幼兒園中班音樂公開課總結

時間：2025-06-14 06:56:12 晶敏總結我要投稿

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幼兒園中班音樂公開課總結（通用16篇）

　　總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們來為自己寫一份總結吧。你所見過的總結應該是什么樣的？下面是小編為大家收集的幼兒園中班音樂公開課總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒園中班音樂公開課總結（通用16篇）

　　幼兒園中班音樂公開課總結 1

　　音樂是最擅長表現情感、以情動人的藝術。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂曲，或許幾分鐘之內使你獲得幾星期苦思冥想的東西；或是襯托出一個美好的幻想；或是寄予一個美好的寓意；或是抒發一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈深處留下美的烙印.音樂課為了更好的完成教學任務、達到教學目的，培養學生懂得理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養學生的美好情操，使他們身心得到健康的發展。

　　一、堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象及律動)中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現音樂，并在一定基礎上創造音樂。

　　二、在教學過程中，本著讓學生從“要我學----我想學----我要學”這一過程進行轉變。為了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設定。并根據初中學生的基礎和接受能力的不同而對教材內容進行合理的取舍，安排了本學年的教學計劃，精心編寫了各個年級各個課時的教案和導學案，配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設問，啟發、引導學生積極思考；另一方面通過大量的實物展示與課件相結合，吸引學生注意力，充分調動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學實效性。為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。

　　三、課本上的內容往往讓學生感到比較枯燥，音樂課就很難上，學生的興趣也不太高，教學比較難開展。我就大膽的'在教學中加入適當的表演，增加課堂教學的趣味性。學生在課堂上的積極性有了提高，課堂教學收到了一定的效果。如：教學進行時時，讓學生用“走”來感知，四分音符、八分音符讓學生用走和跑來感知，這一下學生很快就記住了。

　　四、配合市教育局的工作，完成了xx年的全市文藝匯報演出工作，我個人的兩個節目歌伴舞《陽光路上》、小品《誠信公堂》均獲得第一名的好成績，而我組的四個節目都是全市第一，今年是個豐收年，我們收獲著希望的種子，這些都和領導的支持及我組的老師共同努力分不開。此次藝術節的文藝演出活動給學生充分發揮自我潛能的機會，豐富了學生的課外生活，使他們懂得團結協作的巨大力量和重要性，同時也得到廣大師生及各界社會人士的好評，還向社會各界大力宣傳了我校的形象。

　　五、努力學習，加強修養。我經常利用休息時間去收集各種音樂文化資料，以便讓學生能多聽、多看、多接觸優秀的作品，從而增長見識，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當地接觸一下電腦音樂。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業技能；閱讀一些音樂、教育、文化等方面的報刊、雜志；上網查找有關教育工作站，并精心創建了自己的音樂博客與各地的中小學教師進行了很好的學習和交流。

　　當然，我在教學工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現為：

　　1、課堂教學不能針對8個班學生實際，缺乏“備學生”這一必要環節。

　　2、忽視與個別班級學生的交流，有待于進一步改善。但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進一步優化課堂教學，關注第二課堂。

　　幼兒園中班音樂公開課總結 2

　　音樂是門聽覺藝術，幼兒對聲音的強弱快慢，高低等抽象概念是不理解的，只有把音樂融于幼兒的生活和游戲活動中，幼兒才能輕松愉快的學習，音樂是一門表演藝術，要使幼兒感受各種表演手段，所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，它必須讓幼兒在實踐中直接體現，感知音樂的力度、速度、節奏音色。

　　幼兒時期是對幼兒進行藝術教育的關鍵時期，對我們小班的幼兒來講，引起幼兒對音樂的興趣是尤為重要的，所以在這個學期中，我圍繞了如何引起幼兒對音樂的興趣，努力的為幼兒創造良好的教育環境，讓幼兒在舒適、優美的環境中愉快的、積極的參加音樂的教學活動，對幼兒進行早期的藝術熏陶培養，如何激發幼兒對音樂的興趣，我是從以下幾個方面著手的：

　　一、在音樂欣賞中，激發幼兒的興趣。

　　它能使人快樂，也能安撫人的心靈，如何引起幼兒對音樂的興趣，首先得選擇好的音樂，讓幼兒來聽，在聽的過程中，感受音樂的美，所以在剛開始的時候我們教室里總能聽到一些節奏感明顯，旋律優美的曲子，讓幼兒在一日的活動在音樂的伴隨下進行，在他們進行游戲時，我會放一些輕快的音樂，讓幼兒感受活動時特別快樂，在他們午餐時，我會播放一些較為舒暢的'音樂，讓幼兒愉快的進餐，在優美、安靜的搖籃曲的陪伴下，他們會很自然的進入甜美的夢鄉。這些都是讓幼兒在不知不覺中感受到音樂的美。其次，要讓幼兒了解音樂美的因素。例如：在欣賞《森林音樂家》的過程中，這是一首經過縮短后的欣賞音樂，邊欣賞小朋友們便會跟老師一起跟著音樂，用各種不同模仿動作表演各種動物，而且非常愉快，了解音樂的優美、舒緩的性質。其實在聽的過程中，幼兒已經投入到這音樂中去了，被音樂所吸引、感染。并對這音樂有了大概的了解，這些對引起幼兒對音樂的興趣也是不可缺少的一個環節。

　　二、在音樂教學中引起幼兒的興趣。

　　在小班的音樂教學中，一些抽象的音樂知識對幼兒來說好象在聽一些故事，只知其表不知其內，如何使一些枯燥無味的音樂知識變得具體形象，讓幼兒易懂易記，我經常以一些小故事來引導他們。比如：在進行音階的練習時，我會先讓幼兒聽故事，在很遠的地方有一座漂亮的房子，房子前有一排臺階，有一只小花貓經常去玩，著臺階很奇妙，共有七步，每踩一步都會發出一個好聽的聲音，那就是1234567，上到頂上的時候，小花貓覺得很有趣，又從上面走下來，小花貓會用這些聲音唱歌，所以小花貓特別喜歡，從低到高，再從上面下來。講完故事后，我讓幼兒扮演小花貓上下樓梯，從低到高，從高到低，讓他們在富有情趣的練習中逐漸掌握不同的音樂，依照這樣的思路，每當碰到新的難懂的樂理知識時，我都會編出一些比喻恰當的故事，讓幼兒容易接受，而且他們也會感到這樣的學習音樂很有興趣，既可以學小花貓上下樓梯，又可以學到新的知識。

　　三、在音樂游戲中，引起幼兒對音樂的興趣。

　　在小班的音樂教學中，由于小班幼兒年齡較小，所以他們比較適合在音樂游戲中來學習音樂，在這個學期中，我們就接觸到了音樂游戲。例如：我們在學習音樂游戲《拉個圓圈走走》的過程中，我先讓幼兒自由欣賞音樂，在幼兒熟悉后，我們就學習《拉個圓圈走走》的歌曲，然后就根據歌詞，我們玩了拉個圓圈走走的音樂游戲，讓他們自己找朋友、伙伴隨著音樂節奏跑跑、跳跳，這些對幼兒學習這首歌，幫助幼兒記憶歌曲中的歌詞都有很大的幫助，而且幼兒的興趣也很高。

　　在這一個學期的培養中，大部分幼兒已經會很高興的跟著老師學唱歌，聽音樂做動作，有時候會很安靜的坐在那兒聽聽音樂等，這些都可以表明幼兒已經對音樂產生了最初的興趣，但這只是一個開始，離幼兒能陶醉于音樂，理解音樂還差很遠，我只有在此基礎上，更加努力的工作，使幼兒在音樂這條藝術道路上茁壯成長。

　　幼兒園中班音樂公開課總結 3

　　20XX年教育部頒布的《3到6歲兒童學習與發展指南》指出：“理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值。”因此，在日常教學中，我們要注意將音樂與游戲、生活有機結合起來，讓幼兒的學習像游戲一樣快樂，在教學活動中習得必備的知識和技能。

　　筆者結合有關音樂和游戲的研究，并結合自己的教學實際，總結出了一些經驗，與大家分享。

　　一、游戲的定義

　　游戲的歷史沒有盡頭，有了人類就有了游戲，從這個角度來說，游戲更是先于文化的。國內外專家對游戲有著各種界定，在這里，我們結合多種觀點將幼兒園的音樂化游戲定義為：游戲者在某一固定的時空內，遵守一定的音樂學習規律和游戲規則，平等、自主、自愿地進行，伴有愉快的情緒和游戲體驗，能習得一定的音樂知識以及學習習慣的活動。

　　游戲作為幼兒最主要的學習方式，是具有教育功能的，能夠促進幼兒的認知發展和社會發展，能培養幼兒的學習品質和人格品質。

　　二、幼兒園音樂與游戲的結合

　　（一）音樂與游戲結合常見的誤區

　　1、缺乏必要的規則和約束，相互干擾

　　幼兒天生是喜歡游戲和音樂的，但是將兩者融合在一起卻需要一定的規則。而在實際的教學活動中，有的教師往往沒有和幼兒一起探討并決定最終的游戲規則，如注意傾聽音樂的節奏并根據樂曲的節奏來進行游戲等。如《找朋友》，這是一首常見的歌曲，非常適合將音樂和游戲結合在一起。但是越是熟悉的內容，幼兒卻越是“自由”，于是有很多幼兒根本無視歌曲的節奏和旋律，只是按照自己的想法玩游戲。班里表面熱熱鬧鬧的，實則一片混亂，教師只好搖鈴讓幼兒停止，但是音樂一起，幼兒又是一片混亂，沒有辦法只好草草結束這個游戲。這就是幼兒在沒有任何規范性要求下進行游戲的時候容易出現的相互干擾現象。出現這樣的誤區，是因為部分教師擔心規則會約束幼兒的自主活動。這種觀點實際是錯誤的，在集體的舞蹈中，事先與幼兒探討制定一套可行的規則非常重要，可以對幼兒在活動過程中有一個約束。這樣既能維護秩序，又能提高學習效率，使幼兒真正得到自主發展。

　　2、活動形式單一，缺乏對重點的突破

　　教師在教學中常常采用傳統的三段式的教學方法，也就是在開始部分通過復習上一節課的內容，或者一個簡單的律動，或者一首歌曲做導入，引入教學；中間部分，就是教幼兒一首新的歌曲，跳一段新的舞蹈；結尾部分就是回顧或者是復習一下前面的內容。這樣的教學活動開展的好處就是有教師容易掌握，有規律可尋，但是整個教學活動，沒有互動，沒有評價，教學活動比較松散，重點不突出。

　　三、運用游戲化策略進行音樂教學活動的策略

　　什么樣的游戲是高質量的音樂游戲呢？我們認為：一需要調動幼兒學習音樂的積極性和興趣，二需要幫助幼兒掌握音樂知識，獲得良好的情感體驗。

　　（一）注重音樂游戲的音樂性和游戲性，選好音樂游戲

　　幼兒音樂游戲教學的靈魂是音樂，音樂游戲須伴隨著音樂才能達到目的。教師要引導幼兒在音樂中學習音樂，感受音樂的流動、旋律節奏、音色變化、速度統一與變化等，要讓幼兒根據音樂做出反應。幼兒在游戲中會學會旋律、速度、節奏、節拍等音樂的基本要素，達到音樂學習的目的。

　　音樂游戲的第二個特點就是游戲性。好玩和好動是幼兒的特點，教師在選取音樂材料的時候，可以盡量選擇生動、幽默而夸張，能夠引起幼兒興趣的。音樂游戲的玩法也要豐富多樣，富有變化和新意，能夠讓幼兒保持長久的興趣。

　　因此，教要要根據幼兒的年齡特點、知識經驗以及興趣需要來選擇適合本班幼兒的音樂游戲，結合本班幼兒的實際水平，根據教育的目標和要求進行適當的篩選和改編。

　　（二）根據幼兒的特點以及音樂學習的要求，確定音樂游戲有無規則

　　音樂游戲可以分為無規則和有規則的游戲。教師可以根據幼兒的身心特點和音樂學習的需要，確定是選擇無規則游戲還是有規則游戲。

　　如，在小班，一般是無規則游戲，強調好玩，強調音樂教學能激發幼兒的.音樂學習興趣與沖動。如，結合韻律教學的一些象征性游戲，展現眼前沒有的事物和生活情境。這些伴奏音樂多獨小、方整、節奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱，動作以基本動作為主，節奏簡單、多重復、變化規律明確、易學易記。如，模仿動作――打鼓、吹號、鳥飛、縫衣服、摘果子等，模仿自然現象或者是社會生活現象的簡單、重復性動作。

　　在中班和大班，則可以引導幼兒按照預先規定的規則進行游戲。在這里要注意，教師要把握好教與學的度，既要避免無指導而導致活動的無序，又要避免指導過度影響幼兒游戲的自由度。那教師的指導和評價什么時候介入才合適呢？我們認為：幼兒在音樂游戲中違背游戲規則致使音樂游戲無法正常進行時應予以指導；幼兒在音樂游戲中遇到困難，依靠自己或者是伙伴無法解決的時候應予以指導；幼兒對音樂游戲失去興趣的時候，教師要適時地豐富音樂游戲的形式和內容。

　　（三）提供正確的示范

　　幼兒有模范的天性，因此，在教學中，教師要為幼兒提供正確的、富有表情的，能夠正確體現音樂形象的示范。這是一種重要的教學方法。但是，在實際的教學中，教師一定要注意避免走向極端，也就是不能只是讓幼兒進行機械的模仿，這會嚴重束縛幼兒的想象力和創造力。教師的示范動作只是起到一個引導和激發的作用。每一個幼兒都是獨立的、有自我思考能力的、有創造潛能的，我們教師的作用就是幫助幼兒發揮主動能動性找到自己的發展潛力和創造需求。

　　四、結語

　　音樂的游戲化，是一種有效的教學方式，不僅能夠讓幼兒愉快地參與到課堂教學活動中來，在愉快的環境中獲得知識和情感體驗，而且能夠幫助教師組織教學，使教學更加自然和得心應手。我們要高效使用音樂游戲，以促進幼兒身心的全面發展。

　　幼兒園中班音樂公開課總結 4

　　“幼兒園音樂教學”是指在幼兒園中以3～6歲幼兒為對象進行的學習音樂的活動。“圖譜”是指根據歌曲的結構，運用符號、圖畫、線條等編輯起來，繪制成幼兒所能認知的圖。圖譜可以幫助幼兒理解感受歌曲，是幼兒園音樂教學中常用的一種教學策略。幼兒園音樂教學中圖譜設計與運用的實踐研究，是指在幼兒園的音樂教學活動中，對歌曲教學圖譜設計原則及運用方法進行的實踐研究。

　　作為音樂教學中的常用策略之一，圖譜被廣泛使用。但在實踐中，往往偏重討論的是圖譜對于音樂曲式結構的表現，而疏于研究圖譜對音樂情緒、音樂形象的準確表達。另外，圖譜的設計只是圖譜策略運用的第一步，在設計了合理的圖譜之后，還需教師合理運用圖譜，讓幼兒充分地借助圖譜來達到對音樂的豐富理解和感受。圖譜只是一個“物”，怎樣“物盡其用”，是提高教學有效性的關鍵。

　　1、以往教學存在的問題

　　作為音樂教學中的常用策略之一，圖譜經常使用。但在實踐中，往往偏重圖譜對于音樂曲式結構的表現，而疏于研究圖譜對音樂情緒、音樂形象的準確表達。另外，圖譜的設計只是圖譜策略運用的第一步，在設計了合理的圖譜之后，還需教師合理運用圖譜，讓幼兒充分地借助圖譜來達到對音樂的豐富理解和感受。圖譜只是一個“物”，怎樣“物盡其用”，是提高教學有效性的關鍵。我認為在當前圖譜的設計和運用中，存在的主要問題有：（1）圖譜設計對音樂節奏、時長等的表現不夠準確細致，與音樂本身不夠匹配，影響了幼兒對于音樂的感受。（2）圖譜的設計，僅僅表現了音樂的曲式結構，對于音樂形象和情緒，沒有做到準確表達。（3）圖譜在設計中是否應該有小節線應該進一步討論。（4）圖譜通常由教師獨立完成，未能充分考慮幼兒的需要，及已有經驗的遷移。

　　2、圖譜的合理設計

　　任何教育的實施，都應該是目標在前，活動在后。因此，教師首先要根據本班幼兒的年齡特點，因材施教科學設計圖譜。要注意圖譜的設計為音樂教學服務，具體要做到：

　　1、圖譜要能幫助幼兒有效的理解、記憶歌詞：理解是學習的鑰匙，所以對幼兒進行音樂教育，更是要讓幼兒理解學習的內容，才能讓幼兒積極主動的學習，快樂的參與到教學活動中來。特別在音樂教學活動中，喜歡幼兒理解歌曲內容是關鍵所在。在很多歌曲中，由于歌詞的含義比較深刻，有些也不是孩子經常接觸的語言，因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。而圖譜的運用能夠及時的.幫助幼兒理解歌曲的內容，了解所要學習的歌曲內容及教學要求。

　　2、圖譜要能幫助幼兒有效的控制節奏：相對來講，節奏是比較抽象的，怎樣讓孩子理解不同的節奏并且唱準節奏，是我們老師感覺比較困難的事情，我們常常會通過機械枯燥的反復練習來進行訓練，從而使教學顯得枯燥、沒有生氣。而運用圖譜，則能很形象地將摸不著的抽象概念演變成形象的圖示。如，在一次觀摩活動中，看到了《春天里來》這個教學活動。歌曲中“浪里格朗里格……”這一部分的節奏型變化強，甚至對我們成人來說學習起來都有很大的困難，很難想象孩子將如何能學習。在活動中老師嘗試運用了兩種不同的鼓槌，使孩子們感受到不同的圖示所表達的不一樣的含義：浪里格郎，通過圖示，將八分音符、四分音符、二分音符形象地表達出來了。就這樣，復雜的節奏變得簡單化、形象化、生動化了，孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節奏。課后，聽課的老師們無不感嘆于圖譜在活動的“魔術”效應。

　　3、圖譜的呈現方式要幫助幼兒理解歌曲表達的音樂形象及情緒情感：

　　（1）活潑歡快，對仗較為工整的歌曲，可以以結構化陳列方式加以呈現，幫助幼兒獲得對于音樂結構的直觀感受和理解。如中班歌曲《買菜》，大班歌曲《火車開了》《家》都是以較為工整的圖標排列形式呈現的圖譜。

　　（2）情境性較強的歌曲，則可以考慮利用背景和圖標的結合，表現歌曲的意境。如小班歌曲《王老先生有塊地》，表現的是王老先生在地里快樂地養著各種動物的場景，在圖譜的呈現方式上，我們選擇了具有一定情境性的草地、王老先生、小動物相結合的形式，讓幼兒更能感受到歌曲中王老先生的愉快、愜意。再如大班歌曲《五只小青蛙》，表現的是池塘邊五只小青蛙的快樂生活。我們就設計了荷塘的場景，用半立體的荷葉來做小青蛙的“家”。在唱到“跳進池塘里”的“跳”字時，教師就手執一只“小青蛙”，以跳躍式的手部動作將其投入荷葉，表現歌曲中的情境。

　　3、圖譜運用的方法要點和注意事項

　　幼兒在活動的過程中需要老師的指導和幫助，那么老師應以怎樣的方式進行組織指導呢？

　　1、圖譜是幫助幼兒建立視覺與聽覺聯系的中介物，教師的站位，不能影響幼兒對圖譜的觀察。一般情況下，教師宜站在圖譜的側面，必要時使用教鞭進行指圖，以免遮擋圖譜。

　　2、教師指圖時，手勢要干凈利落，符合歌曲節奏，不宜隨意晃動，以幫助幼兒明確歌曲與圖譜之間的對應關系。

　　3、教師指圖時，仍應用眼神和幼兒進行交流，對幼兒起到提示和指導的作用。

　　4、教師在進行活動之前，應充分熟悉圖譜的擺放和指圖手勢，這樣在實際教學中不至于手忙腳亂。

　　4、幼兒園音樂教學中圖譜設計與運用開展研究的思考與評價

　　1、研究對教學的啟示：圖譜為音樂教學提供了支持，教師在充分熟悉教材和幼兒的基礎上，設計出適合教學目標和重難點的圖譜，能夠幫助幼兒更加準確地解讀和學習歌曲。教師在圖譜運用的過程中，通過活動前對圖譜的熟悉和運用方法練習，能夠有效地提高圖譜使用的效率，消除教學中不必要的干擾和障礙。

　　幼兒園中班音樂公開課總結 5

　　一、讓“跟屁蟲迷你音響”緩和幼兒的焦慮情緒

　　幼兒入園時易產生分離焦慮。他們有強烈的依戀情感，不愿離開經常照料他的親人，對父母的依戀顯得尤為突出。例如：幼兒在來園時經常拉著爸爸媽媽的手不肯分開，在和爸爸媽媽分離時哭著說要和爸爸媽媽說話，而且話也總是說不完；有的幼兒哭著喊著要回家，就是不愿意進教室；有的孩子甚至拽著爸爸媽媽的衣服不肯讓其離開……為了緩和幼兒的分離焦慮，在清晨幼兒入園時，我熱情的和他們打招呼，并蹲下身撫摸他，或者在他的小臉上親一親，以自身的情緒感染幼兒。然后再播放一些歡快活潑的幼兒歌曲，使幼兒一來園就被輕松愉快地歌聲所吸引，當溫柔的話語和美妙的歌聲傳入幼兒腦海的時候，幼兒悲痛的情緒就會漸漸穩定。

　　幼兒離園時同樣也會產生焦慮。那一張張小臉正在期盼爸爸媽媽第一個來接自己，等待的時間越長焦慮情緒越嚴重，例如，有的幼兒拿好自己的書包早早就站在窗戶旁張望，有的幼兒看見別的小朋友都陸陸續續被接走了，就總是哭著問老師爸爸媽媽什么時候接他……為了緩和幼兒的等待焦慮，我在幼兒離園前“跟屁蟲迷你音響”播放短小有趣的故事，以轉移幼兒的注意力，在聽故事的時候他們十分專注，情緒漸漸平穩了下來。

　　二、讓“跟屁蟲迷你音響”成為教師的好幫手

　　小班幼兒年齡小，自理能力差，需要教師給予更多的關心、照顧，尤其是在孩子方便、洗手、喝水這些環節，既要照顧入廁幼兒大小便，又要指導幼兒衣服、袖子不被弄濕，還要關注幼兒擦手的方法是否正確，小手是否擦干……孩子有跑的、鬧的、哭的、告狀的……教師經常忙得暈頭轉向。

　　怎樣才能使教師解放雙手，更好地利用有限的精力和時間呢？我在幼兒入廁、洗手、喝水時，播放一些生動有趣的故事，這樣一來，幼兒有了吸引他們的故事，做事就會進入“有序”的狀態，教師解放了雙手，就能將精力放在需要關注的幼兒身上，細致入微的照顧幼兒的一日生活。

　　三、讓“跟屁蟲迷你音響”成為一日生活環節的“劑”

　　在活動結束時播放音樂，目的是為了使幼兒能在一定的時間內收好玩具，但我們實施過程中發現，幼兒收玩具所需要的時間不一樣，收玩具快的幼兒收完玩具后沒無可做，有的.幼兒玩其他東西去了，有的幼兒在教室追跑嬉戲……

　　為了組織好收玩具這個環節，我選擇了音樂旋律與律動相結合的音樂，在音樂旋律響起時，幼兒開始收玩具。一會兒音樂旋律轉換成有趣的律動：小花貓，上學校，老師講課它睡覺……先收好玩具的幼兒可以邊說兒歌邊做動作，而沒有收完玩具的幼兒也想一起坐動作，就會再老師的鼓勵下盡快將玩具收好，這種旋律與律動相結合的音樂既能促使幼兒較快的收好玩具，又能促使幼兒在邊唱邊做動作的同時表達積極的情緒，“跟屁蟲迷你音響”成為一日生活環節的“劑”，使全班幼兒既快又自然地進入到下一個環節。

　　四、讓“跟屁蟲迷你音響”成為幼兒的“信號使者”

　　每逢幼兒休息一會起來時，教師通常都會逐個喚醒幼兒，小班的幼兒具有較強的模仿力，常常在自己起來的同時，模仿老師的樣子喚醒同伴，有的幼兒在呼喚聲中驚醒，還會產生哭鬧情緒，為使幼兒能在自然狀態下醒來，每當起床時，我就為幼兒播放悠揚、輕柔的音樂。先起來的幼兒可在老師的幫助與提示中繼續活動，其他未醒的幼兒聽到熟悉的音樂聲就會悄悄的起來，無需教師一一喚醒。

　　五、讓“跟屁蟲迷你音響”成為幼兒潛移默化的學習伙伴

　　幼兒園中班音樂公開課總結 6

　　音樂課是一個布滿歡快的課堂，歡聲笑語，讓一節真實的音樂課必定存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、奇妙捕獲課堂上的動態生成點，激發和利用動態生成的教學資源，讓學問在自由公平的溝通中不斷生成、激活演化成新的教育、教學資源，促進學生的學習進程在“動態生成”中向前邁進，使音樂課堂布滿著歡快活潑的氣息與情趣，引領學生進入音樂理性感知的新天地。學生在課堂上快樂的動起來是音樂教學的主題。而作為學生的指引者，應到處查找歡樂的腳印，搭建歡樂的平臺，讓學生歡樂的感受，愉悅的表達。我在《四季童趣》一課的教學中做了大量預備，努力構建一個讓學生歡樂的學習主題。

　　課堂上總有一些無法預見的教學因素和教學情境，常常會有與課前預設不全都甚至相沖突的意外狀況發生。課堂資源無處不在，我們應當正視課堂教學中突發的每一件事，擅長捕獲與利用。

　　比方：創設情境，走進迪斯尼樂園1、出示有關季節的的圖片T：小朋友們，小朋友們你們知道這個是什么季節嗎S：知道T：今日米老鼠將要帶我們去他的家，你們知道它的家在哪里嗎S：它們的家在喵喵屋，喵喵屋，是什么地方。我都沒有聽說過，或許是米老鼠住的地方吧，因此只能連續問小朋友：那你們知道它們還有另外一個家，知道在哪里嗎現在最終有同學說出我想要的答案：Disney樂園，因此順當的過度到下一環節。

　　跳出教案，敏捷應變課堂，敬重學生的思索，重視學生的進展，辨證的對待學生的.批判，尋求個人理解的學問構建，無限的教學資源就隱藏在我們生動的課堂內部，課堂會因生成而變得絢麗多彩。我們只要把握課堂生成性資源，激活用好課堂生成性資源，就能更好地提升師生在課堂教學中的質量，讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀，在自由的課堂中展翅飛行，享受音樂帶給他們的歡快。

　　在新的課堂教學過程中，學生是主體，變成了課堂的主角，是課堂的重要教學資源。新課程所關注的是課堂是一個不斷生成的教學，它更多地強調學生課堂生成的新問題、新內容、新方法、新過程，更多關注學生在課堂中共性化的活動。學生在課堂活動中的學習狀態，包括他們的愛好、留意力、學習方法、思維方式、發表的觀點、提出的問題與爭辯乃至錯誤的答復等等，都是教學過程中的動態生成性資源。

　　一節真實的音樂課必定存在偶然性、隨機性。這些偶然性和隨機性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼晶晶、奇妙捕獲課堂上的動態生成點，激發和利用動態生成的教學資源，讓學問在自由公平的溝通中不斷生成、激活演化成新的教育、教學資源，促進學生的學習進程在“動態生成”中向前邁進，使音樂課堂布滿著歡快活潑的氣息與情趣，引領學生進入音樂理性感知的新天地。

　　幼兒園中班音樂公開課總結 7

　　一、幼兒園音樂教學的現狀分析

　　（一）目標性強，以教師為中心的表演式學習

　　在音樂教學活動中，教師目標性極強，預先設計好在活動中的每一個環節，甚至每一句話都要備好課，如果在其中一步中出現問題，都無從解決策略。

　　（二）局限性大，以游戲化的音樂教學模式根生地固

　　1、音樂游戲的最終目的應是發展幼兒的音樂能力，包括對音樂的欣賞、感受、理解和表現，游戲是手段而不是背景，但在活動中，我們發現，教師更多的是以自身的語言、動作帶領幼兒游戲，代替了幼兒對音樂的理解。

　　2、音樂游戲中教師的指導策略缺乏。作為教師，我們既要發揮自己的引領作用，又要把握退位的時機和方式。

　　3、音樂游戲中的動作設計強烈地限制了孩子的想象與創作。動作是音游的“血肉”和“色彩”，音游不能沒有動作，但動作的設計與編排又是有講究的，既要能表現出音樂形象的明顯特征，又要合拍，還要符合幼兒的年齡特點。

　　（三）探索性弱，以教為主的表面性蜻蜓點水式接觸

　　1、過于強調了游戲中玩法和規則的重要性，著重于內容的完成而忽視幼兒的情感需要。在音樂游戲活動中，雖然有游戲，但不是以幼兒為主的游戲進行，而是以教師完成教學為主的游戲進行。

　　2、教師較難把握教與學的度，教的痕跡明顯，而幼河蝸返淖雜啥炔還唬主動學習、快樂體驗表現的不夠。

　　3、著重于游戲的'組織而忽視了音樂的功能。教師只顧完成教學中的游戲，而忽略了讓幼兒去感受音樂和理解音樂，忽略了音樂活動的教育價值。

　　二、如何改善幼兒園音樂游戲活動的教與學的關系

　　（一）改變音樂游戲活動的組織形式

　　1、在不影響幼兒正常生活的前提下開展活動

　　我園是在“學習故事”的課程背景下開展幼兒園一日生活活動，故此出現環境的變化，每班是同層的兩個班級合班分區活動。在不影響幼兒正常生活的前提下，需要與班級活動同步進行的活動。

　　2、確立音樂游戲活動的組織形式

　　教師在教研活動中提出想嘗試讓幼兒自主地玩音樂游戲，教師應從教的位置轉移到與幼兒共同玩的角色中，但又要有設計地玩出音樂來，所以將組織者的身份改變為幼兒玩伴，由每班執教音樂的教師承擔設計與組織。

　　3、確定游戲適合的年齡段

　　由于我園有9個班級組成，每班抽取8人參與活動，共有72人參加活動，考慮到以往同類活動經驗，確定是全園混齡參與活動，幼兒可根據自己的興趣選擇活動，也可以以大帶小參與活動。

　　4、規定游戲的時間

　　在不影響幼兒合班分區活動的狀態下，游戲時間應與其它活動時間一致，故音樂游戲的活動時間為一小時。

　　（二）設計音樂游戲活動的音樂性與趣味性

　　1、音樂游戲活動設計應具有音樂性

　　在游戲設計時我們發現，游戲既要好玩，又要有音樂性，不是為了玩游戲設計活動，而是通過游戲的手段達成音樂教學的目標，而在游戲中體現出來，游戲中要有音樂。

　　2、音樂游戲活動設計應富有趣味性

　　在傳統的音樂游戲活動中，是集體跟隨教師參與游戲，但在此活動中則需要每個游戲充滿趣味性，才可以吸引幼兒的眼球，參與度極高才能滿足孩子們的需求。在游戲活動方案定稿前，教師團隊集體教研，試玩，努力使每個游戲做到好玩又有音樂性。

　　（三）激發音樂游戲活動的自助式

　　1、活動前教師自制游戲活動預告視頻，將游戲簡單明了地介紹給孩子們

　　在《樂器總動員》活動前一周，由每組游戲的設計教師自制游戲預告片，主要是想讓孩子們預先知道整個活動八個游戲項目的時間、地點、游戲的基本玩法和游戲規則，也可以是創設游戲的懸念，吸引孩子們首選參與游戲項目，再由班老師統計每場參與活動的幼兒人數。由于場地及活動自由度高的因素，每場只限每班八位幼兒報名參加，并掛上入場證作為標記。

　　2、團長集合團友，開始后自由結伴，以大帶小，自助式參與活動

　　活動前由“樂器總動員”的團長（一教師）在中心舞臺前召集各班報名幼兒，簡單介紹活動口號、活動時間、活動的注意事項，并宣布游戲開始。掛牌幼兒相繼結伴選擇參與音樂游戲活動，一個項目結束后又可繼續選擇其他游戲項目，也可以連續玩同一個項目，自主性極強，與自助餐極為相像，幼兒在活動中非常開心、自由。

　　3、活動結束后“團長”再次召集團友們，與同伴分享游戲中的快樂與經歷。

　　活動結束時設計此環節，讓幼兒與同伴相互表達，相互分享游戲中的不同經歷及游戲的快樂，在分享的過程中也知道自己在活動中沒有玩到的項目，也是一種學習。

　　三、幼兒自主性音樂游戲的開展情況及活動反思

　　（一）活動過程井然有序，凸顯幼兒合作帶動力

　　活動過程中雖然沒有老師帶領著游戲，但孩子們預先知道整場的游戲規則，也有很大的自由度，可根據自己的喜好參與各項游戲活動，遇到問題可以找哥哥姐姐幫忙，也可以找老師咨詢，就像一個大型游樂園，大孩子也充分地體會到幫助弟弟妹妹的快樂。

　　（二）音樂游戲項目豐富有趣，打破傳統活動式教學

　　音樂滲透，無處不在。我們的教育目標不僅僅是培養幼兒的音樂技能，主要是激發幼兒等興趣，培養起求知欲、探索精神、自信心。抓住一切可以利用的時間和空間，讓每一個孩子參與進來，充分地讓他們自主地、積極地去參與、去學習，有效地促進幼兒全方面的發展。通過營造多元化的音樂環境對幼兒實施浸潤式的影響，讓幼兒有更多接觸各種各樣音樂元素的機會，并從感受、體驗、欣賞、互動參與、自由表達等形式當中領悟音樂內在規律，提高其對音樂的整體感應能力。

　　（三）有效組織、自主選擇、合理詮釋教與學的協調關系

　　活動的組織是有效的，孩子們能自主選擇自己喜歡的游戲，并對班級正常分區活動沒有造成影響，好的游戲可以得到全園孩子的分享與參與。

　　我們不能只在課堂上教給孩子哆啦咪長在五線譜的哪條線哪個間，我們要創設一個孩子們自主探索音樂的空間、時間，引導孩子的是學習的方法、過程，而不是訓練、結果，因為他們是人不是機器，是有足夠的能力探索與發現，相信孩子，還孩子一個“原生態”的音樂探索之路！

　　（四）深入反思，繼續延伸，大膽嘗試，追求幼兒自主性的新型教學模式

　　幼兒園中班音樂公開課總結 8

　　美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育。”為了讓幼兒在寬松、愉快地的活動中欣賞美、感受美、表現美和創造美，讓幼兒成為欣賞活動中的主人，提高幼兒的審美能力及培養幼兒對音樂的喜愛之情，我們幼兒教師應該大膽嘗試、努力探究、尋找合適幼兒年齡特點與學習需求的欣賞方法和途徑。

　　現在，很多幼兒園在音樂欣賞教學中一直采用古板守舊的教學方法，側重傳授音樂知識、訓練音樂技能、忽略幼兒的想象力和創造力，忽視了幼兒對音樂的感受，缺乏幼兒主動聽賞與感受。幼兒園的音樂欣賞不同于一般的欣賞活動。因此，我在幼兒園開展音樂欣賞活動時，總結了從以下幾個方面來入手進行音樂欣賞教學，與大家共同探討。

　　一、培養幼兒學會傾聽聲音提高其欣賞音樂的能力

　　幼兒對聲音的反應，在胎兒期就開始了，他們對外界的聲音刺激會產生反應。隨著幼兒年齡的增長，他們傾聽、區別聲音的能力也有所發展，他們能準確的分清聲源；能區分環境中的許多聲音，并喜歡模仿發出這些聲音。所以對幼兒傾聽周圍聲音能力的培養和引導最為關鍵。可從以下幾方面入手：

　　1、引導幼兒傾聽教室中可能聽見的種種聲音：例如：教師用水的聲音、走路的聲音、黑板上寫字的聲音、翻書的聲音、撕紙的聲音等等。

　　2、傾聽操場上、幼兒園內可能聽見的種種聲音：風吹樹只要動的聲音、掃地的聲音、下雨的聲音、幼兒活動時喊叫的聲音、拍球的聲音、玩沙的聲音等。

　　3、傾聽廚房中可能聽見的聲音：鍋碗瓢盆的聲音、洗菜、切菜、炒菜的聲音、抽油煙機的聲音、油炸食品的聲音、燒火的聲音等等。

　　4、參觀郊游中可能聽見的聲音：公共汽車的聲音、各種汽車發出的聲音（警車、救護車、摩托車、自行車鈴聲、消防車）、動物園各種動物發出的聲音、公園中的鳥叫聲、游艇聲、卡丁車聲、碰碰車聲等等。

　　5、傾聽生活中可能聽到的種種其它聲音：工地上吊車生、鐘聲、砸鐵的聲音、補鞋釘鞋掌聲、洗澡的聲音等等。

　　在引導幼兒傾聽周圍聲音時，應讓他們有機會進行比較、分類，讓他們知道哪些是噪音，那些是好聽的聲音。以上的傾聽經驗的積累會在以后的音樂欣賞教學中打下堅實的基礎。

　　二、選擇形象生動鮮明、結構清晰的優秀音樂作品

　　幼兒的知識經驗有限，脫離實際生活，復雜、多變、抽象的形象，幼兒不易聽辨和記憶。為幼兒選擇的音樂欣賞作品，必須考慮到該音樂作品的內容、形式、風格是否豐富、多樣，比例結構是否合理；還要考慮幼兒感知、理解音樂的實際能力水平。如果音樂作品屬于歌曲類，要考慮歌曲的內容、形象、情緒等；如果音樂作品屬于器樂曲時，結構要單純、工整，長度要適中。幼兒生活中常見的：《啄木鳥》、《口哨與小狗》、《洋娃娃》、《小鳥店》等樂曲所表現的形象，幼兒較熟悉，易分辨、比例結構合理、形式、風格豐富、幼兒易感知、理解音樂。由于幼兒的注意力易隨時間的推移而分散，對于篇幅較長，結構復雜的樂曲，要進行刪改。節選最為精華、有完整結構，并且相互間對比鮮明的段落。

　　小班幼兒音樂作品的選擇。3～4歲的小班幼兒受其生理、心理發展水平的影響，他們對音樂的理解能力十分有限，他們往往會對“傾聽”表現出濃厚的興趣，會十分樂意地、自發地傾聽周圍環境中的各種聲音，并主動分辨這些聲音。“傾聽”是幼兒必須具備的一個非常重要的基本技能，是對幼兒實施音樂教育的基本出發點，也是開展音樂欣賞的前提和基礎。教師可以為小班幼兒選擇一些傾聽的素材，為今后中、大班的音樂欣賞活動打下良好的基礎。教師還可以為他們選擇一些結構單一、形象鮮明、篇幅短小的音樂素材進行欣賞。

　　中班幼兒音樂作品的選擇。幼兒到了4～5歲，他們欣賞音樂的聽辨能力有所提高，逐漸能辨別聲音的不同變化，具體表現在傾聽能力、感受能力、聽辨能力的進一步增強。此時的他們能夠感受一些不同題材、風格鮮明、結構短小的歌曲、樂曲。因此，教師可以選擇一些風格鮮明的音樂作品，如圓舞曲、進行曲、搖籃曲等，同時也可選擇一些樂句、樂段間有重復的音樂作品。中班幼兒基本上能夠理解音樂所表達的情緒和情感，并由此產生一定的想像、聯想，再用外部動作加以反映。因此，教師可以選擇一些情感豐富、有情節的音樂作品讓幼兒去欣賞，讓他們初步學習運用不同的藝術表演形式來表達對音樂的感受和理解。

　　大班幼兒音樂作品的選擇。大班幼兒對音樂的感受能力和理解能力又有了更大的進步，隨著他們音樂經驗的不斷豐富和積累，他們能夠感受和辨別較為復雜的音樂作品，并能區別作品結構、情緒和風格上的細微差別，同時也能夠對音樂形象鮮明的同類音樂作品進行分析和歸類。他們用語言表達音樂感受的能力增強了，并能在音樂變化的.過程中大膽想像，因此為他們選擇音樂作品時，教師可以更多地選擇一些中外著名的優秀樂曲，以及專門為幼兒創作的器樂曲、兒童音樂劇、童話劇等。

　　音樂欣賞作品選擇恰當與否，是幼兒感受、表現和創造的前提，應當考慮到幼兒的興趣愛好，并善于把幼兒生活中熟悉的內容引入音樂活動，以便讓幼兒聯系實際生活加以想像，并用動作進行表現。當幼兒有了切身的體驗，他們才能對音樂產生表現的欲望。

　　三、培養幼兒對音樂表現手段的感受能力

　　作為聽覺藝術的音樂離不開聲音、聲音有以下四個基本特征：聲音有一定的高度；有一定的時值；有一定的音色；有一定的強度。幼兒在欣賞音樂時，對形象性強的音樂作品會產生直接的情緒反應，他們的感受往往比較籠統，我們在指導幼兒音樂欣賞時，要引導他們能感受音樂中所采用的種種主要的表現手段，以及使他們知道這些表現手段與情感表達之間的密切關系。這樣幼兒在音樂欣賞時體會就能比較細微，對一些細節部分也能有所感受。培養幼兒對音樂表現手段可從音的強弱、節奏（音的長短及強弱拍）、速度方面、音的高低旋律、音色、音樂的結構形式等六方面來進行。

　　四、指導幼兒欣賞音樂作品的方法

　　1、采用現代化多媒體手段進行音樂欣賞活動：利用多媒體充分調動學生多種感官積極參與體驗，促進學生的想象力和創造力的發展。但我們不能一味地依靠多媒體代替教學。整節課從始至終不唱不跳，不彈不吹，那還要專業的音樂老師干嘛？在利用現代化教學手段的同時，如果音樂老師能向學生展示一下自己的專業技能技巧，學生的收獲可能會更大，課堂效果可能好。

　　2、選用動畫片音樂進行音樂欣賞活動：

　　方式一：選用動畫片音樂進行音樂欣賞活動。“動畫片中的音樂都比較生動悅耳，旋律性極強，在旋律的設計和配器上都十分講究，節奏感強，種類也比較多，有古典樂、交響樂、流行樂，演唱形式也多種多樣，有獨唱、合唱、重唱、對唱等。”當動畫片播放到某個感人場面時，主題音樂通常會再現，這不僅大大增強了劇情的感染力，更讓幼兒在不知不覺中對音樂進行了數次重溫。選擇動畫片歌曲，尤其是幼兒平時聽過、看過的動畫片歌曲，既受到幼兒歡迎，又容易被幼兒接受，還可以豐富幼兒的聽覺感受，可謂一舉多得。

　　方式二：采用播放動畫片片斷的形式介紹音樂主題。在介紹音樂主題時，多數教師采用講故事或者出示圖片的方法。如能在這一時刻適當播放動畫片片斷，將會對幼兒產生極大的吸引力。

　　方式三：利用動畫形象幫助幼兒理解音樂內容。對于某些較為抽象的音樂作品，教師可以采用一些動畫片里的場景來幫助幼兒理解音樂，得到審美體驗。

　　方式四：通過扮演卡通人物理解音樂內涵。讓幼兒扮演動畫片中的卡通人物，一方面可以發揮幼兒的想象力和主觀能動性，另一方面也能使幼兒嘗試體驗音樂中人物的感受。在聆聽音樂的同時，配合人物情感的表達，有助于幼兒理解音樂，提高幼兒的音樂欣賞能力。

　　利用動畫片進行音樂欣賞活動時勿本末倒置。動畫片是幼兒非常喜愛的，容易引起他們興奮的情緒。如果過多地將動畫片引入音樂欣賞活動中，極有可能導致幼兒的注意力過多地集中于動畫片畫面帶來的視覺享受，而忽略了音樂體驗。“孩子們的興奮，多半是因為視覺和運動覺的參與淹沒了音樂本身作為聽覺藝術的本質。他們的興奮、激動、手舞足蹈不是來自于音樂本身的體驗和感悟，而是由音樂欣賞活動中所采用的一些輔助手段而引起的。”因此，教師自己必須清楚地知道，教學中引入動畫片究竟是要達到怎樣的教學目標。在教學時，能夠控制住局面，把握好使用的度，讓動畫片真正起到作用，而不是吸引了幼兒全部的注意力，忽略了音樂的欣賞。

　　音樂欣賞使幼兒音樂教育中的組成部分，也是教學中的難度較大的一部分，應選擇什么樣的教材、采用何種方法，如何理解幼兒在欣賞音樂中感受的程度等等還應不斷摸索、總結經驗。作為新世紀音樂教師，任重而道遠。要想取得較好的欣賞教學效果，我們必須轉換舊教育觀念、舊模式。盡自己所能為學生創設一切條件，盡可能讓學生全方位置身于課堂教學，參加到教學活動中，體驗音樂、感受音樂、理解音樂和表現音樂。

　　幼兒園中班音樂公開課總結 9

　　音樂是人類精神世界的基本組成部分，音樂活動對幼兒的成長和生活有著不可忽視的影響。幼兒園音樂活動有歌唱，欣賞，韻律和打擊樂。而歌唱可以使幼兒全身心的投入，可以培養他們的樂感和美感，可以豐富他們的音樂表現力，可以終生保持他們對音樂的熱忱。因此，我在中班音樂活動的開展中重視歌唱教學，并有幾點體會：

　　一、在歌唱教學開始時，讓幼兒學會欣賞音樂。

　　為了能讓幼兒了解音樂的旋律和音樂所表達的感情，完整的欣賞音樂對孩子來說是非常重要的。在活動中我發現單純的欣賞一遍音樂是不夠，孩子們還不能完全理解音樂要表達的意思，所以不妨多讓孩子完整欣賞幾遍音樂，每次聽音樂教師可以提出不同的問題，讓孩子帶著問題去欣賞音樂。如：在小雪花活動中。幼兒第一遍欣賞音樂后可以請幼兒說說歌曲中唱了誰？小雪花和小雨滴是怎么敲窗戶的？第二遍欣賞音樂，提問：小雪花和小雨滴是怎么來的？它們要告訴我們什么？通過二遍音樂的欣賞，幼兒對于音樂中的人物、旋律、段式都了解了，這些為后面的歌唱做好了充分的準備。

　　二、用適合的`聲音表達音樂

　　旋律熟悉了，歌詞理解了，下一步就要唱出來了。用怎樣的聲音演唱才好聽？用怎樣的情緒去表達才合適？這也是需要教師教給孩子的唱歌技能。如：在歌曲小樹葉活動中，教師在活動中可以讓幼兒用緩慢的速度表現小樹葉對樹媽媽不舍得情感，用響亮堅定的聲音表現小樹葉的堅強。演唱得時候還要配合微笑、傷心的表情，幼兒演唱的歌曲就變得好聽了。又如在歌曲小枕頭中為了讓幼兒更好的唱出歌曲的舒緩，教師可讓幼兒抱著自己的枕頭，感受歌曲的輕柔和甜美，幼兒有了依戀的實物，自然的用很慢但優美的聲音來演唱歌曲。

　　三、用多種形式幫助幼兒學習歌唱

　　在歌唱教學活動中，教師可通過動作表演，分組合唱，游戲等多種形式的參與幫助提高教學質量，達到教學目的，引發幼兒更形象、更具體地展現作品的結構、內容。如，歌曲膽小鬼需要分組合唱的形式來完成。教師可請一幼兒和老師合作，幼兒唱歌曲，老師唱襯詞，通過示范代替繁瑣的語言，讓幼兒掌握這一難點，再讓幼兒分組合作唱，達到好的合唱效果。歌曲跳一跳則可邀請幼兒和老師圍圓圈表演唱或者和好朋友對唱。玩具進行曲則可用動作表演的方法來表現歌曲中玩具們午夜出來跳舞的快樂。咚咚鏘則可以用圖示法幫助幼兒唱準歌曲中咚鏘∣咚鏘∣咚鏘咚咚∣鏘0∣的節奏。

　　以上是我對中班音樂歌唱教學的一些收獲和感想。

　　幼兒園中班音樂公開課總結 10

　　音樂教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的是知識傳授與技能培養，而是一種提高幼兒智力和智慧，培養幼兒審美能力、創造能力、合作意識和個性，幫助幼兒初步形成正確的審美、技能技巧的教育。簡而言之，藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了音樂課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。

　　通過這一次的音樂教學觀摩活動，很多老師能夠從思想上高度重視，在選擇題材上另辟蹊徑，在教具的準備上也各顯身手。這次觀摩教學比較突出的地方表現在：一是音樂活動、游戲貫穿始終，從易到難，提升要求，能讓幼兒反復感受并體驗節奏的新穎有趣，實現了情感啟迪，情感交流和情感表達。二是充分發揮了幼兒學習的主體性，讓幼兒學會分享合作。并用自己手中的樂器與教具中的圖譜產生積極互動，加深了對不同音樂的理解。三是活動設計緊湊巧妙，教學形式多樣，幼兒比較感興趣。重點難點突出，幼兒基本上都能掌握，并且操作性強，每個幼兒都能積極參與活動。四是本次活動不是單純一個音樂活動，而是在活動中滲透了多種元素。如從技能的角度看，幼兒學會了粗淺的知識技能，從情感角度看，幼兒獲得了對音樂活動新穎有趣的情感體驗，從認知的角度看，幼兒學會了用自己手中的樂器與教具中的圖譜產生積極互動，從社會性角度看，幼兒獲得了與同伴合作分享的經驗。這其實是一個綜合活動，但其中又貫穿了一條主線。

　　例如：楊松、孔亞柳、董成云幾位老師的音樂課比較好的地方：一是題材選擇很有新穎有童趣，對于開發幼兒的右腦、促進形象思維的發展，和創新意識養成都有很大的好處。二是老師相信孩子，鼓勵幼兒思維開放。從活動中可以看出孩子的想象力是驚人的，只要你給他空間、時間，他們就能插上想象的翅膀飛翔。三是整個活動中根據孩子的想象給予技能上的指導。由于孩子表現自己的所想，活動時顯得很愉悅，在這樣的氣氛中產生了很多很好的創意。

　　李穎、姜曉波、劉亞南、魯園園幾位老師的音樂課比較好的地方：一是選材適宜，符合托班幼兒的認知發展水平。二是教學游戲化，很好的激發了幼兒的學習興趣。而興趣是音樂活動的重要動力，托班幼兒作為音樂教學的初始對象，興趣的培養是至關重要的，它會影響幼兒音樂技能的提高速度。三是建立一個輕松、和諧、平等的學習環境，教師通過很好的時機，循循善誘，因勢利導，讓小朋友在學習技能上得到了充分的自信心。

　　特別表揚牛林紅老師，作為一個剛剛擔任教學的年輕助教教師，牛林紅老師認真肯學的態度是值得大家學習的，首先是她作為教師的激情和狀態很值得提倡，再者是她的教態一直很親和，有感染力。教學自始至終都在與孩子的互動中，充分調動了幼兒參與活動的積極性。

　　這次音樂觀摩教學不足之處：

　　1；音樂課程的特色凸顯不夠，有些年輕教師有脫離教案的做法，把所制定的目標要求拋在一邊，組織活動隨心所欲的現象還時時存在。個別教師在選材及制定教學目標上沒有依據班級幼兒的年齡特點和認知發展水平，所以教學效果就大打折扣。教師在音樂活動中首先要遵循幼兒音樂教育的規律和特點，恰當地選用教材，細心地研究教材，從中挖掘有助于培養能力的教育因素，切合幼兒實際情況進行音樂教育，兒童就能得到音樂能力的培養和提高。孩子有了一定的音樂能力之后，再結合與教材相關的知識技能和生活體驗，引導幼兒感受和領悟音樂的情緒情感和教育內涵。我們有意識有目的地安排和制定教學計劃并作出合理的安排，使孩子們循序漸進的接受新的知識，教育又取得了事半功倍的效果。

　　2；有些老師的教具準備不夠充分，不夠醒目。對幼兒沒有吸引力，使他們的`注意力不穩定，缺乏自控能力，身體的協調能力不夠。

　　3、教師要尊重幼兒的創新。幼兒缺乏經驗，但他們的觀察力不受約束，也就不會形成固定的思維模式，這讓幼兒說出做出的形象往往是成人意識不到又發人深思的。我們需要的是理解與尊重，并給予鼓勵。如果我們要求幼兒的觀察是建立在客觀的基礎上，就會把他們帶進單一的世界，幼兒的想象力、創造力也會喪失殆盡。在倡導素質教育的今天，創新意識不可避免地被放在了首位，教師要在尊重幼兒的前提下，拋棄原有的教學觀念，引導幼兒自己去發現、去觀察、去探索、去創造，讓創造教育貫穿于各科教學活動中，使幼兒在創新的天地里自由地張開想象的翅膀。

　　作為一名教師，不是我說你做，而要善于激活幼兒的思維，讓幼兒獨立思考，產生自己的思想，如果我們的教育總是建立在一個問題只有一個答案的基礎上那我們的就是失敗的。我們要讓幼兒充分發揮自己的個性，允許標新立異。世界上沒有兩片相同的樹葉，那么我們要允許孩子有自己的思想和個性也，相信用這樣的觀念來教育孩子，他們一定會成長得更棒的！

　　一學期的教學工作現，這學期我被安排上小、中、大班的音樂課。為了更好的完成教學任務達到教學目的，培養幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發展在教學中，特總結如下：

　　一、激發、培養興趣

　　音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態度與價值觀”放在課程目標的首位。可是在現實音樂教學中，也有幼兒對它興趣索然。

　　中班幼兒無論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂興趣應側重激發和培養。因此備課前我都會根據教學內容自制一些相應的教具，運用在課堂學習過程中來引起孩子的注意力激發他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動，其音樂學習領域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采

　　取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，我曾以節奏為主題為幼兒開展--節奏接龍的音樂活動，實踐中幼兒展現自己的個性在教師的鼓勵下用不同的節奏表達，幼兒敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導幼兒創新思維的發展。

　　二、課堂組織中的不足

　　當孩子的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

　　在活動中，我會創設平等、民主、愉悅的環境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。但有時把握不住幼兒音樂課上總是亂糟糟的使金渾身解數也“鎮”不住他們。

　　三、用心啟迪

　　音樂教育的根本目的是為了人的全面發展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個孩子都有培養成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他

　　們的智力得到開發，培養他們的創造力。并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。

　　例如在《汽車開來了》一課教學時，幼兒聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便啟發他們：“你們坐過汽車嗎？誰說說坐汽車時的心情？”小朋友一下子來勁了，坐過汽車的幼兒紛紛舉回答，他們有的去過北京、上海、南京……我又說：“老師今天帶大家去旅行，于是我扮司機，小朋友扮乘客，在教室里轉起圈來，邊玩邊唱剛學過的歌曲，小朋友們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

　　總之，教師必須善于走進幼兒教育的情感世界，把自己當作幼兒的朋友，與幼兒平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！

　　幼兒園中班音樂公開課總結 11

　　音樂活動對幼兒成長有著不行無視的影響，幼兒只有學會熟悉音樂、駕馭音樂，學會體驗音樂的美、追求音樂的美才能進入音樂的天地，獲得積極的人生閱歷。本學期我們音樂領域組以“幼兒園音樂活動設計的原則與方法”為中心，開展了系列活動。

　　首先，我們進展了理論的學習和研討。在以往的幼兒音樂教育中，由于教育本身存在的缺陷和詳細教育工對教育目標理解的不完善，在肯定程度上造成了熟悉上的模糊和行為上的盲目。因此，這對這些問題，我們音樂組的成員一起學習了《淺談幼兒園音樂活動設計的原則與方法》、《淺談如何上好幼兒園音樂觀賞課》等3篇文章。在學習中，我們感悟在開展音樂活動時，要依據幼兒的'心理進展和年齡特點，從他們喜愛的音樂入手，注意他們的感受、體驗和情感的表達方式，讓幼兒成為音樂活動的小仆人。

　　其次，我們開展了“一課三研”活動。我們音樂組的教師一起進展選材和備課，研討氣氛濃烈。小班幼兒喜愛“躲貓貓”嬉戲，我們抓住幼兒的興趣愛好，選擇了小班音樂嬉戲活動《找小貓》，由毛丹教師執教。活動設計以三段體的形式，設計了層層深入的嬉戲活動，小朋友在情境中反復嬉戲，樂此不疲，讓幼兒在音樂嬉戲中盡情享受音樂給我們帶來的愉悅。毛丹教師也在“一課三研”活動中，獲得了新的教學閱歷，教學力量成長了許多。

　　通過本學期音樂組的教研活動，我們意識到要遵循幼兒的年齡特點、把握興趣、愛好，把音樂與生活、玩耍融為一體，敬重每個幼兒的想法和制造，確定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，讓孩子在輕松開心的氣氛中，感受音樂的美和表達的內容，從而到達幼兒寵愛音樂的目的。我們教師還需要提高自身的音樂素養，提高音樂教學力量。讓我們共同探究，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧進展。

　　幼兒園中班音樂公開課總結 12

　　幼兒園音樂教學工作總結音樂是一種情感藝術，音樂的魅力在于您給人們一個馳騁想象的空間。一首好的音樂作品或是蘊含著一個美好的寓意，或是抒發一種溫馨的心曲，或是襯托出一個美麗的夢幻，或是展現一片灼熱的情懷。這種立意與意境美對人有著深刻的感染力，會在心靈留下美的烙印。音樂教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為幼兒營造寬松、愉快的成長環境，甚至比學識是否淵博更為重要，因為教師與幼兒相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。時間飛逝，一學期的教學工作現已結束在此對其進行如下總結來自我反思、發現不足以求進步。這學期我被安排上小、中、大班的音樂課。為了更好的完成教學任務達到教學目的，培養幼兒懂理解，有表情地歌唱和感受音樂的能力，通過藝術形象，培養幼兒的美好情操，使他們身心得到健康的發展在教學中

　　一、課堂教學注重激發、培養興趣

　　小、中班幼兒無論在生理上還是心理上都不同程度的年齡特征，音樂興趣應側重激發和培養。因此備課前我都會根據教學內容自制一些相應的教具，運用在課堂學習過程中來引起

　　孩子的注意力激發他們的興趣。大班的幼兒，仍然以形象思維活動為主，但抽象思維隨著年齡的增長而逐步增強。音樂興趣不僅要保持還須使幼兒樂于參與音樂活動，其音樂學習領域有必要拓寬接觸的音樂曲目需要更加豐富，音樂體裁、音樂表演形式，音樂知識也需要增加內容。在教學中我盡量采取新穎的教學手段來培養其音樂興趣，我曾以節奏為主題為幼兒開展--節奏接龍的音樂活動，實踐中幼兒展現自己的`個性在教師的鼓勵下用不同的節奏表達，幼兒敢于對已有知識提出質疑和修改，從而引導幼兒創新思維的發展。

　　每堂課安排5分鐘的時間進行節奏問好及練習，這個項目學生非常喜歡。我總在出示節奏類型后，請學生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來的美感，再由幼兒互相啟發評價，最后由教師講解，授以正確的做法。這個看似簡單的節奏練習一旦融入思維的過程，就變得其樂無窮了。在教學中融入其它學科的教學方法。在教學中我首先讓幼兒整體感知樂曲，說說聽后的感受，你最喜歡哪一個樂句？找出相同的樂句。在此基礎上進行試唱、視唱、哼唱，以及歌曲的教學，在教學時有針對性，幼兒學習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。

　　幼兒園中班音樂公開課總結 13

　　幼兒園的一日活動包括：接待幼兒入園、晨間活動、早操、上午點心、教學活動、區域游戲活動、盥洗、進餐、午睡、下午點心、離園活動等。這一系列的活動都需要教師有組織有目的地引領，但目前也存在一些陋習。有些教師在組織的過程中慣用指令性語言，利用“鈴鼓”、“拍手”等單一無趣的指令性動作及手勢組織活動。雖然幼兒很容易聽到這種高分貝的聲音，但是這樣的聲音刺耳，幼兒的情緒不愉悅，容易引起逆反心理，造成拖延現象，拒絕配合。

　　部分教師意識到了指令性語言過于生硬，也開始運用音樂來組織幼兒的一日活動，但在運用時欠妥當。有些教師所有環節選用一種音樂，有些教師隨意更換音樂。一日活動的環節有很多，無論只用一種音樂還是隨意更換，都會讓幼兒無所適從，個別適應能力差的，根本就不知道該做什么了，會引起孩子的作息混淆。

　　3—6歲的幼兒已經從周圍的生活環境中獲得了較多的傾聽體驗和習慣，并且開始逐漸自發地注意聽他們所喜歡的音樂并分辨它們，當他們感受到不同性質的樂曲時能隨著音樂做出動作反應。我們把這些音樂叫做背景音樂。背景音樂和幼兒的音樂教育活動有著本質的區別。背景音樂只是貫穿于幼兒的一日活動中，不需要幼兒學會這些歌曲，只需要不斷地熟悉背景音樂，感受背景音樂帶來的美，在不自覺的背景音樂暗示中了解自己該做什么。

　　一、背景音樂的選擇。

　　（一）環節各異，給予狀態提示。

　　我們運用的背景音樂在不同的環節中有著不同的功效，大致可以分為兩種類型：提示性背景音樂和伴隨性背景音樂。

　　1、提示性背景音樂。

　　提示性背景音樂是指能給予提示作用的，讓幼兒聽到后就知道自己該做什么的音樂。這種音樂比較適合用于一日活動中的過渡環節。如：區域整理環節、盥洗環節等。

　　2、伴隨性背景音樂。

　　伴隨性背景音樂是指伴隨某個活動，烘托氛圍的音樂。這種音樂一般在幼兒區域游戲環節、就餐環節、午睡前后環節、某個游戲活動中使用。

　　（二）風格多樣，給予多元選擇。

　　音樂的風格多樣，有輕快的、優美的、激昂的、舒緩的，不同風格的背景音樂適用于一日活動的不同環節。在可以隨機播放音樂的過渡環節，教師可以選擇各國各民族經典的曲目，讓幼兒接觸多種音樂風格，提高幼兒欣賞音樂美的能力。如：中國的民樂、班德瑞的自然之聲、鋼琴曲等，并在各個環節中選擇使用。例：各活動環節音樂備選

　　（三）適宜剪輯，給予環節暗示。

　　活動時間的長短不一，背景音樂需要根據活動時間和音樂的長短進行剪輯。也需要根據不同環節的特點，編輯不同風格音樂在一首背景音樂中。

　　1、預留時間，進行長度編輯。

　　各活動環節所需要的時間不等，通常一首歌曲長至15—20分鐘，短至4—5分鐘。如：盥洗環節、區角游戲環節、整理玩具等活動環節需要10分鐘或者更長的時間，為此教師要預算好活動的時間，根據活動時間來剪輯音樂的長短。把較長的歌曲進行剪切，要把較短的歌曲進行循環。并預留長于活動2—3分鐘的時間，等待個別較拖沓的幼兒，也提示其他幼兒進入下一個活動環節。

　　2、區分環節，進行轉換剪輯。

　　有些活動歷時較長，且環節有轉換，為此，需要有不同風格的音樂來提示幼兒活動的進程。做好轉換、剪切工作，可以使教師在活動中途無需切換而自然進入下一個環節。以區角游戲為例：教師播放音樂，幼兒聽到這首背景音樂就會去各自喜歡的.區角進行游戲。區角游戲的時間是25分鐘，25分鐘后的背景音樂的風格較之前應有一個過渡，然后轉換成不同風格的音樂。幼兒聽到這個過渡音樂，在風格明顯不同的背景音樂開始后幼兒開始自主整理玩具。5分鐘后音樂會變得比較舒緩，提醒幼兒要加快收玩具的速度，最后安靜音樂播放5分鐘后整個區域活動的背景音樂結束。從開始區角游戲到整理區角玩具結束，這35分鐘內，教師只需在一旁觀察，參與幼兒游戲，無需忙于切換音樂。

　　二、背景音樂的運用策略。

　　幼兒對音樂的熟悉需要一個過程，讓幼兒從被動到主動地跟著音樂進行一日活動是一個漸進的過程。

　　（一）音語同構，輔以肢體。

　　在初始階段，教師要在一個特定的時間及特定的環境中播放特定的背景音樂。通過教師的講解、動作示范，逐漸讓幼兒了解在該背景音樂中應該做的事情。

　　1、音樂首播，師幼共賞。

　　對于不熟悉的事物，幼兒會顯得茫然無所從。再詳盡的語言說明也及不過花幾分鐘和幼兒一同欣賞一首背景音樂。

　　2、音樂再播，指令詳盡。

　　播放第二遍音樂的時候，幼兒對這首音樂已經不再陌生。教師可以講解幼兒具體應該做的事情，同時可以提出一點建議。比如午睡前的準備環節，教師可以和幼兒說：“現在請大家去解小便，洗手，然后脫鞋子，上床。大家在這么優美的音樂聲中，動作要輕輕的。我們的動作要比音樂聲還要輕，還要美。”教師可以示范如何走路，如何輕手輕腳地脫鞋子，上床。

　　3、音樂常播，指令簡潔。

　　經過幾天的示范，幼兒已經了解了聽到該音樂應該如何進行此環節的活動。這時候，教師的指令可以變得更簡單。睡前準備活動，教師的指令性語言可以簡練成“請大家解小便、洗手、上床”。

　　（二）音體同建，語言漸退。

　　當幼兒對音樂有了一定的熟悉度，部分幼兒明白自己在音樂中該做什么，但并不是所有幼兒都能馬上養成良好的常規。幼兒的自制力較差，教師要不斷地示范及強調。當然，幼兒存在著個體差異。針對不同幼兒，教師的指導策略是不同的。

　　1、全面指導。

　　大部分的幼兒在一兩周內已經了解了在某首特定的背景音樂中該做哪些活動。兩周后，教師播放音樂后，用簡單的肢體語言給予提示。語言可以逐漸消失。比如：睡前準備時，教師播放音樂后，走幾步，并做出睡覺狀，幼兒就知道要做睡前準備了；起床音樂播放后，教師可以揉揉眼睛，伸個懶腰，幼兒就了解了，該起床，自行穿衣了；盥洗音樂播放后，教師做個洗手的動作，幼兒就明白該去解小便，洗手，喝水了。

　　2、個別提示。

　　班級里肯定存在個別規則意識薄弱的幼兒，也存在著接受能力較差的幼兒，不清楚什么背景音樂，該做什么活動，認知上有所混淆。對于這些幼兒，教師還需要用簡單的語言進行提示。

　　（三）音占主導，語體皆退。

　　隨著幼兒對背景音樂越來越熟悉，對背景音樂的依賴感就越來越強。根據人的心理和生理特點，幼兒已經對這某一時間，某一場景出現的某一首歌曲有了一定的條件反射，在這樣不斷地反復強化的過程中，教師已經無需用肢體語言或口頭語言去左右孩子的行為了。到了這個階段，背景音樂已經起到了讓幼兒在美的氛圍中愉悅地享受一日活動的作用。離開教師語言和肢體的壓抑感，幼兒的一日生活會更加快樂，更加自由，同時自身參與感更強，自主能力也就不斷地提高了。

　　（四）音樂調整，更替有度。

　　長期在同一時間，同一情況，出現同一刺激，就會產生牢固的穩定的“習慣性”。但是幼兒長期處于聽到某首歌曲就出現條件反射地去做某件事情，當然這樣的條件反射容易讓幼兒厭煩。

　　1、生活環節，以年齡差異為導的更換方式。

　　小班幼兒對音樂理解能力和記憶能力是十分有限的。雖然他們能對生動形象、節奏鮮明的樂曲有所反映和感受，但是很難清楚地分辨出音樂風格差不多的音樂，對于小班幼兒來說生活活動環節的音樂最需要固定；小班幼兒注重的是生活常規的培養，音樂作為輔助，也應該固定。

　　中班幼兒聽辨的分化能力有所提高，逐漸能辨別樂曲的變化。這時就容易對一首歌曲產生聽覺疲勞，當常規建立起來后，生活活動環節的背景音樂可以一學期更改一次。

　　大班幼兒聽辨能力更強了，能感受、辨別較為復雜的器樂曲的結構、音色及情緒風格上的差別。當大班的常規已經完全建立，幼兒可以在欣賞音樂的同時，愉快地完成生活活動。為了減少孩子的音樂審美疲勞，生活環節的背景音樂可以一學期更改兩次。

　　2、過渡環節，以活動時序為點的更換方式

　　部分環節需要的背景音樂沒有嚴格規定要從歌曲的哪一部分開始播放，可以隨機播放某一首歌曲，也可以有計劃地播放一系列歌曲。有些環節可根據幼兒速度快慢來人性化地選擇在何時停止播放。

　　（1）活動準備時，欣賞提示。

　　在各種教學活動前，背景音樂能起到一種提示的作用，給幼兒一個緩沖和過渡。如在中班“國慶節”主題教學內容中，教師可以根據班級預設，有計劃地在教學活動前讓幼兒欣賞中國56個民族的代表曲目。在提高幼兒音樂欣賞能力的同時，暗示幼兒教學活動即將開始。

　　（2）活動進行中，烘托提示。

　　在各種活動進行時，背景音樂還能起到一種烘托氣氛的作用。如很多戶外游戲，就需要一些匹配的音樂來烘托游戲的氣氛。游戲開始，教師就可以隨機播放戶外游戲的配樂，游戲結束即音樂停止。操作類活動也可以用音樂來烘托氣氛，比如美術活動和手工活動，教師隨機播放一些舒緩的音樂，幼兒會變得愉悅、平靜，操作變得更有效率。大部分幼兒完成操作，教師就可以停止音樂，幼兒就清楚自己該上交作品了。

　　3、入園離園，以四季變化為線的更換方式。

　　每一個季節都具特有的魅力，有很多耳熟能詳、瑯瑯上口的兒童歌曲和四季有關。在幼兒入園時候，聽著這些典型的季節性歌曲，感受著一年四季的變化。例：春季：《春天來到》、《春天好》、《歌唱春天》、《春姑娘》；夏季：《柳樹姑娘》、《夏天的雷雨》、《夏天到》；秋季：《秋天》、《秋天多么美》；冬季：《雪花》《堆雪人》《北風爺爺別神氣》。

　　背景音樂讓幼兒在愉快輕松的氣氛中進行一日活動，讓幼兒對教師的活動提示從被動接受到主動進行，各個環節不再單一、乏味。同時，教師在組織幼兒進行一日活動的過程中，也輕松了很多。

　　著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說過：應該為幼兒創造良好的音樂環境，培養幼兒對音樂的興趣，發展幼兒的音樂才能。我們將繼續在音樂活動中豐富幼兒的想象力，提高審美力，并逐漸形成良好的創造心理素質，在近似于玩耍的藝術活動中引導兒童健康、和諧、活潑、愉快地發展。

　　幼兒園中班音樂公開課總結 14

　　一、激發、培養興趣

　　二、課堂組織中的不足

　　當孩子的行為表現受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的'信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓幼兒人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個幼兒的思維不受限制，對幼兒每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。

　　三、用心啟迪

　　們的智力得到開發，培養他們的創造力。并為他們今后的成長發展打下了良好的基礎。

　　幼兒園中班音樂公開課總結 15

　　本學期，我擔任中班的音樂教師，通過繁忙的教學工作，終于圓滿地完成了全部的教學任務，現將一學期來的教學情況總結如下：

　　一、知識掌握情況

　　1、學會了本冊應該學會的歌曲，

　　2、欣賞了其中的聲樂和器樂作品，

　　3、認識了打擊樂器木魚、碰鈴、鈴鼓、鑼、響板、镲，并嘗試了自己動手來做一做、敲一敲，

　　4、進行了各種音樂游戲，在游戲中掌握音樂知識。

　　二、音樂技能的培養

　　1、培養良好的歌唱習慣，指導學生輕聲演唱歌曲。

　　2、加強視唱教學，每首歌曲帶唱旋律，為以后學生視唱能力的提高打下良好的基礎。

　　3、提高學生音高、音準的水平，每首歌曲進行無伴奏演唱。

　　4、通過音樂游戲《小青蛙找家》培養學生的.節奏感，通過《做一做、敲一敲》培養學生的動手能力

　　5、注重學生創造能力的培養。如：為《你的名字叫什么》、《法國號》、等歌曲創編歌詞，為《國旗、國旗真美麗》、《洗手絹》、《大家來勞動》《動物水花》、《龍咚鏘》、《新年好》、等歌曲設計歌表演。

　　本學期我還承擔了兒童歌曲社團的活動，現將兒童歌曲社團活動進行總結如下：

　　一、選擇適合兒歌演唱的歌曲指導孩子進行學習。

　　選擇一些朗朗上口的兒歌，這些兒歌和學生生活比較接近，或者就在他們的身邊發生存在，和他們的生活相連，學生讀兒歌，隨心而動，不由得就想給它加上動作，這樣教起來就得心應手，孩子們學起來其樂無窮。

　　二、激發了孩子的閱讀興趣。

　　通過本學期兒歌的學習，學生對兒歌朗讀特別感興趣，他們喜歡讀，敢于在集體面前大膽地進行展示，由此可以看出，在朗讀兒歌中學生們自信心增強，感受到了表現的愉快，敢于把學會的兒歌大聲地朗讀出來。

　　三、發揮了學生學習的主體作用。

　　我們每學習一首兒歌，都是在孩子反復成誦的基礎上進行朗誦。讓比較好的孩子當小老師引領著其他同學，這樣充分發揮了小老師的作用，激發了孩子們的學習興趣和熱情，比較內向的孩子在他們的感染下也逐漸放開，敢于表現。

　　下學期，我將在前一學期的基礎上不斷進行反思、總結，進一步讓孩子體驗經典兒歌，在提高孩子朗讀的基礎上同時注重培養他們的自信心，想象力，使每個孩子都得到最大的發展。

　　幼兒園中班音樂公開課總結 16

　　自開展鄉村學校少年宮音樂興趣班培訓以來，為實現校內外資源的有效結合，讓更多的農村未成年人共享校內外優秀教育資源和成果，以此來培養孩子們的學習興趣，開闊視野、增長見識，在潛移默化中提高孩子的藝術素養，減少城鄉差距。進而改善農村教育的內部環境和外部條件，全面加強農村未成年人思想道德建設，促進農村未成年人的全面發展和健康成長，為進一步提高農村未成年人的整體素質做出了我們應有的`貢獻。

　　一、本期活動內容：。

　　1、音樂（聲樂）類、器樂類等活動總體負責：xx；

　　2、聲樂輔導教師：xx負責；

　　3、器樂輔導：由xx負責。

　　二、工作開展情況：

　　1、在學校鄉村少年宮領導的帶領下，由音樂活動室負責人周紅賓制定出了本學期少年宮音樂活動計劃，并按時按計劃開展了工作，期末作出了總結。

　　2、其余輔導教師按計劃開展工作，原則上一周一次，但是因內容銜接等問題有時達到了一周多次，本期音樂活動室還承擔了學校合唱比賽以及選拔學生參加縣班班有歌聲合唱比賽選手的組織培訓。

　　3、活動面向全體少年兒童，讓每一個孩子都學有所長，學有所用。

　　4、根據學校師資、音樂設施、學生狀況等情況選擇了適合本校的特色項目，真正做到了一校一品牌。

　　5、少年宮音樂活動室制定了適合本學校特點的教學形式、教學目的、教學內容、評價機制。

　　6、把少年宮音樂活動納入了音樂教學計劃，從而實現少年宮活動經常化和制度化。

　　三、各興趣小組成就：