶�(shí)際經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益等角度出發(fā)，制定激勵(lì)制度，使實(shí)踐基地得以穩(wěn)定和延續(xù)。

　�。ǘ�）注重指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與管理

　　指導(dǎo)教師在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展中，既是實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定者，又是實(shí)習(xí)效果的檢驗(yàn)者，其社會(huì)實(shí)踐能力對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開展效果具有重要的影響。但是，現(xiàn)在大多數(shù)教師尤其是中、青年教師走出去的少，自身實(shí)踐能力不足，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐就顯得力不從心。因此提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力已成為保障實(shí)踐教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。建議學(xué)校和學(xué)院積極采取各種措施鼓勵(lì)中青年教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過深入“三農(nóng)”而認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”，進(jìn)而服務(wù)“三農(nóng)”，培養(yǎng)既懂理論又有實(shí)踐操作技能的“雙師型”教師隊(duì)伍。

學(xué)生學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)3

　　時(shí)光如白駒過隙，為期五天的學(xué)農(nóng)生活已經(jīng)結(jié)束了！在我們十幾年的學(xué)生生涯中，這次學(xué)農(nóng)活動(dòng)成為我腦海里最深刻的印痕之一，在我的人生樂章中增添了一段新的旋律！

　　起初遠(yuǎn)離了父母的生活是我們無法想象的�？v使我們已經(jīng)歷過軍訓(xùn)的磨練，卻仍顯得措手不及，一切都毫無頭緒，毫無章法，但隨著時(shí)光的流逝，我們?cè)俅伍_始適應(yīng)，開始懂得去打理自我的生活。我想：這就是學(xué)農(nóng)同軍訓(xùn)一樣帶給我們的最大收獲——獨(dú)立、自主。

　　學(xué)農(nóng)就是一個(gè)讓我們學(xué)會(huì)自給自足的過程，我們學(xué)會(huì)自我照顧自我，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中我們正慢慢獨(dú)立，自主。

　　在此次學(xué)農(nóng)活動(dòng)中，雖然烈日當(dāng)空然而艱苦的條件并沒有阻擋同學(xué)們的熱情，我們?cè)诨�地教官們的帶領(lǐng)下用心地參加勞動(dòng)，除草、鋤地、播種玉米、釣龍蝦，一切都顯得那樣新奇卻不易，但回過頭來再回想?yún)s發(fā)現(xiàn)這些艱苦的勞作讓我們天天充實(shí)而快樂。每一天帶著一身一腳的泥，帶著風(fēng)塵仆仆的勞累，帶著倦意的微笑回到宿舍，才感到我們“汗滴禾下土，粒粒皆辛苦”的真諦，才更為珍惜每一粒糧食。

　　學(xué)農(nóng)還為我們帶給一個(gè)環(huán)境去讓我們更為深切地體會(huì)到群眾的含義與好處。正所謂：團(tuán)結(jié)才是力量。群眾的凝聚力不是到關(guān)鍵時(shí)刻是看不出的。

　　除草時(shí)，我們賣力苦干自我的那一畝四方田，干完后顧不上喝水擦汗，又投入幫身旁同學(xué)除草的行動(dòng)中；鋤地播種玉米時(shí)，男女分工明確，不一會(huì)便完成了任務(wù)，大家興沖沖地走到門口的竹椅旁休息；釣龍蝦時(shí)，我們更是團(tuán)結(jié)有序，一些人負(fù)責(zé)垂釣，一些人負(fù)責(zé)再釣上時(shí)在旁用桶撈，雖還是讓許多龍蝦逃走，但我們因此也越挫越勇，收獲頗多；最后一天上午的勞動(dòng)競(jìng)技更是展現(xiàn)了我們班同學(xué)的用心、團(tuán)結(jié)，一個(gè)個(gè)參賽的同學(xué)都為了群眾榮譽(yù)而奮力拼搏，即使沒有取得較好的成績(jī)，但其中的歡笑、汗水與努力卻是最好的收獲。當(dāng)然，5天的學(xué)農(nóng)中同學(xué)間也不免會(huì)有一些小摩擦，但很快就過去了，這更彰顯了我們之間的友愛互助。

　　學(xué)農(nóng)是一次艱辛的磨練，是一次全新的體驗(yàn)，這是一次充實(shí)多彩的群眾生活，這更是一次提高個(gè)人品質(zhì)的.絕好機(jī)會(huì)——有淚水，有歡笑，有挫折，有成就，有害怕，有勇敢，這些詞匯已不足以形容我們短暫的學(xué)農(nóng)生活，因?yàn)槲覀儚闹畜w會(huì)了很多，學(xué)會(huì)了很多。5天是短暫的，但我們留下了一段能長(zhǎng)久回味的回憶，再望一眼，說聲再見，此刻心中已默默記下了一切，記憶里一齊歡笑的一幕幕是永遠(yuǎn)都不會(huì)被抹滅的。

　　難忘學(xué)農(nóng)，讓我們的人生日記又添了精彩的一頁。感謝教官，雖說你常常讓我們罰跑，但我們不記對(duì)你的怨恨，你是想讓我們嚴(yán)格要求自我，做得更好。感謝教官，你生病卻一向堅(jiān)持同我們一齊站在烈日下，你的堅(jiān)持讓人動(dòng)容。

　　這次學(xué)農(nóng)鍛煉了我們的身體，洗凈來我們身上的城市的喧囂，洗凈了我們靈魂中的驕奢�？傊�，這次豐富多彩的學(xué)農(nóng)活動(dòng)讓我再一次受益匪淺。

【學(xué)生學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)】相關(guān)文章：

學(xué)農(nóng)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)12-01

學(xué)生學(xué)農(nóng)計(jì)劃08-01

學(xué)生學(xué)農(nóng)的報(bào)告06-08

學(xué)農(nóng)總結(jié)作文08-31

軍訓(xùn)學(xué)農(nóng)總結(jié)02-20

學(xué)農(nóng)個(gè)人總結(jié)12-01

學(xué)生學(xué)農(nóng)計(jì)劃范文07-23

小學(xué)生學(xué)農(nóng)日記06-09

學(xué)農(nóng)的日記09-18