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自閉癥教師工作總結(jié)（通用6篇）
總結(jié)是事后對某一時期、某一項(xiàng)目或某些工作進(jìn)行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它能使我們及時找出錯誤并改正，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編為大家收集的自閉癥教師工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
自閉癥教師工作總結(jié) 1
一學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，教書育人，為人師表，確立“以學(xué)生為主體”，“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，堅(jiān)持德、智、體全面發(fā)展的正確方向，明確全民健身計(jì)劃，在搞好學(xué)校體育工作的同時，緊緊圍繞教育的實(shí)施，全神貫注抓好課堂教學(xué)，課外活動，使我校體育工作得到長足的發(fā)展，豐富了校園生活，增強(qiáng)了師生的身體素質(zhì)，健全了學(xué)校體育教學(xué)制度。為了能進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以謀求更大的進(jìn)步，現(xiàn)在我將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：
一、努力學(xué)習(xí)理論知識，緊跟時代步伐
在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，注重學(xué)習(xí)是使自己不被社會所淘汰的最有效的手段。積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。平時，我能積極利用課余時間，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育類刊物，從刊物中汲取營養(yǎng)，領(lǐng)略教育改革的趨勢和方向，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)，移植到自己的教學(xué)中去，促使自己徹底改變陳舊和落后的教育觀念，達(dá)到事半功倍的效果。
二、教學(xué)工作
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
(1)課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
(2)課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的`情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂上講練結(jié)合。
三、課間體育工作
加強(qiáng)大課間管理，特別是太極播操的教學(xué)。
第一，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，使學(xué)生真正認(rèn)識到做太極操的重要性和必要性，培養(yǎng)學(xué)生重視做操、自覺做操、堅(jiān)持做操、認(rèn)真做操的良好習(xí)慣。
第二，體育教師要正確運(yùn)用示范。示范是體育教學(xué)的主要教學(xué)方法之一，通過示范能使學(xué)生建立正確的動作表象。因此，要求教師示范要清楚、準(zhǔn)確、規(guī)范、優(yōu)美。
第三，講解要少而精。我在上課二十四式太極拳教學(xué)時的講解，主要是結(jié)合我的示范動作，讓學(xué)生加深對動作的理解。
第四，口令要清楚、洪亮、準(zhǔn)確。
第五，糾正錯誤動作要及時。另外，在課間操教學(xué)過程中還得到了各位班主任的大力支持。所以，使做操質(zhì)量，在很短的時間內(nèi)有了很大的提高。
四、課外活動和群體工作
本學(xué)期，我主要承擔(dān)學(xué)校的課外活動和群體的工作。成功策劃和組織學(xué)校第四十二屆校運(yùn)會籃球比賽和高三年級的毽球比賽，由于組織嚴(yán)密，策劃合理，受到師生的一致好評，為四十二屆校運(yùn)會的順利舉辦，出了自己的一份力。在以后的工作中我要注重個人的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，緊緊抓住課程改革這一契機(jī)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、觀摩探討，撰寫心得體會、反思，積累、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多向其他教師請教，多和學(xué)生進(jìn)行交流，在實(shí)踐中應(yīng)用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習(xí)形的教學(xué)工作習(xí)慣。
以上是我今學(xué)年教學(xué)工作大體情況，的不足就是對這些所有工作的具體操作把握得不是很理想，希望在以后的工作中領(lǐng)導(dǎo)及老教師們能多多指點(diǎn)及幫助，自己爭取盡到一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的責(zé)任，也爭取在教學(xué)方面取得更多的進(jìn)步!一切都已過去，新的開始又已到來，希望在新的一年里，自己和學(xué)生都有進(jìn)步。
自閉癥教師工作總結(jié) 2
一、活動背景與目的
在這個世界上有這樣一群人，他們不善言辭，不愿與人交流，沒有眼神接觸，也沒有肌膚的接觸，他們就是墜入人間的天使，就是來自遙遠(yuǎn)星球的孩子。在清明節(jié)放假期間，社工學(xué)院青心協(xié)會的部分會員不顧天氣的炎熱和晨陽自閉癥康復(fù)中心的老師們一起為自閉癥中心貧困孩子籌取善款。
二、活動流程
1、準(zhǔn)備活動開始前的攤位布置，物品擺放等前期工作。
2、義賣過程中，部分會員正在向路人介紹關(guān)于自閉癥的一些小知識。
3、對于參與義賣的愛心人士進(jìn)行講解各種義賣物資的來源。
三、活動總結(jié)
義賣活動于早上9:30正式開始，整個活動過程持續(xù)了兩個小時，在此期間，我們開設(shè)了各種活動推動義賣的進(jìn)行。協(xié)會成員將與機(jī)構(gòu)老師們一起向路過的`人宣傳本次活動的主旨，讓他們了解自閉癥，關(guān)愛自閉癥。在活動現(xiàn)場氣氛高漲，不少小朋友都在這次義賣中購到了自己需要的物品，同時也加強(qiáng)了對自閉癥的了解，本次活動取得了圓滿成功。
自閉癥教師工作總結(jié) 3
20xx年10月6號至9號，我非常幸運(yùn)地參加了香港孤獨(dú)癥結(jié)構(gòu)化教學(xué)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)班。本次培訓(xùn)班是由香港協(xié)康會主辦，江蘇省康復(fù)醫(yī)學(xué)會兒童康復(fù)專業(yè)委員會、江蘇省心理學(xué)會心理康復(fù)專業(yè)委員會、蘇州工業(yè)園區(qū)博愛學(xué)校承辦。協(xié)康會（Heep Hong Society）是香港一個的兒童教育及福利機(jī)構(gòu)。協(xié)康會現(xiàn)時轄下共有7間早期教育及訓(xùn)練中心、10間特殊幼兒中心、4間綜合式服務(wù)中心、1間幼兒中心及3間家長資源中心，每年為超過4,000個家庭服務(wù)。通過為期4天的學(xué)習(xí)，讓我更深入地了解關(guān)于孤獨(dú)癥的一些概念，主要學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評估和訓(xùn)練方法，通過三位老師的細(xì)致教學(xué)與分析，讓我受益匪淺。
鄧?yán)蠋熤饕v解了孤獨(dú)癥兒童的概況及評估方法--《自閉癥兒童心理教育評核》PEP-3版本，列舉了很多生動的例子來向我展示孤獨(dú)癥兒童的特征。如本體感覺差的患兒，走路等動作，特別大力，因?yàn)樗杏X不到自己的關(guān)節(jié)，喜歡壓腿坐或蹲在椅面上是通過強(qiáng)刺激來感受自己的身體。PEP-3主要包括三本書（測試人員手冊，使用手冊，測試用書）、三迭冊子（測試員記錄冊，兒童照顧者報(bào)告，書寫簿）和一個光盤。得分項(xiàng)目主要包括發(fā)展及行為副測驗(yàn)、兒童照顧者報(bào)告。從認(rèn)知、語言表達(dá)、語言理解、小肌肉、大肌肉、視覺動作模仿、情感表達(dá)、社交互動、行為特征—非語言、行為特征—語言十個方面去評核兒童的發(fā)展及行為。通過兒童照顧者報(bào)告，了解患兒的問題行為、個人自理及適應(yīng)行為。結(jié)合實(shí)際評估材料，細(xì)致地學(xué)習(xí)了PEP-3具體的評估方法。
羅老師的課堂生動活潑，采取小組教學(xué)，耐心地講解了如何分析PEP-3評估結(jié)果以及針對性地訂立長期目標(biāo)/短期目標(biāo)，制定個別教育計(jì)劃，并推進(jìn)實(shí)施。綜合各范疇的評估結(jié)果，呈現(xiàn)孩子整體能力的優(yōu)勢弱勢，強(qiáng)化優(yōu)勢范疇，改善弱勢范疇。在制定短期目標(biāo)的時候要特別細(xì)致可操作。如在顏色概念的范疇，短期目標(biāo)可制定為：在手勢協(xié)助下能配對兩種顏色（紅/黃），2/3次。除了專業(yè)的知識學(xué)習(xí)，我還學(xué)習(xí)了羅婉萍女士的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)，耐心引導(dǎo)，人人開動腦筋，參與互動，這在我以后的教學(xué)中也有很大的學(xué)習(xí)借鑒意義。
潘老師主要介紹了孤獨(dú)癥兒童結(jié)構(gòu)化教學(xué)的理念與實(shí)踐，列舉了大量在實(shí)踐積累的`例子，讓人印象深刻。比如講到孤獨(dú)癥的人士主要從視覺辨別認(rèn)識環(huán)境，她有遇到一名非洲孤獨(dú)癥男士，走出去協(xié)康會，就一直抬頭看天空，回來后就畫了一幅圖，信息量非常之大，附近的各個建筑物、天空、街道等等，比例都和實(shí)際非常吻合。所以在結(jié)構(gòu)化教學(xué)時，要充分利用視覺，視覺安排清晰顯示，視覺組織明確。比如要孩子完成出門前背書包的任務(wù)，可以用序列圖貼在書包附近，清晰顯示背書包的幾個步驟。建立結(jié)構(gòu)化教學(xué)法，要根據(jù)兒童整體發(fā)展能力，安排教師環(huán)境、制定具體的程序時間比、編排每一個孩子的個人工作系統(tǒng)。采用圖片、文字結(jié)合的形式，以紙質(zhì)形式貼到孩子可以看到的地方，這樣患兒就可以根據(jù)程序表，完成每個人的工作任務(wù)。
總之，通過這次培訓(xùn)班活動，讓我有機(jī)會學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥知識的同時，也是讓我有機(jī)會和同行及一線的兒童康復(fù)師交流學(xué)習(xí)，我非常珍惜。也讓我我更加理解了孤獨(dú)癥患者的癥狀及特點(diǎn)，了解了目前訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童的主要方法。在這些訓(xùn)練方法中，細(xì)致地學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的評估及訓(xùn)練方法，這對于我今后的兒童康復(fù)教學(xué)有很大的幫助。
自閉癥教師工作總結(jié) 4
白駒過隙，我來到小海龜，從事自閉癥康復(fù)工作已有一年多了！這是我從學(xué)校畢業(yè)后的第一份工作。作為一名真正意義上的“新”員工，非常感謝小海龜給我提供了一個成長的平臺，不僅讓我完成了從一名學(xué)生向一名教師的轉(zhuǎn)變，而且讓我在工作中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，慢慢地提升自身的素質(zhì)，挖掘自身的才能。
回首過去的一年，在小海龜?shù)墓ぷ髦校叶昧撕芏啵诖耍蚁蛐『｝數(shù)睦蠋焸儽硎咀钪孕牡母兄x，有他們的協(xié)助才能使我在工作中得心應(yīng)手，也因有他們的幫助，才能使我在工作中不斷進(jìn)步。下面我就以這一年的經(jīng)歷談?wù)勎易鳛橐粋�新教師的教學(xué)心得體會。
一、重視自身建設(shè)，努力提高教學(xué)水平
學(xué)高為師，身正為范。從事教育工作一直是我的理想，但是我卻從來沒想過自己會從特殊教育工作，而且自己之前對自閉癥幾乎毫無了解，所以入職后努力地補(bǔ)充這方面的知識就成為我的首要任務(wù)，雖然有課程培訓(xùn)，但自己還是買了很多與這方面有關(guān)的書，也向很多老師請教如何上課的問題。因上課面對的學(xué)生程度以及類別不同，除了自閉癥的書籍，我還閱讀了有關(guān)學(xué)習(xí)障礙的書籍，手語類的書籍，參考幼兒園課程等等。
二、細(xì)心觀察、真誠對待，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)、進(jìn)步
對待孩子一定要有耐心與愛心！這一句話從我入大學(xué)第一天，就一直深深刻在心上，縈繞腦海。我時刻提醒著自己，不管是怎樣的孩子，都要用足夠的耐心去教導(dǎo)，絕不能差別對待，而且還要細(xì)心觀察每個小孩的特點(diǎn)，以便上課
的時候更好地去運(yùn)用。
又如我們的小孩都有不同程度的刻板，所以在接手黎老師的模擬課時，在課程的設(shè)置上，我做了小小的變動。因?yàn)樗麄兊某潭炔诲e，有一定的認(rèn)知能力，所以我每個星期都做一次有趣的小實(shí)驗(yàn)，讓他們充滿興趣，在快樂中學(xué)習(xí)以及接受我。
而小組課是我最喜歡的課，因?yàn)槲铱梢悦鎸Ω嗖煌男『ⅲ惺芩麄儾煌那榫w，可以更好地去了解每個小孩。
三，深入了解，積極找出原因，逐個擊破
正如世界上沒有一模一樣的兩片樹葉，每個自閉癥的小孩也是不一樣的，有時候看上去只是理解和表達(dá)能力不足，但是背后可能存在別的因素影響到這些，又是不是就只是解決理解和表達(dá)就可以了呢？情緒行為本身也是要考慮的因素。
從今年開始，我上的都是個別訓(xùn)練課，在這過程中，我更加理解到關(guān)注每個小孩的背后的`重要性，找到原因才能找到方法，才能更好的幫助他們。有一個小孩，今年五歲，他已經(jīng)來訓(xùn)練大半年了，但今年四月我才接手，接手之前，感覺他很聰明，記憶力好，問的問題幾乎能順利回答，（僅限于他已經(jīng)知道的）他存在的問題是理解和表達(dá)上的不足。但真正接手，接觸之后，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不夠，所以一開始我也是按照原來的老師的計(jì)劃給他上課，但是，過了兩個星期，我開始慢慢發(fā)現(xiàn)問題，例如：他對于每天的課堂流程非常熟悉，往往剛完成一項(xiàng)他就迫不及待的要求我做下一項(xiàng)，但是是無理我的反應(yīng)的；又如他本身就是結(jié)構(gòu)化的小
孩，在他的腦海里好像存在這一個個的程序，模式，他清楚的知道這一節(jié)課什么時候上課下課，會見到什么人，如果有一點(diǎn)點(diǎn)“差錯”，他就會像小恐龍一樣亂蹦亂叫，像上課時他見到我情緒很安穩(wěn)，我說什么他都可以聽進(jìn)去，但是一下課，只要我出現(xiàn)在他面前，他就像見鬼一樣，尖叫亂蹦，這是我接手前我從沒發(fā)現(xiàn)的情況，等等。
所以我開始反思，在訓(xùn)練他理解和表達(dá)能力之前，首先得解決他本身存在的問題，就是如何讓他打破模式，接受變化，靈活面對，穩(wěn)定情緒，我想到的辦法是“脫敏”。首先我做的是改變上課模式，每天變換著上課地點(diǎn)，訓(xùn)練的總方向不變但是方式和內(nèi)容每天都變，讓他無規(guī)律可循，這樣我發(fā)現(xiàn)他的專注度提高不少，因?yàn)樗恢老乱豢虝l(fā)生什么事；接著幾乎每天上課我都故意“大聲的罵”他，為的就是要他爆發(fā)情緒，變成小恐龍，但是我會立刻安撫他的情緒，并引導(dǎo)他說說發(fā)生什么事了，經(jīng)過兩個多月的重復(fù)，他已經(jīng)能很好地控制住自己的情緒，從一開始的亂叫接著驚恐一會，再到只是拍腿，到最后是發(fā)出尋求原因的眼神。而在課后，以前我會見到他就跟他打招呼，后來我故意忽略他，但在經(jīng)過他身邊是給他一塊餅干，睨一下他的反應(yīng)，開始是他從老遠(yuǎn)看到我就跑，后來會狐疑我為什么不看他，又為什么給他餅干，慢慢地他就不再一看到我就跑，有時我跟他打招呼他也會向我打招呼，到現(xiàn)在他會主動過來和我打招呼了。同時在這過程中，我發(fā)現(xiàn)他的理解能力也有所提高，這也說明他的接受能力提高不少···
四，不足
回顧來到小海龜?shù)囊荒甓啵l(fā)現(xiàn)自己除了不斷地努力著，還是有不少不足的地方要努力改善：
1、沒能及時寫教學(xué)反饋。就是自己的拖拉懶散導(dǎo)致的，有意識沒行動，等過了一個月才寫，按照記憶曲線，有些亮點(diǎn)也被自己遺忘，效果也不大了。
2、專業(yè)知識不足。盡管閱讀了不少書籍，但上課操作起來，還是會有不確定性，經(jīng)驗(yàn)也是很重要很薄弱的一環(huán)。
作為一名新教師，我有很多不足，因此我積極汲取養(yǎng)分，也感謝中心給予了很多外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，我受益頗多。
總之，我還很年輕，需要不斷的磨練，才能成為一名合格的自閉癥教師，為此，我將一如既往，努力早日達(dá)到目標(biāo)。
自閉癥教師工作總結(jié) 5
自今年3月進(jìn)入啟智部工作以來，我認(rèn)真按照要求制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。按時按量完成、個訓(xùn)記錄，提前一周備課，在教學(xué)活動之后，完成教學(xué)效果分析和記錄反饋信息。日常，我按時出勤并與搭班老師一起做好班級日常清掃和家長溝通工作。同時我積極參加單位組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，豐富自己的知識和增進(jìn)專業(yè)技能。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，我和其他同事一起參與部門對班級兒童進(jìn)行能力評估和訓(xùn)練效果評估，并以評估結(jié)果為依據(jù)，參與制定教學(xué)學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、個別訓(xùn)練計(jì)劃。
一、教學(xué)方面：
我根據(jù)我班兒童現(xiàn)有能力，和搭班老師一起設(shè)定適合的教學(xué)內(nèi)容和個別化的訓(xùn)練目標(biāo)。通過我們教學(xué)和訓(xùn)練，我班小朋友80%能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、掌握訓(xùn)練技能。從期末評估結(jié)果得出，我班小朋友通過者一階段的訓(xùn)練，各項(xiàng)能力都有顯著的提高，大部分完成初期評估后制定的教學(xué)目標(biāo)。如：我班小朋友李xx在入學(xué)時只能模仿說單字，現(xiàn)在經(jīng)過訓(xùn)練后能回答簡單問題，并且能背5到6首小兒歌。同時我負(fù)責(zé)一個班級的音樂律動的教學(xué)，我側(cè)重訓(xùn)練我班小朋友的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)能力。我改編了一些適合孤獨(dú)癥兒童的童謠和兒歌，結(jié)合一些簡單舞律動動作與我班小朋友一同學(xué)習(xí)。我班小朋友的節(jié)奏感和動作協(xié)調(diào)能力在經(jīng)過訓(xùn)練后有很大的提高，同時我自身也得到進(jìn)步和提高。根據(jù)學(xué)期末的綜合評估分析來看我班小朋友各項(xiàng)能力都有不同層次的提高，其中訓(xùn)練期七個以上的的小朋友總分?jǐn)?shù)平均增長110分左右。
二、參與學(xué)習(xí)、活動方面
在教學(xué)任務(wù)完成后，我積極自學(xué)和參加單位組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)和文體活動。根據(jù)要求，部門組織我們?nèi)w教師每周五參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其中包括特殊教育專業(yè)知識、觀看教學(xué)活動和討論教學(xué)個案。單位還組織我們參加教師基本技能培訓(xùn)和特殊教育專業(yè)技能方面的培訓(xùn)，主要有：
①三月參加少年宮舉辦的教師兒童畫及硬筆書法培訓(xùn)；
②四月參加關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)知識講座；
③五月參加有關(guān)智力殘疾兒童的量表測定及康復(fù)知識的培訓(xùn)；
④六月參加有關(guān)智力適應(yīng)能力的培訓(xùn)；
⑤十月參加湖南長沙的李利君老師有關(guān)“智障兒童綜合主題課教學(xué)設(shè)計(jì)”與“IEP的制定與實(shí)施”的培訓(xùn)。
同時我也積極參加各項(xiàng)其他活動，其中有“孤獨(dú)癥日”活動；參加麗水幼兒園畢業(yè)匯演活動；“六一”兒童節(jié)趣味運(yùn)動會及我部門舉辦”金色秋天“的主題活動。
三、家長溝通、培訓(xùn)工作方面
由于我部門訓(xùn)練孩子的特殊性，教師與家長的溝通時非常重要的。在教學(xué)、訓(xùn)練中真誠地對待每一位家長，如實(shí)的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求合理對待，對家長提出的教育孩子方面的疑問積極解答。同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以利于在機(jī)構(gòu)訓(xùn)練期間制定更利于孩子發(fā)展的訓(xùn)練計(jì)劃。家長看到了自己孩子的各方面的表現(xiàn)與進(jìn)步，同時也看到了別的孩子的優(yōu)點(diǎn)，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續(xù)教育引導(dǎo)的方向。其次，我們對家長也進(jìn)行定期的培訓(xùn)，主要是孤獨(dú)癥兒童家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，以ABA訓(xùn)練技術(shù)為主，讓家長了解和掌握更多的.家庭訓(xùn)練技能、方法。
四、總結(jié)和反思
由于參加工作時間短、自身經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，在教學(xué)工作中也有很多的不足。通過這一年的工作學(xué)習(xí)，我深刻體會到只有從孩子的角度去關(guān)注理解他們的生成活動，了解他們的需求，才能正確判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。教師要研讀孩子，關(guān)注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點(diǎn)，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環(huán)境相互作用，使孩子真正成為環(huán)境的主人，使環(huán)境真正為孩子教育服務(wù)。
每個兒童都有不同的發(fā)展特點(diǎn)和水平。因此，在活動中，盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進(jìn)幼兒有差異的發(fā)展。
根據(jù)以上我對自己在啟智部20xx年度的教學(xué)我也設(shè)定自己在明年的努力方向：
1、教師基本技能的提升，學(xué)習(xí)更廣泛的教師基本技能技能。
2、加強(qiáng)自身專業(yè)知識的積累，學(xué)習(xí)更全面的特殊教育知識和技能。
3、教學(xué)上注重對學(xué)生綜合能能力的培養(yǎng)，多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，更好的有針對性的進(jìn)行教學(xué)。
4、要提高教學(xué)質(zhì)量同時，還要做好課后家長指導(dǎo)工作。
自閉癥教師工作總結(jié) 6
學(xué)前特殊兒童教育轉(zhuǎn)介是特教工作者在實(shí)行融合教育以來不斷探討和實(shí)踐的課題，并在實(shí)踐中力求達(dá)到為特殊兒童提供適合他們的教育機(jī)構(gòu)、教育內(nèi)容和形式的目的。自閉癥幼兒是特殊兒童中的一個群體，他們的早期干預(yù)和教育轉(zhuǎn)介成為特殊教育的理論和實(shí)踐研究領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，特別是北京市率先在18個普通幼兒園建立了特殊兒童學(xué)前教育示范基地，為特殊兒童的融合教育提供了必要條件。在幫助自閉癥幼兒從早期療育中心（以下簡稱早療中心）轉(zhuǎn)入幼兒園學(xué)習(xí)生活的過程中，還存在一些需要改進(jìn)的問題。結(jié)合在早期療育機(jī)構(gòu)觀察到的幾例自閉癥幼兒轉(zhuǎn)園的經(jīng)歷，研究者分析和總結(jié)目前普通幼兒園中自閉癥幼兒教育存在的問題，并提出相應(yīng)建議。
1、普通幼兒園對接納自閉癥兒童的認(rèn)識和專業(yè)準(zhǔn)備不足
1.1對自閉癥兒童的認(rèn)識不足普通幼兒園的老師常常會認(rèn)為自閉癥兒童的表現(xiàn)是脾氣古怪、不合群或發(fā)育遲緩。有些幼兒園的老師甚至?xí)诩议L咨詢時直截了當(dāng)?shù)鼐芙^：“您的孩子不適合上這個幼兒園”。老師的話導(dǎo)致部分家長為了讓自閉癥的孩子能夠順利入園而隱瞞孩子的真實(shí)情況。有的幼兒園老師雖然聽說過自閉癥，但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)或者幼兒園領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，所以面對自閉癥兒童出現(xiàn)的種種狀況也沒有適當(dāng)?shù)奶幚聿呗裕膊恢撊绾卧诮M織活動時體現(xiàn)對自閉癥兒童的個別化、正常化等教育原則，更有老師常常抱怨：“為什么這個孩子在我的班上，為什么我這么倒霉？”等等。
1.2專業(yè)知識技能準(zhǔn)備不足有一名上幼兒園的自閉癥小男孩出現(xiàn)了掀小女孩裙子的行為，孩子的媽媽緊張的不得了。雖然早療中心的老師幫忙想了很多辦法，但最后家長還是決定暫時不去幼兒園。因?yàn)樗龘?dān)心老師不接受，會反感孩子的行為，從而引發(fā)更嚴(yán)重的行為問題。由于幼兒園的老師多數(shù)未接受特殊教育的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)，無法接受和理解自閉癥幼兒的行為表現(xiàn)，也不了解他們的需要，導(dǎo)致無法解決自閉癥幼兒的行為問題，更談不上設(shè)法促進(jìn)他們的發(fā)展。去普通幼兒園參加半日活動的自閉癥幼兒的家長反映，如果幼兒園有活動，幾個自閉癥的孩子就會離開教室被送到專門的老師那去看護(hù)或者送去傳達(dá)室更有甚者老師會要求自閉癥幼兒家長在活動那天不要帶孩子來幼兒園。還有的家長反映：“我的孩子沒有語言，能力很差，但是照樣上了兩年幼兒園。他在幼兒園里可以隨意走動，到處溜達(dá)。”這時幼兒園老師所采取的就是聽之任之的態(tài)度，只要自閉癥孩子安全不出問題就行。如此“放羊式”的教育必然導(dǎo)致錯過自閉癥幼兒早期干預(yù)的大好時機(jī)。
2、家長認(rèn)識上的誤區(qū)
2.1自閉癥幼兒家長對孩子進(jìn)入幼兒園接受教育抱有想當(dāng)然的期望部分自閉癥兒童的家長不了解正常兒童的成長規(guī)律，所以在嬰幼兒期孩子身心發(fā)展停滯或退縮的折線型發(fā)展過程不能及時覺察或引起重視。有的家長認(rèn)為自閉癥是一種病，有辦法可以治好。所以通常不能對孩子保持真實(shí)而適當(dāng)?shù)钠诖麄冋J(rèn)為孩子只是比同齡的正常兒童發(fā)展稍慢一些而已，只要努力的彌補(bǔ)不足之處就可以趕上正常的孩子。有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為只要自閉癥的孩子進(jìn)入正常幼兒園自然就會模仿正常兒童的行為，從而提高社交能力，變得不再自閉了。所以家長往往會在自認(rèn)為準(zhǔn)備很充足的情況下把孩子送去正常幼兒園而不考慮孩子的接受、適應(yīng)情況等。他們往往只想到“我的孩子也要像其他孩子一樣上幼兒園”，而不去想孩子應(yīng)該怎樣上幼兒園才更有幫助，更有意義。實(shí)際上這種情況只能稱之為形式上的進(jìn)入幼兒園了，對自閉癥幼兒的身心發(fā)展并沒有太多的實(shí)際作用。
2.2自閉癥幼兒家長與幼兒園的溝通不足自閉癥幼兒家長大都希望自己的孩子也能到幼兒園學(xué)習(xí)生活，害怕由于孩子的特殊表現(xiàn)被拒之門外，盡量隱瞞孩子的真實(shí)情況，孩子入園后，幼兒園老師會對這些特殊表現(xiàn)措手不及，無法為孩子提供一個有準(zhǔn)備的適應(yīng)環(huán)境和過程。在這種心態(tài)下，自閉癥幼兒家長還可能不敢在教育訓(xùn)練等方面提出建議。幼兒園在教育孩子的過程中重視“家園共育”的氛圍，而特殊幼兒的教育和訓(xùn)練更需要來自各方面的支持和參與。自閉癥家長的配合和參與會更有利于孩子的康復(fù)和發(fā)展。在來自幼兒園老師的鼓勵和支持下，自閉癥家長才能放松心態(tài)，積極參與。
2.3普通幼兒的家長對自閉癥兒童進(jìn)入班級的態(tài)度消極因?yàn)槠胀ㄈ藢ψ蚤]癥的了解很少，所以普通幼兒的家長不太容易接納、理解自閉癥幼兒的怪異行為，會有種種擔(dān)心，擔(dān)心自閉癥幼兒會對自己的孩子產(chǎn)生負(fù)面的影響；擔(dān)心自己的孩子會學(xué)習(xí)自閉癥幼兒不好的行為。通常會想：“這個孩子這么大喊大叫的，我家寶寶會不會向他學(xué)呀？”、“橫沖直撞的，別撞了我們的孩子！”、“我們交了這么多錢就是為了讓孩子接受的教育，他不應(yīng)該和我們的孩子在一起”等等。因此正常兒童的家長對自閉癥兒童的在普通幼兒園接受教育往往持有排斥的態(tài)度。
3、建議
3.1給家長的建議：
（1）在進(jìn)入幼兒園之前做好前備工作，不要操之過急。如：了解幼兒園的辦學(xué)理念、人文環(huán)境、園長及老師對自閉癥兒童的了解以及接納程度、幼兒園在個別化教育上的開展程度等等。
（2）與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行溝通，如實(shí)反映孩子的真實(shí)情況，以便相關(guān)老師做好準(zhǔn)備工作。
（3）客觀地看待孩子的發(fā)展，對孩子保持適當(dāng)、合理的期待。
（4）根據(jù)孩子的能力及需要采取普教與特教相結(jié)合的方式，如半日上普通幼兒園，半日上早療機(jī)構(gòu)；每周上幾天幼兒園，其余的時間在早療機(jī)構(gòu)；每天上正常幼兒園并進(jìn)行部分時間制的一對一補(bǔ)救性教學(xué)。
（5）經(jīng)常參加相關(guān)培訓(xùn)。經(jīng)常性的'與特殊教育專家及早療機(jī)構(gòu)教師溝通，學(xué)習(xí)新的知識理念，在家庭教育中也時刻滲透對孩子的幫助和教育。
3.2給幼兒園的建議
（1）幫助正常幼兒及其家長了解每個個體之間的差異，營造和諧、友愛的群體氛圍。
（2）創(chuàng)造情景，提供榜樣示范，營造接納的人際氛圍，促使社會性融合的產(chǎn)生。
（3）幼兒教育者需要通過特殊教育的專業(yè)培訓(xùn)，了解自閉癥兒童獨(dú)特而的特質(zhì)，培養(yǎng)相信他們有無限發(fā)展的潛能的觀念，才能使用適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒虒W(xué)策略對他們進(jìn)行教育引導(dǎo)。
（4）及時、有效的與自閉癥兒童家長溝通孩子在園的情況，客觀分析存在的問題，共同分享孩子的成就喜悅。
（5）用正向的態(tài)度處理自閉癥兒童的行為問題，及時鼓勵和強(qiáng)化自閉癥兒童的良好行為。
（6）在可行的范圍內(nèi)，使用結(jié)構(gòu)化的功課表及視覺提示圖卡，提高自閉癥兒童對活動的可預(yù)見性，減少不安等消極情緒。
（7）與相關(guān)的早期療育機(jī)構(gòu)定期聯(lián)絡(luò)、溝通，開展服務(wù)項(xiàng)目上的合作，如：共同為自閉癥兒童制訂切實(shí)可行的計(jì)劃并執(zhí)行。
4、結(jié)語及反思自閉癥兒童的教育轉(zhuǎn)銜并不是一兩年就能解決的問題，它需要社會各方面力量的支持協(xié)助，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。但是教育轉(zhuǎn)銜是實(shí)現(xiàn)融合教育的必經(jīng)之路。根據(jù)現(xiàn)狀，如能加強(qiáng)以下幾個方面的工作，將會對自閉癥兒童的融合教育起到較大幫助。研究制訂相關(guān)的法律、法規(guī)，在政策、經(jīng)濟(jì)上給予一定的投入。殘聯(lián)機(jī)構(gòu)通過媒體加強(qiáng)對自閉癥及其他弱勢群體的宣傳力度，使人們能夠以科學(xué)的態(tài)度理解、關(guān)注他們的教育、康復(fù)、醫(yī)療等問題。醫(yī)療單位加強(qiáng)對嬰幼兒健康的普查工作，做到早期診斷，早期干預(yù)。師范類學(xué)院加強(qiáng)對幼兒園師資力量的職后培訓(xùn)，并將培訓(xùn)作為一個持續(xù)的過程，將短期培訓(xùn)和長期提高型、專題型的培訓(xùn)結(jié)合在一起。
支持早期療育研究型機(jī)構(gòu)及學(xué)前融合幼兒園的建設(shè)、發(fā)展與合作，推廣普及成功型經(jīng)驗(yàn)。在整個社會的關(guān)注下，通過醫(yī)療、心理、康復(fù)、特殊教育、學(xué)前教育等專業(yè)人員以及家長的共同努力，自閉癥兒童的融合教育的推廣和實(shí)施才能獲得實(shí)效。不可心血來潮，要精心輔導(dǎo)，如果輔導(dǎo)不力，學(xué)生的小錯，可能變?yōu)榇箦e，學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)也可能被埋沒。每個學(xué)生，都會有他的閃光之處，不能因?yàn)閷W(xué)生的小錯，一時過失，全盤否定他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤不能改正時，可以通過發(fā)展他們的優(yōu)點(diǎn)，從另一個側(cè)面來改正他們的錯誤，如有些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，他們可能有美術(shù)、音樂、體育、組織等等天賦，如果讓他們發(fā)揮特長，重拾自信，學(xué)習(xí)成績也會很快趕上。發(fā)展他們的某些特長，也不失為培養(yǎng)人才的一條途徑。
5、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，教育形式多變社會在發(fā)展，教育對象也在變化，教育的形式就應(yīng)該適應(yīng)這種變化，要有調(diào)整和發(fā)展。教育形式的變化，雖然不是為了迎合學(xué)生口味，但不為學(xué)生接受的教育又怎能起作用呢？如果將枯燥的說教，變成生動活潑的教育形式，能讓學(xué)生喜聞樂見，能在潛移默化的教育中，陶冶學(xué)生情操，磨練學(xué)生意志，不是更好？、校內(nèi)文體競賽、詩歌朗誦、演講、參觀傳統(tǒng)教育展、聽英模報(bào)告、參觀科技展等，組織得好，作用和效果是明顯的。教育形式?jīng)]有固定格式，要靠老師去發(fā)現(xiàn)，去使用。只要下功夫，總能見效果。
6、教育反芻，預(yù)防問題再生教育是一項(xiàng)長期的、反復(fù)的工作，因此，要注意教育的反芻，要經(jīng)常“回頭看”。一些消極心理比較嚴(yán)重的學(xué)生，往往較缺乏自覺性，這個錯誤糾正了，又會犯另一個錯誤，今天不出問題，明天可能出問題，老師要勤于檢查，勤于教育。隨著學(xué)生自覺性的逐步增強(qiáng)，消極心理的逐步消除，反芻的頻率可放緩。反芻的目的，在于通過長期教育，徹底消除學(xué)生消極心理。并保證在學(xué)生心理恢復(fù)過程中，不出新問題，不出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的狀況。
7、內(nèi)外結(jié)合，形成教育網(wǎng)絡(luò)對高中生的教育，單靠學(xué)校與老師還不夠，還必須靠家庭教育，如果家庭與學(xué)校聯(lián)手，學(xué)生犯錯誤的機(jī)會會少很多。有消極心理的學(xué)生，一般都愛撒謊，如果學(xué)校內(nèi)外聯(lián)合教育，學(xué)生撒謊往往不能得逞。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，相當(dāng)一部分來自家庭教育與影響，教育學(xué)生時，可充分發(fā)揮這一特點(diǎn)的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。學(xué)生很大一部分時間在家中，接受社會影響，多數(shù)來自家中，如果能學(xué)校內(nèi)外結(jié)合教育，化解不利因素，有助于教育學(xué)生明辨是非，并能充分利用校外學(xué)習(xí)時間。很多家長是樂于和學(xué)校聯(lián)系的。對于獨(dú)立生活的學(xué)生，老師應(yīng)多去家訪，多過問學(xué)生生活，解決他們的困難，這對于教育學(xué)生是必要的，也是有利的。
8、強(qiáng)化紀(jì)律，嚴(yán)肅處理問題教育方式因?qū)W生而不同，有的學(xué)生能接受老師的好心教導(dǎo)，總有學(xué)生消極心理十分嚴(yán)重，對教育可能置若罔聞，對這些學(xué)生的教育力度就要加大，學(xué)校應(yīng)有專業(yè)心理輔導(dǎo)員，老師可以將這些學(xué)生交給他們教育。學(xué)校的紀(jì)律應(yīng)該得到加強(qiáng)，必要的時候，本著教育挽救的原則，使用相應(yīng)的處罰手段，既可震懾有問題的學(xué)生本人，又可以儆效尤。高中生消極心理的認(rèn)識與消除，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要很多人投入很大的精力與很多的時間，但是，只要做起來，就會有效果。全體老師，全社會都來關(guān)心高中生心理健康問題，讓我們的下一代能健康成長。
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