小學研討會總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此我們要做好歸納，寫好總結。總結怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編為大家整理的小學研討會總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學研討會總結1
陽春三月，乍暖還寒。感受著暖暖的陽光，我們在董校長的帶領下，來到了莒縣教師研修中心參加小學數學課堂教學研討會。本次大會由莒縣教研員翟老師主講，全縣各學校業務校長和部分教師代表參加了研討會。翟老師圍繞如何提高課堂效率這個問題，分別從教學計劃、教學常規、新課程標準的解讀三方面進行了精辟的闡述。這次研討學習，讓我受益匪淺。
首先，翟老師講到，20xx年小學數學教學計劃將依據縣教研室工作計劃，以“促進學生間的多向互動，構建充滿生命力的課堂”為總奔向，圍繞新修訂的課程標準全面落實開展課堂教學研究活動，讓學生在獲取后續學習必備知識的同時獲取學習的方法，提高相應的能力，形成良好的學習習慣。要全面落實新修訂的國家義務教育課程標準，依據新課標要求，調整教學觀念和教學行為，合理把握教學容量，容量既不要太大，超出學生的接受能力；也不要太小，降低課堂效率。翟老師還提出了10條學習習慣的要求，讓我注意到了在以后的課堂上不能只關注學生的知識學習，更要多關注學生的習慣養成。
其次，翟老師闡述了教學設計中優化問題設計的基本策略。如要圍繞教學目標，結合知識特點、重難點設置問題，要對學生的認知情況充分預設，在學生的'認知障礙處設置問題，問題的設置要有一定的思考空間，應是學生通過自主思考、利用已有的知識就能解決的問題，問題空間不能太大，讓學生無所適從，也不能空間太小，指向性不強，缺少思維含量等，并結合《三角形的認識》、《分數的基本認識》等課例具體示范了了如何來優化問題設計。聽到這里我茅塞頓開，一陣興奮。在過去一年多的教學中，我一直存在著一個很大的困惑：為什么我設計的教學內容總是講不完？今天我終于找到了答案。原來課堂上提的問題存在著問題，有些問題提的太過簡單，學生不加思考便能回答，起不到引發新思考的作用，而有些問題沒有考慮到學生的認知情況，指向性不強，導致學生很茫然，一直找不到思考問題的方向，導致了時間上的浪費，降低了課堂效率；再一個就是我知道了在課堂時間分配上，復習導入要短、平、快，新知建構后的鞏固練習要較新知建構過程的節奏加快些，合理的分配各環節的時間比例能讓課堂更張弛有度。
最后，翟老師講了教學過程中的基本策略。她提到了以下幾點：第一，促進學生深刻思考的基本策略；第二，促進生成，靈活駕馭的基本策略；第三，充分交流的基本策略；第四，開展各種教學評比活動的基本策略等。翟老師尤其對對加強學生的計算能力的培養與提升重點進行了強調。我也意識到了計算是小學數學的基礎，要重視口算，做好筆算。針對我教的二年級，我打算現階段通過口算大賽、口算接龍、神算手、心算大王等競賽活動調動學生進行計算的積極性，把20以內的加減法、100以內的加減法、表內乘法練透練熟，，培養學生扎實的計算能力。
通過這次培訓學習，我覺得自己的教學觀念和教學認識有了很大的提升，而且對于自己在教學過程中長期困擾著我的一些問題也有了較清晰的認識。我一定會將這次學習到的這些寶貴的知識應用于今后的教學中，讓學生能更快樂輕松的學習和成長，同時自己的專業知識和水平也得到提升，提高自己的職業幸福感。記得日照一位教育局領導說：外出培訓學習是對教師最好的福利，我非常感謝學校領導能讓我有機會參加這樣的培訓，我定會努力汲取新理念、新知識，不辜負學校的期望，成就孩子的夢想，回報學校，回報社會。
小學研討會總結2
20xx年6月18日，縣教研室召開了小學數學“解決問題”專題研討會，這次研討會為我們獻上了很富有專題特點的兩節課，然后又聆聽了葛溝小學高冠柱老師的匯報講座，接著又進行了激烈的全場隨機點名議課活動，最后縣教研室張老師就這次會議作了全面總結，在這次學習活動中，我始終認真聽講，并做了詳細的會議記錄，也收獲頗多，現將學習總結向大家匯報如下：
一、觀摩兩節課后的啟發與思考，小學數學 “解決問題“研討會學習總結。
1、小組合作學習。
通過這種學習方式，能讓所有學生經歷獨立思考、與他人交流和反思等活動，構建對數學的理解，獲得解決問題的科學方法。在里莊教師執教的《租船問題》這節課中運用的較好。教師在要求學生小組合作時，首先要讓學生明白合作學習的任務，學習的內容和目標是什么？怎樣完成任務？等學生明白其學習任務后，就進入了小組探索階段，這期間教師通過巡視，積極指導學生有可能出現的問題，并發現新問題，幫助學生提高合作技巧。當每個小組得到解決問題方案時，接下來需要的就是小組匯報交流了，師生結合各組的匯報情況進行梳理，并對解決問題的方案進行了優化。我認為這種優化是很有必要的。盡管租船的方案有多種，只要合理，我們應該在肯定學生解決問題方案的多樣性的同時，如果詢問學生哪一種方案好，是不妥當的，是不會達到理想的教學目的的，可是如果說哪一種方案的費用更便宜？這是非常好的。原因一，培養了學生比較、甄別信息的能力；原因二，增強了節約意識，有利于形成學生良好的生活習慣。
同時，我也有一種很深的感觸：個別教師為了體現“探究式的新理念”，上課時特意將學生分成若干小組，聽課人員感覺這節課他肯定讓學生進行小組交流、討論，可讓人沒想到的是這位老師自始至終也沒讓學生討論一點問題，交流一點個人想法，更不可能形成集體結論！試想學生以小組圍坐著，老師在課上“滿堂灌”著，學生的眼睛該向哪看？姿勢又會是啥樣子？這樣做有利于學生的身體成長嗎？學生的行為習慣該怎么培養呢？
總之，我感覺有一些課并不是非得小組合作才能解決，也并不是小組合作是最佳學習方式，一定要因課施教，因人施教，一定要增強利用小組學習的實效性，切實提高學生的參與、合作意識和語言表述能力。
2、“解決問題”重在評價。
新課程理念下的數學，更注重教師對學生的評價，體現以學生為本，構建和諧課堂。“多一把尺子，多一批人才；多一個角度，多一幅美景；多一份情感，多一片天地”。只有這樣我們的課堂教學才會更加豐富多彩，學生的求異思維才能更好的體現，才能使學生積極主動的參與到解決問題中來。
二、認真揣摩、領悟高冠柱老師的講座內容。
高老師的講座非常成功，內容深奧，講解明白。真稱得上是沂南小學數學方面的專家！從他的講座里我領悟了許多。
1、“解決問題”的再認識。
《課程標準》把“解決問題”列為總體的.四大目標（知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度）之一，并貫穿于四大內容的整個教學過程之中，具體要求可以概括為：使學生學會從數學角度發現問題、提出問題、分析問題和綜合運用數學知識解決簡單的實際問題；獲得解決問題的一些基本策略（方法），體會解決問題方法的多樣性，發展應用意識、創新意識和實踐能力；學會與同伴合作交流；養成評價和反思的意識。
解決問題脫胎于應用題，但絕不同于應用題。解決問題是以解決數學問題為研究對象的，它既包括四則運算、找規律等純數學的題目，也包括融于課標四大內容之中類似原應用問題模式的題目，更包括直接指向生活實踐的綜合實踐活動的課程，后者更具有綜合性、多元性、開放性和挑戰性，有助于學生積累數學活動經驗，并在綜合運用已學知識解決實際問題中感悟到數學各部分知識的聯系，數學與其他學科的關系。而傳統的應用題呢？只是眾多數學內容中的一個內容，教學中又往往是見“題”論題，目標就是讓學生會“解題”，當然也注意到邏輯思維的訓練，但是總的說來任務是比較單一的。由此可見，解決問題與應用題教學兩者在其功能和價值取向方面都有著明顯的區別。
2、解決問題的策略。
解決問題的策略應該包括解題方法，它又比解題方法上位一些，它是在數學思想支持下的解題思路、方式和方法，常用的解決問題的策略有：1.模擬與實驗，2.畫圖（示意圖、線段圖、連線列舉圖、集合圖），3.列表，4、嘗試與猜想，5、轉化。解決問題的策略是多種多樣的，以上僅是幾種常用的解決問題的策略。這些策略有的偏重于形象思維，有的偏重于抽象思維；有的適合于解決常規的實際問題，有的適合于具有挑戰性的非常規的實際問題，各種策略各有特色，且可相互結合和補充。在解決問題過程中，往往同一問題可采用不同的策略，如雞兔同籠問題，可以畫圖、列表嘗試，也可以假設替換，可用算術方法也可用列方程求解。教學中一定要重視培養學生運用不同策略解決問題的自覺性和靈活性。
3、解決問題教學的基本程序。
解決問題的本質是數學建模，也就是說解決問題的過程是一個數學建模的過程，這就決定了解決問題教學的基本程序。
（1）、創設問題情境，收集信息。
由于受教學空間的限制，問題的現實背景是不可能搬進課堂的。為了滿足教學的需要，就必須采用圖畫、文字描述、統計圖等模仿形式或實際場景模擬等方式來呈現問題實際背景。因此，創設的問題情境的質量直接影響著解決問題教學的效果。創設問題情景時要從以下幾個方面考慮：
情境創設的背景。情境創設應蘊含著知識和生活兩種背景，學習的知識與真實生活情景必須相融合，不能處于“兩張皮”或勉強合成的狀態，學習的情境要能夠以自然的方式隱含著學習中要解決的數學問題。因此，要把當前要學習的知識與社會生活實際和時代熱點問題及自然社會文化等因素有機結合，與學生的生活實際和經驗相結合，以情境的方式在課堂上展示給學生，描述數學問題產生的背景，呈現出數學問題的生活本源，這樣極易激活學生的已有生活經驗，使學生用積累的經驗來感受其中隱含的數學問題，從而促使學生將生活問題抽象成數學問題。
情景的操作空間。創設的情景應具有開放性和模糊性。這里所說的開放性就是要留出讓學生自己收集信息的空間和時間，使學生能夠自主地收集和選擇有用的信息；模糊性就是只需數霍城縣信息、圖形、實物，把條件和結論的設定、選擇權放給學生，有用信息和最終結論有待于學生自己去挖掘，使學生在解讀問題情境的過程中逐步抽象出數學問題。
情景呈現的載體。一是靜態載體。用文字信息、閱讀材料、統計圖表、實物、圖片等形式來表述。二是動態載體。用生活場景、實驗操作、游戲、故事等形式表述，把數學知識寓于活動之中，強調讓學生親身經歷，使學生身處情境之中，通過腦、眼、手、口等多種感官參與，自主地去探索發現、去感受，從而加深對所學知識的認識。三是虛擬載體。運用多媒體創設虛擬現實，加強感官刺激。多媒體具有直觀性、形象性、具體性、和生活性等特點。
它現已成為情境創設與呈現的主要載體。
（2）、小組協作、探究建模
解決問題教學中，數學建模活動一般要進行兩次（有時也需要三次建模活動），第一次為解讀問題情境，抽象出數學問題；第二次為探究數學問題，抽象出數學結構。
第一次建模——解讀問題情境，抽象出數學問題。
待問題情境呈現出來后，要引領學生解讀、分析生活情境，激活學生已有的生活經驗，并利用學生已有的生活經驗來感受、發現、提出其中所蘊含的數學問題，從而建構新的認知
結構。可按以下程序進行：解讀信息——簡化信息——抽象出數學問題。在這里，學生提出的數學問題有可能不準確、不到位，這就需要我們給予及時的指導與引導，否則情境活動則會變為支離破碎的學生經驗，對學生的學習起到消極作用，在引導時可以采取兩種方式：一是呈現多個情景有序地推進數學問題逐步深入。像前邊例舉的《平均數》教學案例。二是針對情景“以問引問”，使情景和數學問題有機整合起來，提高學生的提問能力。
第二次建模——探究數學問題，抽象出數學結構。
對小學生來說，在教師的引導下，通過具體生活中的情景活動，發現一些數學問題，是學習數學的重要階段，但并不是數學學習的全部。只有對學生提出的問題通過觀察、實驗、猜測、驗證、合情推理等數學活動，借助列表、線段圖、假設替換等策略，發現其數量關系并用數學符號表示出來，即抽象出數學結構（數學模型），這才算是真正進入一個較理性地思考問題的階段。教學時可按以下程序進行：
A.自主探究：要求學生獨立思考，根據自己的已有經驗、知識基礎和策略，自主地去分析數量關系，探索解決問題的方法和途徑，初步形成自己的解決問題方案。
B.互動交流：首先在小組內交流個人的學習成果，通過質疑——探討——補充等活動，形成小組意見。然后以小組為單位向全班展示小組學習成果。小組間可以相互質疑，相互補充，形成課堂教學信息交流的多維性。
C.共同優化，達成共識：在交流、研討的過程中，通過比較、質疑和反思等活動，不斷優化個人或小組學習成果，直至達成共識。
小學研討會總結3
我鎮把二零一六年確定為“教育質量提升年”。為持續抓好小學畢業班教育管理，總結畢業班期中教學質量檢測工作，激發教師工作積極性，探討畢業班教育管理工作新路子，給初中輸送更多的合格人才，為全鎮教育教學質量的提高奠定堅實的基礎，營造風清氣正的教育良好形象，5月15日，我鎮在中心小學舉行了小學畢業班教學質量分析暨復課工作研討會，會議由鎮教育組主持，全鎮小學校長、教導主任和畢業班任課教師共計36人參加了會議。本次會議的主要內容有以下五個方面。
1、教學觀摩。三名畢業班教師分別上了一節復習課：_村小學馬_的語文課《母親的耳朵》，_小學蘇_的數學課《分數應用題》，中心小學康_的英語課《How Do YoU mAKE BoDY sPRoNG ANB HEALPHY》(中文：你如何使你的身體強壯又健康)。為了上好這三節課，鎮中心教研組于5月13日下校聽了這幾名老師的課，對3節課分別作了指導；之后，這幾名老師又修改了導學案，對其中的.教法和學法指導又作了改進，以此體現課改精神，為其他教師更好地把握復課方向提供了借鑒。
2、分組開展復課研討。我們將參加會議的教師按照所任學科分為語文組、數學組和英語組，由一名教師主持。上課教師進行了認真的教后反思，聽課教師圍繞所上的課進行了熱議，大家暢所欲言，你一言，我一語，言來語往，討論熱烈，爭辯中充滿智慧，討論中富有激情，體現出教師的責任意識和敬業精神，整個研討活動氣氛活躍，達到了預期效果。
3、鎮中心教研組對小學期中教學質量檢測成績進行了分析，總結了經驗和教訓，指出存在的問題，提出了改進的措施。
4、大會交流發言。鎮中心小學和袁科小學作了畢業班管理工作經驗交流，兩所學校圍繞復課工作、畢業班學生管理、調動各方面積極性、后勤保障服務等話題發了言。
5、鎮教育組對后期復課工作作了安排部署；教育專干索曉軍同志對各校畢業班工作提出了目標要求。
各小學上交了交流材料；畢業班任課教師上交了后期復課工作計劃，提出了各自的奮斗目標；鎮教育組為三名上課教師頒發了榮譽證書。
小學研討會總結4
20xx年11月8日，全縣數學高效課堂研討會在我校召開。聽了四節數學課，使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：庫溝小學的王桂花老師上的《10的認識》，王老師在課件里呈現了火箭發射的倒計時畫面，其情境的內容和形式的.選擇都符合低年級學生的年齡特點。整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發性。特別之處，是王老師在學生主動探索的過程中，讓學生體會數學來源于生活并運用于生活，激發學生學習興趣。不但激發了他們了學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創設非常適合低年級的學生。
授課的四位老師，都能根據小學生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創造學生“心求通而未得”的心態。
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”老師們巧妙地提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之，這些展示課的授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
小學研討會總結5
20xx年4月25日至4月27日，我參加了在xx舉辦的xx省第八屆小學英語優質課大賽及教學觀摩研討會。我們聆聽了11位選手的課，他們精心準備，反復修改，爭取把課上到最好，他們從最初的視頻課的選送，到在駐馬店的優質課比賽，再到xx的再次優質課的比賽，實現了自身素質提高三級跳，每個選手為了準備這一節課，投入了很多的精力和許多人的智慧和汗水，所以才有了今天課堂的精彩展現，為我們全省的小學英語老師起了很好的示范帶動的作用！
每一個選手講完課后還要和現場的老師們互動，接受老師們苛刻的評判和回答老師們的質疑，使我深切體會到講一次全省優質課的艱難和不易，對做課老師們真的是一次自身素質的考驗！他們的經歷足夠他們受用一輩子！
著名教育學家葉瀾說：“一節好課的標準：扎實（有意義的課），充實（有效率的課），平實（常態下的課），真實（有缺陷的課）。”在這11節課中有三位老師的課給我留下了深刻的印象，那就是：梅老師、楊老師和馬老師的課。他們的課堂真正體現了這個標準！
來自xx市xx外國語小學的梅老師講的是五年級下冊的《Unit 2 My favourite season Part A Let’s learn》，梅老師能很好利用簡筆畫教學，寥寥數筆就勾勒出了一棵樹的輪廓，體現了老師自身的基本功素質。在教讀單詞和句子時，老師采用了多種形式來教，如大小聲讀單詞，拍手打節奏教讀，在教讀句子時采用唱歌形式一問一答，拍手打節奏教讀句子都給課堂增添了無數的色彩。并且能采用多種游戲方法來鞏固單詞，在讓學生猜季節環節學生的注意力最為集中，因為老師設計的游戲給學生創設了信息差，老師采用了歌曲里包含的一些季節信息讓學生猜測，給學生以新奇的感覺。老師也能以瑯瑯上口的chant和套用一些熟悉的歌曲，如《瑪麗有只小羊羔》來鞏固本節課的單詞和句型，最后送給學生一些啟迪語：Enjoy every season,happy everyday!享受每一個季節，快樂每一天！我感覺梅老師的課講的很扎實，在我們平常的'課堂中值得借鑒的地方很多。當然每一節課都存在有不足的地方，在簡筆畫中，如果老師能用彩色的粉筆把不同的季節區別開來就更完美了。
大家最為欣賞的是來自xx北關區xx橋小學的楊晶晶老師的課，他講的是一節六年級的語篇教學課，《Unit 2 Part B Let’s read》,語篇教學是我們小學英語教學中的一個難點，能很好地突出語篇教學的特點，楊老師給我們起了一個很好的示范作用。上課伊始，老師就設計了一個節奏感比較強烈的chant，采用TPR全身反應法復習了有關表情的單詞angry,tired,happy等，把學生的積極性首先調動起來。然后讓學生觀看錄像，第一次讓學生整體感知全文內容，給學生設計了一些比較簡單的問題，把學生分為兩組，讓學生搶答。第二次讓學生觀看卡通片，讓學生給圖片排順序標序號；第三次讓學生默讀課文第一段快速搶答問題，然后讓學生看板書提示復述句子；第四次讓學生聽、讀第二、三段的場景，跟讀句子錄音，快速搶答問題，然后讓學生從文中找到屏幕上消失的核心詞，然后找學生把找出的核心詞在黑板上貼出，讓學生看圖進行復述練習，并進行小組表演，在表演時讓學生拿著一個模擬的電視框架扮演播音員來表演對話，給學生留下了深刻的印象。最后讓學生給阿里寫一封信，突出了讀和寫，語言活動的設計落實比較到位。
來自xx市管城區xx小學的馬東方老師的課也有許多值得我們借鑒的地方，這是我第二次聽他的課，第一次是在20xx年9月份，我參加國培時聽了他一節現場課，給我印象最深的就是他的課件制作水平很高，素材也都是來源于真實生活中的，所以他的課件最具有真實性，這次講課也是這樣，他的課件都是來源于自己的學生踢足球比賽的場景，把課文中的場景讓自己的學生來演示，更給人以真實性。老師在上課伊始和學生做熱身活動時，套用《假如幸福的話你就拍拍手》的歌調，改編英語歌詞，If you know me,you can call me Mr Ma和學生認識問候，都給人以耳目一新的感覺。
優質課過后，我們認真聆聽了專家們的點評，他們給我們指出了目前我們小學英語課堂教學中存在的一些共性問題，給我們今后的教學指明了方向，使我們少走一些彎路。聽了這幾天的課，感慨最深的是，只要我們做生活的有心人，就能創建出自己獨具特色的課堂！
小學研討會總結6
為更好地落實2022年版新課標要求，體現語文是一門語言文字運用的綜合性和實踐性課程，真正實現由“教課文”到“教語文”的美麗轉身，達到課堂教學的高效扎實。11月6日，沂南縣小學語文高效課堂研討會在蘇村小學多媒體會議室召開，會議由縣教研室朱建淑老師主持，東南、東北片16個學校100多名骨干教師參加，會議時間一天。
本次研討會共分兩個階段：第一階段先把全縣學校分成四個片，即東北、東南、西北、西南片，每個學校推選一名教師參加片內比賽，每個片再選出兩名教師參加縣里的集中研討。第二階段根據各片推選的教師分別在蘇村小學和高里小學進行集中研討。蘇村點研討會首先觀摩了四位骨干教師上的研討課。吳江偉老師講的《為中華之崛起而讀書》，王麗麗老師講的《伯牙絕弦》，王蕊老師講的《酸的和甜的》，代尊榮老師講的《地震后總的父與子》四節課，四位老師分別結合自己的所學和領悟，展示了自己高超的教學技藝。他們以學生為出發點，關注學生的學習能力、知識基礎，深度挖掘教材背后的內容，呈現了課堂教學的三高：學生參與高、課堂容量高、教材解析度高。除此之外，教師還注重以教材為例子，進行語言文字應用的訓練，重點關注通過這節課的教學，學生取得哪些收獲？這四堂課都是在愉悅、和諧、自主、合作的氛圍中進行。展現在我們面前的不僅僅是老師流光溢彩的教學亮點，更是師生同臺競技、精心構建高效課堂、聆聽心靈對話的過程。《為中華之崛起而讀書》中對學生志向的追求，《伯牙絕弦》道出了知音難覓，《酸的和甜的》中關于敢于嘗試的實現，《地震中的父與子》體現父與子的了不起，四位教師的風格令人敬佩：吳江偉老師的.質樸自然，王麗麗老師的激情蓬勃，張蕊老師的甜美細雨，代尊榮老師的字正腔圓，給人留下了深刻的印象。
下午進行評課，朱老師把16個單位分成四組，每個組共同評一節課。首先每位教師反思自己的課堂教學，評課教師針對這節課談了自己的看法，觀點真誠，建議合理，真正起到研討交流、共同提高的效果。最后關于如何打造高效課堂？縣教研室朱老師從正確深入地解讀教材、確立文本的教學目標、選擇恰當的教學內容，確立有效的教學方法、設計合理的教學流程、關注學生的學習狀態六個方面作了專題講座。
會后，入會的語文教師們表示，他們將以本次活動為契機，努力改進自己的課堂教學，追尋課堂教學的本質，努力體現簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。
小學研討會總結7
參加完這次朗文小學英語教學研討會暨20xx小學英語閱讀教學研討會后，感觸頗深，領略了幾位老師的精彩授課，他們的英語閱讀教學理念先進，教學方法靈活多樣，給我留下了深刻的印象，使我耳目一新，受益匪淺。
閱讀能力是英語語言能力中的一項重要組成部分。不僅是英語教學的目的之一，也是一種重要的英語學習手段。無論對于學生將來應試還是未來的生存發展，閱讀都是一種非常必要的學習方式，也是學生獲取信息的最重要的方式之一。小學是英語學習的起始階段，在閱讀教學中要特別注意培養小學生的閱讀能力。從幾位老師的課上，我們都能從中找到以下一些共通點：
1.幾位老師都特別注意在上課之前及時給學生提供有關課文內容的.背景知識材料和預習練習，指導學生預習。背景知識材料有助學生理解課文，也能拓寬學生的知識面，開闊其視野，為課堂教學的順利進行作好心理和知識上的準備。
2.特別注重激發學生的閱讀欲望。對于不同課文，幾位教師采用了不同形式導入新課，其中有提問、講故事、設置懸念、介紹背景、觀看影片、唱歌等。
3.學生參與閱讀實踐的機會和時間特別充足。以教師為中心的“講解式”轉向以學生為主體的“任務式”。以學生為主體的任務式活動，讓學生作為閱讀實踐活動的主角，并使閱讀活動作為一種主動的、探索式的認知體驗。在“任務式”活動中，教師多層次，多形式設計各種閱讀活動，如設置學校拍賣會情境，角色扮演等。
通過這次活動，使我對小學英語閱讀教學有了更深的認識和了解，我將把這次學習所得積極應用于我以后的閱讀教學課堂中，并不斷探索，優化閱讀教學。
小學研討會總結8
20xx年11月8日，在蒲汪中心小學舉行了小學數學高效課堂研討會的學習。聽了4位優秀教師的公開課，我從中受到了很多啟發，學到了很多的東西。現將我對每位教師的課堂表現作如下總結：
1、周老師的《乘法的初步認識》，教學設計非常合理，循序漸進的去引導學生，從加數相同的算式一步一步的`引出乘法，從中給學生更深刻的理解乘法的含義。
2、王老師的《10的初步認識》，這堂課，王老師抓住了一年級孩子的心理特點，采用生動有趣的游戲和形象的課件給孩子們上了一堂輕松愉快的一課，而且目標達成度很高。
3、一小王老師的《觀察物體》，這堂課應該說操作性很強，王老師的駕馭課堂的能力讓我們眼前一亮。
4、李老師的《抽屜原理》，從教學環節的設計上看，非常合理，通過開始的列舉法，再到假設法，去一步一步的驗證“總有一個抽屜至少2個蘋果”，再有“總有一個抽屜至少有3個蘋果”，通過歸納總結，最后發現：被除數*除數=商......余數，總有一個抽屜至少有商+1個蘋果，被除數*除數=商，總有一個抽屜至少有商個蘋果。（抽屜原理）
總之，這4位教師的每堂課都很精彩，每位老師的教態自然大方，很有親和力，教材的把握到位，教學設計非常合理，對學生的引導也很到位，駕馭課堂的能力很強，很值得我們年輕教師學習。
小學研討會總結9
20xx年4月24-26 日，學校給了我一個很好的學習機會，于是我有幸參加了在南京理工大學附屬小學大學舉行的第12屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會，目睹了余穎、華應龍、張齊華等國家名師的講學活動，聆聽了他們精彩的課堂設計和有關教學理論的精彩報告。給我留下了深刻的印象。
首先是劉德武老師的《有用的搭配》，我最直接的感受是課堂的互動性，他對于孩子們思維和行為方式的把握十分到位，善于讓他們主動的去思考，讓孩子們自己發現和創造方法來解決問題。讓學生在收集、交換信息的.過程中評價自身方式、方法的優劣，從而水到渠成地揭示課題，進入新知識的學習。
我時時都能感受到他細膩地設計和獨具匠心的安排，感受到如何站在兒童的立場看待我們的教學。我也注意了華老師的授課的自然、大方、輕松詼諧，聽他的講座就像是在聽故事。我切實理解到寓教于樂的境界。
南京師范大學附屬小學余穎老師的課也很生動，她那能夠激發孩子思維的簡潔精煉且有深度的語言和符合新課程理念的教育教學方法讓我受益頗深。余老師是我的前輩，她的課堂有很多的亮點需要我領會和學習，回來之后我細細的體味了一下：首先余老師的語言精煉簡潔，具有深度，能夠激起學生的思考；其次余老師關注孩子數學思維的嚴謹性，注意從思維模式的高度來引導學生；再次是她注意延伸課堂學習，激發學習熱情，使學生在課堂之外產生探索的興趣。這些對于我的教學有著極大的誘導和啟發意義。
張齊華老師講的課具有很強的直觀性，他引導學生從摸球、放球、猜球三個方面體會事物發生的隨機性。摸球環節幫助學生認清一定、可能、不可能；放球環節放手學生，層層深入，加深學生對所學知識的理解；猜球環節使學生的知識得以提升，理解獨立事件出現的可能性。由此，通過確定現象過渡到不確定現象的安排，讓學生將抽象的概念具體化，加深理解，使學生從具體的模型體會不確定現象。張齊華老師課堂深入淺出，自然流暢，充分尊重和體現學生的主體性，注重學生整體的發展，尤其讓我肅然起敬的是張老師能夠從哲理的深度進行講解和分析，能站在很高的高度透析數學本質的東西，這都展現了他深厚的文化和數學功底。這些對于我，觸動相當大，我深深地認同了那句俗語“打鐵還要自身硬”，要做好一名老師，首先自身要有充足的知識儲備，只有這樣才能獲得學生的信任和尊重，使他們發自內心的向我學習。
通過這次學習，我深深地認識到自己很這些特級教師的差距，常言道“臺上一分鐘，臺下十年功”“一分耕耘一分收獲”，通過聆聽這幾位老師的講座就可以知道他們所付出的艱辛和勞作。我作為一名人民教師一定要向他們學習。做到領悟新課程理念，認真鉆研教材，學習心理學抓住學生心理，使自己的工作表現更進一步。
希望以后學校能給我更多學習的機會，讓我能夠從更高的高度認識小學教學，更深刻的理解新課程理念。
小學研討會總結10
我很有幸能參加這次，高效課堂的研討會。在此過程中，聽了四位老師的課，非常的精彩，很值得我學習。
四位老師的課，各有千秋。他們的教學方法，很高效，而且很能調動起學生學習的積極性。在第一環節，創設情境的過程中，或者從學生喜歡的動畫片入手，或者是，抓住各個年齡段，學生的心理特點，讓孩子盡快的融入到學習之中，融入到課堂之中。
此外，四位老師的課，這么精彩，也讓我意識到，要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的.，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高，高效課堂才能一步步的走的更好。
在此過程中，我也不斷地總結和反思，覺得高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
在新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色，在課堂上要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。
通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題”養成勤于思考的習慣。在以后的教學中，我們要注重培養學生這方面的能力。
通過參加此次研討會，自己對“高效”的理解也更加深一步，自己的也更加清晰。
小學研討會總結11
5月12日13日，范喜江、唐吉輝參加了在四川文理學院老校區學術報告廳舉行的中小學優質高效課堂專題經驗交流研討會。大會由西部教育研究中心主辦，成都大學教授姚便芳、全國優秀班主任成都市泡桐樹小學教師李思敏、20xx年全國小學語文十大年度人物，西南大學碩士生導師熊生貴、江蘇省特級教師昆山市玉峰實驗小學高子陽、重師大教育科學院杜萍教授分別作了題為《高效能課堂探析》《共學優質高效課堂》《教學大扭轉：變“教知”為“練能”》《小學語文高效課堂淺談》《課堂師生互動》的專題報告，全市各中小學600余名教師參加了此次大會。
姚老師的報告從高效能的課堂：內涵與本質、高效能的教師：特征與素質、高效能學生：態度與思維、高效能教學：標準與模式四個方面來闡述。姚老師鮮活的實例、熱烈的互動給與會教師深刻的印象。姚老師在探討高效能課堂，展示了山東杜郎口中學10+35等各地當前取得巨大成績的十余種模式時，老師們因自己的孤陋寡聞陷入沉思；在談到高效能課堂對教師的敬業要求時，所舉的獲得全國小學語文講課大賽一等獎的全國特級教師、清華附小校長、北京教育學院兼職教授竇桂梅為準備史鐵生散文《秋天的懷念》一課，曾不斷反思，前后寫了九種不同教案最后才擇優而定的例子極大地震撼了老師們心靈。老師們一方面為竇老師九易其稿的敬業精神而佩服感嘆，一方面內省自己的職業懈怠而羞愧自責。
李老師的報告從優質高效課堂產生的背景、優質高效課堂的概念解讀、優質高效課堂的四個要素、優質高效課堂的前途出路、優質高效課堂對教師素養的要求五個方面進行了詳盡的闡述，使老師們對優質高效課堂從理論上有了全面的了解并對如何建構高效課堂有了初步認識。其提出的“一個中心（一切以學生為中心）、兩個基本點（關注弱勢群體，從最后一名學生做起；教材分析的無邊界原則：抓住一點，無限放大）”給老師們留下了深刻的印象。
熊老師的報告從我們今天的狀態是什么，是怎么來的、為什么這樣的教學必須要改變，不變不行嗎、大扭轉后的狀態是什么、大扭轉后的'教學怎么操作四個方面進行了深刻的詮釋。其獨創的“二面八維”練能理論主要是課堂上學生展示自己的學習過程與結果并形成同學間的互動，在強化聽說讀寫思的訓練中學習、運用和積累知識讓與會教師耳目一新，仿佛找到了實現高效課堂的法寶。其深厚的理修養、淵博的學識、風趣的語言、幽默的動作再配上圖文影像并茂的課件讓老師們在開心學習的同時認真思考一個成功的教師應該具備的素質。
高老師的報告從高效課堂涵義的全面詮釋、閱讀教學的整體高效課堂、寫作教學的整體高效課堂三個方面進行闡述。其帶來的實踐課例讓參會教師受益匪淺，其嚴謹樸實的治學態度、追根逐源的求知精神使人肅然起敬，其提出的“欠債還債”寫作思想（每讀一本書就是欠作者的債，需通過寫作來還，寫的內容可以是讀書筆記、心得體會、教學反思、育人手記等）使人深受鼓舞。杜老師以課堂師生互動是什么、為什么、怎么做的思路就如何建構高效課堂師生互動作了理論與實際相結合的論述。總結出目前課堂師生互動不如人意的十大原因并從認知、行為、情感三方面提出六種師生互動的教學設計策略，讓人豁然開朗，醍醐灌頂。
專家扎實的理論知識、執著的敬業精神、廣闊的視界修和對教師職業的無限熱愛獲得與會教師一致贊譽。通過這次學習，我們認識到學習不能是暫時的，也不能是強迫的、被動的，只有不間斷地進行業務學習，虛心吸取先進課改經驗，才能提高我們的業務水平，才能適應新形勢下的素質教育，才能把新課程內容實施好。通過這次學習，我們還深刻認識到，必需重新審視自我角色定位，更新教育觀念，改變傳統的教育方式，人人爭做勤于學習、勇于實踐、善于反思、樂于總結的教育改革排頭兵，才能把教育改革深入推進，教育質量才能不斷提升。
小學研討會總結12
這次聽課活動對于我來說是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這四位老師的課風格各異，但是每一節課都有很多值得我去學習借鑒的地方。使我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學生，把“教室”變為“學室”，學生才是學習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的.教學活動。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學生只是充當聽眾的角色。高效課堂在于學生真正學到了多少知識，把課堂時間更多地傾向學生，讓學生有充足的時間去思考問題和發表見解。這對學生的思維習慣和良好學習習慣的養成是有極大幫助的。
二、現代教育提倡學生自主學習，但不等于教師可以放任自流，而應成為學習的指導者，授之以“漁”，而不是授之以“魚”。要認真地看，仔細地聽，隨時掌握課堂中的各種情況，并且考慮下一步要如何指導學生學習。特別是現在提倡討論式的學習，教師應參與學生的討論，及時指導學生的討論，培養學生與他人合作精神。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法。在設計問題時要“跳一跳，夠得著”，保持學生的學習興趣。
三、精心預設——準確把握教材、全面了解學生、有效開發資源、適時準確評價關注生成——寬容地接納生成、理智地認識生成、機智地篩選生成、巧妙地運用生成以滿腔的熱情、智慧的頭腦，敏銳的觸角關注學生的學習過程和學習結果。喚起學生的智慧，啟迪學生的思維，使學生自覺不自覺地運用數學思想、方法創造性地解決問題。小心翼翼地呵護孩子的學習熱情，想盡辦法調動學生地積極性、主動性，全力以赴地保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗數學的價值，不斷地建立正確的價值觀。
四、我們要鼓勵學生敢于提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要改變把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”趙老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知欲，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
一堂有實效的課要做到確定好教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉課堂的生成點，教學風格樸實一點，雙基訓練扎實一點，教學容量厚實一點，學生思維活躍一點，教學方式靈活一點。“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今后的教學工作中一定要發揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
小學研討會總結13
近期，我們學校組織了小學語文教師去xx聽課的活動，經過兩天的學習，收獲很多。置身于課堂教學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?左老師教學的思路明晰，郭老師幽默的語言，張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多…….贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅力?為什么在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
一、 教師語言要具有藝術的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……左軍娥老師在教學《絕句》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。郭昶老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。張忠誠老師課堂語言簡潔準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生
二、 自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的.自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，郭所執教的《為中華之崛起而讀書》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。郭老師讓學生邊讀邊想，將周恩來的形象完整地展現給大家。而在開放引導這一環節，郭老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、 處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。左老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
小學研討會總結14
6月11日下午，xx市藝術小學舉行了“小學數學導學稿的設計與運用實踐研究”試點項目研討活動。本項目自年初立項以來，數學教研組已經多次開展圍繞項目研究的教研活動，本次活動請來了區教研員胡老師蒞臨指導。
首先，全體參與活動的.人員集中于303班教室，聽取了王書記的研討課“認識小數”。本節課采用課中導學形式開展教學，課堂教學中分四次穿插使用了導學稿，導學稿設計適時科學、任務要求清晰明確，不光關注了知識的“導”，更關注方法的“導”，以導促學，切實提高了學生的學習能力。更值得一提的是王書記在整節課中都使用白板軟件來輔助教學，互動性強，即使是下午第二節，學生依舊興趣濃厚。
課后，全體老師集中會議室進行研討活動。首先由王書記介紹自己對本節課設計的一些想法，再由胡老師進行點評，胡老師首先肯定了王書記試水的邊學邊教課堂模式，再針對課堂中的一些細節做了打磨式的點評。
本次活動是我校中段年級基于導學稿的邊學邊教模式的首次下水，王書記為我們樹立了一個很好的榜樣，下學期我們將全面鋪開、全員參與。
小學研討會總結15
為了更好總結教育教學中的經驗教訓，學習優秀教師的典型經驗，吸取教學中的不足，為教師鼓勁加油，推動新學期的教學工作，在教委領導的支持下，在20xx年3月6日下午在中心小學隆重召開了，zz鎮首次小學數學教學研討會，現將活動總結如下：
一、周密安排，保障研討會的順利召開。
20xx年學期結束，看到全鎮同年級平行班的教學成績差異較大，為了共同研討，減少差距，決定在新學期開始組織召開小學數學教學研討會。根據教委的工作安排，年前通知了4位成績突出的教師進行總結，寫出經驗交流材料。同時讓成績較差的3位教師找原因，擺問題，并形成材料。在寒假期間7位教師進行了認真的總結和反思，在開學前把總結材料發到教研室，為研討會的順利召開奠定了基礎。
二、活動過程，注重實效。
一下午的時間，活動安排的非常緊湊。首先是教學經驗總結和反思，7為教師的發言，全體教師的研討，在既嚴肅又和諧民主的氛圍中大家研討，各位教師獲益匪淺。z老師作了《數學淺談》，從三個方面進行經驗總結，一是重視學生學習興趣的培養；二是多媒體技術的有效利用；三是學生學習的培養。z老師從培養學生的自主學習方面進行了探討，讓大家明白自主的'就是高效的。z老師從鉆研教材，學習借鑒名師的教學設計、課件，抓學生學習常規的落實，巧妙的運用肢體語言等方面進行了探討。z老師懷著對教育的摯愛，把一個全鎮倒數的班級，提到了全鎮的前列，對差生輔導很有建樹。研討氣氛活躍，解如前、z三位點評發言教師點評到位，評價精當。時時博得一陣陣熱烈的掌聲。
一年之際在于春，學期剛開始，就要有明確的工作目標，制定清晰的工作計劃，讓全體教師明白什么時間干什么，向哪方面努力。教研室對新學年的工作計劃進行重點強調。針對本學期的電子網絡備課，從網略備課的可能性，到網略備課的優勢，以及存在的問題進行剖析，讓廣大教師不僅知其然，還知其所以然。這是一項創新工作得到廣大教師支持的前提。
課堂教學是整個教學活動的最核心工作，所有活動都是為了提高課堂教學的效益，推動素質教育的發展。在研討會的最后我做了《高效課堂構建講座》，引領全體教師把主要精力用在研究課堂上來，思考如何使自己的課堂高效。
三、活動效果
從教師的發言到全體教師的積極研討，可以看出像這樣的研討會教師是歡迎的，因為研討的問題就是他們在教學中經常出現的問題，這些問題時時困擾著他們。通過研討，大家群策群力，從中汲取了先進的經驗，使自己如醍醐灌頂，豁然開朗，柳暗花明。活動效果很好，達到了活動的目的。
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