書法室工作總結

　　總結是指社會團體、企業單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以使我們更有效率，我想我們需要寫一份總結了吧。你所見過的總結應該是什么樣的？以下是小編為大家整理的書法室工作總結，希望能夠幫助到大家。

書法室工作總結1

　　書法是一門藝術，是一種修身養性的良好途徑，使學生能從少年時期打下良好的寫字基礎和書寫習慣，讓學生在學習過程中能豐富藝術修養。培育學生審美文化素養，提高審美實力，陶冶情操，啟迪才智。在書法教學中，本著“以人為本”的教學觀念，利用多種教學方式和手段，開展社團的教學活動，并取得了肯定的成果，為社團活動的進一步豐富和發展起到了肯定的推動作用。

　　一、書法愛好小組活動穩步發展

　　在本學期開學初，重新組建了我校的書法社團，以自愿報名的形式選擇了在書法方面有特長，字體美感較好的同學參與了書法社團，堅持每周四下午中午進行培訓，同時也激勵學生進行日常練習，以彌補學員因時間少而造成的訓練量不夠的不足。

　　二、讓學生駕馭正確的執筆、運筆、書寫的方法

　　在書法教學中教給學生正確的執筆運筆姿態，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領；駕馭“三個一”標準，即：眼睛看書要保持一尺距離，胸與桌沿要離一拳距離，手指尖離筆尖一寸距離。在訓練過程中，讓學生駕馭如何起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領。好的習慣要從小培育，在平常訓練中嚴格根據標準督促學生。通過嚴格的學習訓練，使學生養成良好的寫字習慣。

　　三、合理支配學習內容，按部就班學書法。

　　為讓學生能夠臨習名家書帖在，搜集整理了大量圖片，以名家真跡作為書法學習臨習字帖，從入門起先，按部就班。從最初的.筆畫入手，讓學生先學習基本筆畫的書寫，再學習一些常用的偏旁部首，一些較簡潔的常用漢字，最終依據學生駕馭的書寫水平，學習一些有教化意義的名人名言、警句及古詩等。

　　四、開展各種書法活動

　　為了體現學生一個時期的書法學習程度和訓練結果，在社團開展了多次的書法作品競賽，讓一些優秀書法習作在社團中展示，起著帶頭調動作用。給學生供應鍛煉的機會，使一些書法素養好、書寫水平高的學生一展才華，以培育他們的競爭意識和學習習慣

　　五、書法教學過程中存在的一些不足之處。

　　在總結成果和閱歷的同時，還必需醒悟地看到存在的不足和問題，務必實行切實有效的措施，加以仔細探討和解決。

　　首先，書法學習比較枯燥乏味，社團中個別同學在練習的過程中部分同學書法學習主動性不高，自覺性比較差，不能較長時間的集中留意力。在今后教學中，還得想一些方法來調動學生的學習主動性、主動性。

　　其次，再有就是學生到位的狀況不是很好，部分學生因班級作業沒做完等緣由人員到不齊，以至于書寫水平參差不齊，給教學帶來肯定的影響。

　　在今后的教學工作中，以主動的工作看法去完成工作任務，把書法社團活動開展的更好。

書法室工作總結2

　　本學期我擔當一年級書法教學工作，一學期即將結束，現將本學期工作總結如下：

　　1、“愛之愈深效果愈佳”，愛好是最好的老師。學習書法須要很好的耐性和堅毅的意志，假如不能激發學生的愛好，學生會很快放棄對書法的學習。我是通過如下方法去發掘教學的亮點，培育學生的長久愛好的。

　　a、首先想法讓學生信我服我，師為生范。除了仔細備好、上好每一節課外，平常我能嚴格要求自己，遍臨學生手中所學的帖，抓緊時間讀帖和創作，對練習仔細、肯動腦、進步快的學生，我都會寫一張書法作品送給他們、勉勵他們。

　　b、當學生進步較慢或心情煩燥時，我會播放一些古代書法名家成才故事的片子給學生看，引導學生如何去觀賞書法作品，啟發激勵學生，陪學生渡過一個又一個的枯燥期和進步過渡期。

　　c、力爭在校內內大面積展示學生的書法課堂作業，有些在宣揚欄展出，有些裝裱成框在書法展展出。讓他們介紹自己臨帖的閱歷，樹立書法學習榜樣。有身邊的“明星”作為學習追逐的對象，學生的愛好和水平都得到較快的提高，形成一股你追我趕的良性競爭氛圍。

　　d、常常帶他們去參與各種書法展覽，增長學生們的見識，使他們獲得更多的競賽閱歷。通過競賽證書使學生受到了極大的激勵、獲得了勝利感，增加了信念，更加堅決了對書法的愛好和執著。

　　2、詳細講解書法的演化和發展歷程。并讓學生們簡潔的了解各種字體的區分，讓他們知道書法的初級階段是從楷書練起的。我覺的學習書法，培育良好的習慣是最重要的，也是最關鍵的。于是在學習寫字之前先訂正他們的書寫姿態，教他們如何握筆，如何坐。然后利用幻燈投影儀來為大家講解和示范詳細的筆畫，這樣不僅體現了教學的直觀性，而且更提高學生的留意力提高他們的仿照愛好。在講解每個筆畫的時候，我會用象形的教學方法來為學生們展示不同筆畫的形態特征。比如一個點的寫法像一個露珠；豎的寫法像一個倒掛著的針。這樣更加深了學生們對每個筆畫的理解。

　　3、我特殊強調字帖的臨摹。要求同學們要按著字帖的格寫，保證寫的每一筆都跟字帖上格的位置一樣，字的大小比例一樣。強調字的各筆畫要和字帖相仿，盡量要達到一樣，學習字帖的用筆，每一筆都要做到起筆、行筆、收筆這三個過程，注意每一筆畫的大小、粗細的不同。還有搞清晰字的筆順也是尤為重要的。

　　4、強調培育學生的毅力，堅持每天練字。書法并不是一朝一夕就能學成的。它確定離不開堅持不懈的練習。所以我要求學生必需每天練習。

　　以上是我的整個硬筆書法教學過程和方法。通過以上方法的學習，同學們的書法水平明顯的有了突飛猛進的提高，我從內心里有了一絲欣慰。但是我感覺到在方法上還有某些方面的不足，缺少書法特色學校教學閱歷，個人自身書寫局限性較大還有待于進一步提高。在今后的教學工作中，我將再努力提高自身的業務素養，彌補工作中的.不足；要針對每個學生，做到詳細問題詳細分析，使學生的差距越來越小，保證使學生的整體水平再有新的突破。學校書法教學工作總結7日子過得真快，轉瞬間，一個學期就要過去了。在學校領導和同事的幫助下，我從各方面嚴格要求自己，結合學校學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業業，使書法教學工作有安排，有組織，有步驟地開展。順當的完成了本學期的工作。回顧這一學期的工作，立足現在，放眼將來，既勞碌，又充溢。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結閱歷，以促進教學工作更上一層樓。

　　一、讓學生駕馭正確的執筆、運筆、書寫的方法

　　在書法教學中教給學生正確的執筆運筆姿態，執筆輕重的調控，書寫坐姿、站姿等要領；牢記駕馭“三個一”的書寫標準，即：眼睛看書要保持一尺距離，胸與桌沿要離一拳距離，手指尖離筆尖一寸距離。在訓練過程中，讓學生駕馭如何起筆、運筆、頓筆、收筆等書寫要領。好的習慣要從小培育，在平常訓練中嚴格根據標準督促學生。另外，還要求學生留意寫字衛生，不隨意丟紙屑等。通過嚴格的學習訓練，使學生養成良好的寫字習慣。

　　二、組建書法愛好小組，調動學生學習主動性

　　在本學期開學初，依據學生先報名后選拔原則，組建了我校書法愛好小組，利用每周星期二和星期四課外時間在學校美術教室進行培訓，對課堂學生學習狀況評比加星，充分調動學生學習主動性。

　　三、合理支配學習內容，按部就班學書法

　　開學之處，我利用從網上搜集病結合我校實際編寫的書法學習內容，從入門起先，按部就班。從最初的書寫工具，到書寫姿態和硬筆書法的學習方法，最終到鋼筆硬筆楷書28中基本壁畫，讓學生按部就班。

　　四、開展小組間書法競賽活動

　　為了體現學生一個時期的書法學習程度和訓練結果，在小組間組織形式多樣的書法競賽，如小組團體競賽，或選派代表競賽。指定統一內容。這樣讓一些優秀書法生展示，起著帶頭調動作用。也給學生供應鍛煉的機會，使一些書法素養好、書寫水平高的學生一展才華，以培育他們的競爭意識和學習習慣。

　　五、書法教學過程中存在的一些不足之處。

　　在總結成果和閱歷的同時，還必需醒悟地看到存在的不足和問題，務必實行切實有效的措施，加以仔細探討和解決。

　　首先，書法學習比較枯燥乏味，特色班同學在練習的過程中部分同學書法學習主動性不高，自覺性比較差，不能較長時間的集中留意力。中年級的同學沒有意識到學書的重要性，停滯在好玩的階斷，分心的現象比較嚴峻。在今后教學中，還得想一些方法來調動學生的學習主動性、主動性

　　其次，再有就是部分學生因班級作業量大沒有剛好完成，課外練習的時間有限。以至于書寫水平參差不齊，給教學帶來肯定的影響。

　　我校的書法愛好小組活動工作得到了很好的發展，這是校領導關切的結果，是我和學生們持之以恒、共同努力的結果。在下個學期的工作中，我更要以主動的工作看法去完成工作任務，把書法特色班活動工作推向一個更新的高度。

書法室工作總結3

　　字如其人，自古以來人們就注意書寫習慣的培育。良好的書寫習慣，能體現一個人做事做人的看法，留給他人一個好的映像。

　　一、指導思想

　　1、中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著顯明的藝術性和廣泛的好用性，而且自身還隱藏著豐富的德育因素。

　　2、提高寫字教學質量，完善學生的藝術特性。隨著新課程標準改革試驗的不斷深化，隨著現代信息技術的不斷普及，人們對寫字教學的要求也越來越高。寫字教學有利于引導絕大多數學生對寫字、書法的愛好；有利于形成正確的寫字姿態和具有基本規范的寫字技能；有利于促進其他學科質量的提高。對低年級的學生來說老師要特殊關注仔細書寫看法和良好寫字習慣的培育，留意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整齊；對高年級的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要敬重他們的特性化審美情趣。

　　二、活動目標

　　1、在書法活動中，使他們養成良好規范的書寫姿態和執筆姿態。

　　2、指導學生寫出一筆美麗的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。

　　3、通過書法練習，培育學生仔細負責、用心致志、持之以恒的精神。

　　4、讓學生干脆接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。

　　三、活動時間：每周三下午大課間活動

　　四、活動地點：一（2）班教室

　　五、活動實踐

　　1、上好每周一節的寫字課，從指導筆畫筆順入手、字的間架結構細處入手，做好寫字指導。

　　2、激勵學有余力在自愿的基礎上購買一本隨堂鉛筆字貼，利用寫字課以及課余時間進行描寫練習。

　　3、利用《習字冊》書本，強化仿寫練習。

　　4、實行自主和協調的.方法，建立寫字活動小組，有安排、有落實，完成寫字活動的詳細目標。

　　5、在組與組之間，開展每月一次的書法競賽，對做的好的小組賜予表彰嘉獎，對做的差的小組提出改進看法，老師跟蹤指導評價。

　　6、利用每星期時段，將學生的優作張貼展覽，讓他們擁有成就感，激發學生寫字練字的主動性。

　　7、指導老師做好活動總結，將活動的過程進行記錄、整理，完善活動的文本資料檔案管理。

　　8、活動成果以手抄報，優秀習作，硬筆書法等形式在相關活動中展出。

　　六、詳細活動支配

　　第1--2周鉛筆書法及其基礎學問

　　第3--4周筆畫書寫——橫、豎、撇、捺的寫法

　　第5--7周筆畫書寫—--點、鉤、折、提的寫法

　　第7--10周筆畫書寫——-橫撇、撇點的寫法

　　第11--14周筆畫書寫——常用偏旁部首的寫法

　　第15周臨摹書寫

　　第16周仿寫例字

　　第17周書寫競賽

書法室工作總結4

　　一年級的書法課始終都是我最頭疼的課，因為孩子太小，原來就坐不住，再讓他們能靜下心來連著坐兩節課很有難度更不用說是讓他們拿毛筆寫字了。每次給他們訂正執筆姿態都是最難的事情了，我每次都是挨個給同學訂正，可是剛給他們訂正完接著就變了，真的是太傷腦筋了。我心里特殊焦急，于是孩子一做不好我就起先指責他們，每節書法課都跟上戰場一樣，我也累，孩子們也累，就形成了一個惡性循環，孩子也不情愿上書法，我也不情愿上書法。

　　因為我還上著他們班的音樂課，每次我去他們班上課時，有些孩子有時會興奮的跑過來問我，“老師老師，這節課上音樂嗎？”我說"不是，這節課上書法“接著孩子就會不快樂的說，哎呀，怎么又上書法啊！每次我去一年級二班上書法時孩子們總是不情愿上的樣子，這跟我在他們班上音樂課完全是兩種狀態。通過這段時間的思索，我在想為什么每次我上音樂課時，孩子們的主動性特殊的高，很情愿上音樂，而上書法課時孩子們課堂秩序特殊不好，課堂效率不高。

　　我想這確定就是我自身的緣由了。我對自己的這兩個科目做了比較。首先我覺得最重要的`一點就是，學生愛好很重要。因為我本身就是音樂專業，教音樂是我的長項，每次課我都會提前看教材，這節課的目標是什么，須要完成什么任務，除了單純的教唱歌曲我總是會變著花樣的陪孩子們在玩中學習到音樂學問，有時跟孩子們做個音樂嬉戲，做個小律動，聽一些我覺得適合他們的音樂歌曲或者視頻。培育他們的音樂鑒賞實力。所以學生們很情愿上音樂課，無形之中就完成了教學目標。而在上書法課時，現在剛起先學主要是先讓學生學會怎樣拿毛筆，讓學生在紙上劃線，到現在已經劃了兩個月的線了。每節課就這樣劃線，劃線。每節課就是很枯燥乏味。孩子們一點主動性都沒有了。這是導致學生不喜愛上書法的一個緣由。

　　另外我覺得要多激勵學生。孩子們都是喜愛被表揚確定的。上音樂課時，我常常會表揚學生，誰誰誰坐的真端正，誰誰誰，唱歌的聲音真好聽，誰誰誰表情做的真美麗，每次我這樣說時，其他的同學都會想那幾個被表揚的學生學，都會做的很端正都會唱的很好聽。在我的音樂課堂上基本沒有指責，因為不用我提示也都能做的很好，因為學生們都想得到表揚和激勵。而在我的書法課上，我似乎沒有表揚過那位同學，聽到最多的似乎就是誰誰誰你看你怎么坐的，誰誰誰，你看你怎么拿的毛筆，，，班里的孩子也多根本看不過來，訂正這個同學那個同學就偷著玩了，過去提示那個同學，這個同學又偷著玩了。每節課我都忙在給學生挨個訂正坐姿，訂正執筆姿態，訂正習慣上了。我累學生們也沒什么進步。我想我是不是也可以像我的音樂課一樣呢，變指責為激勵，于是又上書法課時，我就找準時機激勵學生，誰誰誰坐姿很好，誰誰誰執筆姿態很正確，并嘉獎這些表現好的同學五個班幣的嘉獎，寫的好的還會讓他在講臺上展示一下，并給他們拍張照片發到班級群里去。這時，我看到全部的同學都投來艷羨的目光，接著許多同學都坐的很好，希望也能得到我的嘉獎。

　　通過這幾節課的試驗，學生們有了很大的進步，我也不用那么忙活了。漸漸的這樣一個惡性循環就變成了一個良性循環。還有一個緣由，我覺得是我太焦急了，有人說孩子就是一顆種子，要須要老師一次次的施肥細心的照料才會開出艷麗的花朵結果，而且有的開的早有的開的慢，作為老師要好好的愛惜他們要有耐性，不要過于焦急，這樣他們才能開出漂亮的花。

　　通過這幾節課的書法課，我試著放慢速度，讓學生們一起畫，先畫第一個格子，畫完了先做好等著，要保證畫的每一條線的下一條要比第一條有進步，畫完了先放下毛筆視察自己的優點和缺點，等全部同學都花完第一個格子后再一起畫其次個，這期間我會轉著看讓學生自己說說自己的優點和不足，我覺得這樣的方法還是挺好的，課堂有組織了，把每個學生都參加進來，整個課堂上都是我表揚學生的聲音，我不在焦急了，也告知學生不用焦急只要仔細就肯定有進步。給他們激勵確定。現在他們的書法課表現已經特殊棒了！

書法室工作總結5

　　一、指導思想

　　為適應新課程改革要求，深化推行素養教化，培育學生實踐創新實力，建設精神校內和書香校內，依據教育局下達文件的相關要求，結合學校實際，本學期先期開展書法學生社團活動。

　　堅持以敬重特性,張揚特性,提倡特性,發展特性為中心，利用課余時間打造豐富的校內書法文化環境,實現自我教化、自我管理、自我服務的教化標，為廣闊同學供應展示自我的空間和舞臺。中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著顯明的藝術性和廣泛的好用性，而且自身還隱藏著豐富的德育因素。在教學中假如注意挖掘這些因素，并恰當地將其融合、滲透在教學當中，對培育學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養和學問水平會大有裨益。

　　二、社團活動總體目標

　　保證學生的自主性，提高學生的主動性，激勵學生的'創建性，力求活動的成效性，推動素養教化深化發展，實現校風的根本好轉，真正把學校辦成學生寵愛的家園、樂園。

　　1、在書法學習中，使他們養成良好規范的書寫姿態和執筆姿態。

　　2、指導學生寫出一筆美麗的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。

　　3、通過書法練習，培育學生仔細負責、用心致志、持之以恒的精神。

　　4、讓學生干脆接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。

　　三、社團活動實施措施

　　書法藝術社團活動的開展，既可以陶冶情操、安逸胸懷、有益健康、激勵操守、增進學問，同時也能增進學問，發揚愛國主義精神，提高人們文化素養和精神素養。詳細措施如下：

　　1、依據總體目標及指導思想發出倡議，向全體同學進行招收社員。

　　2、在學生自愿報名的前提下，由指導老師組織學生開展活動，固定時間、地點開展活動。（每周四下午3：40——5：10）

　　3、每周的學習要重質量、重實效地開展，老師針對社員的作品賜予指導，社員應仔細、虛心地學習并堅持不懈地練習。

　　4、每次活動目標明確，活動過程完整，指導老師記錄或保管好相關材料（教案、學生作品、過程性資料、學生取得的成果等）學期末學校將依據實際活動狀況，評出優秀社團成員。

　　四、社團活動評價方法

　　教學評價是教學的重要組成部分。

　　1、關注學生的看法與情感。評價應有利于激發學生寫字的愛好、培育學生對漢字文化敬重與酷愛的情感，有利于促進學生養成良好的書寫習慣、促進全體學生提高寫字水平。

　　2、分學段確定寫字教學的評價內容及原則。對第一學段的寫字評價，要特殊關注仔細書寫的看法和良好寫字習慣的培育，留意學生對漢字基本筆畫和基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整齊。對其次至第四學段的書寫評價，除關注上述基本要求外，還要留意學生書寫的速度，敬重他們的個體審美情趣。要用發展性評價來提高學生的寫字愛好和自信念，杜絕用大量重復抄寫懲處學生的做法。

　　3、采納多樣化的評價方法。寫字教學評價的途徑和方式是多樣的，可采納視察、面談、課堂問答、練習、問卷調查、典型實例分析、展示、競賽、考查、考試等方式或途徑，評價學生的書寫實力以及學習看法、學習習慣、學習方法、學習動機等。評價包括日常性、階段性、總結性三種。剛好對學生日常的寫字狀況予以評價。

　　4、完善評價標準。在語文學科考試評分標準中增加書寫評價項目，在作文測試中要將學生的書寫狀況單列評分，以此促進學生在平常的學習中養成良好的寫字習慣。

　　5、留意對學生作業書寫狀況予以評價。

書法室工作總結6

　　書法是中國所特有的一門視覺藝術，它具有語言文字所具有的好用價值，同時也具有審美的藝術價值。兩者構成了書法藝術的兩重特性。小學書法教化的內容宜實行“放—收—放”三段式支配低、中、高各年級的書法教學內容，技能技巧、基礎學問、觀賞三位一體。

　　一、總體規劃

　　1、低段學生的書法入門教學

　　心理學告知我們，7至8歲兒童的知覺閱歷是運動感，運動感越強，能吸引兒童，激發他們的新奇心，培育書法的學習愛好。以簡潔，兒童易于駕馭的字入手，使他們“寫得像”來滿意兒童“成就感”。在這一起始階段，教學宜“放”，引導學生“放得開”，“放開寫去”。發揮想象力，激發創建力，為以后的學習打下基礎。

　　2、對中段學生進行嚴格的技法訓練。

　　中段學生的自我意識感漸漸增加，并能起先意識到自己身體的動作，如手腕的運動，手指的協作等。通過低段的書法訓練，學生已經駕馭了肯定的書法技巧，能較穩定地書寫，進行嚴格而正規的激發訓練已成為可能而且適時。

　　3、敬重學生的主體選擇，確定高年級的書法教學內容。

　　五、六年級學生的自主性更加強，學生對進一步學習書法的趨向已能依據自己的喜好作出自主性的選擇。學生表現出濃烈愛好，形成小學階段學習書法的其次興奮期。（第一興奮期為一年級的入門階段）。高年級的書法課氛圍是寬松和諧的。學生已體驗到了書寫的情趣，享受到了精神的愉悅，書法的怡情性功能、審美功能得到了完全的展示。

　　4、技能技巧、理論、觀賞三位一體。

　　書法是一門技巧性較強的藝術，但假如對書法的學習只顧技巧而不及其余，總非學藝之道。所以，我們在小學階段一起先應非常注意學生書法藝術素養的全面培育。如低年段的`書法理論與觀賞以提高學習愛好，激發求知欲為目的，應以故事性描述為主。中高年級則漸漸指向書法藝術的本質，使學生在自覺或不自覺的學習修養中提高整體的素養。

　　另外，小學書法教學要留意學以致用。可以教學生進行書法創作，以激發學習愛好。當然，小學生的書法創作與成人特殊是書法家的創作不能同日而語。指導學生進行書法創作要以激勵學生學習書法的愛好，鍛煉學生的創新思維為主要目的，老師宜多加采納。集字，顧名思義，依據書寫內容將字帖中出現過的字集起來，統一到一幅作品中。在這一過程中一方面須要將字帖中的字和諧統一起來成一幅作品，另一方面，又要求學生依據字帖上的范例，“集”出字帖上沒有的字，為以后的全面創作做打算。

　　二、在詳細實施過程中我們注意：

　　1、轉變教化觀念，形成特色。

　　書法課程是以其提高學生書寫水平，堅持每天練筆富有成效的教學活動，令人信服地感到素養教化必需落在實處。讓學生堅持每天練筆，從思想上變更了以升學為中心的課程教材體制，變應試教化為素養教化。隨著書法教學的深化與廣泛開展活動，深受師生的重視和家長的歡迎，大家都相識到人才的素養應當是全面的，學生素養的培育不局限于科學文化素養，而學生的特性發展和愛好愛好，特長的培育也是非常重要的。

　　書法社團活動除了每周五下午進行活動以外，我們還注意學生課余時間的運用，讓學生做到每天練習，周周展示，月月評比，并定期實行學生作品展。我們對本學年活動作了以上支配，在詳細活動過程中我們還會不斷發覺問題并不斷完善。

書法室工作總結7

　　依據上級相關工作要求與書法教學實際狀況，我校于本年度起先設置書法專職老師，而我就勉為其難，擔當了這項教學工作。雖說在這個領域里接觸了不少時間，但真正實施起來，發覺還是有很多問題特別現實與無奈。現就將我在這一年里的書法教學狀況作一個匯報，權當對自己從事書法教學的一個小結吧！當然，這其中的諸多問題更希望得到落實與解決則是我的初衷了！

　　一、我校學生實際狀況；

　　本校教學班學生共697人，其中，一至三年級各三個班，四至六年級各兩個班，在實施專職書法前，各班也有書法課，都是由班主任或語文老師在上。因此，其中的細微環節與關鍵在此就不用多說了。

　　接手后，我對全校班級書法學習進行了分工一至五年級（五年級一班教學硬筆）教學軟筆，六年級教學硬筆。這樣分的緣由是：軟筆在書法中具有最高的藝術性和價值性，而六年級學生很快就畢業了，用一年的時間教學軟筆也不會有太大的成果，再加上他們很快就升初中，因此，好用對于六年級孩子來說是最重要的；而五年級一班孩子個頭比較大，書法室根本容納不下他們浩大的團體（58人）。其他年級的孩子用稍長的時間加以訓練個人認為還是有肯定成效的，遠比硬筆教學的意義重大。這就是我分工的背景。

　　實際狀況是，從我接手起先，孩子們才正式接觸軟筆，這就是我校孩子們的書法基礎。

　　二、教學實施課程方案

　　在書法課程設置中，每班都是每周一節，課程量確定偏少。如何利用好這一節的書法課，著實傷腦筋。

　　總體來說，我是這樣支配教學的：

　　1、姿態：在上期的教學中，重在教會學生握筆的姿態。孩子們的遺忘性大，須要不斷地提示和重復性手把手教，特殊是低年級學生。除此外，就是筆畫的`反復性訓練。八大筆畫的反復性訓練，可以加強孩子們的認知和嫻熟程度，為接下來的“寫字”作好打算；

　　2、筆畫；這是一個特別艱難的過程。由于書法室小，又沒有投影，我得對每個孩子手把手地教，每走完一圈下來，基本上就下課了。教的過程也是一個難過的過程，每個孩子你不行能講得過細，這樣時間就不夠用，在粗略講解與示范的過程中，總有些孩子無法體驗到真正的方法。在第一期的教學中，我用最初的那個月教一個體歐體筆畫。目的是讓孩子們感受用軟筆書寫的過程。一月后，感覺孩子們對其有肯定熟識程度后，我才起先讓他們選擇字帖。

　　3、字帖選擇：我擺出歐顏柳隸四種書體讓他們自己選擇，每個學生都能選到自己喜愛的那一種。接下來，更難的事來了，因材施教。由于沒有投影，我得一個個、一組組進行分門別類的教學，還是筆畫，除了歐體，其它的都得重來。這樣，一期下來，有一部分學生基本能寫出筆畫，但還有很大一部分連筆畫都無法寫像。

　　4、雙勾：在其次期的教學中，針對筆畫學得較好的那部分孩子，我要求他們用自己買的字帖進行雙勾訓練，這樣既加快了練字的進度，又起到了很好的帶頭作用，一期下來，基本上的學生都可以進行雙勾訓練。

　　5、單勾：這是在雙勾的基礎上，選出較好的學生在層次上更進一步，一期的效果是，半數以上的學生都可以進行單勾了；

　　6、臨摹：這是教學環節最深的一個層次（相對于孩子們來說），假如能夠達到臨的狀態，那老師就是最輕松的時候了。通過一年的教學，現在可以臨的學生中、高年級約占10%。個人認為這個成果已經不錯了。

　　7、創作：通過教學，能脫稿寫出作品的學生全校約6個。

　　三、硬筆教學（三步練字法的體驗）

　　在得到三步練字法教材前，我采納的也是從筆畫到描紅到臨摹的過程進行的硬筆教學，除了訂正姿態（這是一個特別大的難題，學生早已形成錯誤的書寫習慣，真要訂正，談何簡單），就是教他們如何擺放結構如何強化筆畫訓練和謀篇布局的訓練，說實在的，硬筆教學也是相當的難。在得到三步練字法教材后，我細看了一下，其結果與我所進行的教學手段沒有大的出入，只是教材更細化。是不是這樣就能出成果了？答案是否定的。

　　1、筆畫的訂正令人頭疼：在長期形成的錯誤習慣中，學生們無法真正擺脫出來，就算當時改過來了，只一會的功夫又還原了。這樣的后果是：筆畫學不像，寫出的筆畫生硬，死板。其字形結體可想而知。

　　2、字的美感蕩然無存：由于錯誤姿態的影響，其在筆畫行進過程中的輕重緩急無法真正體現出來，那么，不管你用哪種方法加以訓練，其寫出的字都沒有靈動性，字是死的。

　　速度也提不上去。怎么辦？經過反復思索后，我最終采納了單字訓練的方法一個字一個字地寫。讓他們感受線條的走向和力度的不勻稱。這樣教學后，有很少一部分學生有了肯定好轉，但其它的說不上有好大進步，只能說要稍好一點罷了。

　　3、解決的方法：為了證明我的推斷（即錯誤姿態對字的影響）是對的，我在低年級進行過兩節課的硬筆教學，其結果大大出乎我的意料孩子們的筆畫和字都寫得不錯，遠超過六年級學生。這說明白什么？正確的姿態干脆確定一個人的字好壞程度。

　　4、問題：我的重點放在了軟筆教學上，無法再分身教學硬筆，因此，對于低年級這塊學生們來說，我只能寄希望于用軟筆的手感來帶動其硬筆書寫的實力了。

　　四、書法教學最大的問題：

　　1、班級人數的眾多無法真正落實效果。

　　2、書法教室的狹小限制了書法要求的寬松與寧靜。

　　3、全面鋪開的書法課程設置很難找到“精英”孩子。

　　4、無考試任務的書法對于孩子們來說沒有壓力（我說的考試是像語數一樣的，用在中考與高考上的考試），他們一回家便將寫字這一過程拋之腦后。

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