課程設計與評價學習總結范文

　　總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，因此，讓我們寫一份總結吧�？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編精心整理的課程設計與評價學習總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　新課程的學習已經(jīng)完畢，通過學習，我意識到新課程要求我們不斷學習，不斷探索，新課理念與傳統(tǒng)的教學模式最大的不同就在于新課程更注重學生個人的能力，潛力，特長。要想有效的實施新課程教學，我認為要做到以下幾個方面。

　　我們以往的英語教學注重掌握語言根本知識和根本技能，新課程標準要求我們激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，開展自主學習的能力和合作精神。同時，提倡教學中要以實際運用為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，到達學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

　　過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生說的時機很少，口語、聽力得不到提高�，F(xiàn)在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手：在教學中應把時間和空間多留給學生，提出問題，給學生思維空間。

　　學生學習的主動性主要在于老師的調動。需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié)，設計模仿、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入教學活動中。

　　教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要尊重學生的不同理解和認識。

　　教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別，以往的教學只是要求講解知識點，而現(xiàn)在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。

　　這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。在英語課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。新課程改革注重能力，也更注重根底。教師以學生的英語學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處。以學生為中心，應把學習的主動權交給學生。

　　這次的課程設計對于我來說有著深刻的意義。這種意義不光是自己能夠獨立完成了設計任務，更重要的是在這段時間內使自己深刻感受到設計工作的那份困難。而這份困難不僅僅表達在設計內容與過程中為了精益求精所付出的艱辛，更重要的是背負惡劣的天氣所付出的決心與毅力！

　　也許自己太過于執(zhí)著，從設計開始就落在大家的后面。不過還好，很快就將根本的數(shù)據(jù)設計與出來，不至于遠離大家的進度。由于考試已經(jīng)完畢，我可以有充分的時間搞設計�？上В瑘D書館閉館，不能參考一些資料，以至在有些構造設計上還是不太明白為什么要那樣設計�？醇簩W的東西太少了！

　　天氣情況很糟糕！我只能這樣評價這段時間內的艱辛。雪不挺的飄，一陣緊接一陣，以至于絕大多少時間自己都是在寒冷中度過的。雖然穿地挺厚實的，但是整天的坐著，不運動，不感覺冷那是鬼話。起初，還只是寒冷，后來為了畫圖一站就是一天，包括晚上的4個小時。腳除了麻木，還是麻木！

　　我不喜歡加夜班。當然不是害怕加班的辛苦。而是，明明可以在規(guī)定時間內完成的事情，為何非得將自己逼到慌亂的地步，加班加點的拼命趕呢！�！叭耸橇晳T的奴隸。”我一直這么認為的，也努力這么做著。不過這次為了搞設計，自己加了不少班，包括夜班。根本上，一天都呆在北區(qū)設計室里面。晚上，也經(jīng)常奮戰(zhàn)到10點才回南區(qū)。沒有幾個人會在這么冷的天氣情況下留在教室搞設計。我這樣說不是為了說明自己比起其他人來說更勤奮，況且這樣惡劣的天氣情況，大家也真的沒有必要晚上挨凍搞設計，那樣也太殘酷了！而我之所以加班其實目的很簡單，我想早點回家，畢竟家里比起學校來說更溫暖。

　　談了這么多的感受，只想說明天氣太惡劣了，不過我們大家都挺過來了。對于課程設計，我只能說我已經(jīng)盡了我最大的努力。這就是我最好，最出色的設計。過程我只能用不堪回首來形容，但是結果確實意義重大的。我付出了遠比設計內容更多的毅力與決心。而我也應該保存這份精神，繼續(xù)奮斗。

　　感覺設計對我們這些剛剛入門（或者在某種意義上來說還是門外漢）就是按照條條款款依葫蘆畫瓢的過程，有的時候感覺挺沒有勁的。反正按照步驟一定可以完成設計任務，其實不然。設計過程中有許多內容必須靠我們自己去理解，去分析，去取舍。就拿電動機型號選擇來說，可以分別比較幾種型號電動機總傳動比，以構造緊湊為依據(jù)來選擇；也可以考慮性價比來選擇。前者是構造選擇，后者確實經(jīng)濟價格選擇。而擺在我們面前的卻是兩條路，如何將兩者最優(yōu)化選擇才是值得我們好好深思的。

　　通過這次的設計，感慨頗多，收獲頗多。更多的是從中學到很多東西，包括書本知識以及個人素質與品格方面。感謝老師的辛勤指導，也希望老師對于我的設計提出意見。

　　經(jīng)過五個模塊的學習，讓我又學會了一些新的知識和技能，懂得了工程學習與傳統(tǒng)教學的區(qū)別，同時在經(jīng)后的教學中如何更好地運用工程學習來指導教學。

　　改變過去單一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，是“工程學習”的特色之一，學生的學習方式由傳統(tǒng)的承受式學習向主動、探究、合作性學習轉變。

　　“工程學習”工程重視過程、表達從做中學。整個完成學習任務的過程是體驗、領悟的過程，也是學習、提高的過程，這也是以學生為中心的教學思想的表達。學生可以在自主探究中體會到學習的樂趣，學生通過調查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學習不再是被動地承受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感根底。 《師說》中有“師者，傳道、授業(yè)、解惑也！”，隨著信息時代的到來和課程改革的不斷深入，對教師的這一詮釋也發(fā)生了相應的變化。在這六個字中，“傳道、解惑”好理解，關鍵是“授業(yè)”，怎樣“授業(yè)”呢？“工程學習”工程的核心之點是：教師的作用不再是象在傳統(tǒng)教學中那樣把問題的“陳述”呈現(xiàn)給學生，而是圍繞著學生所學知識而設計出知識誕生的“原始情境”進展教學。學生在教學過程中，不是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過一系列問題的答復而得到所學知識。

　　要運用“合作技能要素”和“自我導向技能要素”來更好地管理工程學習，還要懂得運用“小組交流”、“拓展”、“寫信”、“寫反思日志”等方式來反思整個工程學習、完善整個工程學習。我還特別記住課程內容中的這句話：讓反思成為一種心智習慣、成為課堂的一部分！我覺得這句話每一個真正有志于教育事業(yè)、真正致力于教改的老師都應該記得！

　　理論上的工程學習是學完了，實踐層面上的工程學習才剛剛開始。用一句話來概括這次學習：辛苦，但受益匪淺！

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