語文聽課活動總結

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性結論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起來學習寫總結吧。總結怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編收集整理的語文聽課活動總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文聽課活動總結1

　　我校開展了第一輪語文聽課活動，在丁校長和邊主任的帶領下，語文老師都參加了本次活動。現將聽課評課活動總結如下：

　　一、聚焦課堂比教學。

　　1.參與面廣，效果良好。

　　本次公開課活動，大多數語文教師都是提前準備、積極備課、勇于參與，運用新型教學設備來設計課型。教師們不對聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

　　2.“讀”中盡顯語文魅力。

　　語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。劉丹丹、溫麗霞、魏曉霞、劉春艷等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

　　3.新課堂教學模式穩步推進，效果明顯。

　　本次公開課活動中，所有教師都運用了新型的課堂教學模式，并有些大膽地創新和改革。特別是二年級兩位老師已滲透了小課題研究的新模式，她們還善于抓住字、詞來講授，強化低段基礎，這是值得我們深感欣慰的地方。一些新型年輕教師在教學中技藝嫻熟，教學風格娓娓道來，有如清泉從山谷中蜿蜒而來，令我們老師嘖嘖贊嘆。

　　4.聽評課強化素質，提升教師業務水平。

　　為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

　　二、存在的問題

　　1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

　　2.獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示個人魅力？

　　3.課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的

　　現象。大部分教師評價單一（好、棒等），末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。

　　總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

　　三、這次聽評課活動表現比較突出的教師如下：楊文娜、朱艷

語文聽課活動總結2

　　新學期開始后,我校這學期再次按計劃開展了聽評課活動。較之以往的活動這次的有些新意：從所有的語文老師中抽簽決定講課人選，并提前一節課通知。這樣的課因時間有限，所以也能更真實反映授課教師的總體真實水平。六周下來也有許多的感慨，現總結如下：

　　一、教師講課情況分析

　　1、展現了良好的心理素質

　　有幸授課的老師都表現出了良好的心理素質，或溫文爾雅，或落落大方，或灑脫穩健，都比較放得開。也許正因為放得開目中無人，心中只有學生，所以才得以正常或超常發揮。

　　2、能教好控制好教育情緒

　　因面對的教育對象是活潑頑皮的孩子，教育者情緒化是常有的事，但這次講課的老師都能較好的調節。拿破侖曾說過：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大。”借這次的東風真心希望我們的每節常態課，老師們都能如此激情穩健。這樣學生放松主動，自己平和喜悅，一箭雙雕何樂不為?

　　3、體現了小學語文新課程的理念。

　　1)努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

　　2)師生關系得到了一定的改善。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

　　3)、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。

　　《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

　　二、存在的問題

　　1、學生學習的主動性不夠

　　在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走，教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深;留給學生的閱讀時間不夠充分，授課環節猶如走馬燈不夠深刻到位;傳遞給學生的精神力量不夠，語文教學的人文性和主動性不夠和諧統一。所以以后的教學中還應該引導學生，降低教學難度，激發孩子的自信、滿足感，挖掘學生學習的興趣和快感，不惜一切保護孩子學習的主動性。這就要求老師敢于放下自我，敢于裝傻，把孩子當老師，轉變角色做“火柴”，點亮他們心中的光明;做律師，維護捍衛孩子;做啦啦隊，為其吶喊助威。

　　2、集體評析不夠積極活躍

　　為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。如果以后老師們不再過于謙虛低調，集體評析氣氛會更加積極活躍。

　　總之，這次的聽評課活動是有效的成功的，但任何一節成功的課或優秀教師的經驗，拿來就用到自己教學中不一定就適合有效。真正的學習是學而不用，學了就忘掉，然后悟了自覺內化為自己的教育素養和狀態，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以后，自然流露出來的心態就是最好的教育。最后祝愿所有的老師，更是為了自勉：耐得住浮躁，控制好沉穩之氣，靜水深流，扎實走好自己的語文教改之路，從而提高學校的語文教研水平。

語文聽課活動總結3

　　根據學校安排縣支教教師的展示課活動，我們語文組教師認真地參加了聽課活動。雖然小學只有兩位教師講課，但是他們的課也讓我們受益匪淺。聽課后，我們認真地進行了分析。從中我們總結了許多值得學習的地方和自己以后再教學中需要改進的地方。

　　1、講課教師課前準備充分

　　每位教師能做到精心備課，明確三維目標，進行有機整合，并正確處理教材。在新課伊始的情境創設上，教師能靈活運用教材，激發學生學習興趣。精心準備教具。如在丁主任的數學課上，她以小明從家到學校為內容創造教學情境，既調動了學生的學習興趣，又為學習新的知識做好了鋪墊。

　　2、教學環節的設計力求創新

　　無論從講課情境的創設到新知的探究，練習的設計等都體現支教教師的獨具匠心。“授之以魚不如授之以漁”。支教教師在不斷追求自己的教學風格，教學特色。丁主任的課以三個研究問題為整個課堂教學的線索，引導學生動手操作，在獨立思考，小組討論中使學生總結出三角形三邊的關系。

　　3、支教教師課堂真正體現了師生互動和生生互動。

　　每節課都體現學生是課堂的主體。學生主體作用凸顯、學生自主學習能力得到培養，教師讓課堂成為師生、生生互動、對話的平臺，張揚了學生的個性、培養了良好的學習習慣。李茂榮老師的體育課，和學生一起玩游戲，不僅教給了學生游戲的方法，而且也拉近了和學生之間的距離。

　　根據本次聽課活動習得的一些方法和經驗，結合在日常教學過程中存在的問題，以后的教學中采取以下措施

　　1、加強“課例分析”，利用學科教研活動，使我們語文組的每位教師在反思中成長、成熟。通過聽課、評課，從中發現問題，在反思中改進教學，從而促進教學方式的轉變，提高課堂教學效益。

　　2、平時要多關注細節，注意培養學生良好的學習習慣，如課前做好上課準備，課堂要舉手發言，認真傾聽，站有站姿，坐有坐相，尤其強調學生的書寫及坐姿等。另外，孩子就是孩子，教師要多注意課堂上的激勵性語言的運用，不要太單調、唯一，這樣不利于調動學生的積極性。

　　雖然“聽課活動”結束了，但我們的熱情仍然高漲，下階段，我們將會帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動。

語文聽課活動總結4

　　按照學校與本組計劃，十月中下旬完成第一輪巡回聽課活動，10月19日，徐xx老師的《白公鵝》一課為我們語文組的這次巡回聽課活動，畫上了一個圓滿的句號。在不影響上課正常進度的情況下，大家克服各種困難，甚至步行穿梭在前后校的課堂上。大家沒有抱怨，更沒有絲毫的疲憊，有的是收獲的喜悅，享受教育的精彩。

　　這次活動對于我們來說，是學校給我們創造的一次互相學習的機會，組里的每一位教師都非常重視，課前認真準備，結合教材和學生特點一遍一遍的修改導學案，多次請教有經驗的教師指點迷津。課上及時發現問題及時引導，體現了教師的教學機智。課后全面反思，認真總結聽課感受，發表在博文和日志中。

　　我們語文組最精彩的是大家的評課，一坐下來，便是滔滔不絕，大部分都是直接指出本節課中存在的不足之處，以及解決的建議，坦誠相見，毫不保留，因為大家堅信只有在不足中改進，才會取得更大的進步。

　　在這次活動中，我們發現存在著很多的問題，特別有一些共性問題，如：第一，在展示的過程中，教師的作用什么時候發揮最有效？第二，展示的形式太單一，要怎樣做？第三，怎樣做到發散學生思維，調動學生的學習積極性？還有很多值得去思考的問題：比如：對于語文學科來說，是學習其他學科的基礎，是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性的課程。

　　主要是教會學生怎樣去運用學到的語文知識，在導學案中，怎樣去體現語文學科獨有的特點呢，教材中的每一篇課文仔細推敲都有其訓練的重點，如：感情豐富的文章，我們就可以以讀為主；寫作手法很有特點的文章，我們可以訓練學生仿寫。聽說讀寫不能面面俱到時，我們是不是可以只抓一個方面？這些問題都是我們組在以后的教學中要進行深入研究的。

　　在活動過程中，學校的領導給了我們很大的鼓舞和針對性的指導，讓我們明確了前進的方向，我們語文組將更加的努力，做好教學研究工作。

語文聽課活動總結5

　　在區教研室領導的帶領下，到文登路小學參加聽課活動。兩天聽了5位語文教師的課，現將聽課情況總結如下：

　　一、聚焦課堂教學

　　1.準備充分，注重常規。

　　備好課是上好課的基礎。雖然本次聽的常態課，但大多數語文教師都做了充分的準備。備課比較到位，都制件了精美的教學課件。良好的常規是成功課堂的保證。課堂中教師都注重了學生常規的訓練，從學生回答問題的站姿、到聽課的坐姿，讀書的姿勢，寫字的姿勢等在不同的課堂中都有體現。費霞老師和潘艷紅老師的課堂秩序井然，師生配合默契，足見平易訓練有素。

　　2.“讀”中盡顯語文魅力。

　　語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。本次活動中，大部分語文教師都能體現新課標讀中感悟的理念，教學中注重以讀促悟，讓學生通過朗讀來體會人物思想感情。馬韻秋老師結合畫面，讓學生在如臨其境中讀出春雨的柔、輕、細，讀出鳥兒的不同觀點，孩子們讀得韻味十足。湯霞老師、鄭詠梅老師注重抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點，做得比較到位。幾位老師在朗讀方面都比較充分地體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念，都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

　　3.注重學習方法的指導，效果明顯。

　　“授人以魚，不如授人以漁”。學生掌握了學習的方法，就會舉一反三，形成語文學習的能力。在語文課堂中，老師們有了學習方法指導的意識，如：讀書中強調“眼到、心到、口到”，指導學生在書中做標記，做到“不動筆墨不讀書”，通過教師的評價提醒學生回答問題站姿規范，坐姿優美，在識字、寫字教學時教給學生識字的方法，讀字帖的方法等。

　　4.教學方法上，各位老師都能量體裁衣，優選活動，并能使教學方法多樣化，能適當的改革與創新，并能充分利用現代信息和多媒體技術，體現教學發展的時代要求。例如，馬老師、湯老師、費老師教態自然，普通話好，有較強的親和力，通過教學課件，創設情景引入課堂，顯得既生動、活潑，又能調動學生的積極性。

　　5.板書設計簡明生動，極具概括性、條理性和欣賞性。如費霞老師的《魚游到了紙上》、鄭詠梅老師的《中彩那天》、潘艷紅講的《日月潭》等。

　　6.聽評課強化素質，提升教師業務水平。

　　為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

　　二、存在的問題

　　1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

　　2.獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。不能很好地展示個人魅力。

　　3.課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一(好、棒等)，末針對不同學生實行不同的評價語。有必要加強備課的設計，內容不能太多，時間設定準，多多學習不同類型評價語。

　　總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂，每時每刻不忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。

語文聽課活動總結6

　　成為有效、高效課堂，我校開展了一輪聽課活動，在孫福龍校長的帶領下組織了聽課。分別聽取了劉月國老師的寓言兩則教學、侯云芳老師的寫字教學等8名老師的課。努力讓課堂教學更扎實、更有效，針對語文原課堂教學情況，總結如下：

　　“授人以魚，不如授人以漁”這是我最深的體會。“授人以魚，不如授人以漁”，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能“會學”，即：掌握語文學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。在課的開始劉傳德老師和劉炳祥老師運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生面對書中的問題時，老師又告訴學生閱讀課文要講究知識性、文學性，“先思考再動筆”這種很好的學習方法。

　　第一、吃透教材是最根本的。聽完8位老師的課后，他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。如楊海翠老師執教的《四個太陽》通過采用創設情境的形式進行識詞，認字，并運用詞語卡進行積累詞語，指導運用與實踐中，做到了學中用，用后積累一條線，關注了方法的指導與運用能力的訓練。

　　第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉月國老師執教的《寓言兩則》一課和張新曉老師執教的《葡萄溝》一課，不僅僅關注對學生課文內容的啟發引導，更關注采用語言文字的訓練來感悟內容。

　　第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，例如：張麗麗老師在上《清平樂。村居》這課時，教師在教學中穿插著齊讀、分組讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的感情，層次非常清晰。

　　第四、注重學習習慣的養成。老師們在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的學到的方法去解決。例如侯云芳老師這節寫字課，就從而有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫，有利于培養學生集中精力的好習慣。

　　第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

　　第六、今后努力方向

　　1 、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

　　2 、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文聽課活動總結7

　　秋季，區教育局教研室語文教研員在常主任、孫副主任的帶領下，在七所初級中學開展了聽課調研活動，共聆聽十三節課（《走一步，再走一步》、《蘇州園林》、《故鄉》、《中國石拱橋》、《看云識天氣》、《湖心亭看雪》、《成長的煩惱》、《故宮博物院》、《在山的那邊》等），全面了解了葉集教育語文課改的面貌，現總結如下：

　　一、值得肯定的方面

　　1.新課改精神得以全面貫徹實行。在十五節課中，絕大多數授課老師（主要是青年教師）均能以新課改精神為指針，在課程目標和內容方面，注重合理選擇教學目標和教學內容，基本做到了“一課一得，得得相連”，在課程教學組織方面，更新了教學方法，能夠綜合運用多種方法進行教學，在課程評價方面，能根據學生實際情況進行實事求是的科學評價。特別是能夠樹立學生的主體地位，變教師的“一言堂”為學生的“群言堂”，充分尊重了學生的主體地位，發揮了學生的主動精神。這些，充分說明了新課改開展至今，課改精神已深入人心，廣大教師能夠有意識地運用新的理念來指導和組織自己的教學。

　　2.教學方法靈動多樣。在大部分課堂中，授課教師除了運用傳統教學（板演法、誦讀法、發現法等），還能夠根據時代的發展和自己學校、學生的實際，相機運用多媒體法、合作討論法、完形壓強法、比較閱讀法等，特別是能夠廣泛地將現代教學技術引進語文教學之中，使語文教學呈現出融視、聽、讀、賞為一體的動感之美，另外，自主式學習、合作式學習、探究式學習，也在課堂教學中時而出現，大大豐富了語文教學的廣度、厚度，拓展了學生的知識面，使語文能真正走進學生心靈之中。

　　3.教學基本功厚實。聽課中發現，絕大多數教師基本功扎實，教學目標定位得當，教學重難點突破有法，教學程序設計合理，教學思路有條不紊，教學內容解讀科學，教態自然，能適時調動學生的主動學習意識、探究問題意識，能對學生出現的問題予以及時糾錯。特別是有些教師在組織課堂教學中頗有創意，即便運用傳統的誦讀法，也將個別讀、集體讀、分角色讀、領讀、伴讀、小組讀等等有效地組織于一體，使課堂充滿了濃烈的“語文味”。有些教師還擅長發揮自己的長處，普通語準確，情感充沛……所有這些，都預示著葉集教育明天會更好。

　　二、發現的問題

　　1.教學內容的選擇與確定不當。有些教師出于想“上好”的動機，以為“上的多”就是“上的好”，在教學內容選擇較多，不懂得合理刪減一些不必要的教學內容，結果一節課上的內容過多，貌似節奏快，實則如大水漫灌，什么都講了，什么都沒有講清楚、講透徹。更有甚得，上課鈴響了，課文內容還沒有上完，于是匆忙結束，造成虎頭蛇尾。

　　2.現代教育技術運用欠合理。現代教育技術手段，只是教學的“輔助”工具，目的是有效地提升學生語文學習的興趣，并適時展示文本的相關內容，啟發學生思考。然而，有些教師只是為“多媒體”而“多媒體”，甚至于成為課件的“播放員”。同時，某些課文特別有必要運用多媒體以激發學生的學習興趣、開掘學生認知的深度和廣度時，有些教師卻未能夠運用融聲、電、光、色于一體的現代教育技術，使語文少了一些“味”。

　　3.傳統教學習慣過于強勁。傳統教學固然有其優點，但有的方面應該予以揚棄，然而有些教師在授課時，仍然固守“凱洛夫五段論”不放，從作者知識、寫作背景、段落大意一直講到寫作特色，按部就班，缺少變化。這些不是不可以講，而且應該注意在什么位置講，講完之后給學生帶來什么的幫助……可見部分教師的創新意識不足，缺乏靈動的教學藝術。

　　三、三點建議

　　1.確立“上什么”的意識。在備課時，要精心備課，多向思考，在“教學內容的選擇與確實”方面很下功夫，以“傷敵十指，不如斷敵一指”的策略，把課上得精粹、高效些。

　　2.確立“怎么上”的意識。上好一堂課，除了將傳統教學方法與現代教學方法融為一體之外，還可以根據自己對文本的解讀，使用新的教學方法，或者例嚼甘蔗，或者中間突破，或者花開兩朵，或者完形填空……既注意工具性，又注重人文性，從而把語文課上得有滋有味。

　　3.確定“怎樣上好”的意識。上完一節課之后，宜進行教學反思，思考這節課有何得失，將用什么方法彌補缺失，用什么方法把課文上得更好。如此多次反思，各種文本就融會貫通，教學也就得心應手了。

語文聽課活動總結8

　　結合開學初學校的工作計劃和語文教研組的活動計劃，x月份本該結束的巡回聽課活動，由于臨時的活動沖突，x月初才結束。在本次聽課活動中，首先，由教研組長制定活動初步方案，在教研組中進行討論，集體通過。其次，按照活動方案的要求，由授課教師提前設計導學案，大家進行集體備課。授課教師在上課前要進行說課，主要闡述本次教研活動所要研究的假說和驗證假說的目的是什么？緊接著是上課，組內其他教師認真聽課，為集體研修做好準備。在集體研修評議的過程中，要結合本次活動研究的主要問題所轉化的假說，授課教師先自我反思，其他教師結合自己的教學實際再展開評課活動。課后大家進行反思。聽課活動能做到這樣有序的開展，主要是因為語文組的全體教師認真對待，積極參與，有很高的教研熱情。同時以及學校領導對我們語文組這次活動進行多方面的指導，使本次教研活動達到了預期效果。現將這次活動做一簡要總結回顧。

　　一.值得肯定的方面

　　1.每位教師都能夠根據本次活動的方案，初步完成“自主預習”模塊中，假說（一）：先確立預習目標，再根據基本問題和習題引導學生進行預習課文，設計課外自主預習導學案。假說（二）：采取小組合作交流、教師重點提問、同桌互相檢測等方法進行課外預習效果檢測。兩個假說的驗證工作。主要是讓孩子們感到課外預習的重要性，對課文有了初步的認知，為課內自主預習做好了鋪墊。同時讓教師根據檢測情況修改課內自主預習導學案，做到了教學心中有數。

　　2.每位教師在設計課外自主預習導學案的過程中，注重結合教材內容和學生具體情況進行設計，試圖使導學案更加適合學生操作。導學案的設計中加入了預習目標，預習的內容，重點引導學生掌握預習的方法。

　　3.每位教師針對課外預習效果檢測的方法研究，都有著自己獨特的方法。徐曉明老師針對學生的預習本有統一的格式，重點記錄分段、詞句情況，檢查時發揮了家長作用。董麗偉老師對學生的詞語檢查非常重視，主要通過小組，提問等方式進行檢查的。

　　4.大家在集體研修的評課活動中，積極發表自己的見解，探究出了多種檢測方法，并在實踐中進行了驗證，取得了良好的效果。

　　二.發現的問題

　　1.教師的教學理念還需要轉變。要以引導學生掌握學習方法，培養學生的自學能力為主。

　　2.教師在制定教學目標時，沒有認真研讀課程標準，所以導致教學目標深淺不當。

　　3.在導學案的設計中，缺乏對讀和寫的關注，特別是低中年級的寫字教學，學生寫的能力欠缺。同時導學案的設計中缺乏對課文的朗讀指導。

　　4.在設計導學案的時候，教師沒有站在學生的角度進行設計。教師要把自己當成學生，認真研讀每一個問題，想一想自己設計每一個問題的目的什么？

　　在本次聽課活動中，集體研修過程中，我們語文組的每一位教師共同進步，共同成長。雖然我們還存在很多問題，但我們會繼續努力，探尋出語文學科的有效教學模式。下一步我們的工作方向，將是結合實際情況形成自己獨特的語文學科教學模式。

語文聽課活動總結9

　　為督促畢業班語文教學，我們語文組于第5周集中開展了畢業班聽評課活動。現將活動的有關情況匯報總結如下：

　　一、緊緊圍繞研討主題，努力提高課堂教學有效性

　　如何真正貫徹有效教學及整體教學的思想，利用好45分鐘的堂時間？針對這個問題，我們把“提高課堂效率，實施整體教學理念”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中，我們組的各位老師都表現出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課老師精心準備，努力上好每一節課；聽課老師聚精會神，認真聽好每一節課；評課熱情誠懇，針對每一節課，知無不言，言無不盡，教研氣氛融洽又熱烈，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。

　　二、全員積極參與，課堂教學凸顯新理念。

　　1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得的學習機會，不怕暴露自己的缺點和不足，迫切希望提高自己的教學水平，積極參與的精神難能可貴。

　　2、教師能從人文角度設計教學過程，創設平等、民主、寬松、和諧的教學情境，充分利用現有條件，如劉坤老師就把音樂、流行歌與小說《心聲》的導入巧妙結合，營造了良好的教學情境。

　　3、老師們在教學理念設計中，能夠充分關注自己的教學方式與學生學習方式的轉變，教師搭臺學生唱戲，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，體現以學生為主體的新理念。

　　4、目的明確，文本吃得很透。一節課要完成什么教學任務，學生從這節課掌握什么知識，本節課的重、難點是什么，哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維等，授課老師對這些都心中有數，做到有的放矢。這一點楊z老師，張z老師做得非常好。

　　5、思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動的導語、富有節奏感的設計、層次分明的環節，都有問題設置，且能引起學生的學習興趣，尤其是楊z老師，課堂教學環節緊湊，問題設計科學、有梯度，達到最好的教學效果。這樣的課讓學生思維活躍，緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。

　　三、發現的不足：

　　1、個別教師對此次活動重視還不夠，準備不太充分。導致課堂內容銜接不自然，語言不精準。

　　2、個別教師教學方法單一，授受式傳統教學，忽視對知識的發生過程和思維方法的探究，教師牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創新意識的尊重和關懷，沒有充分重視學生小組學習，學生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學生學習效果差。

　　3、個別教師語言隨意，不精練，口頭語多，影響了教學效果。

　　四、建議：

　　1、各位教師要進一步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉換角色，做學生學習的組織、引導者，參與到學生學習中來，優化課堂結構，教出特色，教出風格。

　　2、上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師情緒不高，學生很難興奮起來。

　　3、“知己知彼，百戰不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有xxx學生掌握不好。

　　4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。再就是課件運用，它是輔助教學的，不是牽制教學的。

　　5、備課要細，千萬不要在課堂上出現知識性錯誤。

　　6、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。

語文聽課活動總結10

　　自十月份以來，我校開展了第三輪“課內比教學”活動，在校領導和各位語文老師的支持下，語文組全體老師都參加了本次活動。現將聽課評課活動總結如下：

　　一、好的方面

　　1、活動參與面廣，效果良好。

　　本次“課內比教學”活動，全體語文教師都能夠提前準備、積極備課、勇于參與。教師們聽課積極性高，而且評課時也是全面、認真地進行指導和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學建議。

　　2、課程類型比較全面。

　　本次“課內比教學”活動，語文組共有8節課，其中包括四個不同類型的課型，精讀課文教學、自讀課文教學、識字教學、拼音教學四個方面，每節課都為我們展示了不同類型課程的教學特點。

　　3、體現了小學語文新課程的理念。

　　每位老師都努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如：明昌平老師在教學《我們成功了》一課時，先了解學生已經認識的字和知道的識字方法入手，展開識記新字，指導學生鞏固運用生字和識字方法；金慧老師教學《歡慶》這篇課文時，讓學生從課題入手，提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，學課。

　　4、“讀”中盡顯語文魅力。

　　語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情；或抓關鍵詞句（重點詞語）來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。何艷、張慶炎、喻波、明昌平等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

　　5、扎實的語文基礎的學習。

　　《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學活動中，老師們基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

　　6、運用教學資源，促進教學。

　　本次活動中，除少數教室多媒體無法使用外，其他各位老師都積極準備，運用課件、多媒體等教學資源輔助教學，特別是明昌平老師、吳建華老師、張慶炎老師作為老教師，在教學中，多媒體運用熟練，值得大家學習。

　　7、聽評課強化素質，提升教師業務水平。

　　為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長。聽課完畢后，語文教研組還安排了互動式評課活動。全體老師暢所欲言，既肯定了執教老師亮點，又誠懇地提出了有待商榷之處，使聽課、評課活動達到了預期效果。

　　二、存在的問題

　　1、教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

　　2、課堂評價語比較單一、不及時。大部分教師評價單一（好、不錯等），未針對不同學生特點使用不同的評價語，我們有必要多多學習不同類型評價語，以此激發學生的學習積極性。

　　3、課堂教學過程中，部分教師安排內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。

　　總之，不論什么樣的課，都始終把學生成長放在第一位置上；不論什么樣的課堂，每時每刻都不忘為師者的責任，這是我們共同追尋目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

語文聽課活動總結11

　　我們語文教研組聽課歷時兩周，終于接近尾聲。想想本組成員的上課情況，感慨很多。

　　整個聽課過程中，很少有人缺席，老師們不但認真聽課，還不時地進行討論（在學生進行交流討論時），討論這個環節的合理性、可取性，有的質疑，有的再創造，那種認真的模樣令人感動：誰都想從別人的課上學得自己想要的東西。可見，人人都在要求上進，都在追求著更高的境界。

　　聽課后，還要找機會與別人討論這節課效果如何，哪個地方自己的意見如何等。沒有人阿諛，沒有人敷衍，我們的心似乎都變得純凈起來。記得曉婷在聽完我的課后給我說：崔老師，我覺得毛筆書寫與鋼筆書寫并沒什么區別，不存在更困難的問題。他們寫得仍然很快。我聽了，似乎想起課堂上我所說，鋼筆直到二十世紀后才傳入我國，用毛筆寫字，整本書地抄寫，其艱難可想而知。在我思想深處，一直以為，毛筆書寫當然要難于鋼筆，想以此來突出宋濂當時抄書之難。聽了曉婷的話，我依然認同我的看法，就與她犟了起來。兩人面紅耳赤，但誰也不服氣誰。最終我們各自保留了自己的看法。可見，我們的交流已屬交心似的，不存在任何美化或美言成份。我喜歡這種真誠坦白的交流，更喜歡大家真誠交流的氣氛，這種氣氛雖有時讓人尷尬，但確實促進了彼此間的了解及教研組和諧的氣氛。

　　自聽課后，我們每周一次評課議課。議課中，我們教研組的平等的對話氣氛再次彰顯。先由各位被聽課教師稍稍說一下自己的設計思路與達成度，談談自己成功的地方與遺憾的環節。之后，再由各位老師依次談出自己的看法。有王校長和張主任在場，我們的評課顯然非常深入到位。畢竟他們的理論水平高，聽課認真仔細，結合我校“6+2”課堂學習模式、學生的表現等來評課，令我們的評課不再局限于教師的教學設計，更多的是關注了課堂教學的效果及學生的表現。每說到一個重要的點，我們大家都會七嘴八舌地議論起來，似乎離開了評課現場，更多的是針對教學中出現的問題想出對策，想出解決的辦法。當然這種平等對話的氣氛也有缺點，時間不等人，總也沒等大家把意見充分表達出來，早已過了規定的時間。于是每次都留有遺憾，當然也正是這遺憾，讓我期待著下次教研組活動，爭取把問題解決的更徹底更完美一些。

　　課堂上6+2小組合作學習模式的運用，我感覺越到低年級運用得越嫻熟和有效。這與孩子們的年齡特征有關，孩子越小越容易受激勵的影響，表現欲望越強，致使低年級課堂活躍度越高，而高年級孩子表現欲望雖說也不錯，但畢竟顧慮多，自尊感更強，不愛展現自己才華的人也更多，致使課堂上回答問題的積極性與課堂氣氛不如低年級。這告訴我們，實施合作學習，應該從低年級開始，長抓不懈，不斷鍛煉孩子們的勇氣、膽量，做好孩子學習態度的梳理工作，使他們不斷摒棄自卑與膽怯心理，大膽發言，培養學生積極的人生態度。

　　不斷發現孩子的興奮點，調動學生的積極性，多從正面引導，發掘孩子內在動力，才能讓孩子主動發言的行為長久地保持下去。

語文聽課活動總結12

　　我校開展了青年教師聽評課活動。對于此次活動，學校領導高度重視，青年教師們積極參加。現將語文教研組聽課評課活動總結如下：

　　一、值得肯定的地方

　　1.“讀”中盡顯語文魅力。

　　語文教學的核心是培養學生的語感。而讀就是培養語感最積極有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住語感的培養，語文課的特點才能充分體現出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關鍵詞句(重點詞語)來反映人物或景物的特點，這點做得非常到位。曹麗花、鄭雪紅、李增霞等老師在朗讀方面充分體現了“以讀促悟、邊讀邊悟”的`語文教學理念。每位老師都能帶領學生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。

　　2、注重學習方法的指導。多數教師在教學中重視向學生傳授學習方法。在中高年級語文教學中，注意指導學生閱讀，以閱讀促理解。通過抓關鍵語句體會人物理解內容。如曹麗花老師在執教《魚游到了紙上》時通過對幾個重點句的反復閱讀理解，使學生體會到“魚是怎么游到了青年的心里”。

　　3、教師具有課程資源意識，能夠結合教材挖掘生活中的教育資源。把學生從教材引向生活，從廣闊的社會生活中開發課程資源，拓寬了學生視野，豐富了學習內容。李增霞老師在執教《威尼斯的小艇》時，課外延伸介紹了東方的威尼斯——蘇州，從課文內容延伸到現實生活，讓學生在欣賞美麗風光的同時，加深了對課文內容的理解。

　　二、存在的問題

　　1.教師在課堂中說得太多，真正留給學生的時間較少，不必要的話語、不必要的教學環節過多。

　　2.獨特教學風格呈現不明顯，喪失了教師的個人魅力。由于課堂教學中的每一步都是這樣的，導致課堂的同一性。如何展示教師的個人魅力是我們要思考的問題。

　　3.課堂設計過多或不充分，點撥、評價單一、不及時。課堂教學過程中，部分教師設計內容過多，從而出現拖堂、講不完的現象。大部分教師評價單一(好、棒等)，不能針對不同學生實行不同的評價語。

　　總之，不論什么樣的課，我們都要把學生成長放在第一位置上;不論什么樣課堂，我們每時每刻都不能忘為師者的責任，這是我們共同追尋的目標。前路漫漫，我們當持之以恒，不斷反思總結，不斷求索進取。

語文聽課活動總結13

　　根據開學初語文教研組的計劃，11月末結束了第二次巡回聽課活動，在為期一周的“控制自學”課堂教學模式研究實施活動過程中。大家按照活動方案，提前設計導學案—集體備課—課前說課—上課—聽課—評課—課后反思的方式有序的進行，語文組的全體教師認真對待，積極參與，顯示了很高的教研熱情，節節精彩的課，句句精辟的點評，令人經久不忘，讓人回味無窮。在評課的過程中，聽課教師根據本次活動設立的假說，結合課堂表現暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處。同時高校長和鄭校長對我們語文組這次活動進行多方面的指導，使本次教研活動達到了預期效果。現將這次活動做一簡要總結回顧。

　　一、值得肯定的方面

　　1、每位教師都能夠結合本次活動目標，初步完成“交流展示”模塊中，“多種方式交流展示是交流展示的最佳方式”假說的驗證工作。在交流展示中，打破了以往只是學生之間根據基本問題對答案的單一方式，現在學生有表演、游戲、分角色讀，有感情的朗讀，當小導游、小記者，唱歌等等多種方式進行交流展示。學生的興趣更濃了。

　　2、每位教師在設計導學案的過程中，注重結合教材內容和學生具體情況設計多樣題型，試圖使導學案更加適合學生操作。如王麗萍老師的課針對二年級的孩子設計識字寫字的導學案，從識字到寫字，從文中八個詞語的熟讀到有感情的讀，再到講故事、看圖片解釋詞語。

　　孩子們在這節課上，雖然合作能力欠缺，但他們有了合作的意識，雖然還不太會交流展示，但他們有了交流展示的欲望，這就是收獲。

　　3、每位教師的參與熱情，令人贊嘆。在集體備課中，大家都毫無保留的幫助上課教師修改導學案，不僅能提出導學案中存在的問題，還能想到解決問題的方法，這是研討中，讓我們最引以自豪的地方。上課教師總能虛心接受大家的意見，結合本班孩子的特點，一遍又一遍的修改，因為我們知道努力和用心是能讓我們快速成長的藥劑。

　　4、每位教師注重結合課文內容引導學生搜集相關的資料。如焦忠宇老師讓學生搜集有關香港的資料，徐曉明老師讓學生搜集有關課文出處《愛的教育》一書的資料。董麗偉老師讓學生搜集有關鐵元素氧化的資料。王麗萍老師讓學生搜集有關神話故事的資料。劉丹老師讓學生搜集有關贊美英雄烈士歌曲、詩歌的資料。這些資料不僅能讓學生更加深刻的理解課文內容，同時搜集的過程也讓學生知道了這是一種好的學習方法。

　　5、情感態度與價值觀受到重視。老師們在教學中注意情感目標的制定和實現，在教學中滲透思想品質教育價值觀教育。如劉丹老師結合實際讓學生感受毛主席失去兒子的悲痛心情。王麗萍老師和焦忠宇老師利用多媒體讓學生感受祖國科技的發達和香港的繁華與美麗。徐曉明老師和董麗偉老師用有感情的朗讀和表演課本劇的方式讓學生體會卡羅納失去母愛的悲痛，激發起了要關愛他、幫助他的情感，以及要善于發現別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處的情感。

　　二、發現的問題

　　1、教師的教學理念要轉變。借助鄭校長的話：要多為課堂留白。我們講的還是比較多，總是控制不住學生一出現問題就想講的沖動。有時雖然想引導，但引導的方法和語言總是不到位。

　　2、課標中明確指出：語文學科是工具性和人文性的統一，是學習其他學科的基礎。在語文教學中要注意聽說讀寫的訓練，在我們這次活動中，過于注重學生的情感體驗，也就是過于注重人文性。而忽略了語文學科工具性重要地位。

　　3、在導學案的設計中，我們存在的最大問題就是分不清楚基本問題與基本習題，基本問題是了解知識點，而基本習題是利用多種題型解決知識點。還有題型的設計不夠明確。

　　4、多種方式交流展示，學生有的方式沒有展示出效果，對這種方式不了解，不知如何展示。

　　5、學生的交流展示的語言有待規范，高校長和鄭校長提出，由每組小組長首先交流展示本組整體的自主預習情況。再開始展示基本問題和習題。

　　在這次聽課活動中，存在的這些不足，將成為我們今后努力改進的方向。我們將繼續團結一致，集合大家的智慧，更好的完成今后的教學研究工作。

語文聽課活動總結14

　　3月21日上午，我們全體語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構《自己的花是人讓別人看的》。那一節節精彩的課堂教學，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺，授課教師先進的教育理念，嶄新的教法、靈活多樣的教學手段、風趣幽默的教學風格、精美的教學課件，令人贊嘆之余，更多是深深地思考，從中讓我深深地體會到學習的重要性與緊迫感，也對語文教學有了更新的認識。下面我就談談我的收獲：

　　一、別具一格的導入

　　課堂教學的導入部分是一個重要的環節。一個引人入勝的導入，會吸引學生的注意力。這次聽課，三位老師的導入都各具特色。如：王秋霞和王晶老師都采用復習法導入，使新舊知識聯系起來，為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學生更直觀地感受到德國的異域風情，激發了學生的學習興趣，同時也提高學生的審美能力。

　　二、挖掘教材，精心備課

　　聽完這些老師的課后，我認識到他們在課前做了精心的準備，比如搜集大量的資料，制作精美的課件，閱讀有關的知識、課堂問題預設，課后的拓展。對教材的把握有其獨到之處能抓住題眼，一步一步地的深入文本。抓住“人人為我，我為人人”這句話，反復朗讀，通過朗讀，來體會德國人與眾不同的種花風格。

　　三、注重學生朗讀訓練。

　　教學中，通過教師配樂朗讀把學生帶入美麗的德國街頭，去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中，學生朗讀課文，想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通，學生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會中感受德國人這樣養花的境界：我為人人，人人為我。此時，教師又把學生引入到文章中，找出分別寫“我為人人”，以及“人人為我”句子。在理解了德國人養花的境界后。老師提出這樣的問題：你想對德國人說些什么？在學生說出自己的想法后再要求學生讀課題，根據學生的讀把句號換成了感嘆號，表達出了對德國人養花境界的贊揚。

　　四、培養學生的習慣，教給學生的方法。

　　在學習第三自然段時，幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象，在此基礎上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。教師引導學生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創設情境，引導學生想象場面情境。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

　　課堂上，很幾位老師在上課的時候都會穿插一些學習方法，讓學生收獲這些學習方法，當他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團錦簇”時能通過圖畫的方式，讓學生理解到位。王晶老師在識字環節注重了寫字的寫字的指導。這強化了學生的寫字習慣的養成，為學生寫好字打下了堅實的基礎。

　　五、親切的評價

　　幾位老師評價學生的語言是那么到位，如有的老師用了“你真棒！”、“你會更努力的！”、等來鼓勵學生，這些樸實的語言，對我感觸很深，在以后的課堂教學中我會讓我的學生也會感受到這些美麗的評價語言。

　　六、嶄新的教學理念

　　所有的授課老師，有先進的教學理念，緊跟時代步伐，真正體現語文教學“以人為本”，聽、說、讀、寫訓練在潛移默化中滲透，學生學得輕松，教師教得愉快。

　　通過參加此次的活動，我對語文教學有了更多的認識，也深深地體會到學習的重要性與緊迫感，在以后的教學中，要努力吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用機會學習，，提高自身業務素質，努力成為一名學生愛戴、家長放心、領導滿意的教師。

語文聽課活動總結15

　　10月8號至11月18號我校開展了新學期開始后的第一輪語文聽課活動，在校長的帶領下，全體老師都參加了本次活動。現將聽課活動總結如下：

　　一、教師講課情況分析

　　本次活動歷時六個周，共聽課26節。參加人員包括學校各科室和全體教師。

　　1、體現了小學新課程的理念。

　　1）、努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。這些，表明教師們開始關注學生的需要、興趣、個性，力圖幫助學生在原來的基礎上獲得發展。這種意識越來

　　越明顯，說明課程改革已經引起了教師思想觀念和課堂教學行為的變化，學生正逐漸成為課堂的主人。

　　2）、師生關系得到了一定的改善，在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學生中間，和學生一起學習，平等交流。一些教師手把手教學生寫字，面對面和學生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導、組織作用。例如：教師指導學生讀書時，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學一學讀得好的地方。教師和學生完全是在平等地切磋、研討、交流。學生沒有心理負擔，但是往往又受著教師的知識、經驗和人格魅力的影響。另外老師在學生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導學生進一步深入思考。

　　3）、比較注重扎扎實實的語文基礎的學習。

　　《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。

　　4）、嘗試采用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展語文能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

　　５）、在教學語言方面，除個別教師地方方言較重外，一般都能使用普通話教學。

　　2、存在的問題

　　在語文教學一定程度上雖注意體現了學生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學目標的制定和實施不能以學生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深。

　　二、集體評析

　　為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據說課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。

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