外派教師工作總結通用

　　總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們來為自己寫一份總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的外派教師工作總結通用，希望能夠幫助到大家。

外派教師工作總結通用1

　　關鍵詞：中國民族傳統體育 菲律賓 中小學校 教學現狀

　　中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：1004-5643（20xx）02-0048-05

　　1 前言

　　中國民族傳統體育是中國傳統文化的一部分，是剖析體育起源和發展的各階段諸形態的活化石，是挖掘和創造新的體育項目和形式的源泉。武術作為中華民族傳統體育項目的精華，蘊含了豐富的傳統文化思想，隨著武術的傳播與發展越來越多的海外華裔華僑青少年開始接觸武術。外派教師作為中國傳統文化傳播的使者，肩負著神圣的使命，面對新的機遇與挑戰如何根據當地教學模式、體育文化、等因素進行教學，成為了外派教師工作的重點與難點。在東西方文化交融碰撞和西方強勢文化的強烈滲透的背景下，研究傳統武術的文化內涵對繼承和發揚民族文化、振奮民族精神有著很重要的現實意義。本文通過對民族傳統體育在菲律賓中小教學現狀分析研究，旨在促進民族傳統體育在菲律賓中小學的發展，發揮武術教育對增加青少年身心健康及其的傳承中國民族文化，培養和弘揚民族精神等方面的作用。

　　1.1 研究對象

　　中國民族傳統體育在菲律賓中小學教學現狀。

　　1.2 研究方法

　　（1）文獻資料法：查閱了大量國內外體育類文獻資料，為本研究提供理論依據。

　　（2）問卷調查法：采用問卷調查的方式對菲律賓鄢市恩惠學校、菲律賓密三密斯學校、菲律賓三寶顏學校當地和外派體育教師總共21人，以及三所學校各隨即抽取50名學生（總共150人）進行問卷調查。根據民族傳統體育在菲律賓教學特點設計調查問卷，教師發放問卷21份，收回21份，有效問卷21份，回收率100%，有效率100%，學生發放問卷150份，收回145份，有效問卷140份，回收率96.7%，有效回收率93.3%。

　　（3）訪談法：訪問了調查菲律賓華文教育中心領導、三所學校的主要領導、中文部主任，收集菲律賓中小學校武術教學的相關信息。

　　（4）數理統計法：將收集、調查所獲得的數據進行數理統計。

　　2 研究結果與分析

　　2.1 民族傳統體育在菲律賓推廣現狀

　　（1）菲律賓華裔華僑持續增加

　　由表2可出看出，截止至20xx年7月統計，菲律賓華僑華人約有150萬人，根據一般說法，每年向菲律賓移民局登記的華僑約有5萬人，與入籍的華人加在一起，20xx年全體華人以達到200萬人，占菲律賓總人口的2%左右。但是，根據慈僑基金會最近從移民局獲得的資料，每年向移民局登記的華僑有7萬余人，如果連那些持旅游證件而沒到移民局進行常年報到者算在內，菲律賓的華僑可能不止7萬這個數字。近年來隨著菲律賓華人華僑的持續增加，菲律賓華文學校也越來越多，從而需要大量從事華文教育工作的教師，這對華文教育事業是個契機，同樣也是挑戰。中國民族傳統體育在菲律賓中小學校教學的開展，不僅能夠激發了海外青少年學習華語的興趣愛好，也推動了華文教育事業的發展。

　　（2）中國民族傳統體育越來越受華裔青少年喜歡

　　隨著近年菲律賓華人華僑人數的快速增長，當地華人華僑在經濟穩定發展同時越來越關注后代的培養，重視華裔青少年的華文教育，中國民族傳統體育作為中華民族優良傳統文化開始被華人華僑所關注，并深受海外華裔青少年的喜歡。特別在近年來中國傳統文化中的武術、舞龍、舞獅、空竹等民族傳統體育項目得到推廣與發展，不少華文教育學校已將民族傳統體育作為教學課程，武術教學作為體育教學內容的一種，具有濃厚的民族文化特色，在培養學生的民族精神，促進學生身心健康方面發揮重要的作用，但由于中國民族傳統體育是一種新的教學內容，在教學模式、師資力量、場地設備等方面還屬于初級階段，需要得到進一步改革與發展。

　　2.2 武術在菲律賓傳播發展的意義

　　中國民族傳統體育是中華文明演化而匯集成的一種反映民族體育特質和風貌的民族文化，是剖析中國體育運動進步與發展的活化石，武術作為中國民族傳統體育的精髓，體現了中華民族的精神文化，作為中國的體育工作者有義務和責任傳承弘揚中國民族傳統體育文化。廣泛開展武術教學，是弘揚民族優秀文化特殊需求，是對民族傳統體育最直接有效的繼承、發揚光大，通過中國武術在菲律賓傳播與發展，探討適合武術在國外教學傳播和發展的途徑，推動中國武術的全球化道路。

　　2.3 中國民族傳統體育在菲律賓中小學教學現狀

　　2.3.1 武術教學在菲律賓受重視情況

　　（1）菲律賓華文教育中心對武術教學的重視程度

　　通過對華教中小領導訪問調查，菲律賓華教中小對武術教學在菲律賓中小學的開展支持程度不高，只占16.7%，大多是應各學校要求進行武術教師外派，占總比例的50%（見表3），這是因為中國武術在菲律賓傳播與發展的程度不夠，在菲律賓華裔青少年對武術學習的需求量不大，只有極少數華語學校接觸中國武術，再加上中國海外交流協會注重于海外華語教學，忽略了中國民族傳統項目在海外傳播發展，致使中國武術在菲律賓中小學校的開展支持程度不高、投入力度不大，從而也影響了華裔青少年對中國民族傳統體育精神文化的繼承與發揚。

　　（2）學校領導的重視程度

　　通過對三所學校領導、武術教師訪問調查（見表4），發現三所學校領導對武術教學不夠重視，只有9.1%的領導對武術教學有足夠的重視，有54.5%的領導對武術教學不重視，而學校領導對武術教學的不重視影響著教師的教學態度和工作的積極性，制約了武術教學在菲律賓中小學校的開展。主要原因有以下幾方面：中國民族傳統體育武術在菲律賓中小學屬于新的教學內容，學校領導缺乏對中國民族傳統武術發展的長遠思考，在沒有看到成效的情況下，不愿意花費太多的資金在武術教學上；相對于武術，華語教學意義更為明顯、應用更為廣泛，所以學校領導將重心放在華語教學上，忽略了學生對傳統文化的培養；本國國術與中國武術的碰撞，學校當地領導從民族情感上更注重本國國術的發展，從而制約了武術教學的發展。

　　2.3.2 師資狀況

　　（1）武術教師人數比例情況

　　在調查過程中發現三所學校總共有體育教師21人，武術教師只占總人數的14.2%（見表5），比例很小。而這三所學校的武術教師的教學班級都達到了8個或8個以上，大多承擔了學校所有班級的體育教學，有的學校甚至每節課需達到80分鐘。并且根據菲律賓外派教師情況統計，菲律賓總共有外派教師約500人（其中包含國務院僑辦外派教師約114、漢辦教師約370人、晉江同鄉會外派教師14人）而從事武術教學工作的教師僅有幾位，這嚴重說明菲律賓中小學武術教師稀少，師資力量匱乏，這與武術在菲律賓中小學校發展的程度有關。由于武術在菲律賓中小學屬于新的教學內容，在武術教師力量方面無法滿足學校教學要求，在一定程度上讓從事武術教師工作者身感疲憊，從而影響了教學質量。

　　（2）武術教師技能水平調查

　　通過對武術教師專業情況調查（見表6），三所學校從事武術教學的教師都非從事武術專業，而是從事龍獅專業教學，占總比例的100%，這是因為龍獅屬于中國傳統民族民間體育，受到很多海外華裔、華僑的喜愛，在選擇外派教師時都是龍獅專業為主，武術技能為輔。由于龍獅項目對學生身體素質、體能水平要求很高，只能作為學校特色針對極少數學生進行訓練，無法作為課堂教學內容，所以武術就成為了外派教師課堂教學內容，但因為武術教師都非從事武術專業，只是接觸過武術學習，在武術教學經驗上明顯不足，大多是根據學校教學要求從網絡上下載視頻進行教學，從而無法達到教學目標。

　　（3）武術教師外語交流水平情況

　　在學生不懂中文意思的情況下，所有的武術教師都不能完全用英語與學生進行交流，33.3%的武術教師基本可以，有66.7%的教師完全不能見（表7），這一現象是由于國內教師在平時學習中更注重于專業技能的學習，在一定程度上忽視了外語的學習，加上國內環境制約，用英語交流的機會很少，特別是武術教師，由于從小接受專業武術訓練，對英語的學習更少，再加上國內對武術教師英語水平要求不高，從而導致基本不會英語，無法用英語與學生交流的現狀，影響了教學進程。

　　2.3.3 武術教學環境調查

　　（1）教學場地、器材設備情況

　　武術教學同其他體育教學一樣，需要一定的場地器材條件，以保證教學任務的順利完成，這也是開展學校體育的重要物質保障，通過對學校武術教學場地調查發現，三所學校都至少有一個籃球場、一個禮堂，有的學校還有一個小型操場（見表8），由于武術教學對場地的要求不是很高，室內、室外場地都可以進行教學，所以三所學校在武術教學場地上能基本達到教學要求，但由于學校班級數很多，在場地數量上無法滿足學校體育課堂需求，經常會出現與其他項目同占一塊場地的事情，從而分散了學生注意力，干擾了教師教學，嚴重影響了教學質量。

　　通過對三所學校教學器材設備調查（見表9），66.7%的教師選擇有，不夠用，有33.3%的教學選擇沒有教學器材，表明三所學校在教材器材設備上供不應求、無法滿足教學要求，由于在武術教學中需要一定的輔助設備和武術器材，例如：墊子、護具、頭套、刀、槍、劍、棍等，這些場地設備、器材花費很大，很難在菲律賓購買。菲律賓中小學校大多屬于私辦學校，從經濟效益的條件出發，學校領導不愿意花費過多的資金在華語課以外的武術教學上，所以在一定程度上還無法滿足教學要求，出現設備器材不全的現象。然而這些教學現狀讓教師只能停留于基本動作技術、徒手套路，枯燥乏味，慢慢的會讓學生散失學習武術的興趣，阻礙了教師的教學進程，不利于武術在菲律賓中小學校的開展。

　　（2）專業課程教材

　　通過對三所學校的武術教師訪問調查發現，菲律賓中小學校在武術教學上缺少專業教材，教學內容是根據學校節目需要、教師水平情況自主安排（見表10）。這是因為武術在菲律賓中小學校發展尚未成熟，教師在教學內容、教學方法、教學評價等方面無法進行統一，目前還沒有制定適合海外青少年發展所需要的武術專業教材，加上受學校領導要求，因校慶、國慶、大型活動表演需要，造成教師在教學中是根據學校節目要求、學生喜愛程度、教師自主意愿安排教學內容，隨意很大，缺乏科學性，而且由于教材的缺少，制約了學生課后動作技術學習和武術文化的了解，影響了教學質量，從而阻礙了武術的在海外教學的發展。

　　2.3.4 學生學習武術情況調查

　　（1）學生對武術文化的了解情況

　　通過學生對中國傳統武術文化了解情況調查（見表11），10%的學生基本了解中國傳統武術文化，26.4%的學生只是初層次的了解，63.6%的學生完全不了解，沒有人完全了解中國傳統武術文化。這表明海外青少年不管是小學還是中學都缺少對中國武術文化的認識與了解，在教學過程中教師為了完成教學目標，增加表演的觀賞性，更多的注重于武術動作技術表象化教學，忽視了對武術的詮釋，加上沒有專業武術教材，缺乏理論知識，讓學生對武術的理解停留于肢體動作，難以通過武術教育實現對民族精神的培養與弘揚，影響了學生對中國傳統武術的認識，甚至有的學生把跆拳道、柔道、拳擊當作中國武術，體現了學生對中國武術的認識模糊，缺乏對中國武術文化內涵的了解。

　　（2）學生學習武術的動機調查

　　動機是指激勵人們去行動的內在原因，而且這種動力具有方向性和持久性。學生的一切活動都是由一定的動機引起的，通過對學生學習武術的動機調查，由表12可以看出，在學習武術中32.9%的學生是出自好奇、內心喜歡而學習武術，有26.4%的學生是為了在別人面前展現自我選擇武術，20%學生是為了增強體質、鍛煉身體，12.1%學生是因為學校要求才學習武術，只有8.6%的學生是為了修身養性，感受中國的武術文化，這反映出了海外青少年對中國武術的了解還停留在動作技術層面，無法體會中國武術傳統文化精神，大多數學生想通過武術動作技術的學習來展現自我價值，爭強好勝，并沒有想深層次的了解中國武術的內涵，從而造成對中國武術的空洞認識。所以，在以后教學過程中應加強學生對武術本質內涵的了解，以修身養性、強身健體作為武術教學的目標，培養綜合性武術人才。

　　（3）學生興趣愛好情況

　　從表13可以看出，40%學生選擇很喜歡，30%學生選擇剛開始很喜歡，但慢慢的不怎么喜歡，18.6%學生喜歡程度一般，只有11.4%學生不喜歡，這說明學生在菲律賓中小學生對武術有極大的興趣愛好，特別是小學生，這跟中國功夫片國際化、中國武術團海外表演等方面的傳播密不可分，但由于大多數海外華裔青少年對中國武術僅僅是充滿好奇，崇拜武術功夫片中主角的英雄形象、精湛的武術技術，并未從心底真正的喜愛中國武術，想更深層次地了解中國武術獨特的技能內涵與豐富的文化底蘊。武術注重基本功的培養，對學生韌帶柔韌性、協調性要求很高，由于海外華裔青少年開始接觸武術，必須從基本掌法、手型、腿法、步法等基本功學起，慢慢地學生得出武術課枯燥、不實用，僅只是“花拳繡腿”，還容易受傷的錯誤認識。加上本土國術的碰撞、國外的優勢體育的沖擊，如跆拳道、柔道、泰拳等，在一定程度上也減弱了學生對武術的學習興趣。

　　（4）課堂語言交流狀況

　　根據中國華文教育中心、漢辦相關要求，外派教師在教學過程必須用中文進行教學，而經過對學生調查統計，10.7%學生完全能聽懂，20.7%學生基本能聽懂，35.7%學生只能聽懂一點點，32.9%學生不能聽懂教師用中文進行教學（見表14），這說明了大多數學生無法完全聽懂教師用中文進行教學，只有少數來自中國的青少年能完全聽懂中文教學，特別是小學生，由于他們接觸中文學習的時候很短，在教學過程中無法適應教師中文教學方式，大部分無法聽懂教師用中文教學，在一定程度影響了學生對動作的理解，無法掌握動作的技巧，只能靠模仿教師動作達到教學目地。

　　2.4 中國民族傳統體育在菲律賓中小學教學的發展策略

　　（1）武術技術與文化同時推廣。中國武術萌生于中國傳統文化的土壤，融入了中華傳統文化的精髓，其發展與演變過程亦帶有顯著的傳統文化烙印。技術是武術的根本，文化是武術的靈魂，只擁有動作技術缺少文化內涵的武術，是空洞的、沒有發展意義的空架子，是無法被世人傳播與發展。武術所蘊含的`文化內容相比武術動作技術來講更有豐富的底蘊與內涵，具有極大的影響力。外派教師作為文化傳播的使者，在武術教學中不只是傳授武術的攻防動作，更重要的是灌輸中國武術的傳統文化，注重兩者的結合，“以仁為本，內外兼修”，注重言傳身教，教師的示范直接影響到教學效果，武術教師便成為教學過程中的主導力量。教師在課堂教學中應加強武術禮儀的培養，奉行“尊師重道，尚武崇德”的行為準則，讓技術與文化同時在世界推廣與傳播。

　　（2）加強師資隊伍建設，重視外派教師的科學管理。教師作為教育工作的執行者，其能力的高低直接影響到學生的學習質量。根據武術教學以領做為主、強調動作規格、突出勁力和精神的特點，教師的示范動作能夠正確，達到形美、勁道、質善，勢必會感染學生，激發學生學習武術興趣。然而現有的武術師資無論在數量上，還是教學質量上，都難以滿足菲律賓中小學武術教育發展的需要，難以擔當傳承武術文化的重任，誰來教的問題是關系武術在菲律賓中小學開展的根本問題。外派教師都是的經過國家層層選拔，在專業技能水平上無可厚非，但對中國傳統文化的了解，以及外語交流能力上存在一定的不足，所以在外派教師選拔時，應注重技能與文化水平的同時培養，加強道德素質建設，打造技能與文化全面發展的高水平教師。

　　同時在外派教師的管理上，應注重生活與教學的雙重管理，嚴格制定生活作風標準，規范教學內容，制定學評價標準，對外派教師進行階段性的考核，要求沒有通過考核的外派教師進行短期培訓學習，直達達到教學要求，及時開展教學成果匯報會，對表現優異的外派教師進行獎勵，建立一套完善、科學的教師管理制度。

　　（3）制定專業教材，注重理論傳授。武術教材是武術教學得以實施的依據，也是學生掌握民族傳統體育運動技術和鍛煉知識的向導，有無教材不僅影響民族傳統體育在學校教學工作的開展，同時對學生掌握運動技能和理論知識的結合有著重大的作用。教材的缺乏造成了傳授理論內容的空虛，從而使學生難以對武術從實踐與理論結合上更進一步的鉆研學習，影響了教學質量，這樣就使學生難以從科學理論上選擇適合于自己身體實際所需項目進行鍛煉與養生，促進身心健康。因此，專業教材的制定是必不可少的，在教材制定時可以以中國中小學校武術教材為依據，但不能全部照抄，應借鑒傳統、不斷創新，并根據海外青少年對武術接觸不多、了解不深的情況，制定適合海外青少年發展需要并體現中國傳統武術精神文化的武術教材，從基本開始學習，因人而異、因材施教，注重理論教學，培養高素質、高技能的綜合性人才。

　　（4）組織形式多樣化，增加趣味性。在教學過程中，學生是課堂的主體，學生興趣的愛好直接影響到課堂教學質量。在教學過程中教師應在學生興趣愛好濃厚的基礎上因勢利導，創新教學模式，以趣味性、對抗性、比賽型、表演型等方式，利用生動形象的講解和準確、優美的示范動作、多采用輔助器材進行教學（例如：多媒體、音像、掛圖等），培養學生正確的動作概念、良好的學習習慣、濃厚的學習興趣。在課程教學中還可以利用學生好勝心強、不服輸的特點，多進行分組教學比賽，對獲勝的小組給予一定的獎勵，并且當學生動作技術成熟后在保證學生安全的情況下適當進行對抗性比賽，對武術成績優異的學生選派參加學校表演，激發學生興趣愛好，以學生為主體，建立輕松、快樂的武術課堂氛圍。

　　（5）培養當地民族傳統體育教師，走可持續性發展道路。外派教師作為中國民族傳統文化在國外弘揚與傳播的使者，在文化的傳承過程中僅憑自己的力量是有限的，只有培養當地民族傳統體育教師，擴大教學范圍，才能更好的繼承與發揚中國傳統文化。針對外派師資力量不夠，并且無法長期教學的情況，在教學過程中，我們可以組織當地體育教師教授學生比較喜愛的民族傳統體育項目，比如：獅子、舞龍、武術、空竹等民族傳統體育項目。通過對本土體育教師的培養，讓當地體育教師輔助中國教師進行教學，不僅解決與學生語言溝通上的困難，而且在一定程度上可以加強民族傳統體育教學的師資力量，減輕外派教師的工作負擔，從而提高學生的教學質量。

　　（6）中國政府機構加強對菲律賓中小學校教學物質的提供。由于民族傳統體育在菲律賓中小學校的發展還屬于起步階段，在教學過程中場地、設備、器材等方面還無法達到教學要求，而且有的民族傳統體育項目的器材花費很大，并且在當地無法購買，例如：獅子、龍、空竹、刀、劍、槍等，在很大程度上影響了教師的教學進度，不利于民族傳統體育在中小學校的開展。為了讓中國民族傳統體育在海外更好的弘揚與傳承，讓更多的華裔親少年接觸并認識中國優良傳統民族文化，中國政府可以給菲律賓中小學校在教學物質上提供一定的幫助，幫助菲律賓學校聯系制造民族傳統體育器材設備的廠家，減輕菲律賓學校在器材、道具的經濟負擔，為中國民族傳統體育在菲律賓教學的實施開展奠定基礎。

外派教師工作總結通用2

　　大家好！

　　我叫X，自20*年8月起擔任外事處副處長，在協助處長履行本處職責和開展全面工作的前提下，主要分管外國專家工作、留學生工作、對外宣傳、對外漢語教師的選派和管理、師生交流、辦公室日常事務、涉外翻譯、涉外咨詢與服務等工作，現就本人的履職情況向各位領導和同志們摘要匯報如下：

　　1、日常辦公事務：具體負責接待與聯絡、公文處理、檔案管理、涉外手續辦理、部門間的工作協調與協助、辦公室文明與團隊建設等工作，其中在公文處理方面主要負責了各類管理規定、外國專家聘用合同、各類請示報告、工作計劃與總結、交流合作協議、預算與統計報表、涉外證明與材料等文書的`起草和擬定。

　　2、具體負責外國專家和外籍教師的聘請、管理和服務，年均聘用約16名外籍專家和教師，基本形成了一支隊伍相對穩定、素質較高、愛校敬業的外國專家師資隊伍。

　　3、協助處長開展了留學生的招收工作，具體負責留學生招生簡章的擬定、留學生錄取、入境和出境等手續辦理、安全與保密管理、教學與學生管理的協助與協調等。

　　4、具體負責對外宣傳工作，主要完成了部門中英文版網頁和學校英文版網頁的制作與更新、媒體報道及出訪和來訪交流材料的撰寫和翻譯等。

　　5、具體負責對外漢語教師的選派與管理工作，07年組織上報了10名教師的申請材料，其中5名教師被列入國家派出資料庫，1名教師被派往土耳其任職2年。

　　6、具體負責師生交流項目的開發、組織和管理，任職期間共派遣外國語學院10教師和航海學院4名教師出國境開展教學觀摩與交流，組織了22名學生赴泰國蘭實大學進行文化與教育交流等。

　　7、協助處長較好地完成了各類出國境手續辦理和境外來訪工作的安排、組織與接待工作，年均辦理出訪和來訪事務共約30批次。

　　8、協助處長進行了留學生招生宣傳、學術交流、合作辦學、聯合培訓、教學實習等項目的開發和管理，其中舉辦國際學術會議1次，組織開展不同類型和規模的聯合培訓班5屆，開辟境外實習基地1個，已選派12名學生前往實習等。

　　9、協助處長開展了對港澳臺的交流與合作工作以及境外募資捐贈工作。

　　期間，還兼任行政黨總支霞山支部（含外事處、高教研究室、學報編輯部和航海質量管理辦公室四個部門）黨支部書記，在開展日常黨務活動和黨建工作的同時，重點抓了新黨員的發展與培養工作，先后有1名預備黨員如期轉正、1名發展對象即將成為中共預備黨員和2名入黨積極分子轉為發展對象。兼任外國語學院英語副教授，利用周末和業余時間從事英語專業和第二專業英語筆譯、語言學、語用學、詞匯學等專業課程的教學，以及畢業論文指導和英語水平考試課外輔導等工作，年均工作量約180學時，4篇；

外派教師工作總結通用3

　　【關鍵詞】思考分析式教學方法 職業院校 信息化時代

　　一、前言

　　職業院校的培養目標是培養企業需要的合格人才，最好是能夠快速進入工作狀態的熟練技能型人才。所以，職業院校的教學應該以職業為導向，以企業需求為宗旨展開，應在教學中體現工作過程，訓練學生的思考分析能力，能在工作中不斷探索思考，利用信息化工具和技術工具不斷開拓創新，這才是企業最迫切需要的。職業院校教師在教學中應引進思考分析式教學方法，并與工作任務相結合，借助互聯網、信息化平臺及相關信息技術工具開展教學，而不是逃避網絡，逃離信息化時代。

　　大部分職業院校的學生具有這些特點：學習積極性、主動性不足，且缺乏很好的學習方法，被動學習比較明顯，缺乏一定的思考分析能力。針對這些特點，在教學中調動學生的積極性、主動性成了教學的重點，培養學生的思考分析能力成了教學的中心，尤其是在一些專業核心課程的教學中，就顯得格外重要，關系到學生將來能否更好地適應崗位要求，在自己的工作崗位中是墨守成規還是能夠在熟能生巧的基礎上有所創新，或者能夠很好地完成新領域的工作任務。

　　二、思考分析式教學方法的內涵

　　所謂思考分析式教學方法是指通過任務刺激激發學生思考分析，借助于網絡資源及相關資料自學探索嘗試任務實施，教師觀察記錄并提出問題，最后提出優化方法指導學生重新思考分析，及時總結記錄相關思路，事后反思并在其他類似工作中反復應用，達到熟練應用的效果。

　　三、思考分析式教學方法的實施步驟

　　具體的思考分析式教學方法的實施步驟如圖1所示。

　　首先由教師布置工作任務，激發引導學生思考分析，學生在接到任務后，在任務驅動下，查找資料自學，尋找合適的解決辦法，教師在這個過程中起到一個重要的引導、激發的作用，此環節需要在充分的師生互動前提下進行。當學生通過信息化工具、網絡查找討論找到適合的解決辦法后，思考分析實施方法，嘗試實施任務。在這個過程中，教師任務相對比較簡單，需要認真觀察記錄學生的實施過程，發現問題及時記錄下來，等學生實施結束后，提出相應的優化方法。學生結合老師提出的優化方法反思，思考分析后寫出總結記錄。最后按照提煉出的知識、實施方法進行重新實施。實施結束后，教師給出一個新的工作任務，與前一個工作任務類似或者有所創新和拓展，要求學生能夠按照此前的經驗、分析方法實施，不斷摸索，反思總結，最終達到舉一反三式應用、熟能生巧的程度。

　　整個過程是兩條線并行的，學生活動為主線，教師活動為輔導，兩條線之間進行充分的交流、互動、指導、改進，最終達到學生能對類似的任務，甚至有些創新型的任務形成自己的思考分析方法，能將相關知識進行熟練應用。同時，此種教學方法又是一個循環法，通過不斷引進新任務，不斷地強化訓練，循環改善學生的思考分析能力，最終達到能夠自己完美地解決問題，滿足企業的用人需求。

　　圖1 思考分析式教學方法的實施步驟

　　四、思考分析式教學的'實施過程

　　（一）教師布置工作任務

　　例如現有一批商品入庫，客戶要求派車安排接運入庫，請安排車輛，并下達派車通知單。

　　（二）啟發學生思考分析

　　此部分可以采用提問引導法或者情景導入法進行啟發：接到此入庫通知單后首先觀察，客戶要求上門接貨，那么就意味著需要安排車輛，那么究竟派一輛什么類型的車，多大的車呢？就此展開思考：

　　1.派車就需要知道貨物多少，那么就需要了解貨物尺寸、重量等參數；

　　2.貨物信息獲得后，接著需要了解車輛信息，現有車輛有哪些；

　　3.獲得車輛信息后，要結合貨物特點判斷是否適合；

　　4.車輛安排好，再制作派車單，派車單會是什么樣的呢？單據上應該有哪些信息呢？

　　（三）學生實施過程

　　學生根據以上思考分析方法，充分利用網絡資源、信息化工具，查找資料獲取資源，寫下實施步驟，然后嘗試實施：

　　1.先了解各產品的體積、重量

　　聯想電腦：體積為580*320*510mm=0.09m?，重量為12.6kg

　　智力搶答器：體積為410*310*250mm=0.032m?，重量為5kg

　　電風扇：體積為503*140*608mm=0.043m?，重量為7.4kg

　　2.根據每種產品的體積重量計算出總體積重量

　　總體積=產品1單件體積*產品1數量+產品2單件體積*產品2數量+…+產品n單件體積*產品n數量

　　總重量=產品1單件重量*產品1數量+產品2單件重量*產品2數量+…+產品n單件重量*產品n數量

　　3.了解車輛信息，選擇安排相應接運車輛

　　如現自有車輛信息如下：

　　a.車長3.4m，寬1.7m，高1.68m，載重1噸的箱式車5輛，內部容積約8 m?；

　　b.車長3.4m，寬1.7m，高1.68m，載重3噸的箱式車1輛，內部容積約8 m?；

　　c.車長5.88m，寬1.88m，高2.2m，載重3噸的棚式車1輛，內部容積約20 m?；

　　d.車長5.88m，寬1.88m，高2.2m，載重3噸的箱式車2輛，內部容積約20 m?；

　　e.棚式車2輛，長寬高為8*2.3*2.6m，載重10噸，內部容積約45 m?

　　分析：

　　產品總體積為16.3m?，總重量為2610kg，即2.6噸。所以應該選擇c或d車型，體積、載重量都較為適合。

　　但是考慮到預入庫產品都要求防潮，為了安全運輸，應選擇密閉的箱式車，而不用棚式車。所以最終應選擇d車型。

　　還要根據客戶產品的預入庫時間來預留此種車1輛。

　　單據上需要告知客戶是誰去接，聯系電話、車牌號嗎、如何驗證身份，什么時間上門，以便客戶做好準備，所以派車單應該具備以上信息，設計出派車單的格式。

　　4.制作填寫派車單

　　（1）制作派車單時，格式可以有所變化，但務必要將派車信息詳細地告知客戶。派車單一般最少要一式兩份，公司自己保留一份留底。另一聯請客戶簽字確認。可以事先將派車單傳真給客戶，讓客戶了解派車信息。

　　（2）將派車單傳真或email至客戶，客戶確認后簽字返回。或email回復確認。

　　（3）車輛在指定時間前往指定倉庫接運，同時將派車單原件隨車同行，客戶簽字蓋章后，原件帶回留底。

　　（四）教師在學生實施過程中的指導、分析

　　在學生實施過程中，教師需要細心觀察，記錄不符合要求的、實施中存在的問題，待學生實施后提出改進措施；并可以將各個學生或者各個小組的實施過程與全體同學做分享，尤其是創新點、亮點與大家分享，共同進步；同時，對實施過程中的問題、缺點也可以提出來做討論，避免類似問題的再次出現。

　　（五）布置新任務

　　教師可以再布置一個類似的或者更為復雜的任務，讓學生再次討論實施，教師持續指導，不斷優化，最終達到學生能舉一反三、熟能生巧的程度。

　　值得注意的是，此種教學方法要求在教學中將課程設計成一個個任務，而且這些任務能與企業的工作實際相契合，以此來引導學生分析思考，只有學會了思考，才能充分利用現有信息更好地實施任務。此種教學方法很好地利用了網絡資源與信息化工具，充分與企業實際工作相結合，當然在實施的時候也需要一定的前提條件。

　　五、實施過程中需要注意的問題

　　（一）教師避免過多地干預學生的獨立思考和分析，否則學生只能解決案例問題，而面對不同的工作情況，稍有變化時期，則缺乏工作思路，缺乏創新思維，對發展不利。

　　（二）應引導學生合理使用信息化工具，學會鑒別甄別、篩選、使用有效信息，提高信息收集、整理、使用的效率。

　　（三）當任務比較難的時候，可以引導學生團隊合作，共同討論思考分析，利用群體力量來解決問題，培養團隊合作能力。

　　（四）如果班級學生數量太多，則需要教師對學生進行分組教學，此種教學方法如果能實施一對一或一對一組的教學模式，效果會更好。

外派教師工作總結通用4

　　第一章 總則

　　本制度適用于公司各部門、各分公司，工程處和工程項目部。

　　第一條培訓目的

　　貫徹國家相關法律法規、行業規范和操作規程、企業的規章制度；提高員工的理論水平、專業知識、業務能力和操作技能，提升企業整體素質。

　　第二條培訓方法

　　培訓分外出培訓和內部培訓兩種。外出培訓包括脫產培訓、專業培訓、外出考察學習與經驗交流等；內部培訓包括公司和部門單位組織的學習、討論、崗前培訓、專業知識培訓等。

　　第三條培訓基本原則：

　　（一）崗位培訓為主，拓展培訓為輔

　　（二）內培為主、外培為輔

　　（三）培訓與公司發展戰略相適應

　　第四條培訓責權

　　（一）人力資源部

　　1、舉辦公司共同性培訓課程。

　　2、擬定、呈報公司年度培訓計劃。

　　3、制定及修改員工培訓制度。

　　4、公司在職教育培訓實施。

　　5、撰編與修改培訓教材。

　　6、審議培訓計劃與具體實施方案。

　　7、培訓實施情況的督導、追蹤、考核。

　　8、外聘講師和專業技術老師進行教育培訓。

　　9、公司外培人員的審核。

　　10、其他有關人才發展方案的研擬與執行。

　　11、擬定各項培訓計劃費用。

　　（二）各部門、各分公司

　　1、全年度培訓計劃匯總呈報。

　　2、專業培訓規范制度及修改，講師或助教人選的推薦。

　　3、內部專業培訓課程的舉薦及成果匯報。

　　4、專業培訓教材的編撰與修改。

　　5、督導與跟蹤受訓人員，以確保訓練成果。

　　第二章 培訓管理

　　第五條培訓計劃

　　（一）各部門、各分公司根據實際需要編制培訓計劃，報人力資源部審核，由人力資源部編制成年度培訓計劃，報總經理批準。

　　（二）人力資源部根據總經理批準的年度培訓計劃，組織實施。

　　（三）各部門組織培訓時，需發生費用的，經人力資源部審核，總經理批準。不需發生費用的，報人力資源部備案。

　　第六條培訓類別

　　（一）崗前培訓：所有新員工要進行不少于二個工作日的培訓。培訓的內容：

　　1、公司基本情況、組織機構、企業文化、質量方針和目標。

　　2、公司相關規章制度。

　　3、崗位職責。

　　4、注意事項。

　　（二）換崗培訓：

　　培訓的內容：

　　1、新崗位的.崗位職責

　　2、新崗位的崗位技能

　　（三）在職培訓：

　　在職員工的培訓，是以提高員工素質、規范工作行為，強化企業管理，構筑和諧企業為目標。

　　第七條培訓形式：

　　（一）早會：有條件的項目部應實行早會制度，開工前集合10分鐘，作一天的工作安排，對工程質量、安全生產、文明施工進行現場教育。

　　（二）會議：總部每月一次辦公會，各部門、各分公司每周一次周會，要求有記錄。

　　（三）專題講座：為使培訓經常化，公司實行電子媒體培訓模式。

　　（四）崗位培訓：員工參加崗位培訓，考試合格，取得相應崗位資格證，逐步實現持證上崗率100%，并要求員工有多個崗位資格。

　　（五）師帶徒：對新招的應屆畢業生，指定專門師傅進行傳、幫、帶。

　　（六）派外培訓：

　　1、員工參加派外培訓，均需填寫個人外派培訓申請表，經批準后方能參加。發生費用在3000元以上的，需簽訂培訓協議（以完成某項工作或工作多少年限）。

　　2、派外受訓人員返回后，應將受訓的書籍、教材及資格證書等有關資料送人力資源部歸檔保管，其受訓成績亦應記錄于受訓資歷表。

　　3、派外受訓人員應將受訓所獲知識整理成冊，列為講習教材，并舉辦講習會，擔任講師傳授有關知識。

　　（七）業余學習：

　　1、員工業余參加學歷學習，學習結束后，應將畢業證復印后存入員工個人檔案，并可獲鼓勵獎500元。

　　2、公司鼓勵員工積極向各類雜志投稿，凡被采用，公司將按所得稿費相等數量的金額進行獎勵。

　　3、公司鼓勵員工報考、報評與崗位相符的職稱，通過后報銷考務費可評審費（不報銷相關培訓費）。

　　第八條培訓經費：

　　（一）員工培訓經費是指用于教育培訓等方面的資金費用，培訓經費主要用于下列項目：

　　1、外聘教師授課費

　　2、公派外培費用

　　3、購置教學用的一般器具、儀器的費用及修理費

　　（二）培訓費用由人力資源部歸口管理

　　第九條培訓紀律：按公司要求須參加培訓的人員，必須按時參加，不得缺席或遲到，每缺席一次扣款50元，遲到一次扣款10元。

　　第十條培訓成績：培訓結束，通過考試或提交培訓體會報告、問卷答案，對培訓效果進行評估。

　　第十一條培訓檔案管理

　　（一）人力資源部應建立培訓檔案，檔案資料有：

　　1、培訓計劃

　　2、員工培訓登記表

　　3、培訓教材

　　4、培訓試卷、學習心得

　　5、培訓考試成績

　　（二）培訓教材長期保存，其它資料保存2-3年。

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