大學創新創業工作經驗總結

時間：2024-10-13 02:16:57 總結我要投稿

相關推薦

大學創新創業工作經驗總結

　　總結是事后對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么你真的懂得怎么寫總結嗎？下面是小編為大家整理的大學創新創業工作經驗總結，歡迎閱讀與收藏。

大學創新創業工作經驗總結

大學創新創業工作經驗總結1

　　按照機械類專業的培養目標和CDIO大綱的要求，結合國內外同類高校的培養方案、調研國內機械行業的需求和發展，建立和完善一體化的理論課程體系。以一體化的理論課程體系作為基礎參考，形成了機械基礎實驗室系列、機械制造實驗室系列、過程裝備與控制實驗室系列、機械電子實驗室系列、工業工程實驗室系列和綜合創新實驗室系列。每一實驗室系列由若干緊密相關的單元實驗室組成，依托于相應的理論課程群和實驗課程群。各實驗室系列之間有很強的交叉相關性，比如幾個單元實驗室能夠組成一個功能豐富的創新實驗室，從而進一步整合、優化實驗資源，可大大提高實驗資源的利用效率。第二，緊緊圍繞一體化的實驗課程體系，強化學生的現代型機械工程師實踐能力、知識應用能力、創新能力、團隊協作能力和一定的社會能力，搭建具有能力梯度的實驗室立體平臺，推進知識和能力一體化。

　　從實驗室層次上形成了認知型、應用型、操作型、設計型、綜合型、創新型六個層次的實驗室，如圖1所示。其中認知型實驗室主要提供對機械行業知識、基礎理論知識的感性認識，加深學生對機械行業和理論知識的理解。應用型實驗室強調應用理論知識的能力，要求學生能夠分析、解決簡單的比較接近工程實踐的問題。操作型注重培養學生的動手能力；設計型和綜合型實驗室強調知識應用能力、理論結合實踐能力和團隊協作能力，突出體現知識能力一體化、理論實踐一體化；創新型實驗室力圖培養學生的綜合能力，重點體現學生的主體地位，比如機械創新設計實驗室、機械設計制造專業綜合實驗室等。CDIO倡導一體化的課程計劃，培養目標定位為知識和能力的一體化。因此實驗室建設基于一體化的實驗課程體系，通過對實驗項目和實驗室的一體化建設實現知識和能力的一體化。項目實驗室的設置是按照實驗課程的培養目標對現有的實驗室進行改進、完善和更新，每個項目實驗室有明確的能力培養目標和實現方法。對實驗室的每個確定項目明確其知識培養目標和能力培養目標，目標的設定要能夠完整地體現CDIO的思想。最終各項目實驗室的目標總和能夠達到單元實驗室的總體目標，單元實驗室的培養目標總和達到實驗室系列的總體目標。第三，按照CDIO對知識培養和能力培養的總體要求，對每一實驗項目進行詳細設計，從培養目標、培養方法、實驗內容、能力培養措施、考核方法等幾個方面優化實驗項目的內容，促進學生“做”與“學”一體化。

　　為實現實驗教學的“做”與“學”一體化，對實驗項目的內容進行了以下設計：實驗項目來源盡量結合實驗室實際、生產實踐應用。實驗內容總體上包括三個方面，即實驗準備、案例介紹、實驗指導。實驗準備主要提供實驗的知識應用背景、拓寬學生知識視野、增長實踐知識等。這一部分可包括適當的實習、考察、車間錄像以增強學生實踐知識；介紹與實驗項目相關書籍資料、生產背景等。案例介紹為學生獨立實驗提供參照和幫助，能把復雜的原理、背景、操作等具體化和簡化，以利于學生很快進入角色。實驗指導能從方案選題、方案設計等方面引導學生主動學習并構思實驗的對象。詳細設計后的實驗項目具有實驗內容具體、指導性強的特點，保證學生有能力實現由“被動灌輸”向“自主實踐”的轉變，從而促進了“做”與“學”的有效結合。

　　二、一體化實驗室體系建設的關鍵環節

　　其一，師資隊伍建設是CDIO模式下實驗室軟件建設的最重要方面。從教師培養、青年教師實習、學校企業合作等方面強化雙師型實驗師資隊伍的建設，同時推動教師自覺地進行CDIO教學方法的改革和探索。CDIO標準9和標準10要求提高教師的工程實踐能力和CDIO教學能力，雙師型教師培養是實踐CDIO教學模式的重要基礎。首先，通過鼓勵教師創辦企業、支持橫向科研、強化服務企業意識等舉措推進教師實踐能力的提高。其次，強化青年教師兼職企業鍛煉。與周邊地區企業合作建立了十幾家優秀的實習基地，為80%的青年教師提供至少一年的企業鍛煉機會。最后，加強和企業合作。一方面直接引進企業高級工程師兼任實驗教師，另一方面是請有豐富經驗的企業人員參與實驗項目的設計。

　　總之，實驗師資隊伍建設是實驗室建設規劃、設計、執行的主體，應使實驗教師深入了解、學習CDIO的`基本思想。促使教師在實驗室建設中自覺地貫徹以學生為主體、教師為引導、知識與能力并重的實踐教學原則，真正執行CDIO的實驗教學標準。其二，為確保CDIO理念的實施及效果，必須創新實踐教學管理模式。實驗室管理體制改革是實驗室建設的關鍵環節。我們大力發展開放實驗室、創新實驗室和自主實驗室來拓展實驗教學模式，提高實驗資源利用率，增加學生的主動學習經驗。

　　開放實驗室能夠解決實驗室人多、量大、資源利用率不高等問題，進一步滿足綜合性、設計性實驗等對實驗資源的高要求。創新實驗室是以學生為主體、教師為輔導的形式進行機械創新設計、創新項目研究的高度自主實驗室。通過創新實驗室的建設，鹽城工學院機械工程學院學生近年來在全國機械創新設計大賽、江蘇省創新設計大賽等比賽中獲得部級一等獎一項、江蘇省一等獎、江蘇省二等獎多項。自主實驗室是學生自主組織、自發進行的興趣小組實驗教學。學院為學生提供場地、歷屆學生的設計產品、實驗項目成果等，學生們根據自己的想法進行自主實驗、設計和研究。在自主實驗室初期，需要配備指導老師并組織興趣小組，在學院內部展示、交流、競賽、評比等，影響和帶動更多的學生自主參與。

　　其三，CDIO模式下實驗室的硬件建設需要考慮資金投入、資源整合、教學需要等因素，我們結合自身實際提出雙平臺、多途徑、優化整合的建設思路。鼓勵教研項目、科研項目、學生創新項目、自主實踐項目與實驗室相結合，豐富實驗室建設的途徑。從政策上大力鼓勵教師在教學的同時從事教研和科研工作，為其提供專門的辦公室和實驗場所。發展校企合作，實現企業學校共建實驗室。對于新建的應用型本科，應該結合自身的專業特色和學科優勢，結合地方經濟的發展，找到與地方企業結合的切入點，實現校企合作，共贏互惠。另外在現有實驗室資源基礎上進行更新、變革和重組，是滿足CDIO模式下實驗教學的重要途徑。

　　三、結論

大學創新創業工作經驗總結2

　　深入貫徹黨的十七屆四中全會精神和教育方針，全面落實公司黨代會、職代會精神，按照公司“五好”領導班子建設實施方案的要求，中小學總校創建活動以“政治素質過硬、工作作風扎實、教育理論深厚、管理經驗豐富、工作業績突出、教職員工滿意”為總要求，以“學習提高創新”為主題，以《中小學總校科級管理人員發展性目標管理》為載體，以領導班子成員“六個一”實踐活動為途徑，努力建設一支能夠團結和帶領廣大教職工努力創辦省內外名優學校的領導班子，全面推動公司普教事業的科學發展。

　　二、創建目標

　　以“政治素質好，團結協作好，用人導向好，作風形象好，科學發展實績好”為標準，著重引導領導班子形成強烈的政治意識、學習意識、創新意識、務實意識、群眾意識、團結意識、廉潔意識。用先進的教育思想、管理理念、教學策略、科研成果、學校文化武裝頭腦，指導學校發展。建立“星級”五好領導班子層級評價體系，調動積極性，促進實效性。通過創建活動，為創辦省內外名優學校提供堅強的思想、政治、組織保證。

　　（一）政治素質好

　　全面貫徹黨的教育方針、政策，按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》要求，認真落實公司黨代會、職代會精神，堅持“辦好每一所學校，教好每一個學生”的宗旨，為公司職工子女和社會提供優質的教育資源。樹立大局意識，為集團公司實現“打造千億企業，建設百年金川”的戰略目標提供優質的教育服務。

　　（二）團結協作好

　　認真堅持民主集中制原則，完善、落實各項議事制度。黨政積極配合，相得益彰，發揮成員個人優勢，形成班子合力，充分發揮領導班子成員個人的作用，調動積極性。積極開展領導班子批評與自我批評，認真召開民主生活會，提高領導班子的自身建設能力。

　　（三）用人導向好

　　加強學校管理隊伍建設，繼續完善、創新干部考核評價體系，科學評價學校管理干部，在此基礎上建立動態用人機制。堅持德才兼備，以德為先的用人原則，積極選拔年輕干部，形成梯級結構，確保中小學總校基業常青。創新“校長論壇”、“科級管理人員學習報告會”的形式，加大現代校長和學校管理人員的專業化培養化力度。建立“教壇新秀—骨干教師—學科帶頭人—專業領軍人才”四級培養體系，全面促進教師專業化發展，適應教育教學改革和提升教育質量需要。

　　（四）作風形象好

　　爭做努力學習的楷模。深入學習先進的政治理論和教育教學、學校管理理論，牢固樹立先進的辦學思想、辦學理念，用科學的理論指導中小學總校的發展，創新工作方法，努力探索破解教育教學熱點、難點問題的新途徑。爭當真抓實干的楷模。要切實轉變工作作風，求真務實，真抓實干，狠抓各項工作的落實，細化、優化措施，確保各項工作任務落到實處。爭做密切聯系教職工的楷模。及時深入教學一線了解情況，堅持定期到教研組、班級中聽取師生意見，解決教學中存在的困難和問題，認真執行《總校科級以上管理人員聽評課制度》，通過聽評課發現學校管理和教學中存在的問題，建立和完善科學的教育教學反饋制度。教職工隊伍和諧穩定，教職工滿意率達到90%以上。

　　（五）科學發展實績好

　　全面完成中小學總校各項教育教學質量目標，高考各項目標的完成繼續保持全省前列。中考各項目標繼續保持本地區領先優勢。力爭在教育特色、辦學特色、品牌學校建設上有所突破。

　　三、具體措施

　　（一）以“學習提高創新年”活動為載體，深入建設“學習型”領導班子。

　　中小學總校黨委將20xx年確定“學習提高創新年”，就是要進一步增強領導班子的事業心和責任感、使命感。學習是創新的前提，學習是發展的基礎，兩級黨組織要將創建“五好”領導班子與建設“學習型黨組織”緊密結合起來，通過學習新的教育理論成果，學校管理方法，進一步豐富學校管理者的思想，提高教育實踐能力，創新工作方法，進一步促進學校精細化管理，推動中小學總校內涵發展，不斷提高教育教學質量、提升辦學水平、增強學校競爭力。

　　（二）以領導班子成員“六個一”主題活動為途徑，全面提升班子成員的綜合素質。

　　為扎實深入的創建“五好”領導班子，總校黨委決定在全體科級管理人員中開展“六個一”主題教育活動，確保創建工作的實效性。即每一位科級管理人員研讀一本教育管理名著，對標一所名校辦學經驗，為學校發展提一條高質量建議，承擔一項教育、管理課題或教育專題講座，講一次黨課，跟蹤指導一名青年教師或教研組、學科的教學，以此增強領導班子成員的學習意識、創新意識、務實意識、群眾意識。黨委將全面考核每一位科級管理人員“六個一”活動各項目標的完成情況。

　　（三）以科級管理人員發展性目標的落實為途徑，引導班子成員形成善于學習、勇于創新的良好作風。

　　結合“五好”班子創建，繼續實施科級管理人員發展性目標管理，引導班子成員結合分管工作，制訂切實可行的創新性學習計劃和創新性工作計劃，在學習中創新，在創新中工作，增強班子成員發現問題、解決問題的能力，增強個人素質，提升管理水平，樹立良好形象，朝著教育專家型的學

　　校管理者標準邁進。總校職能部門切實抓好科級管理人員發展性目標管理的考核工作，確保實效性。

　　（四）以“校長論壇”、“科級干部學習報告會”為手段，引導班子成員對教育教學熱點、難點問題的思考和研究。

　　堅持定期舉辦“校長論壇”、“科級干部學習報告會”，對教育過程中出現的熱點、難點問題進行研討，在研究中不斷增強科級管理人員的專業素養，提升駕馭現代學校管理的水平，尋求對教育熱點、難點問題的解決對策，不斷增強學校管理的活力，提高辦學品位。

　　（五）嘗試選派優秀學校管理人員到國內名校掛職鍛煉等方式，不斷提高學校管理的專業化水平。

　　嘗試選派不同崗位的學校管理人員到國內名校掛職鍛煉，深入學習名校的管理經驗、感受名校的學校文化、體驗名校的辦學特色、加強與名校的'交流與溝通，促進中小學總校教育教學質量、學校管理水平的提高，按照總理提出的“讓教育家辦教育”的目標邁進。

　　（六）以完善“五好”領導班子創建機制為目的，建立促進領導班子建設的長效機制。

　　一是完善領導班子政治理論學習、教育方針政策學習、教育教學理論學習制度，加大中心組學習的力度，增強實效性。二是完善領導班子議事制度、互通情況制度，促進民主集中制建設。三是建立科學的決策制度，廣泛吸取和吸收建設性的意見和建議。四是進一步完善領導班子聯系教職工制度，引導班子成員深入教學一線、服務廣大師生的意識。

　　（七）以廉潔文化示范點創建為切入，不斷加強黨風廉政建設。

　　總校被公司確定為“廉潔文化建設”示范點，要以此為切入點，切實加強領導班子廉政意識教育，做廉潔文化的引導者、傳播者，為教職工廉潔從教做表率。

　　四、創建步驟

　　創建“五好”領導班子活動，總校采取學校申報、總校考評、逐級晉升的方式進行，創建期為兩年。20xx年，重點是做好以下幾項工作：

　　（一）結合學校實際，制定可行方案，全面啟動創建工作（3月底前）。“五好”班子創建工作涉及面廣，活動周期長，各校要統籌規劃，逐年安排，確保各項措施落到實處。要按照總校《實施方案》要求，結合本校實際，制定創建方案，明確創建工作的指導思想、目標原則和具體措施，要有明確的考評標準。各校創建活動方案要上報總校黨群辦公室，總校黨群辦公室對各校的活動方案進行評價排序，并進行結果通報。

　　（二）明確創建目標，確定創建重點，扎實推進“五好”班子創建工作（4月份--6月份）。方案形成后，各校要結合方案所列內容，認真開展一次自查，廣泛聽取職工群眾對班子和班子成員的意見，形成問題整改方案，并按所列突出問題，逐一進行整改和問題核銷。

　　（三）開展校際互檢，抓好階段考核，有效指導創建工作向縱深開展（7月份--9月份）。在充分調研的基礎上，總校組織開展互檢活動。總校黨群辦公室牽頭，組織部分基層學校黨支部書記，進行互檢互查，互檢結果與評優晉級、績效考核掛鉤。

　　（四）交流創建經驗，發揮榜樣作用，不斷提升創建工作的活動質量（10月份）。在深入開展創建活動的基礎上，注重發現和認真總結活動經驗，召開“五好”領導班子創建工作經驗交流會。

　　（五）對照實際情況，進行分級驗收（11月份-12月份）。各校對照創建標準，根據完成情況，選擇對應級別，進行星級申報，總校黨委按照專項考核標準，組織相關部室，對申報的學校進行檢查驗收。考核驗收原則上與年度班子定期考核同步進行。根據工作需要，也可單獨進行。

　　（六）鞏固成果，循序推進，積極做好跨年度的達標驗收工作（20xx年）。對沒有達到考核驗收標準，未通過驗收的單位，總校黨委將指出存在的問題，確定整改期限，指導基層學校盡快達標，并通過驗收。各基層學校要有針對性地進行徹底整改，并申報參加下年度的達標驗收考核。

　　五、領導小組

　　組長：成員：

　　六、考核命名

　　考核工作以“五好”班子創建標準為依據，采取各校自查、黨支部（總支）申報、集中考核、命名確定的方式進行。

　　1、學校申報。各黨支部對照標準，對各自的創建活動進行自查，在確定達到驗收標準時，分別進行一星級、二星級、三星級“五好”領導班子的申請驗收。

　　2、組織考評。考評由黨群辦公室負責組織，主要采取聽取匯報、民主測評、個別座談、查閱資料、考核組評價等方式進行。考評實行百分制，包括專項考評得分、年度教育教學目標考核得分、民意測評得分三項內容，分別按50：30：20的權重比例綜合計算。

　　3、分層命名。為增強創建積極性，不斷推進創建工作向縱深發展，總校采取“星級”五好領導班子命名方法，綜合得分85至90分的，方可提名命名為一星級“五好”領導班子。綜合得分90至95分的，方可提名命名為二星級“五好”領導班子。綜合得分95以上的，方可提名命名為三星級“五好”領導班子。總校要求，基層學校班子兩年內全部達到一星級五好領導班子。對不達標的學校，在年終班子考核中，不得進入“優秀”行列，并限期達標。總校黨委在本年度爭創公司“五好”班子。

　　4、動態管理。對已達標的學校，實行動態管理。總校每兩年進行一次復查，對符合標準的保持命名，不符合標準的降級或取消命名。對有“否決項”的學校，不得申報和提名“五好”班子達標驗收。對已命名的要取消稱號，責令限期整改，重新申報評定。:

　　七、具體要求

　　（一）高度重視，精心部署。開展“五好”班子創建活動，是適應新的教育形勢和總校發展，不斷提高學校領導班子和學校管理者思想政治素質、學校管理水平和管理能力的重要舉措，是總校加強領導班子建設的重要任務。總校兩級黨組織要從加強班子建設，推動學校發展的高度，認識開展創建活動的重要性，制定好實施方案，靠實工作責任，抓好措施落實，確保活動效果。

大學創新創業工作經驗總結3

　　一、指導思想

　　以“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹《創建學習型組織規范意見》（試行）和《中共甘井子區委關于建設學習型城區的意見》，以“干部創新、市民創業、農民增收”為重點，有效利用各種資源，不斷設計各種學習載體，開展各具特色的學習實踐活動，挖掘培養各類學習創新、學習創業的典型，引導全區廣大干部群眾樹立全新的學習理念，增強全區干部群眾的學習能力和創新創業能力，為全面實施新體制、推進城市化、建設現代化綠色城區提供學習力、創新力。

　　二、主要工作

　　1、開展圖書“五進”活動。在全區開展圖書進機關、進社區、進村屯、進企業、進家庭活動。通過舉辦演講比賽、知識競賽、書評征文等系列活動，在全區營造崇尚學習、崇尚文明的新風尚。在全區組織“好書大家看”活動，由區學習辦向全區干部群眾推薦各類好書，在讀書研討交流過程中，提高學習的品位和學習的'效果。在區直機關和各鎮街廣泛開展一次圖書捐贈活動，為家庭、社區、企業等援建圖書室（角）。

　　2、實施“知識更新工程”。結合我區實施新體制、推進城市化的實際，在農村開展農民知識更新培訓，在職工中開展學技術提素質活動，在青年中開展青年人才培訓。各單位、各部門要針對不同年齡、不同文化程度、不同工作崗位，廣泛開展繼續教育活動。

　　3、舉辦“學習創業者足跡”巡回報告會。挖掘和培養我區學習創新、學習創業的典型，組織“學習創業者足跡”報告團，通過到基層作巡回報告、座談等形式，激發市民的創業熱情和創業潛能，激勵更多市民走上學習創新、創業之路。

　　4、開展“學習·發展”紀實活動。各類學習型組織牽頭部門和基層黨委要做好典型的培養、選樹和事跡材料、圖片的整理工作。由區學習辦牽頭，制作學習典型紀錄短片，全面展現我區幾年來學習型城區創建的風采。短片同時作為我區鼓勵市民參與學習型城區創建的教材，下發到各基層單位，推進市民學習創新、創業的開展。

　　5、開展“我與學習型城區共發展”征文活動。通過征文活動，收集個人和組織在參與學習型組織創建過程中的心得體會、創建經驗和理論研究，進一步激發市民的學習創業、學習創新的熱情，為學習型城區創建提供理論支持。

　　三、幾點要求

　　1、提高認識，加強領導。各部門、各基層黨組織要充分認識開展“學習創新·學習創業”學習實踐活動的意義，要把此項活動納入黨（工）委和部門工作日程，并把此項工作同我區實施新體制、推進城市化進程、全民素質建設結合起來，要依據《創建學習型組織規范意見》，精心組織，認真貫徹落實。

大學創新創業工作經驗總結4

　　關鍵詞：創新能力；實驗教學；效用

　　創新能力是人才的核心競爭力，在知識經濟時代顯的更為重要。只有具備了創新能力，才能在實際工作中開拓進取，靈活地運用所學的理論知識和技能解決各種復雜的具體問題，取得最佳的效果和最大的收益。

　　在高校的教育中，高分低能、夸夸其談、紙上談兵的現象普遍存在。這不僅僅是理論教學與實驗教學相分離使學生脫離實際，更為主要的是學生在長期的脫離實踐的教學環境中丟失了好奇心，形成了死板的思維習慣，缺少解決問題的方法和動力，對遇到的問題不會組織利用已有的專業和背景知識，有效地、創造性地去解決。所以，忽視實驗教學帶來的問題是極其嚴重的，它使得受教育者降低了能力，限制了思維方法，大大減少了創造性。

　　高校會計教育是為會計行業儲備人才，是會計界新生力量的源泉。會計教育應重視創新性的教育，強調培養學生的創新精神和創新能力。

　　一、會計實驗教學是培養學生創新能力的重要途徑

　　會計實驗的過程，既是學生觀察和操作的過程，也是調動學生的思維去想象、思考、推測和判斷結論的過程，具有直觀性和操作的非唯一性，對學生的創新思維、創新意識和創新技能的培養起到重要的'作用。

　　首先，會計實驗教學能激發學生的創新意識與思維。會計實驗教學強調學生在教學中的主體性，由于會計政策的可選擇性，強調了會計人員的職業判斷能力，在會計實驗教學中給學生創新思維和創新意識培養留有較大的空間。在指導實驗中，積極鼓勵學生突破實驗教材中固定的模式，打破思維定勢，誘發靈感，捕捉機遇，對問題進行發散和逆向思維，改進那些操作不完善的實驗項目和方法，大膽嘗試探索新方法，激發學生探索創新的積極性并從中培養和鍛煉學生的創新能力。

　　其次，會計實驗教學為創新技能培養提供空間。學習會計理論的最終目的是會計實踐，即解決會計實際問題，會計的操作技能十分重要，操作技能的培養主要靠實踐。會計實驗室為會計實踐提供了條件，會計試驗過程中實驗資料的高仿真性和會計操作方法的非唯一性，為學生創新技能的培養提供了良好有效的平臺。

　　二、提高會計實驗教學效用的途徑

　　(一)　建立“三段式”的傳統手工記賬模擬和基于計算機技術的會計電算化模擬相結合的會計實驗教學模式

　　“三段式”指的是：與理論教學同步的分散式手工記賬實驗；獨立進行的集中式手工記賬實驗；融合了會計電算化的全方位式會計實驗。

　　1.分散性階段實驗模式，即與理論教學同步的分散式手工記賬模擬實驗。強調階段實驗的分散性，即按照平時理論教學的進度，分散地進行會計實驗教學，其特點是實驗與理論教學相結合并分散于理論教學中，不必單獨要求實驗場所。如《基礎會計學》的理論教學過程中，按照理論教學的進度，在講會計憑證一章時，為便于學生理解課堂教學內容，可將各種原始憑證實物和各格式的記帳憑證實物給學生傳閱；在講完該章后，為便于學生掌握操作技能，可組織學生填寫原始憑證和記賬憑證，進行階段性實驗。

　　2.集中的階段實驗模式，即獨立進行的集中式手工記賬模擬實驗。是理論教學后集中學生統一專門進行的會計實驗教學，如在學完《基礎會計學》課程后，可安排一周左右的時間在學校的會計模擬實驗室進行集中性全環節的模擬實驗。其會計實驗過程要完整，從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登帳到填制報表，依次完成整個會計核算程序。通過這種實驗可以增強學生的實際操作能力。

　　3.綜合實驗模式，即集中進行的會計電算化式的模擬實驗。是進行小組崗位式分工協作模擬，讓學生從個體獨立操作中走出來，進入到一個有機構設置和人員安排及明確的職責分工的實踐環節中來，按照崗位分工，學生進入各自的角色，在做好本崗位工作的同時，注意會計主體與客體之間、會計主體各職能部門之間、財會科內各崗位之間的協調和配合。各崗位在一定范圍內進行輪換，以達到綜合、全面實踐的目的。這樣不僅可以節約時間，提高效率，而且可以強化學生對各崗位間相互關系的理解，加深對內部控制的認識。

　　該實驗模式能大大增強了學生處理業務的綜合能力，有利于學生創新能力的提高。該實驗最好安排在學生的畢業前一學期，通過全面的專業理論的學習和階段性實踐的鍛煉，使學生具備了完成綜合實驗的基本條件。

　　(二)　選擇適當的會計實驗教材，保證實驗內容的合理性

　　會計實驗教材處于實驗教學體系的基礎地位，會計實驗模擬實務資料不僅要求具有較高的仿真性，而且要求具有完整性、系統性、典型化和時代感，實驗資料不僅要涵蓋企業主要的賬務處理實務，而且要充分體現新的會計法規，反映新的會計事項。這樣才能保證會計實驗的有序進行和會計實驗教學目標的實現。

　　1.會計試驗教材的結構設計及其作用。會計實驗教材不論是自編還是選用校外教材，合理的結構設計都應包括試驗操作手冊、建帳資料、經濟業務的說明和提示、原始憑證和參考答案。試驗操作手冊部分，可使學生明確實驗目的、程序和實驗主體，了解會計主體的組織機構、原材料及產品類型、生產工藝流程，明確實驗所選擇的會計政策和會計處理方法；建賬資料是建立各類賬簿的依據，是完成實驗的重要環節；經濟業務說明和提示與原始憑證對照使用可編制記賬憑證登記日記賬和明細賬、匯總登記總賬、編制財務會計報告；參考答案便于對上述業務處理的核對和檢驗。

　　2.會計實驗的內容安排。會計實驗內容要突出知識性、實用性和可操作性原則，不可“過于真實”也不可“過于虛假”，不可過分強調會計核算、忽視會計監督。

　　手工模擬會計實驗包括會計基礎實驗和財務會計實驗兩大部分。

　　會計學基礎實驗內容安排應以制造工業企業為會計實驗的主體，其原材料和產成品應是學生在日常生活中較為熟悉的；其具體內容包含以轉賬結算為主的購銷業務，簡單的費用歸集和分配業務，簡單的成本計算，簡單的利潤分配；經濟業務量應為50筆左右為宜。

大學創新創業工作經驗總結5

　　為深入開展學習實踐科學發展觀活動，推進市委市政府“增信心、保增長、擴內需、調結構、重民生、促穩定”決策部署，加強工會自身建設，更好地團結動員廣大職工同舟共濟、共謀發展，在推動經濟平穩較快發展與社會和諧中充分發揮主力軍作用。經研究，決定在全市開展以創建模范鄉鎮（街道）工會、模范村（含社區、行業，下同）工會、模范職工之家（以下簡稱“模范工會”）為主要內容的鄉鎮（街道）、村、基層工會“三級聯創”活動。現提出如下實施意見：

　　一、充分認識創建“模范工會”的重要意義

　　近年來，我市開展黨建帶工建“三級聯創”和“基層基礎年”活動取得了明顯成效，形成了黨委重視、行政支持、工會運作、各方配合的工作格局。全市各級工會以貫徹中國工會十五大精神為契機，在圍繞中心、服務大局、協調勞動關系、構建和諧社會等方面，發揮了積極的作用。當前,工會工作面臨新形勢新要求，同時也給工會工作創新發展提供了機遇。進一步深化黨建帶工建“三級聯創”活動，創建“模范工會”，是深入學習實踐科學發展觀的客觀要求；是工會組織應對風險挑戰，團結動員職工為保持經濟平穩較快發展建新業立新功的現實需要；是基層基礎“深化提高年”，加強工會自身建設的重要舉措。因此，我們要以創建“模范工會”為抓手，進一步深化“三級聯創”活動，更好地發揮工會組織的作用。

　　二、創建“模范工會”的總體要求和工作目標

　　（一）創建“模范工會”的總體要求。全面貫徹黨的十七大、中國工會十五大精神，深入學習實踐科學發展觀，緊緊圍繞市委市政府“增信心、保增長、擴內需、調結構、重民生、促穩定”決策部署，以動員廣大職工保增長促發展為首要任務，以推動落實保障和改善民生政策、促進企業和諧、維護職工隊伍穩定為重點，以堅持解放思想改革創新、推進工會自身建設為動力，以服務發展、服務企業、服務基層、服務職工為著力點，團結動員廣大職工同舟共濟、共謀發展，為推動經濟平穩較快發展與社會和諧充分發揮主力軍作用。

　　（二）創建“模范工會”的工作目標。在前一輪“三級聯創”活動的'基礎上，通過三年的努力，使全市50%以上的鄉鎮（街道）工會、15%的村工會、10%以上的基層工會達到模范工會的目標。

　　三、創建“模范工會”的基本標準

　　（一）模范鄉鎮（街道）工會創建標準。黨委政府重視支持好，黨委對工會建設“三帶”（思想上帶、工作上帶、組織上帶）有具體措施和工作制度；組織網絡健全好，組織體制完善，領導班子強，工會干部配備落實；圍繞中心開展工作好，圍繞黨的中心任務，服務大局主動性強、措施有力，得到同級黨委和行政的肯定；履行基本職能好，維權機制健全，實際工作有成效；指導幫助基層好，指導和服務基層工會有辦法、有措施、有典型；服務職工群眾好，為職工群眾做好事、辦實事、解難事，使職工滿意。

　　（二）模范村（含社區、行業）工會創建標準。村（含社區、行業，下同）黨組織和村委會重視支持工會工作，各類組織健全，配好工會干部，區域（行業）內工會組織覆蓋面和職工入會率高；圍繞村經濟發展，組織開展社會主義勞動競賽，提升職工素質，開展創建“和諧企業”活動，及時調處勞動爭議案件，推行區域性（行業性）職代會制度和工資集體協商制度，開展困難職工幫扶活動；建立健全各類制度，工會內部運作好。

　　（三）模范職工之家創建標準。基層黨組織對工會工作重視支持；工會組織健全，職工入會率在95%以上；平等協商集體合同和工資集體協商、企業民主管理、勞動爭議調解、勞動法律監督檢查等制度建立完善，運作規范，效果明顯；組織動員職工圍繞企業生產經營建功立業有方法、有措施、有成效；開展和諧企業創建活動成效顯著；實施企業文化“五個一”工程，職工幫扶送溫暖工程成效顯著。

　　（四）有下列情況之一的，不能申報模范鄉鎮（街道）工會、模范村工會和模范職工之家

　　1、黨組織對工會建設思想上帶、工作上帶、組織上帶無具體措施和工作制度；

　　2、規模企業工會組建率達不到95%，其他企事業單位工會組建率和職工入會率達不到85%；

　　3、工會工作作用不明顯，職工滿意率達不到80%；

　　4、由于工會工作不到位，當年發生職工越級集體上訪，并造成不良社會影響；

　　5、工會經費收繳面達不到建會數的70%。

　　四、創建“模范工會”的實施步驟

　　（一）調查研究，制訂規劃。按照市委組織部、市總工會創建“模范工會”的總體部署和要求，各局、鄉鎮（街道）要結合本部門、本區域工會建設實際，制訂“模范工會”三年創建規劃、目標和年度工作計劃，并報送同級黨組織和上級工會。活動規劃要體現上下聯動，工作特色，有較強操作性。

　　（二）明確目標，落實措施。鄉鎮（街道）、村、基層工會要對照創建標準，找出差距和不足，明確爭創的具體目標，制訂切實可行的工作措施，重在抓好落實。鄉鎮（街道）工會要在加強自身創建的同時，抓好村企工會的分類指導，建立和完善競爭激勵機制；村工會要以抓好自身建設和凝聚企業工會為重點，發揮中間環節作用；基層工會工作要以增強活力為重點，全面推進基層工會規范化建設，充分發揮基層工會作用。

　　（三）分級考核，檢查驗收。每年年終在鄉鎮（街道）、村、基層三級工會組織自查申報的基礎上，由市委組織部、市總工會組織力量聯合進行考核、驗收和表彰。

　　1、自評申報。各工會通過自評，凡達到90分以上，卻無創建模范工會基本標準第四條所列的，均可向上一級工會申報。

　　2、考核驗收。采取分級考核的辦法，村、基層工會創建活動由局、鄉鎮（街道）考核驗收，市委組織部、市總工會抽查。鄉鎮（街道）工會創建活動由市委組織部、市總工會考核驗收。

　　3、表彰。凡考核驗收合格的，由市委組織部和市總工會共同表彰。

　　五、切實加強對創建“模范工會”的領導

　　（一）堅持黨建帶工建原則。各級黨組織要按照對工會建設“思想上帶、工作上帶、組織上帶”的要求，把創建“模范工會”納入黨建工作目標和達標評先內容，統一部署、檢查和考核；各級工會要在黨組織領導下積極主動地組織和實施創建的具體工作。黨組織要加強和工會聯系，對于創建活動中遇到的問題，聯合進行調研，共同幫助解決。

　　（二）加強對創建活動組織領導。各級黨組織要加強對創建“模范工會”的領導和協調，有專人協助抓好創建活動的具體工作；各級工會在創建活動中要做到工會主席親自抓；要重視對創建活動的調查研究和檢查督導，及時發現和解決創建過程中出現的新情況、新問題，總結和推廣典型經驗，通過分類指導、示范帶動，推動創建活動廣泛深入地開展。

大學創新創業工作經驗總結6

　　論文摘要：隨著近幾年高校教育體制改革的不斷深入，各高校對自己的教育模式都提出了更高的要求，其中之一就是在高校開展并普及大學生科技創新。理工科院校歷來強調提高學生的科技動手能力和拓展學生的創新思維，提出了“自助式實驗室”和“車間大課堂”兩種適合理工院校學生特點的大學生科技創新模式。

　　論文關鍵詞：科技創新；模式；實驗室；企業

　　高等教育學府歷來都擔負著為國家建設培養高層次人才的重任。近年來，伴隨著高校教育體制改革的不斷深入以及經濟社會的蓬勃發展對教育成果需求的不斷加大，各高校對自己的教育模式都提出了更高的要求，其中之一就是在高校開展并普及大學生科技創新。

　　創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

　　20xx年政府工作報告中提出，要大力推進科技創新，實施人才強國戰略。由此可見高度重視大學生的科研創新能力，不僅是高校培養科技人才不可或缺的方面，也是實現大學生全面發展的必由之路。

　　科技創新能力的培養包括使學生在學校學習中具備主動鉆研科學方法、積極了解前沿科技動態的精神以及獨立獲取知識的技巧和應用發散性思維進行創造性實踐的能力。許多以信息學科為特色的理工科院校，歷來重視提高學生的科技動手實踐能力和拓展創新思維。然而如何立足高校自身實際開展大學生科技創新，重點要解決的問題是尋求適合學校發展的大學生科技創新模式。

　　針對學校的這個特點，本文對以下兩種大學生科技創新模式進行探討：一是著眼學生獨立進行科研及創新能力的培養，發揮自助式實驗室的作用的自助式實驗室模式（學生獨立進行查資料、定方案，開展實驗，參與自助式實驗室）；二是著力體現綜合實驗的應用性、實用性和推廣性，尤其是結合生產與科研一線的相關工作的車間大課堂模式（產學研相結合，走進工廠大課堂）。

　　一、自助式實驗室模式

　　理工科院校學生有很多時間在實驗室。因為不僅教師上課需要演示實驗，學生課外作業也需要做實驗，有些科目還要對實驗進行考試。如此多的實驗活動貫穿在師生互動教學的方方面面，如果老師和學生僅僅是將它作為一個授課目標或考核形式，而就白白浪費了巨大的科學創新機會。

　　絕大多數的學生都有過這樣的經歷：在偶然間會有過對某一領域天馬行空的超前想法，而這些看似異想天開的思考中或許蘊藏著未來尖端科技的巨大突破。這些想法很可能是科學理論的雛形，但是如果沒有通過實驗檢驗，雛形可能永遠也形不成科學理論，那么這些閃光點也就白費了。因此為了讓學生的實驗行為能變“被動式”為“主動式”，能夠自發地對自己超前的理論觀點進行實踐，我們提出了自助式實驗室這個模式。

　　自助式實驗室不是實驗室的名稱，而是一種特殊的實驗教學方式，它改變了傳統的“你教我學”的授課方式，使學生由教師帶領著完成教科書上已有的實驗操作的同時延伸為學生在教師指導下自發主動地對未知的實驗理論進行探索性操作。這種模式不僅有利于提高學生動手操作能力、獨立完成實驗能力，更重要的是促進了科技創新素質的培養。自助式實驗室模式以傳授實驗知識、提高創新能力為立足點，以創新思維、實驗設計為核心，以素質教育為目標，循序漸進地培養具有創新精神、創新能力和專業基礎扎實的高素質人才。

　　為了達到培養科研創新大學生的目的，同時又避免資源的浪費，自助式實驗室要做到有層次、有規范，分階段地開展，才能張弛有度、合理利用、有序展開。

　　1.有層次的實驗室名師指導體系

　　聘任學科內的教授、博士等資歷深厚的專業學科教師作為自助式實驗室的指導名師，每周定期開放實驗室，一方面負責保養設備和更新材料、以及維護實驗室的秩序，另一個更重要的方面就是對學生實驗操作方式進行指點及檢驗實驗結果。對于學生來說，各種偶然間產生出的關于科學的想法，在最開始都只是具有一個很模糊很超前的概念，這個概念拿到實驗室里往往不知如何下手操作。這個時候就需要指導老師運用他們豐富的經驗和知識來指點學生如何整理思路、如何查閱文獻、如何準備資料以及如何開展操作。學生最終無論能否得到理想的結果，都是對創新理論的一次檢驗，豐富了開展創新活動主體本身的知識。這樣經過不斷的磨合和完善，最后形成老教授指點年輕教師，高年級學生幫助低年級學生的.有層次的指導體系。

　　2.規范的自助式實驗室實驗報告

　　創新性實驗是科技行為的一種，因此必須以科學的態度來對待，這就要求學生在開放實驗室做實驗的時候也要形成完整的書面報告。細心地撰寫自己想法產生的背景、過程，做實驗的步驟、方案，參考的文獻，指導老師的建議以及最終的實驗結果等各方面的信息，這些信息必須在實驗前期準備，實驗過程中和實驗結束后做同步的詳細記錄。規范的實驗報告對于大學生的科技創新活動有著相當重要的作用，一方面比較正規細致地備份了學生每次的創新行為，另一方面也能與指導老師及其他同學共享創新心得與體會。

　　3.階段性的實驗室總結匯報會

　　總結匯報是一種實現由量變到質變飛躍的形式，也是師生之間相互啟發、相互促進的方式。在自助式實驗室正常運轉的每個階段都會有大量的、零散的創新實驗報告在不斷積累，這些報告有的可能比較膚淺，但是卻鞏固了基礎知識；有的相對超前，但卻受限于創新主體因知識水平、實驗方式等一系列因素而無法繼續深入。諸如此類的情況，在階段性的總結匯報會上可以得到較為有效的改善。指導老師挑選出立意較新、思維獨特、創新性高、代表性強的實驗報告，由操作實驗的學生闡述想法和過程，隨后實驗室其他學生共同進行討論，發掘其創新點、閃光處，最后由指導老師做歸納性的總結，指出該階段科技實驗中的成果和創新進展。

　　自助式實驗室發揮著培養學生獨立思考、獨立創造、獨立動手能力的作用，把教師和學生進行的創造行為從單一活動的教學過程轉變為雙向互動的實驗過程。在自助式實驗室教學實踐中，逐步形成一條以培養學生科技創新意識和素質為目標，較為完善的理工科專業人才科技創新能力的培養模式。

　　二、車間大課堂模式

　　隨著自助式實驗室的不斷推進和完善，會有越來越多的創新觀點在實驗室中誕生并完善。但是再新穎的觀點、再高端的創新如果脫離了實際，缺乏應用性，也不能稱之為成功的科技創新。所以大學生的科技活動不僅要敢想、敢開展，更要很好地體現出科技實驗的應用性和實用性，尤其是在理工科院校，要注重結合生產與科研一線的相關工作，有的放矢開展科技實踐。這就提出了更深一層的高校科技創新模式——車間大課堂。

　　車間大課堂模式的核心內容是產學研相結合。產學研相結合是現代社會教育的新型模式，即充分利用學校和企業、科研單位等多種不同教學環境、教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把書本知識與以實踐能力為主的生產經驗、科研實踐相結合的教育形式。車間大課堂模式不僅把產學研充分結合，并使這種結合不只是滿足于停留在企業提供的有限的實習點開展幾天實習活動這類簡單淺顯的層面，而是充分調動學生、企業和學校三方面的積極性，把學生的科技創新思維、企業的科技創新需求、學校的科技創新指導有機結合，最終找準適合學校辦學特色、貼近企業發展水平的大學生科技創新內容。這樣的創新一方面培養了適應社會化大生產所急需的科技人才，另一方面又為企業的開拓發展提供了經過嚴謹科學實驗所檢驗的創新觀點和方法。

　　車間大課堂模式從字面上理解就是企業車間和學校實驗室相結合，引申下去就是充分利用學校與企業這兩種不同的科研環境和教學資源，把以傳播知識、啟迪智慧為主的大學教育與強調動手實踐操作為主的車間工作相融合的大學生科技創新教育模式。

　　車間大課堂模式實施起來有兩個層次：一是車間“老師”走進學校課堂；二是學生走進企業車間。這兩個“走進”在形式上充分考慮了學生的興趣、就業等因素，在內容上注重書本知識和實踐過程兩者的完整性，具有可行性及可拓展性。

　　1.車間“老師”走進課堂

　　高校是知識的殿堂，但不代表所有的知識都能夠全部學習到。有很多勞動人民在生產實踐中總結積累的一些技巧、方法和經驗絕不是大學課堂上幾條理論、幾本教材所能傳授的。為了擴大學生知識面，拓寬創新視野，學校應定期邀請多年在企業生產第一線上的老師傅走進高校的學生課堂給學生上課，傳授給學生與專業學科相關并與創業就業相關的知識技巧。如果條件許可，可以把課堂布置成類似實驗室的簡易小型車間，車間“老師”手把手教學生如何閱讀說明書，如何操作設備，如何在保證質量的情況下提高效率等一系列無法從書本中學到的內容。

　　車間“老師”走進課堂的形式有幾個方面要注意：一是傳授的內容應當是貼近學生專業學科知識點，并對其畢業后就業有幫助，或者說能夠推動學生對自己未來進行規劃的。二是注意展開的幅度和尺度，不能本末倒置。科技創新雖然對于啟迪學生智慧、開發學生潛能有重要意義，但畢竟還只是原始教學的一個輔助方式，不能夠取代真正的課堂學習，它應該和課堂學習相互促進、相輔相成。三是注意分梯度傳授。不同年級的學生，本科生和研究生對于知識的側重點和選擇點都是不相同的，因此要了解所開展創新活動的學生群體的需求，有的放矢地進行車間“老師”進課堂。

　　2.學生走進企業車間

　　人的發展離不開學習間接經驗和直接經驗。前一種形式獲得的是間接經驗，但間接經驗的掌握又離不開主體在實踐中獲得的直接經驗，實踐能力在人的成長過程中有著十分重要的意義。因此，我們提出了車間大課堂模式的另一種形式：學生走進企業車間。

　　周期性的安排各年級的學生走進高校定點培養企業的車間里，參觀并學習真正的科技實踐行為的開展流程，如流水線作業是如何有條不紊地行進的，復雜的機械是如何運轉的，凌亂的原材料是如何做成成品的等等。通過現場學習，學生對于流程和技巧的掌握會比在單純從書本學到的要深刻得多。

　　對于學生來說，要帶著問題走進車間。尤其是一些在實驗室操作過程中對操作手法技巧以及材料使用方面產生的疑惑，這些疑惑往往在車間這種大規模集成化的生產場所里能夠得到很好的解答。雖然有些答案不一定能夠在學生今后的科技創新實驗中使用，但是其啟迪作用對大學生的創新行為還是有很高的價值的。

【大學創新創業工作經驗總結】相關文章：