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中職學生心理健康教學總結（精選22篇）
無情的時光老人像一陣寒風，走得無聲又匆匆，這段時間里，我們有得也有失，有苦也有甜，讓教學總結為這一年劃上一個圓滿的句號吧。那么如何避免教學總結最后成為流水賬呢？以下是小編收集整理的中職學生心理健康教學總結（精選22篇），希望對大家有所幫助。
中職學生心理健康教學總結 1
為了更好的推進素質教育，近兩年，我校不斷加強對心理健康學科的建設工作。本學期在鞏固已有成績的同時，本著促進我校心理健康教育更加深入健康地發展，我們對工作提出了更高的要求，不僅從提高學生心理素質入手，完善了我校心理健康教育的立體網絡，還不斷加大宣傳力度，拓寬心理健康教育的渠道，繼續推進我校心理健康教育工作更加健康、系統、全面、有效地展開�；仡櫩偨Y本學期我們開展的心理健康教育工作，主要有以下幾個方面：
一、心理健康教育課在規范性、有序性、系統性方面取得顯著的進步。
首先，保證每班一位心理健康教師，由班主任兼職。每班兩周一次心理健康課，納入課程表，配套教材到位。
其次，從規范課堂教學著手，保證上課的質量。
一是加強集備。在開學初，我們就集中所有任課教師，進行心理健康教育理論知識的培訓，而且規范了上課的內容和上課的進度，使心理健康教育課程系統化，有序化，避免了心理健康課的無序化和隨意化。
二是和學生制定課堂契約，規范學生的課堂行為。
二、積極參加片區心理學科教研活動，提升教師能力。
本學期，我校教師積極參加金北片區的心理健康教研活動。每兩周一次的教研活動，都會按時參加，并積極準備教研時要用到的各項材料。個案分享、沙盤游戲等活動中，認真聆聽，積極參與發言，學習兄弟學校、教師好的經驗，并把在活動中所得帶回本校，在教師群中資源共享。
三、扎實工作，拓寬渠道，加強學生的個別心理輔導，促進學生心理健康發展。
心理輔導在幫助學生消除心理障礙，正確認識自己及社會，充分發揮潛能，有效適應環境方面具有重要作用。本學期，在個別心理輔導方面做了一定的.工作，取得顯著的成效。實行了輔導員工作制度，心理輔導員值班時間：每周五中午為面對面咨詢時間，有什么心理方面的問題可以向本班心理老師咨詢。
四、群策群力，打造心理健康精品課例。
本學期，我校積極參加中心校組織的心理健康希望杯、金碩杯教學活動，張老師代表我校參加了心理學科的課堂比賽。在本校內進行了三次試講，每一次講，老師們都積極參與，為張老師提出修改建議，張老師也是一次又一次進行改進。最后，張艷琴老師的心理健康課《眾人劃槳開大船》，在活動中取得了優異的成績。
在本學期的心理健康學科工作中，我們也存在一些不足的地方，就是和本學科相關的學生互動組織得太少了。要想真正做到全體學生參與，學生在熱烈有趣的活動中情感得到體驗，必須多開展相關的活動。如：心理健康板報，可以加強本學科的宣傳，使學生更生動地了解心理學科；心理健康漫畫、手抄報評比，可以調動學生的學習興趣，參與的積極性。
今后我們要繼續提高認識，轉變觀念，特別是廣大教師要轉變觀念，把心理健康教育工作做得更好，真正讓每個學生都能在健康、溫馨的環境中學習和成長。
中職學生心理健康教學總結 2
本學期我擔任的是xx班的心理健康教育課。雖然從xx年起我就已經開始在上心理健康教育課，但是今年由于教學對象是基礎部學生，教材的選擇也和以往有所不同。今年的教材采用的是勞動部的教材，理論知識較多，內容顯得不夠豐富和有趣，所以教學中也遇到不少困難。
1、結合學生實際設計教學內容。
心理健康教育課的目的不是讓學生掌握多少心理學的知識，而是要通過教學的方式使學生能夠具備健全的人格品質，樹立正確的人生觀和價值觀，這就要求心理健康教育課不能完全按照課本生搬硬套，而是要結合學生的實際情況設計教學內容。一年級的學生剛進入中專校門，正是在社會適應、人際交往等方面容易出現困惑和問題的時候，因此我在教學過程中加入大量的.社會適應、人際交往、認識自己、自信心訓練等內容，幫助學生順利適應中專的學習生活。
2、用生動的案例提高學生興趣。
由于今年的教材理論知識較多，內容不夠豐富和有趣，為了讓同學們能夠更主動地接受心理健康知識，我在教學過程中使用了大量生動有趣的案例和故事來提高同學們的興趣。比如在期末的心得體會中，就有一個學生提高我給他們講過的“半瓶水”的故事，他說通過這個故事他不僅知道了任何事物都有兩面性，同時還發現自己過去總是覺得自己不夠優秀，看待自己的的態度也比較消極，其實自己身上也有許多的閃光點。
心理健康教育課僅是學校心理健康教育工作中的一個部分，它在大多數時候起到的是普及心理健康知識的作用。我相信，很多同學并不能在此時真正理解這些知識的深刻內涵，也不一定就能理解老師所講的關于人生、自己、理想的意義，也不一定就能在當時改變自己的行為，但是這些知識就像我們在學生心里埋下的一粒種子，也許在許多年之后，當他們進入社會，受到苦難的澆灌之后，突然有一天這粒種子就會在他們的心里發出芽來。
中職學生心理健康教學總結 3
當今，社會正處在轉型時期，激烈的競爭，傳播媒介的影響。再加上學校過于強調升學率，致使家庭、學校只重視對學生的知識傳授和智力因素的培養，忽視了學生心理因素的發展。尤其是現在的中學生基本上都是獨生子女，父母望子成龍，盼女成鳳心切，子女的升學、 分數成為父母心理平衡的補養品，不能客觀實際地給孩子制訂目標。這些因素的影響，使中學生們面臨著很大的.心理壓力，對許多問題感到迷茫和困惑，但又不知如何解決。在這種情況下心理健康教育的重要性顯現無遺。
我本人20xx年中文系畢業后一直從事高中語文教學工作，通過與學生們的接觸，我發現了他們當中絕大多數人都存在或多或少的心理問題。他們不會交往，不能正確看待異性交往，不會調節情緒，易怒，易沮喪，考前易焦慮，不能正確認知自己，不能很好的適應環境，生活，缺乏抗挫折的能力，沒有人生規劃，不知道人生方向我深切的認識到這種種問題光憑傳授課本知識是無法幫助學生解決的。這就是我決定在校內聘任是應聘心理教師的最主要原因也是最重要的原因，另外我認為人生不是也不應該是個常態，古語說流水不腐戶樞不蠹人應該多接觸自己不知道的知識和領域才能開闊眼界進而提高自己，完善自己。如果自己真能讓學生解開心結全力以赴的追逐夢想那該是多么開心的事。特別是十一月十三號聆聽了曲連坤教授的講座以后我越發感覺心理健康教育的重要，一個心理健康的人將是一個合格的甚至也可以說是優秀的社會人。
林南倉中學地處農村，大多數學生來自農村家境一般，學習也不算很優秀，所以學校領導特別注重對學生的德育教育開設了家長學校，心理咨詢室，學生會，團委會并舉行家長會，盤山軍訓，遠足活動，演講比賽等活動。在豐富學生課余生活的同時使學生身心健康的發展。在學校良好的德育氛圍下我感覺開展心理工作快樂且充實。 我知道自己的專業理論知識還很不足，所以我每上一節課都精心備課，每節活動課也是認真準備。因為心理課沒有別人的東西可以借鑒只能靠自己努力，多學多記。在此我特別感謝縣教育局領導對心理工作的支持，特別是教育科的孫老師和陳老師以及二中的陳老師在咨詢室建設和具體理論操作上給予我很大的幫助。這次教育局組織的專業培訓使我收獲很多。
我以后的具體打算如下：爭取自己能上一節高質量的心理輔導課，學習定量心理健康教育理論著作，做好專業的考前心理輔導。 今后我一定努力學習，爭取更大的進步，為玉田心理健康教育做出自己的一份貢獻。
中職學生心理健康教學總結 4
當前，職校學生存在不少心理困惑和心理問題：學生學習基礎薄弱，對學習不感興趣，很多學生有混日子的思想，厭學現象較為嚴重；自控能力較差，紀律觀念淡薄，缺乏必要的法制常識，常常大錯不犯，小錯不斷；對家長、老師、學校和社會沒有敬畏之心，不懂得如何感恩；對外來的各種不良誘惑，沒有自覺抵制的意識和必要防范措施；對未來沒有長遠規劃，沒有目標，缺乏信仰，處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對他們進行有效的心理健康教育和引導，這在職校教育中顯得尤為重要。為此，我校成立了心理健康教育課題組，以“心理健康主題教育”為主要思路，圍繞主題收集大量資料，以聊天引導式為主要的教學手段，對學生實施心理健康教育，取得了一定的成效�，F將相關做法總結如下：
一、成立課題，集體參與
學校成立心理健康課題攻堅小組，校級領導親自掛帥，全部德育教師參與其中。整個課題組分為電子備課小組、資料收集報道小組、課件制作小組等，每個成員有具體分工，而且都具體承擔某個主題教學。學校課題組提出了課題設想及預定的課題目標，在教學中應解決什么的問題？針對某些具體問題如何操作？ 全體課題組成員通過具體的布置和探討，團結一心，群策群力，聚集體的智慧共同推進心理健康教育的開展。
二、結合實際，分好主題
根據職校生的身心發展特點，結合學校的實際，課題組將心理健康教育分成若干個主題，分別涉及到學法指導、感恩教育、尊師教育、安全教育、法制教育、理想信念教育、勞動教育、耐挫教育、青春期教育、運動健康教育、勤學勵志教育、職業規劃教育。每個主題之間既相對獨立也彼此關聯，心理健康教育也就有了層次性，可以說是循序漸進。
三、精心備課，異彩紛呈
課題組的每個教師，根據前兩年試行的主題教育，對自己所授某個主題要進行二次乃至三次備課。備課時候，教師遵循“結合實際、創設情境、激趣釋疑、師生互動、當堂訓練”的二十字策略，備好學情、備好教法和學法，特別是在課堂流程中注重以生為本。這些都要求備課教師，要收集詳實的資料，包括相關視頻案例、名言警句、主題背景、相關音樂等，讓課堂徹底告別一支粉筆一本書的落后局面，呈現給學生的將是一堂全方位的全新心理健康課。
四、激情上課，感染學生
按照分工，課題組老師都要圍繞著某個心理健康主題上一節公開課。我們將老師上公開課的過程全程拍攝錄像，所以，老師上課非常有激情，或親切、或嚴肅、或深情、或憤慨。每個老師都能深入淺出地講解相關概念，聲情并茂地用一個個鮮活的案例去感染每一個學生，和學生一起探討調整自己心理健康發展的方法，耐心解答學生存在的困惑，并對問題的深度進一步挖掘。每一堂課都讓學生成為課堂真正的主人，真正做到了“學生為主體，教師為主導”。
五、課外延伸，教育無痕
我們將心理健康教育的主陣地放在課堂，在課堂內盡量感染學生，啟發學生思考，激發學生共鳴的同時，還注重在課后對學生進行體驗式延伸教育。比如：講“感恩教育”的主題時，要求學生不僅僅在課堂上從內心做到對父母的感恩，而且回到家中，還要從行動上進行對父母的感恩；講“尊師教育”的主題時，課堂中讓學生理解什么事要尊敬老師，從理論層面上怎樣做到尊重老師，課堂外要求學生用實際行動去尊重自己的老師，并寫好尊師行動筆記等。我們在校內設立了心理輔導室和校長信箱，對學生存在的問題及時加以疏導，還通過校園文化的熏陶和家校教育的溝通，為每個學生架起心理健康的'橋梁。
六、收集資料，總結提升
按照課題組的分工，每個主題教育做到有電子備課教案、有課件資料、有課堂實錄資料等。對整個主題教育，做到每個主題過后有反思、有總結，根據反思情況，進行二次備課，反復修改教案和課件。我們課題組的成員根據授課情況，對每個主題教育都進行課前和課后的一次集體評課、說課和備課。在不斷總結中，提升每個主題的教育效果。在不斷探索之后，每個學期我們將老師的備課教案收集編印成《定南職業中專心理健康教育》授課講義，將電子備課、電子課件和錄像課刻錄成光盤進行存檔，形成我校的校本教研資料，以便用于今后的教學與研討。
我校實施心理健康主題教育已經兩年，從兩年的實踐來看，取得了比較明顯的效果。過去學生不太愿意上心理健康課，到現在盼望上心理健康課，這就是最大最好的轉變。具體來說有四方面的改變：
首先是摒棄了過去簡單的說教式的教學，變成了師生互動的課堂。
其次是從過去僅僅是一本教材，到現在從電子教案、視頻、照片、課件等內容豐富、非常詳實的教學資料。
其三是充滿激情的課堂，讓學生有震撼感，心靈得到啟發，代替了過去空洞的、紙上談兵式的說教。
其四是學生課堂上得到啟發，課后有實踐體驗，代替了過去只注重課堂忽視課外的教學。
當然，兩年的實踐中我們也有遇到許多困惑，比如有時候有些課題顯得過大，僅僅靠一二節課，能否達到效果？兩節課后，課題教學的效果如何評估？很多學生，課堂上有了點滴的震撼，課后又恢復原貌，對于這個問題我們怎么辦？很多問題都有待于今后我們深入思考和探索。
隨著時代的變遷，結合當前教育的相關問題，中職生心理健康教育會越來越引起學校和社會的重視，如何有效地實施中職生心理健康教育將是今后我們職校人不斷探索的課題。
中職學生心理健康教學總結 5
本學期，我班的心理健康教育工作，仍以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的：
一、加強教師自身修養，樹立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我們首先閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。學習心理健康教育理論，和學年組教師共同研討心理健康教育的具體操作方法。并身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作
�。ㄒ唬⿲W科教學為主渠道進行學習方法輔導，并在教學過程中滲透心理健康教育。學校心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導，學習方法輔導，學習態度、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。雖然智力水平高的學生常能通過摸索，掌握一些有效的學習方法，但多數情況下要走一些彎路，而許多學生很難在學習中“自然而然”地掌握科學的學習方法，所以有必要對學生進行科學的、系統的學習方法輔導，幫助學生積極主動地建立自己的學習方法體系。
（二）課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注重激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力；通過心理健康教育，培養學生的心理品質；通過文學欣賞、藝術欣賞課，培養學生的審美觀。
（三）班主任工作方面，精心培育學生的創造性人格。在班集體建設過程中以發展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系，營造創造教育氛圍，創設創造性人格形成的有益的外部環境，促進學生創造性心理品質的形成和發展；組織創造性實踐活動，班主任通過組織主題班會、文體活動、校外社會實踐活動，為學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生的.創造性人格品質；組建創造性學習小組，鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創造性活動或以小組為單位進行集體創作，促進學生創造性人格的健康發展；正確評價學生的創造性，班主任通過科學地評價學生的創造力和創造性人格，幫助學生認識自己的創造力，引導學生在活動中發展自己的創造性人格，提高創造力。這些實踐使班主任深刻體會到，心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。
（四）努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍，通過組織參加科技節、藝術節、黑板報、團隊活動、文體活動、校園建設等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，敢于向權威挑戰，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。
�。ㄎ澹┰趥�性教育方面，通過開展學科興趣小組活動、心理咨詢活動等個性教育方式，對學生進行個別輔導。
�。┰趯W校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。
中職學生心理健康教學總結 6
在心理健康教育方面，除了做好教研組的教學常規工作，積極開展心理咨詢和心理輔導，做好來訪咨詢等工作，加強心理咨詢室的常規建設，做好學生心理咨詢工作，并能有所側重地進行跟蹤調查，建立心理檔案。心理輔導室（開心屋）于每天中午向學生開放。對個別存在心理問題的學生及時進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除困惑，并做好詳細的輔導過程記錄。
認真負責任的關注班主任們轉給我的每一位有困惑情緒異常的學生，力求通過交流談心、沙盤游戲、行為記錄卡、同伴監督等方式解決他們的困惑。
例如，對一年級兩個孩子的新生學校適應問題進行了疏導；對三年級8班一個女生因生病休息一段時間對學習有些跟不上產生厭學傾向，其母親為此想了很多辦法也沒有用，后來找到了心理輔導室，我對這位母親進行疏導與指導，在班主任老師的配合下，該女生有了較好的改變。10月中旬，五年級有個男孩因為放學回家了目睹了從小把自己帶大的奶奶倒在樓梯口，雖馬上送醫院，但還是沒有再醒來。此事對孩子打擊非常大，導致孩子創傷后應激障礙，出現懼怕、睡眠障礙；頭痛、頭暈，難以入睡，半夜總是起來發呆忍不住流眼淚；課堂上注意力不集中，思想恍惚，影響學習成績。
我就對該生進行了多次疏導，通過第一步情緒宣泄，哭出所有的傷心，第二步因為愛，坦然面對，第三步冥想放松，能量注入的三步疏導方法幫助學生走出困境，克服障礙。老師的共情與關注對學生來說是積極的社會支持，有助于學生產生積極的生活信念，幫助其獲得成長。第二學期，四1班的某一男生由于學習不認真，調皮搗蛋，每天一早到校就不好好上自修，影響班級，經常被同學告狀，被老師批評，導致同學之間、師生之間出現矛盾，甚至家長和老師之間也有了些許意見，導致該生心理上出現逆反狀態，在行為上更加為所欲為，所以在跟班主任溝通以后對該生進行心理疏導與行為干預，還跟其母親進行多次交流與溝通，到期末該生有所改變。
本學期組織老師參加了區第十六屆心理健康教育案例、論文評比�！秲焊柙谂囵B小學低年級學生良好的心理品質中的`作用》獲三等獎，《提高小學一年級新生學習適應研究》獲得區第八屆教師教學小課題研究一等獎。
三年前，通過努力我校評上了第一批上海市中小學心理健康達標校，今年10月底，又迎來了xx區綜合督導過程中同步開展中小學心理健康達標校的驗收，我校心理健康教育定位準確，工作細致扎實，獲得了區教研員的好評。
發現有不愛學習、有厭學情緒、好動多動沖動、脾氣暴力等等狀況的學生比較多，如果除了小問題的我們學校這個層面還能幫助到的我們盡量提供幫助，但是對于問題嚴重的，老師們可以建議家長帶孩子去醫院心理科或精神衛生中心進行測試檢查或者藥物輔助治療。最后希望老師們在面對這些奇葩發作時，老師自己先控制好自己的情緒，不要太激動，不要用刺激的話語或行為去激惹他們，我們可以先安撫他們的情緒，先冷處理，然后再去處理事件或者與家長聯系。
中職學生心理健康教學總結 7
在全面貫徹教育方針、實施素質教育的過程，學校開展心理健康教育正在引起人們的重視，開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發展對人的素質要求的需要。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力。我校在從今年開學以來，學校搬遷兩次，新生入住，為了更好地促進學生適應高中生活并健康成長，提高學生的心理素質和心理健康水平，在上級領導的關懷下和有關專家的幫助下，新校區的心理咨詢室（溫馨之家）建設完成，并且在十二月份給學生組織了一系列的活動。下面將我校這一學期來開展心理健康教育的情況做一總結。
�。ㄒ唬╊I導高度重視，心理健康教育工作認識到位，組織落實：
1、認識到位：學校領導認識到心理健康教育工作是德育工作的一部分，是時代教育的需要，是素質教育的需要，是不斷提高學校辦學質量的需要，是為學生創造一個良好的成長環境的需要，是為學生終生不斷進步發展奠定良好的心理基礎的需要。
2、組織落實：我校心理健康教育工作組織是嚴密的。校長掛帥開展心理健康教育工作，主管德育的副校長直接負責，教導處具體負責組織實施。使心理健康教育有了組織上的保證。
3、學校將心理健康教育納入學校規劃中，不論是學年還是學期工作計劃都將心理健康教育例為學校重點工作之一。而且，心理健康教育工作每學期要制定單獨計劃，進行總結。
�。ǘ┡囵B師資，做到心理健康教育人員落實：
1、學校從普及入手，重點培養骨干，先后派出多名教師參加市心理健康教育繼續教育培訓。
2、設置心理教師崗位。我校由劉靜、熊登會兩位老師但任心理健康教育專職教師，由蔡玉霞、蔡延軍兩位老師但任心理健康教育兼職教師使心理健康教育工作從人員上得到保證。
�。ㄈ╅_展心理健康教育的具體做法：
1、集體教育：我們積極想辦法保證每班每周一節心理教育課，使心理教育成為學校課程的一個組成部分。
2、個別教育：學校在今年設置了“溫馨之家”，每周定期開放，使個別心理有問題的同學單獨找談話，對談話內容還進行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
3、通過心理測試，開辟心理咨詢進行心理健康教育。根據教育的需要，選擇適當的測量表等進行測驗。這對于全面了解學生的性格，開展學生思想工作和管理工作有一定的幫助。
4、在教師中開展心理教育知識的普及工作：
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應用，有力地推進了學校的教育教學工作。
5、一系列心理健康教育活動的.開展：
為豐富學生的課余生活、促進學生的身心健康，發展學生藝術、體育技能，豐富校園文化，我校于12月舉行了女生跳棋比賽、男子象棋比賽、全校書法、繪畫比賽、集體跳長繩、個人跳繩、踢毽子以及全校跑操比賽。在本次活動中學生積極參與，全體教師為學生準備了一頓豐盛的藝術、體育等活動大餐。
除了上好學生的心理輔導課以外，我還盡量的做好學生的個體輔導，因為學校搬新校區，很多設備、多媒體都不完善，因此學生的講座，團體輔導沒有辦法進行，因此只有充分利用好學生的心理健康教育課。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經驗是不足的，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關的科研課題工作。
中職學生心理健康教學總結 8
一、加強教師自身修養，樹立楷模。
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，首先要求教師閱讀了什么是心理健康、如何維護自身的.心理健康，如何保護學生的心理資源、如何對學生進行一般性的心理輔導等方面的書籍。并時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作
1、心理健康教育的一項重要內容是對學生進行學習心理輔導。
會學習的人輕松愉快富有成效。進行學習心理輔導，能幫助學生學會學習，這既是當前提高學生學習效率和效益的需要，也是使學生將來能有效地進行終身學習、適應飛速發展的社會的需要。學習心理輔導通過包括學習智能輔導，學習方法輔導，學習態度、動機、興趣和習慣的輔導，預防學生學習疲勞，減緩學生考試心理壓力等。學習方法不當是學生較突出的心理問題，應加以輔導。
2、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。
通過教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注重激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力；通過心理健康教育，培養學生的心理品質；通過文學欣賞、藝術欣賞課，培養學生的審美觀。
3、以發展學生個性、尊重學生為基礎。
建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系，營造創造教育氛圍，創設創造性人格形成的有益的外部環境，促進學生創造性心理品質的形成和發展；組織創造性實踐活動，通過組織主題活動、校外社會實踐活動，為學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生的創造性人格品質。心理健康教育有助于在班主任與學生之間建立起平等、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。
4、營造良好的文化氛圍。
努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍，通過組織參加藝術節、黑板報、課外活動、各種競賽等，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，敢于向權威挑戰，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。
在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處，這也就達到了心理健康課開設目的了。
中職學生心理健康教學總結 9
在新課程背景下，隨著商品經濟的不斷發展，學生的生長環境不斷地復雜化，中學生心理健康問題也在日益引起教育各方面的關注、重視、研究與探討。過去也有許多學校，對學生開展了不同形式的心理健康教育，但都是以“心理咨詢室”、“專題講座”之類的形式出現的，這種形式雖然也能幫助學生解決一些心理問題，但效果畢竟是微不足道的，我們開設《心理健康教育》，并把它做為地方課中的一門必修課程來修，把這種引導用在平時、用在每一個細小的細節上，就可以使學生的心理始終處于良好的健康狀態，這既是對國家課程的有效補充， 也是社會發展的必然需求以及所有中學生的內在心理需要。
那么，作為《心理健康教育》的教師，就有著承擔學校學生心理健康教育的責任和義務。而課堂上怎樣才能既體現地方課的特色又能恰到好處地對學生進行心理引導呢？這是我們全縣心理健康教育教師共同關注的話題，為了增進地方課教師間的相互了解，促進地方課有效、健康地開展，也為了給廣大教師提供一個相互交流的平臺，開辟一個更廣闊的發展空間，研訓中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教育課堂上對學生進行良好的心理引導”為主要話題的全縣地方課研修活動。
在這次活動中，研訓中心領導給予了熱情的關注，并從百忙之中抽出時間親臨指導；榔坪中心校為我們這次活動給予了大力支持，他們為了這次活動的順利開展，作了大量的籌備工作，學校校長、副校長、研訓主任等全程參與了這次活動；同時也得到了各學校領導的大力支持，全縣共十七所初級中學，除枝拓坪中學外，其余十六所中學都按要求參加了會議，有的學校還借這次活動的東風，提前在學校開展了大規模的地方課專題研修活動。
在這次活動中，我們觀摩了資丘中學地方課專職教師田春霞老師一節生動的觀摩課——《感受幸�！�，然后組織了認真的評課活動，大家一致公認這節課是地方課特點與《心理健康教育》特色的完美結合，它根據本課實際需要，選取了歌唱、討論分析、心理測試、相聲表演、開處方等活動，并進行了多種評價方式，在豐富多彩的活動中，不知不覺把學生引入心理體驗中，產生了潤物無聲的.教學效果。與此同時，大家也從一些教學細節上提出了自己不同的看法，氣氛熱烈而友好。大家不是一直覺得心理健康教育不好教嗎，我想通過這次聽課評課的活動，一定會受到很大的啟發。
緊接著，來自十六個單位的優秀地方課教師，交流了各校地方課研修經驗，圍繞專題開展了地方課教學的研究、討論。與會者，各自從不同的角度對地方課《心理健康教育》的教學特點、教學形式、教學方法等方面進行了深入研究。在心理引導論壇活動中，大多數老師都是從自身的教學實踐中探索出來的成功經驗，很值得學習與推廣，如：鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》、劉杏芳老師的《讓學生快樂每一天》、陳忠桃老師的《深呼吸，釋放心中的壓力》、章素芹老師的《從生活中來，到生活中去》、李友群老師的《地方課教師如何走進學生心理》、秦道鳳老師的《惠及一生的指點和引領》等等，有理有據，而且案例鮮活生動感人，特別值得欣慰的是大家都能夠把研究的著力點放在課堂上，把研究的重點放在對學生的心理引導上，真正實現了我縣開設心理健康教育課程的真正目的：幫助學生全面發展、健康成長、培養健全人格。
活動最后，研訓中心高主任作了熱情洋溢的總結報告，對全縣7——初中三年級地方課教學提出了具體的要求。整個活動組織嚴密，主題突出，實效顯著，它必將對地方課的教學研究起到很重要的推動作用。
從目前來看，雖然由于應試教育對人們的深層影響，各級對地方課的重視程度還不夠，但通過這次活動，我看到了地方課《心理健康教育》的希望：
1、各級領導已經在開始重視這門課程，已經有1/3的學校開始設置地方課專職或相對專職的教師，對地方課的研究力度在也在加大（現象：過去一般請語、數、外的教研員去聽課指導，而現在經常有學校請我們三課的研訓員去聽課指導、課堂診斷等）這就是一種進步，起碼沒有被遺忘。
2、我們有一大批教師非常熱愛心理健康教育這門學科的教學（不敢說是熱愛地方課，但可以肯定地說是熱愛心理健康教育），并且已經開始對這門學科進行理性的研究；
3、通過地方課老師的努力，我們發現已經有很多學生們非常喜歡《心理健康教育》這門課程，喜歡的原因：課程新穎、生動有趣、老師和藹可親、能學到很多東西、對自己的生活有了新的認識、沒有很多作業和考試、感到學得輕松等等。有了這些我堅信，在《心理健康教育》的路上我們一定不會孤單。有各級領導對這門課程的逐步重視，有那么多探索的足跡，沿著它們，我們會走得更遠。但愿這次研修活動能夠帶給大家更大的勇氣和力量，讓我們走得更堅定、更開心。
中職學生心理健康教學總結 10
本學期我擔任的是xx班的心理健康教育課。雖然從20xx年起我就已經開始在上心理健康教育課，但是今年由于教學對象是基礎部學生，教材的選擇也和以往有所不同。今年的教材采用的是勞動部的教材，理論知識較多，內容顯得不夠豐富和有趣，所以教學中也遇到不少困難。
1、結合學生實際設計教學內容。
心理健康教育課的目的不是讓學生掌握多少心理學的知識，而是要通過教學的方式使學生能夠具備健全的人格品質，樹立正確的`人生觀和價值觀，這就要求心理健康教育課不能完全按照課本生搬硬套，而是要結合學生的實際情況設計教學內容。一年級的學生剛進入中專校門，正是在社會適應、人際交往等方面容易出現困惑和問題的時候，因此我在教學過程中加入大量的社會適應、人際交往、認識自己、自信心訓練等內容，幫助學生順利適應中專的學習生活。
2、用生動的案例提高學生興趣。
由于今年的教材理論知識較多，內容不夠豐富和有趣，為了讓同學們能夠更主動地接受心理健康知識，我在教學過程中使用了大量生動有趣的案例和故事來提高同學們的興趣。比如在期末的心得體會中，就有一個學生提高我給他們講過的“半瓶水”的故事，他說通過這個故事他不僅知道了任何事物都有兩面性，同時還發現自己過去總是覺得自己不夠優秀，看待自己的的態度也比較消極，其實自己身上也有許多的閃光點。
心理健康教育課僅是學校心理健康教育工作中的一個部分，它在大多數時候起到的是普及心理健康知識的作用。我相信，很多同學并不能在此時真正理解這些知識的深刻內涵，也不一定就能理解老師所講的關于人生、自己、理想的意義，也不一定就能在當時改變自己的行為，但是這些知識就像我們在學生心里埋下的一粒種子，也許在許多年之后，當他們進入社會，受到苦難的澆灌之后，突然有一天這粒種子就會在他們的心里發出芽來。
中職學生心理健康教學總結 11
健康教育是學校教育的重要組成部分，是培養學生良好衛生習慣和建立健康生活方式的重要途徑，更是提高整個民族文明、衛生、健康素質的根本措施。因此上好心理健康課具有非常重要的意義。
一、本學期的教學目標是：
1、讓學生樹立“健康第一”的思想，努力使自己做一個“健康”的人。
2、通過健康教育，使學生進一步，明確“學習健康知識，增強健康意識，養成健康行為，提高健康素質”的道理。
3、健康的心理素質是人生必備的基礎通過健康教育來培養學生良好的心理素質，通過健康教育進一步促進校園精神文明。
4、要求每個學生既能自覺遵守學校的健康制度，又能當好義務宣傳員，向社會，家庭，個人傳播衛生保健知識，提高自己保健能力。養成健康行為，糾正不良習慣。
5、通過健康教育，使青少年在掌握衛生科學知識的前提下促進大腦的發育和智力發展。通過心理衛生教育形成健康的心理狀態和健全的人格特征，使青少年獲得正確的`思維方法，為智力的充分發揮和才能的發展奠定基礎。
二、采用的具體措施
1、上足上好健康教育課，保證每周一課時。
2、健康教育課嚴格按教學計劃進行教學。
3、定期對學生進行健康教育的檢查。
三、存在問題：
1、在教學過程中還有不夠靈活，有時上課只為傳授知識，不注意培養學生的各方面的能力。
2、學生的心理健康素質不夠強，經不起挫折的考驗。
3、學生的學習興趣還不夠高，個別學生良好的心理健康還沒有養成。
四、今后設想：
1、課前要做好充分準備，認真上好每一堂課，力求一課一得。
2、積極進行課堂教學的改革，對學生進行能力的培養，提高學生的學習興趣。
3、注意對學生進行良好心理素質的培養。
中職學生心理健康教學總結 12
說到“跑偏”，或許大家都會有一種不敢親近的感覺，畢竟這跑偏是會有一點代價的，而且，跑偏了要再跑回來，那是很不容易的一件事情。
但是，對于循規蹈矩慣了的某些事情，我倒是覺得，嘗試跑偏，到未嘗不是件好事。
今天參加了蕭山區心理健康教師專業成長工作坊的教學研究活動，并且主持了整個活動的前前后后。對于這樣的事情，我是應該是沒有什么壓力的，畢竟在自己學校經常組織類似的活動。而且，在黨灣一小，這樣類似的活動曾經也組織過一次，感覺還是有一點。
于是很順利的進行著預設下的各個環節。兩堂課，讓我還是多多少少有些欣喜。到不是因為自己先前已經參與了這個活動的指導，而是感覺，兩位老師對自己教學的改革性嘗試，不僅勇氣可嘉，而且效果也還真的不錯。孫老師對于情緒曲線的指導體驗，給了學生一個質感很強的體驗感受，在今后的學習生活中，學生如果對于今天的情緒曲線還能夠進行一定的體會運用，相信對于自身情緒的穩定，一定是會產生相當積極的作用的。高老師更是對一個大家都不敢嘗試的話題——意志力，進行了深刻的演繹，對于學生日常生活有著積極意義的活動選項，我們就需要敢于“跑偏”的勇氣。
確實，跑偏是一種魄力。它需要教師有相當的嘗試勇氣。要知道，按部就班，可以十拿九穩，但是，嘗試跑偏，嘗試異質，那是很容易出現問題的`，有些問題的出現，會讓我們先前辛苦的積累全部消失，甚至會詆毀自己的思想。但是，我們知道真理總是掌握在少數人的手里的，沒有大膽展現自己掌握的真理，那還真不知道自己會在不久的將來成為一種怎樣的角色。
跑偏是一種智慧。善于跑偏，智慧必將顯現。你想，要敢于跑偏，要能夠很好掌控這跑偏的主題，還不要你進行大量的學習和很系統的整理？還不需要我們進行不斷的積累和積極的內涵豐富？在學習、整理、積累的過程中，我們還用得著擔心我們教師自身整體素養的停滯嗎？
但是，并不是想跑偏就可以跑偏的。誰都知道，創新是建構在歷史基礎上的，而且，對于教育這一系統工程來說，其先后的銜接性是大家所有目共睹的。為此，我們在做好最基礎的工作的時候，如果我們的開發熱情一直在擴張，那么我可以完全相信，跑偏和創新，一定會在你的教學時間中產生。
中職學生心理健康教學總結 13
在心理健康教育工作中，個別有心理問題的學生必須通過個別干預才能解決問題。因此，我們開設了學生心理咨詢室—“陽光馨園”，她是我們開展心理健康教育的重要陣地。
一、學校心理咨詢室對學生開放
功能不局限于學生情感、意志、品質的輔導，也強調學生心智的開發，注重學生心理發展與完善，讓學生們在玩玩樂樂中培養健全的人格。讓他們動手玩玩咨詢室內的玩具，輕松一下；看看墻上以“笑”為主題的照片，看看童話書、笑話幽默快樂一下；聽聽動聽的樂曲陶醉一下；躺在沙發上遐想一下；再和輔導老師討論一下怎樣才能使自己更快樂、更健康的成長。
二、組織心育活動小組
1、培訓
開展心理教育興趣小組活動，選拔一批有熱情、善表達的學生，在小組活動中通過各種心育小活動向他們普及一些淺顯的心理教育知識。如如何正確看待自己，如何保持愉快情緒，如何提高記憶力，如何讓自己的思想更集中等。讓這些學生找到熱點問題，通過調查、分析找到解決問題的方法，這樣的活動對這些學生來說收益非常大。在這樣的活動中，學生除了可以掌握心理學知識，還可以學到研究問題，解決問題的方法，對自身來講收益很大，當然他們助人的本領也明顯增強了。
2、觀察
讓這些學生在平時的'學習交往中注意觀察全班同學的整體動態，留心周圍同學是否有特別舉動，異常狀態。開展“亮眼睛”活動，讓這一批學生成為心理教師的“小眼睛”“小耳朵”，及時發現情況，及時向心育教師匯報。使學校的心理教育工作更及時，更有針對性。許多班主任教師還請這些同學在班級領頭組織心理教育晨會。心育小組的同學在關注他人的過程中也培養了自己的愛心，使自己的心靈得到了優化。
3、幫助
發現了需要關心幫助的對象，請心育小組成員開展熱心助人活動。助人活動可以在老師指導下進行，對他們沒有什么專業要求，只要他們送上自己的一份關愛。學生在助人中自身收獲也很大。心育小組成員還負責幫助心理咨詢室教師約請同學。
我對本班心理健康教育有了更深層次的認識，從“以人為本”的教育理念上來講，倡導素質教育，就是要全面發展與提高學生各方面的素質與能力，而從一定意義上來說，學生的心理素質決定著其他各種素質的質量與水平，甚至于決定著學生是否最終成才。因此，無論是現在還是將來，心理健康教育都會是學校教育工作不可或缺的重要一環。
中職學生心理健康教學總結 14
社會競爭的日益激烈，心理健康問題也日益嚴重地呈現于我們的面前，解決學生在校其間的心理困擾，幫助其建立健全的人格，培養良好的性格，增強其社會適應性，同樣是學校教育的一個重要組成分。要加強學生的心理健康教育，培養學生堅韌不撥的意志、艱苦奮斗的精神，才能增強青少年適應社會生活的適應能力�，F我把本校開展心理健康教育工作情況做一個小結。
一、開展有特色的心理健康教育活動
針對各年級學生不同的心理狀況、學習階段中遇到的心理困惑，利用各種渠道開展心理健康專題講座。通過講座、觀看心理學影片及心理測試等形式多樣、內容多采的活動，既豐富了學生的課余生活，倡導了健康的生活方式，同時也培養了他們積極的生活態度，達到“健康、快樂、成功”的目的。
二、重視新生入學心理健康教育。
我校心理健康教育十分重視新生的入學教育工作。在政教處的統一安排下，領導小組對高一新生入學開展了“走進新學校”的講座。這次講座對幫助高一新生如何認識高中生活、更好地開始高中生活起到了積極的作用。
三、進行心理咨詢與治療
班主任和老師已成為學生們解惑、傾訴煩惱的心理老師。有的剛開始從拘束、害羞到落落大方自然地進行心理咨詢；有的從以試探性的心情談話到充分傾吐心中之煩悶。
四、注重理論學習和總結實踐經驗。
在工作中，我們還很注重理論學習和總結實踐經驗，注重將理論和實踐緊密的結合在一起，取得了很好的效果。
五、今后工作努力方向
1、堅持做好心理健康教育課題研究工作，以科研帶動全校的心理健康教育走向更高一層的臺階。
2、繼續在開展心理健康教育的模式方面的探索研究，力爭在班級團體心理輔導方面創出一片新的天地，為心理健康教育的模式增添新的內容。
3、要在堅持面向全體學生進行心理健康教育的.同時，加強對個別有輕度心理障礙的學生的個別輔導，爭取積累更多的經驗。
4、應加大對家長進行心理健康教育輔導的力度和深度，充分調動家長的積極性，提高家長對心理健康教育的認識水平，促使家校合一，共同促進學生健康成長。
心理健康教育工作是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。對于我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，我們希望得到學校領導的支持，以及專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為全面推進素質教育作出新的貢獻。
中職學生心理健康教學總結 15
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學和自己意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是：使學生不斷正確認識自己，增強調控自己、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自己，提高心理健康水平，增強自己教育能力。
小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的`樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：、心理知識講座。我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。
因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復。
可見，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
中職學生心理健康教學總結 16
在過去的一段時間里，針對中職學生的心理健康教學工作已經告一段落。通過一系列的教學活動和課程安排，我們致力于提升學生的心理健康水平，培養他們積極的心態和良好的心理適應能力。以下是對這一階段教學工作的總結：
一、教學目標的達成
知識與技能
學生對心理健康的基本概念和常見心理問題有了清晰的認識，能夠識別自身和他人的情緒變化及心理狀態。例如，在講解情緒管理的課程中，大部分學生能夠準確說出喜怒哀樂等基本情緒，并理解情緒對身心健康的影響。
掌握了一定的心理調適方法和技巧，如情緒調節的深呼吸法、積極的自我暗示等。許多學生在遇到挫折和壓力時，能夠運用所學方法進行自我調節。
過程與方法
通過課堂討論、案例分析、小組活動等形式，培養了學生的觀察、思考、分析和解決問題的.能力。在關于人際關系處理的小組活動中，學生們積極參與討論，提出了許多有效的溝通和解決沖突的方法。
引導學生進行自我反思和自我評價，提高了他們的自我認知水平。通過定期的心理日記和自我評估作業，學生們逐漸了解自己的優點和不足，并有針對性地進行改進。
情感態度與價值觀
培養了學生積極向上的心態和樂觀的生活態度。在面對學習和生活中的困難時，學生們不再輕易抱怨和放棄，而是努力尋找解決問題的方法。
增強了學生的團隊合作意識和人際交往能力，使他們學會關心他人、尊重他人，營造了和諧的班級氛圍。
二、教學內容與方法
教學內容
涵蓋了心理健康基礎知識、情緒管理、自我認知、人際關系、學習心理、職業規劃等多個方面。
結合中職學生的特點和實際需求，選取了具有針對性和實用性的案例和素材，如中職生在實習和就業過程中可能遇到的心理問題等。
教學方法
采用了多樣化的教學方法，包括講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法、心理測試法等。
充分利用多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，增強教學的趣味性和吸引力。
組織學生進行課外實踐活動，如心理健康主題的手抄報制作、心理劇表演等，讓學生在實踐中鞏固所學知識。
三、教學成果與不足
教學成果
學生的心理健康意識明顯提高，對心理健康問題的關注度增加。許多學生主動向老師咨詢心理方面的問題，并尋求幫助。
學生的心理問題得到了及時發現和干預。通過心理健康普查和日常觀察，對存在心理困擾的學生進行了個別輔導和心理支持，有效地預防了心理危機的發生。
促進了學生的全面發展。良好的心理健康狀態有助于學生提高學習效率、增強職業競爭力，為他們的未來發展奠定了堅實的基礎。
不足之處
教學內容的深度和廣度還需要進一步拓展，以滿足不同學生的需求。
教學方法的創新度不夠，部分學生對傳統的教學方式缺乏興趣。
與家長的溝通和合作不夠緊密，家庭教育在學生心理健康教育中的作用尚未充分發揮。
四、改進措施
優化教學內容
根據學生的反饋和實際需求，不斷更新和完善教學內容，增加一些前沿的心理健康知識和實用的心理技能訓練。
針對不同專業的學生，設計具有專業特色的心理健康教學內容，提高教學的針對性和實用性。
創新教學方法
引入更多新穎的教學方法，如游戲化教學、項目式學習等，激發學生的學習興趣和主動性。
利用在線教學平臺和移動學習終端，開展線上線下混合式教學，拓展教學的時空范圍。
加強家校合作
定期舉辦家長心理健康教育講座，提高家長對學生心理健康的重視程度和教育能力。
建立家長與教師的溝通機制，及時反饋學生的心理狀況，共同促進學生的心理健康。
五、未來展望
在未來的教學工作中，我們將繼續關注中職學生的心理健康需求，不斷改進教學方法和內容，提高教學質量，為學生的心理健康保駕護航。同時，我們也將積極探索心理健康教育與職業教育的融合，培養學生具備良好的心理素質和職業素養，使他們能夠更好地適應社會發展的需要。
中職學生心理健康教學總結 17
在過去的教學周期中，針對中職學生的心理健康教育課程取得了一定的成果，也積累了寶貴的經驗。以下是對這一階段教學的全面總結：
一、教學目標達成情況
知識與技能
學生對常見的心理健康概念和理論有了初步的了解，如情緒管理、壓力應對、人際關系處理等。通過課堂講解、案例分析和小組討論，大部分學生能夠識別不同的情緒狀態，并掌握了一些基本的調節情緒的方法，如深呼吸、積極的自我暗示等。
在壓力應對方面，學生學會了分析壓力源，制定合理的應對策略，如時間管理、尋求支持等。例如，在面對考試壓力時，許多學生能夠制定有效的學習計劃，合理安排復習時間。
對于人際關系處理，學生了解了溝通技巧、尊重他人、合作共贏等原則，并能夠在實際交往中運用，改善了同學之間的關系。
過程與方法
采用了多樣化的教學方法，包括講授法、小組討論法、角色扮演法、案例分析法等，以激發學生的學習興趣和主動性。例如，在“溝通技巧”的教學中，通過角色扮演讓學生模擬不同的溝通場景，親身體驗有效的和無效的溝通方式帶來的結果。
引導學生進行自我反思和小組分享，培養了他們的自我認知和團隊合作能力。在每節課結束時，都會安排學生進行自我總結和小組交流，分享自己的學習收獲和困惑。
情感態度與價值觀
幫助學生樹立了正確的.心理健康觀念，增強了他們對心理健康的重視和關注。通過展示真實的案例和數據，讓學生認識到心理健康對個人成長和發展的重要性。
培養了學生積極樂觀的心態和面對困難挫折的勇氣。在課程中，鼓勵學生分享自己遇到的困難和挫折，引導他們從積極的角度看待問題，尋找解決辦法。
二、教學內容
情緒管理
介紹了情緒的種類、產生的原因和影響。
教授了情緒調節的方法，如情緒表達、情緒轉移、情緒放松等。
通過實際案例分析，讓學生了解如何應對負面情緒，如憤怒、焦慮、抑郁等。
壓力應對
分析了壓力的來源和表現。
講解了壓力管理的策略，如合理規劃時間、設定目標、學會放松等。
組織學生進行壓力測試和壓力管理計劃的制定。
自我認知
引導學生探索自己的興趣、價值觀和性格特點。
幫助學生了解自己的優勢和不足，樹立正確的自我形象。
進行了職業興趣測試和職業規劃指導，為學生未來的職業發展打下基礎。
人際關系
教授了溝通技巧、傾聽技巧和沖突解決方法。
分析了不同類型的人際關系，如親子關系、師生關系、同學關系等。
通過小組活動和角色扮演，讓學生實踐人際關系處理的技巧。
三、教學方法與手段
課堂講授
運用生動形象的語言和多媒體資源，向學生傳授心理健康的知識和理論。
結合實際生活中的案例，使抽象的概念變得易于理解。
小組討論
將學生分成小組，圍繞特定的主題進行討論。
鼓勵學生分享自己的觀點和經驗，促進學生之間的思想交流和互相學習。
角色扮演
設計相關的情境，讓學生扮演其中的角色。
通過模擬真實的場景，讓學生在實踐中提高應對問題的能力。
案例分析
選取典型的心理健康案例，引導學生進行分析和討論。
培養學生的分析問題和解決問題的能力。
四、教學中存在的問題
學生個體差異較大
中職學生的心理發展水平和學習能力存在較大的差異，部分學生對心理健康知識的理解和掌握程度較低，需要在教學中更加關注個體差異，提供個性化的指導。
教學資源有限
心理健康教學需要豐富的教學資源，如專業的心理測評工具、心理健康教育影片等，但目前教學資源相對有限，一定程度上影響了教學效果。
實踐環節不足
雖然在教學中安排了一些實踐活動，但由于時間和場地的限制，學生的實踐機會仍然不足，導致部分學生在實際應用中存在困難。
五、改進措施
分層教學
根據學生的心理發展水平和學習能力，將學生分為不同的層次，制定相應的教學目標和教學內容，實施分層教學。
拓展教學資源
積極收集和整理更多的教學資源，如購買專業的心理測評軟件、下載優質的心理健康教育影片等，豐富教學內容。
增加實踐環節
爭取更多的時間和場地，增加實踐活動的次數和時間，讓學生有更多的機會將所學知識應用到實際生活中。
六、未來展望
在未來的教學中，將繼續優化教學內容和教學方法，不斷提高教學質量，關注學生的心理健康需求，為學生的成長和發展提供更加有效的支持和幫助。同時，加強與家長和學校其他部門的合作，共同營造一個有利于學生心理健康的良好環境。
中職學生心理健康教學總結 18
在過去的一段時間里，針對中職學生的心理健康教學工作已經告一段落。通過一系列的教學活動和實踐，取得了一定的成果，也積累了寶貴的經驗。以下是對這一階段教學工作的全面總結。
一、教學目標的達成情況
知識與技能
學生們對心理健康的基本概念、常見心理問題的表現和應對方法有了較為清晰的認識。例如，在講解焦慮和抑郁等常見情緒問題時，通過案例分析和小組討論，大部分學生能夠準確判斷其癥狀，并提出一些初步的調節建議。
過程與方法
采用了多樣化的教學方法，如角色扮演、心理游戲、小組討論等，激發了學生的學習興趣和參與度。學生們在活動中逐漸學會了如何觀察自己和他人的情緒變化，如何有效地表達情感和需求，以及如何運用積極的思維方式解決問題。
情感態度與價值觀
通過心理健康教育，學生們對自身的心理狀態更加關注，增強了自我認知和自我接納的能力。同時，也培養了學生的同理心和團隊合作精神，使他們更加尊重和理解他人的感受。
二、教學內容與方法
教學內容
心理健康基礎知識：包括心理健康的定義、標準、影響因素等。
情緒管理：介紹了常見的情緒類型，如喜怒哀懼，以及情緒調節的方法，如深呼吸、運動、傾訴等。
人際交往：探討了如何建立良好的人際關系，如溝通技巧、尊重他人、處理沖突等。
挫折應對：分析了挫折產生的原因和應對挫折的策略，如積極歸因、尋求支持、培養堅韌品質等。
職業心理：引導學生了解自己的職業興趣和職業能力，為未來的職業發展做好心理準備。
教學方法
課堂講授：通過講解和演示，向學生傳授心理健康的基本理論和知識。
案例分析：選取具有代表性的案例，讓學生進行分析和討論，培養他們的分析問題和解決問題的能力。
小組活動：組織學生進行小組討論、角色扮演等活動，促進學生之間的交流與合作，提高他們的實踐能力。
心理測試：運用心理測試工具，如 MBTI 性格測試、職業興趣測試等，幫助學生更好地了解自己的性格特點和職業傾向。
心理咨詢：為有需要的學生提供個別心理咨詢服務，解決他們的心理困惑和問題。
三、學生的學習情況
學生的'學習興趣
大部分學生對心理健康課程表現出了較高的興趣，積極參與課堂活動和討論。特別是在涉及到與他們自身生活密切相關的話題，如人際關系和挫折應對時，學生們的參與度尤為高漲。
學生的學習困難
部分學生在理解一些抽象的心理概念和理論時存在困難，如潛意識、心理防御機制等。此外，一些學生在實踐操作方面，如情緒調節和人際交往技巧的應用上，還需要進一步的指導和練習。
學生的學習成果
通過課程學習，學生們在心理健康知識的掌握和心理調適能力的提升方面都取得了一定的進步。許多學生能夠運用所學知識解決自己在學習和生活中遇到的心理問題，如緩解考試焦慮、改善人際關系等。
四、教學中存在的問題及改進措施
存在的問題
教學內容的針對性有待提高：由于中職學生的個體差異較大，部分教學內容未能完全滿足學生的實際需求。
教學方法的多樣性還需加強：雖然采用了多種教學方法，但在某些時候，教學方法的選擇和運用還不夠靈活，未能充分發揮每種方法的優勢。
教學評價的方式不夠完善：目前的教學評價主要以考試成績和課堂表現為主，對學生的實踐能力和綜合素質的評價還不夠全面。
改進措施
加強教學內容的針對性：在備課過程中，充分了解學生的心理特點和需求，根據學生的實際情況調整教學內容，增加一些具有針對性的案例和實踐活動。
豐富教學方法的多樣性：不斷探索和嘗試新的教學方法，如情景模擬、心理劇表演等，根據教學內容和學生的學習情況靈活選擇和運用教學方法，提高教學效果。
完善教學評價的方式：建立多元化的教學評價體系，除了考試成績和課堂表現外，增加學生的實踐作業、小組項目、自我評價和互評等評價方式，全面評價學生的學習成果和綜合素質。
五、未來的教學展望
在未來的教學工作中，將繼續關注中職學生的心理健康狀況，不斷優化教學內容和教學方法，提高教學質量。同時，加強與家長和學校其他部門的合作，共同為學生營造一個良好的心理健康教育環境，促進學生的身心健康和全面發展。
中職學生心理健康教學總結 19
在過去的一段時間里，針對中職學生的心理健康教學工作已經告一段落。以下是對這一階段教學的總結：
一、教學目標與內容
教學目標
致力于幫助中職學生正確認識自我，提高應對挫折和壓力的能力，培養積極向上的心態和良好的人際關系。
教學內容
自我認知：引導學生了解自己的性格、興趣、優勢和不足。
情緒管理：教授學生識別和調控各種情緒的方法。
挫折應對：通過案例分析和討論，讓學生學會在面對挫折時保持堅韌。
人際交往：培養學生的溝通技巧和團隊合作精神。
二、教學方法與策略
采用多樣化的'教學方法，如課堂講授、小組討論、角色扮演、心理測試等，以激發學生的學習興趣和參與度。
結合實際案例，讓學生能夠將所學知識應用到生活中。
注重與學生的互動和交流，及時了解他們的心理狀態和困惑，并給予針對性的指導。
三、教學效果
大部分學生對自己的認識更加清晰，能夠接納自己的不足并努力改進。
學生在情緒管理方面有了明顯的進步，能夠更好地控制自己的情緒，減少沖動行為。
在面對挫折時，學生的心態更加積極，能夠主動尋找解決問題的方法。
學生之間的關系更加融洽，溝通和合作能力有所提高。
四、存在的問題
部分學生對心理健康課程的重視程度不夠，參與度不高。
教學資源有限，無法滿足所有學生的個性化需求。
教學時間有限，難以深入探討一些復雜的心理問題。
五、改進措施
加強對心理健康課程重要性的宣傳，提高學生的重視程度。
進一步拓展教學資源，如引入在線課程、心理咨詢服務等。
增加教學時間，或者開展課外的心理健康輔導活動。
六、未來展望
繼續優化教學內容和方法，不斷提升教學質量，為中職學生的心理健康發展提供更有力的支持和幫助，使他們能夠以更加健康、積極的心態面對學習和生活中的挑戰。
中職學生心理健康教學總結 20
一、教學背景
在當今社會，中職學生面臨著學業壓力、就業競爭、人際關系等多方面的挑戰，心理健康問題日益凸顯。因此，開展有效的心理健康教育對于中職學生的成長和發展具有重要意義。
二、教學目標
幫助學生了解自身的心理特點和發展規律，提高自我認知水平。
培養學生良好的心理素質，如積極樂觀的心態、堅韌的意志品質、良好的適應能力等。
引導學生掌握有效的心理調節方法，應對學習和生活中的各種壓力和挫折。
促進學生的人際交往能力，建立良好的人際關系。
三、教學內容
自我認知：通過心理測試、案例分析等方式，讓學生了解自己的性格、興趣、能力等方面的特點。
例如，進行 MBTI 性格測試，讓學生了解自己的性格類型，并分析其優勢和劣勢。
組織學生分享自己的興趣愛好和特長，引導他們發現自己的閃光點。
情緒管理：教授學生情緒識別、表達和調節的方法，如情緒 ABC 理論、深呼吸放松法等。
以“憤怒的小鳥”為例，講解情緒的產生和影響，讓學生學會合理控制憤怒情緒。
安排學生記錄一周的.情緒變化，分析引起情緒波動的原因，并嘗試運用所學方法進行調節。
挫折應對：通過故事分享、小組討論等形式，培養學生的挫折承受能力和應對策略。
講述愛迪生發明電燈的故事，讓學生明白挫折是成功的墊腳石。
組織學生討論在學習和生活中遇到的挫折，共同探討應對方法。
人際交往：教導學生人際交往的技巧和原則，如傾聽、尊重、理解、包容等。
進行角色扮演活動，模擬人際交往中的場景，讓學生在實踐中學會與人溝通和合作。
分析一些人際交往的案例，引導學生從中吸取經驗教訓。
四、教學方法
課堂講授：系統地講解心理健康的相關知識和理論。
案例分析：通過實際案例，讓學生深入理解心理健康問題的表現和解決方法。
小組討論：組織學生進行小組討論，促進學生之間的思想交流和合作。
角色扮演：讓學生通過扮演不同的角色，體驗不同的情境和心理狀態。
心理測試：運用專業的心理測試工具，幫助學生了解自己的心理特點。
五、教學效果
學生的自我認知水平得到了提高，能夠更加客觀地評價自己，發現自己的優點和不足。
學生學會了一些情緒管理和挫折應對的方法，在面對壓力和挫折時，能夠保持較好的心態，積極應對。
學生的人際交往能力有所增強，能夠更好地與他人溝通和合作，建立良好的人際關系。
六、存在的問題
部分學生對心理健康教育的重視程度不夠，參與度不高。
教學內容和方法還需要進一步創新和優化，以更好地滿足學生的需求。
教學評價方式不夠完善，難以全面準確地評估學生的學習效果。
七、改進措施
加強心理健康教育的宣傳和引導，提高學生對心理健康的重視程度。
不斷探索新的教學內容和方法，結合學生的實際情況，開展更具針對性和趣味性的教學活動。
建立多元化的教學評價體系，綜合考慮學生的課堂表現、作業完成情況、實踐活動參與度等因素，全面評估學生的學習效果。
八、總結
通過本學期的心理健康教學，學生在心理健康方面取得了一定的進步，但仍存在一些問題需要不斷改進和完善。在今后的教學中，我將繼續努力，不斷提高教學質量，為學生的心理健康發展保駕護航。
中職學生心理健康教學總結 21
一、教學背景
在當今社會，中職學生面臨著學業、就業、人際關系等多方面的壓力，心理健康問題日益凸顯。因此，開展有效的心理健康教育對于促進中職學生的身心健康和全面發展具有重要意義。
二、教學目標
幫助學生了解自身的心理特點和發展規律，提高自我認知水平。
培養學生積極樂觀的心態，增強應對挫折和壓力的能力。
引導學生學會正確處理人際關系，提高社會適應能力。
促進學生形成良好的心理素質和健全的人格。
三、教學內容
自我認知
介紹心理學中的自我概念，包括生理自我、社會自我和心理自我。
通過心理測試和自我評價活動，讓學生了解自己的性格、興趣、價值觀等。
情緒管理
講解情緒的種類、產生原因和影響。
教授情緒調節的方法，如情緒表達、深呼吸、積極的自我暗示等。
挫折應對
分析挫折產生的原因和應對挫折的策略。
分享成功應對挫折的案例，鼓勵學生樹立信心。
人際關系
探討人際交往的原則和技巧，如傾聽、尊重、理解、溝通等。
組織角色扮演活動，讓學生在實踐中提高人際交往能力。
職業心理
介紹不同職業的特點和要求，幫助學生進行職業規劃。
培養學生的職業素養和職業道德。
四、教學方法
課堂講授
運用生動形象的語言和多媒體資源，向學生傳授心理健康知識。
小組討論
組織學生分組討論相關話題，鼓勵學生分享自己的觀點和經驗，促進學生之間的思想交流。
案例分析
通過分析實際案例，讓學生深入理解心理健康問題的表現和解決方法。
心理訓練
開展心理游戲、角色扮演等活動，讓學生在實踐中鍛煉心理能力。
個體輔導
對有心理困擾的學生進行個別輔導，幫助他們解決具體問題。
五、教學效果
學生的自我認知水平有所提高，能夠更客觀地評價自己。
例如，在學期初，很多學生對自己的未來感到迷茫，不知道自己的優勢和不足。經過課程學習，大部分學生能夠明確自己的興趣愛好和職業方向，并制定了相應的學習計劃。
學生的情緒管理能力得到增強，能夠更好地應對負面情緒。
以前，部分學生在遇到挫折時容易情緒失控，如發脾氣、哭泣等�，F在，他們學會了運用情緒調節的方法，如深呼吸、轉移注意力等，來穩定自己的情緒。
學生的人際交往能力有所改善，能夠與同學、老師和家長建立良好的關系。
如在小組活動中，學生們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，團隊合作能力明顯提高。
學生的挫折應對能力得到提升，面對困難時更加勇敢和自信。
有一位學生在參加技能比賽前非常緊張，擔心自己表現不好。通過學習挫折應對的知識和方法，他調整了心態，最終在比賽中取得了優異的成績。
六、教學反思
教學內容方面，需要進一步結合中職學生的實際需求和特點，增加更多與職業發展相關的.心理健康內容。
教學方法方面，應注重多樣化，充分調動學生的積極性和主動性。例如，可以增加實踐活動的比重，讓學生在親身體驗中提高心理能力。
教學評價方面，需要建立更加科學、全面的評價體系，不僅關注學生的知識掌握情況，還要注重學生的情感態度和行為表現。
總之，通過本學期的心理健康教學，學生在心理健康方面取得了一定的進步，但仍有許多需要改進和完善的地方。在今后的教學中，我將不斷探索創新，為學生的心理健康發展提供更優質的教育服務。
中職學生心理健康教學總結 22
在過去的一段時間里，針對中職學生的心理健康教學工作得以順利開展。通過一系列的教學活動和課程設置，致力于提升學生的心理素質，促進他們的全面發展。以下是對這段時間教學工作的總結：
一、教學目標的達成
知識與技能
學生們對心理健康的基本概念、常見心理問題的表現和成因有了較為清晰的認識。例如，在講解焦慮癥和抑郁癥時，通過案例分析和小組討論，學生能夠辨別出兩者的不同癥狀和可能的誘因。
掌握了一定的心理調節方法和應對壓力的技巧，如深呼吸放松法、積極的自我暗示等。在模擬情境中，大部分學生能夠運用所學技巧有效地緩解緊張情緒。
過程與方法
通過課堂講授、小組活動、角色扮演等多樣化的教學方式，激發了學生的學習興趣和參與度。例如，在“人際交往”主題的教學中，組織學生進行角色扮演，模擬人際沖突的場景，并引導他們尋找解決問題的方法，培養了學生的溝通和解決問題的.能力。
注重培養學生的自主學習和探究能力，布置課后作業讓學生自主查閱資料，分析身邊的心理現象，提高了學生的學習主動性和批判性思維。
情感態度與價值觀
幫助學生樹立了正確的心理健康觀念，消除了對心理問題的偏見和誤解。學生們更加重視自身的心理健康，愿意主動尋求幫助和支持。
增強了學生的自信心和挫折承受能力，面對學習和生活中的困難能夠保持積極樂觀的心態。在“挫折教育”的課堂上，分享了許多成功人士克服挫折的故事，激勵學生勇敢面對挑戰。
二、教學內容的實施
課程設置
涵蓋了自我認識、情緒管理、人際交往、學習心理、職業規劃等多個方面，形成了較為系統的教學體系。
根據中職學生的特點和需求，重點突出了職業心理和挫折教育的內容，為學生未來的職業發展打下良好的心理基礎。
教學方法
運用多媒體教學手段，如播放心理健康教育視頻、展示圖片和案例等，使教學內容更加生動形象，易于理解。
組織小組討論和分享活動，讓學生在互動中交流心得和體會，促進共同成長。例如，在“情緒管理”的課堂上，讓學生分組討論自己在生活中遇到的情緒問題，并分享各自的應對方法，互相學習和啟發。
結合實際生活案例進行教學，讓學生能夠將所學知識應用到實際情境中。在講解“職業規劃”時，引入了本校畢業生的職業發展案例，讓學生從中汲取經驗和教訓。
三、教學效果的評估
學生反饋
通過課堂提問、課后作業和學生的課堂表現等方式，及時了解學生對知識的掌握情況和學習態度。大部分學生能夠積極參與課堂互動，按時完成作業，對教學內容表現出較高的興趣。
開展了學生滿意度調查，結果顯示，大部分學生對心理健康課程的教學內容、教學方法和教師的教學態度表示滿意，認為課程對他們的學習和生活有很大的幫助。
教師觀察
觀察到學生在課堂上的表現逐漸變得積極主動，敢于發表自己的觀點和看法。在小組活動中，學生之間的合作意識和溝通能力也有所提高。
注意到學生在日常生活中的情緒狀態和行為表現有所改善，能夠更好地應對學習和生活中的壓力和挑戰。
四、存在的問題與改進措施
存在問題
部分學生對心理健康課程的重視程度不夠，存在敷衍了事的情況。
教學資源相對有限，無法滿足學生多樣化的學習需求。
與家長的溝通和合作不夠緊密，未能形成家校共育的良好局面。
改進措施
加強對學生的思想教育，提高他們對心理健康課程重要性的認識。
進一步拓展教學資源，如引入更多的優質心理健康教育書籍和在線課程。
加強與家長的溝通與合作，定期舉辦家長會或家長講座，向家長普及心理健康知識，共同關注學生的心理健康。
總之，通過這段時間的教學實踐，在中職學生心理健康教育方面取得了一定的成效，但也存在一些不足之處。在今后的教學工作中，將不斷總結經驗，改進教學方法和內容，為學生的心理健康發展提供更加優質的教育服務。
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