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磨課總結(jié)反思15篇
總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編收集整理的磨課總結(jié)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
磨課總結(jié)反思1
研修馬上就要結(jié)束了，回首這一個(gè)多月的緊張的研修經(jīng)歷，我感到我獲得了很多很多的東西。
從大的方面來(lái)說(shuō)，我經(jīng)歷和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認(rèn)識(shí)上我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和能力提高的能源。在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)。
從小的方面來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)研修，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不是簡(jiǎn)單的方法的教授和反復(fù)的機(jī)械的訓(xùn)練，而是要使算法和算理的有效的結(jié)合，通過(guò)算理進(jìn)行算法的教學(xué)從而使學(xué)生真正的理解和掌握計(jì)算的方法。通過(guò)研修，我認(rèn)識(shí)到得數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，不是讓學(xué)生像鴨子吃蝸牛那樣，簡(jiǎn)單的去記憶和背誦相關(guān)的數(shù)學(xué)的概念，而使的我們的數(shù)學(xué)看上去顯得那樣的食而無(wú)味，而是使學(xué)生的在生活中的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去了分析總結(jié)，從而得出相關(guān)概念和定義。學(xué)生對(duì)于概念和定義的`掌握不是去背誦而是去應(yīng)用。通過(guò)研修，我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該使學(xué)生感受到枯燥無(wú)味，而是使學(xué)生在快樂(lè)中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中去感受探究的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。通過(guò)研修我知道了學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)需要學(xué)生在生活中，在學(xué)習(xí)中去積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生真正的會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。而這個(gè)學(xué)生的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要我們持續(xù)的去關(guān)注和實(shí)施。通過(guò)研修我明白了數(shù)學(xué)模型的建立使學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的關(guān)鍵。通過(guò)研修我更是掌握和親身經(jīng)歷了磨課過(guò)程，從而在整個(gè)磨課過(guò)程中我受益匪淺。
現(xiàn)在研修學(xué)習(xí)就要結(jié)束，我認(rèn)為這不是繞梁三月那樣簡(jiǎn)單，感謝老師和專家的幫助。
磨課總結(jié)反思2
進(jìn)入20xx年x月，我們參與遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由***老師執(zhí)教的五年級(jí)教學(xué)課《諾貝爾》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會(huì)，對(duì)黃老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，提出了合理化的推薦，進(jìn)行了課堂觀摩、評(píng)課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。
一、總體感覺(jué)：
按照三次備課，兩次打磨的要求，用心開(kāi)展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問(wèn)題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。***老師認(rèn)真完成了三次備課（基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基于同伴互助、基于教學(xué)反思）的教案；針對(duì)兩次打磨狀況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，合作完成觀課報(bào)告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師們已經(jīng)感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。透過(guò)這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過(guò)程最為重要，需要密切合作，集思廣益。
二、關(guān)于備課
基于第一次備課，***老師在研修小組成員的幫忙下執(zhí)教了這節(jié)課。課后，我們召開(kāi)了備課小組會(huì)議，用心聆聽(tīng)了大家的評(píng)課意見(jiàn)和推薦：課堂上容易受教案的束縛，教師的評(píng)價(jià)不及時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的生成，不能也不敢及時(shí)巧妙地點(diǎn)撥
和引導(dǎo)，總怕節(jié)外生枝，影響整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作了修改，重新確立了教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)整了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，隨后進(jìn)行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……
三、關(guān)于上課
上課的重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂資料中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使“重、難”點(diǎn)能充分被消化、理解和吸收。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，貼合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開(kāi)。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結(jié)合。
1．適當(dāng)取舍，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，以誦讀為本。閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言、讀出形象、讀出體驗(yàn)、讀出情感、讀出方法。
2．推敲詞句，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。
3.漢語(yǔ)獨(dú)具的個(gè)性魅力也決定了“悟”這一獨(dú)具漢民族特色的思維方式。“悟，是一種省去繁瑣邏輯推理過(guò)程，在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維。”
透過(guò)語(yǔ)言文字品讀，在語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感悟文學(xué)，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進(jìn)而去感悟萬(wàn)里長(zhǎng)城留給
后人的物質(zhì)和精神財(cái)富，去感悟頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾恚罱K得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實(shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話
四、關(guān)于聽(tīng)課、評(píng)課環(huán)節(jié)。
目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。聽(tīng)課時(shí)觀課分工要明確，設(shè)計(jì)觀察量表。評(píng)課不僅僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足推薦。
五、關(guān)于磨課。
磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋——商討——設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——修改——再設(shè)計(jì)——再實(shí)踐——再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過(guò)程的.精細(xì)化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教學(xué)中的問(wèn)題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家透過(guò)反復(fù)磨課后，教研水平有很大的提高。
六、教學(xué)反思。
反思的主要資料為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等。教學(xué)精彩之處是：
1．精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)解讀的突破口。“與文本的深入對(duì)話。”不是引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會(huì)，感受到青海高原這株柳的頑強(qiáng)的生命力。
2．精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。
總之，我們深刻體會(huì)到磨課的過(guò)程，是與文本對(duì)話的過(guò)程；是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過(guò)程；是與同事交流的過(guò)程;是分析學(xué)情的過(guò)程；是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過(guò)程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過(guò)程；是課程整合的過(guò)程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選取的過(guò)程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學(xué)理念，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，深化了語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，更營(yíng)造出了濃郁的教研氛圍，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)，磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐、大膽探索的精神。
磨課總結(jié)反思3
在研修專家的引領(lǐng)下，我積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng)，組長(zhǎng)給我們做了細(xì)致深刻的解讀，為低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討，大家清晰認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。
一、步驟明確行動(dòng)有效
對(duì)于此次磨課活動(dòng)，立足人人參與，積極踐行的'原則，采取了“五步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討————反思總結(jié)。
制定計(jì)劃，確保磨課順利進(jìn)行：李老師制定磨課計(jì)劃，教師個(gè)人制定磨課計(jì)劃，將如何堅(jiān)守英語(yǔ)本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo)？等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師授課任務(wù)重因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插 進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課課后接著評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)交流進(jìn)行的多一些。
二、課堂引路指引方向
李老師經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，無(wú)不感染了每個(gè)參與者，為我們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定，困難在研討中化解，好課在磨礪中誕生。
三、感受領(lǐng)悟，推進(jìn)磨課活動(dòng)縱深發(fā)展
本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短，但整個(gè)磨課的過(guò)程卻給了我很多的啟發(fā)和收獲，在一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過(guò)程。教研組的教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。
在磨課中都有了提升。活動(dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候，孫老師說(shuō)“通過(guò)這次磨課，使我感到一次次地顛覆，一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
課堂的變化。經(jīng)過(guò)備課團(tuán)隊(duì)的精心打造，集體研磨，低年級(jí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的掌握越來(lái)越靈動(dòng)、高效，飄逸著濃郁的語(yǔ)文味兒。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
這次磨課活動(dòng)使我的研究能力提高了，提高專業(yè)化，對(duì)我今后的教學(xué)起到深遠(yuǎn)的影響。
磨課總結(jié)反思4
《有趣的游戲圖形與位置》教學(xué)案例
1、本節(jié)課的教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。從讓學(xué)生在課前收集生活中的百分?jǐn)?shù)，到利用這些百分?jǐn)?shù)去研究百分?jǐn)?shù)的讀法，再到去理解百分?jǐn)?shù)的意義，整節(jié)課都圍繞著學(xué)生收集的生活中的百分?jǐn)?shù)去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感到這些數(shù)學(xué)素材的'親切和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。
2、教師能夠大膽地整合教材，改變教材的編排順序。先聯(lián)系生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)并介紹讀法，然后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義，再總結(jié)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法，更有利于學(xué)生自然地掌握本節(jié)課知識(shí)。
3、教師能夠充分地尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師在尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行百分?jǐn)?shù)讀、寫(xiě)法的教學(xué)，在總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論、全班交流去探究得出百分?jǐn)?shù)的意義，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等參與的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，使學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，在交流中互相借鑒，在爭(zhēng)論中彼此啟發(fā)，使學(xué)習(xí)新知真正成為學(xué)生的內(nèi)在需求，教師在整節(jié)課中很好地發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者和合作者的作用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。
4、在本節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，教師又整合了語(yǔ)文中的一些成語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，維持了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。最后又以愛(ài)迪生的一句名言結(jié)束本課，更讓學(xué)生感到意猶未盡。
磨課總結(jié)反思5
回首研修經(jīng)歷，透過(guò)磨課我們每一個(gè)成員都獲得了不同程度的提高。我感到我獲得了很多很多的東西，現(xiàn)總結(jié)一下幾點(diǎn)。
1、透過(guò)磨課，我們清晰的認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。我們組教師利用課余時(shí)間，對(duì)磨課資料進(jìn)行反復(fù)研討，探討遇到的問(wèn)題。出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，正是有了這樣規(guī)范的磨課過(guò)程，才會(huì)有良好的研修效果。
2、在磨課的過(guò)程中，我和老師們合作學(xué)習(xí)，共同研討從而在認(rèn)識(shí)上我明白團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和教學(xué)水平和潛力提高的能源。在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，思想方法進(jìn)行交流和相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們的心靈，使我們?cè)诮逃虒W(xué)中的思想認(rèn)識(shí)有了巨大的`提高。經(jīng)過(guò)研修，我們真正的認(rèn)識(shí)到和體會(huì)到學(xué)生是我們教學(xué)的主體，在教學(xué)中我們要充分的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使學(xué)生感受到自己能夠?qū)W，而且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)去探究，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。我想這是我們教育孩子的最終目的，而不是教授孩子課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)。
3、教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著問(wèn)題探索知識(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間用心進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì)、家長(zhǎng)滿意的學(xué)生。由此，我們也覺(jué)悟到，磨課的內(nèi)涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。
總之，這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我們研究潛力的提高，提高了教師專業(yè)化的水平，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)個(gè)性是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落，但我們的思考和研究將在新的起跑線上開(kāi)始。
磨課總結(jié)反思6
接到磨課通知后，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校有關(guān)磨課的要求，課題確定后，我們圍繞如何把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、如何處理教材、如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、如何合理安排教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題進(jìn)行了多次探討，拿出了最佳授課方案，集體制作課件，為磨課的成功奠定了基礎(chǔ)。一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。“一磨”結(jié)束后，老師們都覺(jué)得教學(xué)過(guò)程流暢，結(jié)構(gòu)層次分明，環(huán)節(jié)布局緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，但教師沒(méi)有大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，時(shí)間較緊張等，學(xué)科帶頭人馬老師提出了一個(gè)讓師生互動(dòng)的建議，又花了很多時(shí)間幫我們改進(jìn)課件。針對(duì)這些情況，“二磨”的教師調(diào)整了教學(xué)結(jié)構(gòu)，加大了課堂容量，把課堂設(shè)計(jì)為展現(xiàn)學(xué)生能力的舞臺(tái)，師生互動(dòng)操作恰到好處。課堂環(huán)節(jié)有條不紊，層層推進(jìn)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)中探索研究對(duì)象的變化規(guī)律。本次磨課，我們發(fā)揮了集體的智慧，磨出教師創(chuàng)新思維的火花，磨出教師合作交流的默契，磨出教師把握教材的深度，磨出教師揭開(kāi)教材的高度。
經(jīng)過(guò)磨課，我們感觸頗多：
一、磨課內(nèi)容明確具體：
本次磨課內(nèi)容是《 小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第九單元“休閑假日——混合運(yùn)算”》的內(nèi)容。要求學(xué)生通過(guò)小組合作討論交流計(jì)算方法，體會(huì)一個(gè)算式里既有乘法又有加減法時(shí)，要先算乘法，后
算加減法運(yùn)算順序的合理性，初步學(xué)會(huì)有條理地思考問(wèn)題
二 、步驟明確 行動(dòng)有效
對(duì)于此次磨課活動(dòng)，我們立足人人參與，積極踐行的原則，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié)。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的`老教師，群策群力，創(chuàng)新安排以確保行動(dòng)有效。
制定計(jì)劃，確保磨課順利進(jìn)行，教研組長(zhǎng)制定磨課計(jì)劃，將課堂練習(xí)的有效性——如何利用多種方式進(jìn)行課堂練習(xí)教學(xué)作為研究的重點(diǎn)。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任，因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整，磨課活動(dòng)大聚，小聚隔幾天穿插進(jìn)行，聽(tīng)課后接著評(píng)課。
三．磨課形式與特點(diǎn)：
1． 導(dǎo)課形式簡(jiǎn)潔、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2 利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。
3． 注意讓學(xué)生主動(dòng)探索，更要注重課堂的生成與學(xué)生間的交流。
4． 充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
5． 教師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有較高的駕馭課堂的能力。
四、磨課收獲
1、團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)。近四個(gè)星期的時(shí)間，團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞、激活、提升的過(guò)程。學(xué)員們教研氛圍濃厚了，凝聚力增強(qiáng)了，感情加深了。
2、教師的提升。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達(dá)到了理想的效果。每位老師，在磨課中都有了提升。活動(dòng)結(jié)束后，我們一起交流的時(shí)候，孫建青老師說(shuō)“通過(guò)這次磨課，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整，一次次地反思，一次次地修改，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶、脫胎換骨”。
3、課堂的變化。經(jīng)過(guò)備課團(tuán)隊(duì)的精心打造，集體研磨，我們對(duì)小數(shù)概念、課堂練習(xí)教學(xué)摸索了方法，整節(jié)課教學(xué)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，老師精彩的教，學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。
五、需要努力的地方。
1、教學(xué)舊模式的慣性定勢(shì)還在教學(xué)中出現(xiàn)。
2、在拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面尚需進(jìn)一步探討。
3、備課中在備學(xué)生方面仍需用心。
4、教學(xué)中的“問(wèn)題”意識(shí)還需加強(qiáng)，提高提問(wèn)藝術(shù)。
這次磨課，我們累著，但快樂(lè)著，因?yàn)槲覀冇辛耸斋@。
六、點(diǎn)滴感悟：
1、感悟磨課可以提高教師的教學(xué)水平。
要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案。在磨課中，為了得到更好的教學(xué)效果，我們花了不少心血，上網(wǎng)查找資料，撰寫(xiě)教案，制作課件，反復(fù)推敲，幾經(jīng)斟酌，深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、如何處理教材等，進(jìn)行了反復(fù)研討。這個(gè)過(guò)程就是教學(xué)能力提高的過(guò)程。其次，通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，使自己的專業(yè)水平得到更大的提高。
2、感悟適合自己的才是最好的。
由于新教材注重學(xué)生自己探索，彈性較大，教材內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展和延伸有較大的空間。在磨課中，我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，都進(jìn)行了大膽的嘗試，靈活處理教材，最大限度地發(fā)揮自己的教學(xué)特色，努力尋找適合自己的教學(xué)平臺(tái)。
磨課總結(jié)反思7
一輪磨課結(jié)束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗埃窃鯓油业乇Ｐl(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學(xué)此文時(shí)，我主要從審題入手，引導(dǎo)學(xué)生確立課文的研讀主題，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圍繞研讀的主題，開(kāi)展一種全新的閱讀方式，即讓學(xué)生進(jìn)行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。 要進(jìn)行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開(kāi)展有針對(duì)性的、有重點(diǎn)的批注閱讀，避免出現(xiàn)學(xué)生不著要領(lǐng)，在課文的“外圍”上轉(zhuǎn)圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導(dǎo)致閱讀效率的減低。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的？表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神？”學(xué)生根據(jù)研讀的主題開(kāi)展批注式閱讀。
教師根據(jù)學(xué)生批注閱讀的進(jìn)展情況，安排學(xué)生先進(jìn)行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流，以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收獲，探求別人獨(dú)到的見(jiàn)解等。
最后，學(xué)生就研讀主題進(jìn)行批注閱讀的情況進(jìn)行全班匯報(bào)，在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，閱讀文本并指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解進(jìn)一步地深入。如在匯報(bào)“在這危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)??”時(shí)，學(xué)生分別說(shuō)出了自己的批注情況，有的說(shuō)“說(shuō)明解放軍叔叔不畏艱險(xiǎn)，哪里有危險(xiǎn)，哪里就
有他們的身影”；有的說(shuō)“解放軍叔叔為了人民群眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點(diǎn)睡覺(jué)，第二天早上就起不來(lái)，白天上課的時(shí)候甚至還打瞌睡。”??通過(guò)班級(jí)交流，使他們共享學(xué)習(xí)成果，讓他們?cè)谏?dòng)、師生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
可見(jiàn)，批注式閱讀發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，其學(xué)習(xí)是高效的，課堂是充實(shí)的，活躍的。同時(shí)放手讓學(xué)生在生活中搜集資料，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文記敘了解放軍幾十萬(wàn)官兵與長(zhǎng)江特大洪水進(jìn)行頑強(qiáng)戰(zhàn)斗的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風(fēng)貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚(yú)水深情。聽(tīng)了陳新英老師上的這篇課文，感受頗多： 感受一：發(fā)揮學(xué)生主體地位，注重培養(yǎng)自學(xué)和合作交流能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。陳老師的自學(xué)自悟的課堂形式體現(xiàn)了新課標(biāo)中“自主合作探究”的精神，她改變了傳統(tǒng)教學(xué)的簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，注重培養(yǎng)自學(xué)和合作交流的習(xí)慣。教師要求學(xué)生分四人小組用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文再加批注，給學(xué)生提供了閱讀過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的空間和多種感官協(xié)同操作的良機(jī)。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，加批注，需要學(xué)生深入地讀書(shū)，要求學(xué)生自己去感悟、體會(huì)，積極思維，要求學(xué)生自身情感的投入。這一部分，陳老師給的時(shí)間十分充分，學(xué)生在討論交流學(xué)習(xí)的收獲，談自己的感受時(shí)起到了不錯(cuò)的效果。這樣切實(shí)有效的自學(xué)交流充分給予了學(xué)生思維、表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而也能及時(shí)把握學(xué)生的閱讀情況，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，便于教師有的放矢。
學(xué)生不是接受知識(shí)的容器，而是一支有待點(diǎn)燃的火把。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課，陳新英老師用自己的激情，生動(dòng)的影片畫(huà)面點(diǎn)燃了學(xué)生的情感、用自己的智慧、教學(xué)機(jī)智點(diǎn)燃了學(xué)生的'智慧。師生充分展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，彼此敞開(kāi)心扉，相互傾吐，相互接納。老師從情入手，讓學(xué)生自讀勾畫(huà)、體會(huì)，說(shuō)出感受、讀出感受，師生自始至終沉浸在對(duì)“錚錚鐵漢”們的崇高的敬意和深深的震撼之中。師生成為不可分割的“學(xué)習(xí)共同體”，真心閱讀，真心感悟，真心對(duì)話。 感受三：在課文中照見(jiàn)自己的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)課文的身影。 正如特級(jí)教師薛法根老師所說(shuō)：“智慧的語(yǔ)文教育來(lái)自于善良的心靈，來(lái)自于深刻的思想，來(lái)自于鮮活的生活。”讓我感受最深的有兩處：一是引進(jìn)生活促感悟。在文本學(xué)習(xí)中，師生一起交流課外了解的感人事跡，豐富“錚錚鐵漢”的形象，更深刻地震撼心靈，體悟文本；一是伸向生活巧遷移。一句句看似平常的導(dǎo)語(yǔ)，卻由老師在引導(dǎo)學(xué)生鞏固課文之后，又不露痕跡地引向了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。如此遷移，扎實(shí)有效而令人深感巧妙。 感受四：由讀向?qū)戄椛洌诨?dòng)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)遷移。
老師在指導(dǎo)閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，圍繞課文內(nèi)容，巧妙把握教材延伸點(diǎn)，在學(xué)生情感積淀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向“鐵漢”們傾吐心聲，讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進(jìn)語(yǔ)言的積累運(yùn)用，集讀寫(xiě)訓(xùn)練、發(fā)展思維能力和思想教育于一體，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到了新的層次，對(duì)課文中心的感受達(dá)到了新的境界，促使情感進(jìn)一步得到升華。
磨課總結(jié)反思8
時(shí)光如梭，轉(zhuǎn)眼間本次研修即將結(jié)束了。在這個(gè)過(guò)程中我們沿著專家的引領(lǐng)一個(gè)專題一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)入并完成了磨課環(huán)節(jié)。整個(gè)磨課過(guò)程，我們研修組全體成員精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，人人參與，積極行動(dòng)。于曉梅老師認(rèn)真專研、謙虛好學(xué)，上出了一堂精彩課；仇立運(yùn)老師身先士卒、精益求精，寫(xiě)出了一篇篇高質(zhì)量隨筆；孔青老師級(jí)部工作繁忙，可磨課任務(wù)一樣都沒(méi)落下；顏景軍、郭延法老師隨筆感悟多篇被推薦；畢孝麗、陳國(guó)珍老師帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)；郭淑華老師家中老人生病，她白天工作、學(xué)習(xí)，晚上照顧老人，整個(gè)人明顯消瘦許多；畢文鳳、荀春蓮、孫月梅老師深夜還在辦公室忙碌……整個(gè)磨課過(guò)程老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們感動(dòng)著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來(lái)，我們收獲頗多。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，計(jì)劃制定周密。
從這次研修的第一天開(kāi)始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作，特別是磨課環(huán)節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極參與研修組的磨課活動(dòng)，組織召開(kāi)準(zhǔn)備會(huì)，調(diào)撥專業(yè)技術(shù)人員全程進(jìn)行配合幫助。研修組制定了周密、詳細(xì)的磨課計(jì)劃，從磨課內(nèi)容、磨課目標(biāo)、研究重點(diǎn)、磨課時(shí)間、磨課形式等方面考慮，根據(jù)實(shí)際需要各項(xiàng)任務(wù)分工到人，確保了計(jì)劃的穩(wěn)步進(jìn)行。
二、磨課過(guò)程規(guī)范，保證研修效果。
磨課伊始，我們清晰的認(rèn)識(shí)到，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流、反思和創(chuàng)新的過(guò)程，更是一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。我組教師利用課余時(shí)間，對(duì)磨課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研討，經(jīng)常聚會(huì)碰頭，探討遇到的問(wèn)題。組長(zhǎng)每天檢查磨課進(jìn)度，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。整個(gè)磨課過(guò)程，全組教師群策群力，開(kāi)展的扎扎實(shí)實(shí)，即使國(guó)慶假期期間，老師們也沒(méi)有休息，一直堅(jiān)持磨課。正是有了這樣規(guī)范的磨課過(guò)程，才會(huì)有良好的研修效果。
三、內(nèi)化踐行創(chuàng)新，提高專業(yè)素養(yǎng)。
教學(xué)之路是漫長(zhǎng)而久遠(yuǎn)的，我們只有不斷學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊(yùn)才能成為學(xué)校的常青樹(shù)。只有具備了扎實(shí)的專業(yè)文化知識(shí)，才能在教學(xué)中站得高望得遠(yuǎn)，才能準(zhǔn)確的`評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握的程度并適時(shí)調(diào)整教學(xué)，才能面向全體學(xué)生并大面積提高教學(xué)質(zhì)量。無(wú)容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機(jī)會(huì)。
磨課讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研討問(wèn)題、解決問(wèn)題，將教育理論轉(zhuǎn)化為成果。通過(guò)磨課，教師對(duì)新綱要的理念把握更準(zhǔn)確，對(duì)教材的剖析更深刻。通過(guò)磨課，教師的教學(xué)組織能力、應(yīng)變能力、教學(xué)創(chuàng)新能力都得以提升。
結(jié)合這次磨課，學(xué)校組織了大面積聽(tīng)課活動(dòng)，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學(xué)水平都有不同程度的提高。評(píng)課時(shí)，老師們認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)提升應(yīng)歸功于這次磨課的磨礪。仇立運(yùn)老師感慨：“研讀讓我們充實(shí)，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實(shí)，一次收獲；一次打磨，一次促進(jìn)；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長(zhǎng)！我們成長(zhǎng)著，我們快樂(lè)著，我們幸福著！”畢文鳳老師總結(jié)：“通過(guò)這次磨課學(xué)習(xí)，豐富了我的教育思想，開(kāi)闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語(yǔ)文的熱情和信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。”青年教師于曉梅說(shuō)：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會(huì)使你快速地磨出鋒利的‘寶劍’；好比拐仗，它會(huì)助你快速成長(zhǎng)和獨(dú)立；好比鏡子，它會(huì)照見(jiàn)自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)最便捷、最有效的途徑。”中年教師畢孝麗說(shuō)：“磨課使我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，更新了教學(xué)理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動(dòng)，通過(guò)磨課學(xué)習(xí)，深感在新的形勢(shì)下自己存在的不足。今后我還要繼續(xù)努力，把磨課中學(xué)到的理論知識(shí)消化吸收，應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力打造生本課堂。”
這次的磨課活動(dòng)即將落幕，但我們對(duì)教學(xué)的思考遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，“磨課”將成為日常教學(xué)中的常態(tài)活動(dòng)，我們對(duì)教學(xué)技藝的打磨和對(duì)高效課堂的追求仍將繼續(xù)……
磨課總結(jié)反思9
進(jìn)入20xx年10月中旬，我參與了小學(xué)數(shù)學(xué)教師分散遠(yuǎn)程研修，進(jìn)入磨課階段后，研修組長(zhǎng)組織全體老師召開(kāi)了第一次磨課會(huì)議，制定出了切實(shí)可行的磨課計(jì)劃，大家一致決定推選劉春慧老師執(zhí)教《平行與相交》。對(duì)劉老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)，人人進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，執(zhí)教人認(rèn)真完成了三次備課；并上傳了教學(xué)視頻。全組教師全程認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，合作完成觀課報(bào)告。磨課即將結(jié)束，在一次次思考交流碰撞中，我收獲頗多。
首先，同心協(xié)力巧設(shè)計(jì)。本次我們組磨課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《平行與相交》。在確定了教學(xué)內(nèi)容后，先有執(zhí)教老師基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)提交備課，全組成員對(duì)首次教案各抒己見(jiàn)，直言不諱，本著精益求精的目的，辯論了對(duì)這一節(jié)課的看法和有效設(shè)計(jì)想法，并及時(shí)提交了修改稿。足見(jiàn)大家對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容都作了詳細(xì)的解讀和精心的構(gòu)思。在此基礎(chǔ)上執(zhí)教教師深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知情愫，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，有效地開(kāi)展教學(xué)。大家真誠(chéng)的相攜，為后面的磨課成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，關(guān)注學(xué)生促發(fā)展。不容置疑，學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。二次備課中，執(zhí)教教師接納小組成員的建議，找準(zhǔn)知識(shí)建構(gòu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等做了深入的了解，確定利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)解讀生活中的平行與相交現(xiàn)象的'教學(xué)思路恰到好處。
再次，反思不足，提高磨課效率。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù)。單就課堂展示而言，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生始終帶著問(wèn)題探索知識(shí)，結(jié)構(gòu)清晰，層層深入，使教學(xué)過(guò)程緊湊而且環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但不足也是存在的，于是利用課后時(shí)間積極進(jìn)行教學(xué)反思。讓上課與自主反思交互發(fā)展，螺旋上升。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，相信每位老師都能成為一流教師，教出讓社會(huì)、家長(zhǎng)滿意的學(xué)生。由此，我們也覺(jué)悟到，磨課的內(nèi)涵，課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。
整個(gè)磨課過(guò)程老師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見(jiàn)解無(wú)時(shí)無(wú)刻不在讓我們感動(dòng)著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來(lái)，我們收獲頗多。無(wú)容置疑，這次磨課是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的絕佳機(jī)會(huì)。
磨課總結(jié)反思10
經(jīng)過(guò)幾周的磨課，經(jīng)過(guò)制定計(jì)劃、備課研討、修改教案、觀課議課，今年的遠(yuǎn)程研修任務(wù)已告尾聲。我們研修組坐在一起，對(duì)今年的研修情況做一個(gè)回顧總結(jié)和反思，所有教師積極發(fā)言，從備課研討到教案的修訂再到觀課議課、討論熱烈。討論中既涉及到磨課環(huán)節(jié)中成功的地方，也談到了本次磨課中的不足和待改進(jìn)的地方。現(xiàn)在，我將這些共識(shí)歸納起來(lái)。如下。
一、磨課與義教課標(biāo)的.學(xué)習(xí)落實(shí)相結(jié)合。20xx版新課標(biāo)已經(jīng)頒布，作為在一線課堂的落實(shí)者，首先應(yīng)該正確理解義教課標(biāo)的精髓，與20xx版的新課標(biāo)進(jìn)行細(xì)致比對(duì)，嚴(yán)格按照20xx版義教課標(biāo)的要求落實(shí)課堂行為。在研修和磨課的過(guò)程中，教師通過(guò)聆聽(tīng)專家的解讀，使自己對(duì)義教課標(biāo)的理解更透徹，便于更準(zhǔn)確地落實(shí)義教課標(biāo)，避免自己的課堂迷失方向。
二、理論導(dǎo)引，規(guī)范行動(dòng)落實(shí)。我們研修組在認(rèn)真細(xì)致參加今年研修任務(wù)的基礎(chǔ)上，深刻領(lǐng)會(huì)義教課標(biāo)的精髓，通過(guò)集合開(kāi)會(huì)討論、電話討論、qq交流等方式，加強(qiáng)自己對(duì)研修和20xx版課標(biāo)的認(rèn)識(shí)，使自己掌握基本的理論知識(shí)，然后，用所掌握的理論知識(shí)指導(dǎo)磨課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)無(wú)論是磨課的環(huán)節(jié)還是磨課的內(nèi)容都規(guī)范又有失效。
三、以課例為切入點(diǎn)，促進(jìn)磨課活動(dòng)的開(kāi)展。理論只是紙上談兵，得來(lái)終覺(jué)淺顯。我們研修組緊緊抓住劉老師的這一節(jié)課例，從備課研討、修改教案到觀課議課，沒(méi)一個(gè)環(huán)節(jié)都一絲不茍地組織全體教師參與其中，集思廣益，。從課堂結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)到每一個(gè)流程中具體內(nèi)容的設(shè)計(jì)都細(xì)致入微，精益求精，力求這節(jié)課對(duì)大家都有一種啟迪作用，有借鑒、參考價(jià)值，為今后我們?cè)趯?shí)踐中落實(shí)20xx版小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)服務(wù)。四、科學(xué)觀課，推動(dòng)磨課縱深發(fā)展
我們?cè)谟^課時(shí)設(shè)計(jì)了自己的觀課量表，從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和師生互動(dòng)交流三個(gè)大維度進(jìn)行設(shè)計(jì)觀課量表，每個(gè)大量表里再分出若干小量表，每位老師用觀課量表進(jìn)行觀課，然后寫(xiě)出觀課報(bào)告，更加科學(xué)的分析這堂課出現(xiàn)的問(wèn)題，使課堂的每一個(gè)方面都被細(xì)化和量化，以數(shù)據(jù)分析的方式解剖這節(jié)課，讓執(zhí)教者真正認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，也讓每位觀課者得到提示，注意以后自己的教學(xué)不能犯類似的錯(cuò)誤。一篇篇分析透徹的觀課報(bào)告，讓我們更加清晰地知道什么才是真正高效生本的課堂。
研修已近尾聲，讓我們帶著這些收獲前行，它像是一雙隱形的翅膀，助力我們的課堂教學(xué)，讓我們飛得更高。
磨課總結(jié)反思11
研修磨課階段馬上就要結(jié)束了，回首這一段時(shí)間的緊張經(jīng)歷，我組的收獲頗多。
在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，我們數(shù)學(xué)組成員積極學(xué)習(xí)有關(guān)磨課的相關(guān)資料，制定計(jì)劃、確定課題、制定觀課觀察點(diǎn)。全體成員群策群力，積極備戰(zhàn)。
研修磨課讓我經(jīng)歷了與老師們合作學(xué)習(xí)、共同研討的過(guò)程，讓我明白了團(tuán)隊(duì)的力量是我們進(jìn)步和能力提高的源泉。在研討中，我們老師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思想方法進(jìn)行相互的碰撞，從而使我們?cè)谶@種交流和碰撞中激發(fā)了靈感，劇烈的觸動(dòng)了我們每個(gè)人的心靈，使我們對(duì)教育教學(xué)的思想有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過(guò)研修磨課，使我真正的認(rèn)識(shí)到要磨出一節(jié)好課，只有通過(guò)無(wú)數(shù)次的試教，不斷的修改，反思才能成為一堂高效的優(yōu)質(zhì)課。而正是一次次地試教，一次次的與個(gè)性完全不同的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行交流，真切感受到了課堂教學(xué)的生成性本質(zhì)，才一次次地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)修行的不足與蒼白。
反思后，我認(rèn)為我們?cè)诮诘哪フn活動(dòng)中有以下收獲：
1． 導(dǎo)課形式要簡(jiǎn)潔、新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，本節(jié)課利用仲秋節(jié)的'月餅引入，郭老師在討論過(guò)程中，引入了古詩(shī)思想和分享思想。
2利用多媒體，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)，特別是在練習(xí)環(huán)節(jié)，用多媒體展示練習(xí)題高效節(jié)時(shí)。
3． 注意讓學(xué)生主動(dòng)探索，更要注重課堂的生成與學(xué)生間的交流，學(xué)生的互動(dòng)在剪紙環(huán)節(jié)展現(xiàn)的淋漓盡致，互動(dòng)有助于學(xué)生感情升華。
4． 充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)增加了學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，開(kāi)劈了新的數(shù)學(xué)天地。
5． 教師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有較高的駕馭課堂的能力，在磨課時(shí)，好多老教師的教學(xué)藝術(shù)魅力感染著我們年輕教師。
這次磨課，我們累并快樂(lè)著，我們收獲著互動(dòng)帶來(lái)的成績(jī)，感受著集體成就完美的力量。
磨課總結(jié)反思12
本次遠(yuǎn)程研修馬上就要結(jié)束了，回想磨課過(guò)程，感受深刻，收獲頗豐。通過(guò)磨課，我在備課、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生等方面得到了很大的提高。研修組為教師學(xué)習(xí)提供了一個(gè)小范圍的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境是教師發(fā)展的一個(gè)重要因素，只有在社會(huì)環(huán)境中，教師才會(huì)有真實(shí)的處境認(rèn)知，也就是對(duì)自身發(fā)展水平的定位，這需要在一定的社會(huì)環(huán)境中通過(guò)與他人比較和自身反思才能變得明晰。在磨課的“三次備課、兩輪打磨”過(guò)程中，教師們有充分的機(jī)會(huì)進(jìn)行比照和反思，對(duì)自己的發(fā)展水平會(huì)產(chǎn)生逐漸明晰的定位。
孫老師的課通過(guò)三次備課，兩次打磨，可以看出如何培養(yǎng)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，充分體現(xiàn)出來(lái)。
本節(jié)課首先從游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自然進(jìn)入角色，為下一步的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
其次是學(xué)習(xí)生活中的`數(shù)學(xué)。孫老師從生活中找素材，通過(guò)動(dòng)手操作，了解豎式的寫(xiě)法，理解相同數(shù)位對(duì)齊的算理，學(xué)生借助手中的小棒，通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)的形式，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，因此孫老師創(chuàng)設(shè)了貼近生活的情境，學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到生活中，從而感覺(jué)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第三，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生列豎式，初步了解豎式與算理的聯(lián)系，體會(huì)相同數(shù)位對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的算理，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣和認(rèn)真計(jì)算的態(tài)度。
總之，本次磨課以新課標(biāo)的理念為指引，通過(guò)科學(xué)、合理的計(jì)劃和集體的力量打造一節(jié)高質(zhì)量的課例。低年級(jí)解決問(wèn)題教學(xué)中，算理比較抽象，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是在活動(dòng)中積累的，因此，我們這次磨課為怎樣激發(fā)學(xué)生多種感官的參與學(xué)習(xí)，積累解決問(wèn)題的豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)及如何要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與學(xué)習(xí)的積極性，走出沉悶，創(chuàng)建生動(dòng)、深刻和學(xué)生喜歡的課堂進(jìn)行了細(xì)致地打磨。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。今后，通過(guò)自己的不斷努力，會(huì)把課打磨得更好。
磨課總結(jié)反思13
“磨課是基于教師發(fā)展的校本研究”，體現(xiàn)了學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本構(gòu)想，體現(xiàn)了以人為本的辦學(xué)思想；“磨課是基于問(wèn)題解決的課例研究”，詮釋了磨課的目的指向和基本形式，體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)研究的務(wù)實(shí)精神；“磨課是基于過(guò)程體驗(yàn)的行動(dòng)研究”，闡明了磨課實(shí)施的基本策略和講求實(shí)效的具體方法。金匯高中的磨課活動(dòng)從其功能和實(shí)施形式上分析，有其鮮明的個(gè)性特征。
首先是“重研究，淡評(píng)價(jià)，重過(guò)程，輕結(jié)果”的活動(dòng)原則，反映了學(xué)校對(duì)教師心理和需求的準(zhǔn)確把握，對(duì)教師思考研究問(wèn)題的充分尊重。如果過(guò)于突出評(píng)價(jià)功能，急于打造出一批理想中的“精品課”，教師勢(shì)必增加了許多顧慮，從而阻斷“言路”。只有積極倡導(dǎo)“言者無(wú)過(guò)”“百家爭(zhēng)鳴”，才能營(yíng)造出當(dāng)前這種濃厚研究氛圍。有的教研組出現(xiàn)了一下課就“磨”，有時(shí)爭(zhēng)論交鋒的`激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來(lái)爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)。數(shù)學(xué)組的張依昕是該組唯一的青年教師，他曾多次利用課余時(shí)間找我談磨課中的一些疑問(wèn)，“我感覺(jué)磨課越磨問(wèn)題越多，可選擇的解決途徑也越多”“平時(shí)聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)你的一些辦法和表述有時(shí)不夠規(guī)范，甚至缺乏數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，想不到背后還藏著那么多的玄機(jī)”。由此可以看出磨課營(yíng)造的研究氛圍，對(duì)教師思想產(chǎn)生的影響，和教師對(duì)教學(xué)策略、方法的深層感悟。從功能上分析磨課，它不僅僅是澄清模糊認(rèn)識(shí)，解決一些教學(xué)中的困惑，由于我們并不刻意追求結(jié)果與形式的完美，而更注重過(guò)程中老師們的收獲與積累，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培養(yǎng)基”。磨課過(guò)程中不斷出現(xiàn)新的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ)，這些新問(wèn)題是教師們?cè)谀フn實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的，或是由思想觀點(diǎn)的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲望，源于實(shí)踐而又立足于實(shí)踐的學(xué)習(xí)研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒(méi)有個(gè)性的一般化道理的演繹，而經(jīng)常能從鮮活的事實(shí)中抽取其靈動(dòng)的智慧成分，獲得理論上的感悟，從而使教師的專業(yè)化水平得到切實(shí)的提升。
磨課活動(dòng)中，教師的工作方式和習(xí)慣在逐漸發(fā)生變化。過(guò)去，學(xué)校的課題研究與日常教學(xué)研究總有一定的距離（許多學(xué)校都存在教學(xué)和研究“兩張皮”的現(xiàn)象），教師培訓(xùn)缺乏有效的形式，教師缺乏參與的熱情。磨課活動(dòng)有效地改變了這種狀況，因?yàn)橛械恼n題本身就是磨課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。如數(shù)學(xué)組發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍困難，學(xué)生習(xí)慣于等待老師將知識(shí)結(jié)果完全呈現(xiàn)出來(lái)，他們只需記住，然后進(jìn)行一定的模仿性訓(xùn)練，學(xué)生的任務(wù)往往就是記住模仿套用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就進(jìn)入一種被動(dòng)接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。
磨課使得研究、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合，使得教師的學(xué)習(xí)、研究和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系，使得教師在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得對(duì)研究工作的價(jià)值認(rèn)同。
根據(jù)本屆磨課活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和意見(jiàn)征詢表中反映的情況以及區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的建議，我們應(yīng)思考研究以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.及時(shí)整理分析磨課活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題，比較篩選后，為新一輪磨課作盡可能充分的準(zhǔn)備
2.加強(qiáng)過(guò)程性資料成果的總結(jié)，使其成為文本型成果3.研究相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課的具體方案
磨課總結(jié)反思14
為期四周的磨課研修活動(dòng)即將落下帷幕，我和同組的的老師們一起忙碌著，收獲著。積極扎實(shí)有效地開(kāi)展了本組的磨課活動(dòng)。通過(guò)這次磨課活動(dòng)，我不僅收獲了更豐富的教學(xué)藝術(shù)和方法，而且對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式有了更深刻的理解與實(shí)踐。
我們這次選擇了人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)5課《爺爺和小樹(shù)》，作為本組磨課的內(nèi)容。這是一篇低年級(jí)的課文，目的是通過(guò)本次磨課，共同探討低年級(jí)的隨文識(shí)字及學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，真正將學(xué)生的自主識(shí)字能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。組長(zhǎng)張老師帶領(lǐng)我們制定好合理的計(jì)劃后，我們按部就班地開(kāi)始了共同學(xué)習(xí)、同伴互助、三次備課、兩次打磨的研修歷程。我經(jīng)歷了和老師們互助學(xué)習(xí)，共同研討的.過(guò)程后，體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量是我們教學(xué)水平和能力提高的法寶。我從中獲得了隨文識(shí)字的教學(xué)模式，生字隨課文出現(xiàn)，邊識(shí)字，邊閱讀，結(jié)合課文來(lái)學(xué)，真正做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”，這樣有利于學(xué)生掌握漢字的音、義、形。再就是識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合，有利于做到學(xué)用結(jié)合，有利于發(fā)展學(xué)生的識(shí)記能力，并能隨時(shí)受到課文中規(guī)范語(yǔ)言的熏陶。
識(shí)字與閱讀結(jié)合，識(shí)字伴隨著閱讀的進(jìn)程而展開(kāi)，所學(xué)的生字不容易混淆，容易鞏固，也不顯得枯燥，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和欲望。
幸福課堂，來(lái)源于優(yōu)秀的教師，希望借助我們的這個(gè)團(tuán)隊(duì)，充分利用研修這個(gè)平臺(tái)，讓我不斷汲取，不斷進(jìn)步！
磨課總結(jié)反思15
歷時(shí)近一個(gè)月的磨課接近尾聲，給我留下了深刻的印象。經(jīng)歷“三次備課兩輪打磨”這一過(guò)程，使我認(rèn)識(shí)到磨課是經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程，數(shù)經(jīng)磨礪走卓越。下面就結(jié)合此次磨課活動(dòng)談幾點(diǎn)反思體會(huì)：
1．相同的內(nèi)容，每個(gè)人都會(huì)有不同的詮釋。教師只有深入鉆研教材，認(rèn)真分析教材，挖掘其中有價(jià)值的東西，在此基礎(chǔ)上深入研究學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，才能有效地開(kāi)展教學(xué)。
磨課開(kāi)始不久就真實(shí)地感受到流程設(shè)置的科學(xué)與嚴(yán)密了。因?yàn)橐煌瑓⑴c磨課計(jì)劃的制定，看到每個(gè)流程中我們分工清楚，幾乎每個(gè)時(shí)間段都承載著任務(wù)。我雖然沒(méi)有機(jī)會(huì)執(zhí)教磨課課例，但從制定計(jì)劃到備課教案的修改再到觀察維度的確定、觀察量表的制定及第一次聽(tīng)課和評(píng)課，我也一直跟同著執(zhí)教課例的徐老師忙碌著，真切地感受到被打磨者的滋味。這一個(gè)流程的親自實(shí)踐，我通過(guò)學(xué)習(xí)磨課計(jì)劃知道了自己什么時(shí)間干什么，有時(shí)不等小組長(zhǎng)提醒就提早做著自己該準(zhǔn)備的事。第一次修改著徐妮娜老師的備課，自己也不斷用學(xué)習(xí)完的新理念來(lái)嘗試著運(yùn)用到分析教材，分析學(xué)生，所以當(dāng)局者迷時(shí)，自己這個(gè)旁觀者還能提出些有成效的改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)習(xí)名師時(shí)對(duì)觀察量表的設(shè)計(jì)并沒(méi)覺(jué)出什么，一旦自己要設(shè)計(jì)了，就得深入課堂觀察的里面，去尋找自己的觀察維度，對(duì)照著專家的量表自己不斷修正，以期待更加適合自己的觀察。聽(tīng)課前會(huì)議，聽(tīng)課評(píng)課，課后會(huì)議我們交流交換著自己對(duì)課的看法，在思想的碰撞中我不斷邊深對(duì)教材分析、課堂預(yù)設(shè)，課堂生成的理解與把握，雖說(shuō)沒(méi)有執(zhí)教，但每一個(gè)環(huán)節(jié)我都是參與者和研究者和學(xué)習(xí)者。通過(guò)這次遠(yuǎn)程研修，我學(xué)到了更加先進(jìn)的教學(xué)理念，同時(shí)又讓我不斷的審視自我，反思不足。
2．通過(guò)次磨課，讓我深切體會(huì)到只有充分關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的才能更好地駕馭課堂。不過(guò)如何更好去關(guān)注學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，充分把握教學(xué)的切入口，還需我們不斷實(shí)踐、思考。
學(xué)生是最需要被關(guān)注的，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。備課中，教師要找準(zhǔn)知識(shí)建構(gòu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等要做深入的了解。從細(xì)微處去關(guān)注學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生的探究欲望，去鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)優(yōu)化和引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步的.提升。
3．通過(guò)打磨上課，一堂好課的誕生除了上課教師的付出之外，離不開(kāi)全組老師共同的努力。課例打磨將經(jīng)驗(yàn)、理論、實(shí)踐融為一體，讓我們學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思；再學(xué)習(xí)、再設(shè)計(jì)、再教學(xué)、再反思；繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)設(shè)計(jì)、繼續(xù)教學(xué)、繼續(xù)反思，磨出了教師把握教材的深度，磨出了教師提升教材的高度，磨出了教師創(chuàng)新思維的火花，磨出了教師合作交流的默契。
課堂上需要打磨的東西很多很多，教學(xué)需要全方位的打磨。我需要在平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力。
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