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六年級學生心理健康教育工作總結（精選29篇）
時間總在不經意間匆匆溜走，我們的工作又告一段落了，相信大家這段時間以來的收獲肯定不少吧，制定一份工作總結吧。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的六年級學生心理健康教育工作總結，希望對大家有所幫助。
六年級學生心理健康教育工作總結 1
良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。中小學生正處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求。
心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體目標是：使學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力；培養學生健全的`人格和良好的個性心理品質；對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
小學心理健康教育是幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。
我校根據學校的實際情況開展了豐富的心理健康教育活動，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。如：
一、心理知識講座。
我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。誠然，個別生在心理健康發展方面需要得到特別的教育和幫助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位學生在成長與發展中都必然會面臨的挑戰，包括那些學習優秀、在教師看來是“好”孩子的學生，也同樣需要心理健康教育。許多研究與實踐證明，有時這些“好”學生反而更需要心理健康教育。因為，往往由于學習成績好，這些“好”學生心理發展中不健康的側面就常常被忽視，得不到教師的重視和及時的幫助教育。如，一些“好”學生由于長期被寵、被捧，心理承受能力已變得極脆弱，稍不如意就發脾氣，有的還采取極端措施進行打擊、報復，甚至走上犯罪道路。可見，心理健康教育并非只是個別學生教育的需要，心理健康教育是面向全體學生的重要課題，心理健康教育應成為我們學校教育的重要任務，防止心理健康教育學科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。
二、個別咨詢與輔導。
在全校性的心理知識講座的基礎上，我校開設心理咨詢室（或心理輔導室）對學生進行個別輔導。使教師和學生在心理輔導室內通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，并對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別并轉介到醫學心理診治部門。在個別咨詢與輔導中，心理輔導老師做好相關的記錄，耐心的為學生給予指導。特別是期中考試前后，學生面對自己的考試總會有許多的憂慮，心理輔導老師就予以勸慰，疏導，減少學生對考試的恐懼或憂慮，并幫他們認真分析得失。
三、心理教育的學科滲透。
我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學科的教學滲透起來，全方位地對學生進行心理健康教育。如在語文學科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓學生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
四、利用“紅領巾”廣播站為教師與學生的溝通搭建平臺。
學生把自己的困惑和想法通過信箱和老師交流，比較普遍的問題利用廣播站的“星星回音”進行解答，實時宣傳心理健康知識。同時也邀請部分同學到“快樂小屋”進行單獨交流，利用些特殊的節日加強對學生的愛心教育，比如：學生自己作的“愛心卡”“感恩卡”等。讓他們懂得家人或別人對你的服務和關心要知道感恩。孩子們對活動的熱情很高，也得到了教育家長反映很好。
心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容，培養心理健康的教育人才，是學校教育的重要任務。為了培養心理健康的人才，我校在心理健康教育活動中，還將不斷努力，以期取得更大的成績。
六年級學生心理健康教育工作總結 2
在20xx年，我在教育局及活動中心領導的關心和支持下，發揮中心未成年人思想道德教育陣地之資源優勢，在校內外心理健康教育的開展途徑、方式、內容等方面作了一些嘗試。為總結經驗，發現不足，更好地開展明年的工作，特寫此總結與計劃。
一、工作總結：
1、xx年暑期，舉辦了兩期“生命如花綻放”心智成長主題夏令營即中小學學生團體心理輔導，供輔導學員35人。夏令營以團體心理輔導及心理拓展訓練等為形式，融入生命教育、心理健康教育的有關內容，幫助學生認識生命的獨特性，學習珍惜和熱愛生命并創造生命獨有價值。活動形式新穎，內容豐富，尤其是互動中的體驗和同伴分享給了孩子們前所未有的心靈觸動。學員們通過活動加深了自我認知，樹立了生命信念，提高了自信，增強了與人合作的意識和能力，活動收到了很好的教育效果和社會效應。
2、10月10日，參加了城區婦聯主辦的世界精神衛生日主題宣傳。開展了現場咨詢、版面宣傳和心理健康知識傳單免費發放等活動，幫助市民更科學地認識心理咨詢的同時，也擴大中心的知名度。
3、10月28日，應基教科要求，為城區中小學心理健康教師作了題為《學校心理咨詢室建設——兼談中小學心理健康教育的新途徑》培訓。明確了心理輔導室建設的有關要求，介紹了生活素質教育課程的一般理念和操作技巧，為學校科學規范建設心理輔導室并開展心理健康活動課提供了及時而有益的幫助。
4、11月15日至30日，隨基教科對全區各中小學心理輔導室建設情況進行了一次排查，比較全面地掌握了全區中小學心理輔導室的建設情況，并對檢查工作做了及時總結和交流。
5、完成了城區中小學心理健康教師成長沙龍的個人資料收集工作。
6、從11月9日開始，為滿足學校提升教師心理健康水平、提高家長教育水平之需要，主動義務送講座下校。先后為城區職高、xx小學等六所學校送去七場教師及家長心理健康知識講座。受到了聽課教師和家長的歡迎。
7、自覺開展理論學習，堅持提升業務能力。暑期先后赴北京參加了第三屆海峽兩岸生命教育研討會和首屆積極心理學與教育國際研討會，并將學到的'理念與技術及時應用到學生團體輔導和教師及家長的各類培訓中。
8、繼續完善了咨詢部檔案并做對外宣傳報道。
二、工作反思：
1、有時候想問題理想化，脫離實際，原因在于一方面急切想為城區中小學展開心理健康教育工作做點什么，但又不了解各校實際狀況。為此，以后還需要更主動深入學校，這樣才能確切了解他們的需要，也才能發現典型，總結經驗，為做好輔導積累第一手資料。
2、在校內外心理健康教育的模式、內容、途徑等方面還需要結合城區實際做進一步的探索，做出特色同時追求實效。
3、在擴大心理與教育咨詢部的知名度方面還需要堅持不懈地努力。只有被更多人知曉，才能為更多人服務。
三、工作計劃：
（一）完成咨詢部本職工作，擴大咨詢部社會影響。
1、立足活動中心，發揮公益資源優勢，做好個體咨詢和團體輔導，推廣親職教育公益講堂，堅持為廣大中小學生和家長服務。
2、繼續搞好學生心智成長主題冬夏令營活動，為廣大中小學生提供有益的輔導。
3、做好課題研究。申請省級十二五科研課題，并發展有積極性和有能力的學校和老師加入，嘗試走出一條邊學邊研，以研促教的可持續發展的心理健康教育之路。
4、完善資料歸檔留存，為明年文明城市驗收檢查打基礎。
5、完成咨詢部室軟硬件建設。
6、做好咨詢部對外報道工作。
7、加強業務學習和交流，堅持不懈地提升自己的理論水平和實踐能力。
（二）完善沙龍運作機制，探索學校心理健康模式。
1、在教育局的領導下，建設好中小學心理健康教師成長沙龍。組織心理健康教師成長沙龍持續開展培訓和學習，讓我們的心理老師有一個團隊支持系統和持續學習的動力。爭取在五年之內，幫助我區心理老師有理念、會技術、能研究，在所在學校生動、活潑、有效、多渠道、多形式、獨立地開展心理健康教育工作。
2、以心理教師為主體，通過集體教研、公開課展示等形式，嘗試以繪本為載體的《生活素質教育課程》的班級教學實驗，探索形成我區學校有特色的心理健康教育活動課。并在實踐的基礎上編制適合我區學校應用的《生活素質教育》教師用書與學生用書。
3、主動對各中小學心理輔導室及心理健康教育工作進行日常指導和幫助。選擇有興趣、有潛力的重點學校重點輔導。
4、堅持義務送講座下校，滿足學校對教師、班主任及家長的培訓需求。
5、時機成熟時，組織開展一些心理健康教育成果展示的活動，如優秀咨詢手記征集、心理活動課設計評選、繪本故事朗讀大賽、“我畫我心”繪本故事創作評比、心理健康節主題宣傳等，推進各校心理健康教育工作主動、積極、有效發展。
六年級學生心理健康教育工作總結 3
本學期，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。
一、落實既定工作目標：
1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。
2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。
3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。
4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。
二、具體工作成效：
1、學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的.學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。
2、學校心理健康教育的方式，采取多種教育方式的有機結合，有利于學生受教育的全面性和選擇性。
（1）心理課輔導。每個月的最后一周班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。
（2）心理咨詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。
（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約咨詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回復，特殊的由心理輔導老師進行個別咨詢。
（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地。“各班板報、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。
（5）指導家庭進行心理健康教育。小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結于此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯系等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。
（6）指導小學生進行自我心理健康教育。指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：
A、學會放松。使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放松的。
B、與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。
C、學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。
本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視小學生自我心理健康教育，利用一切資源開展小學生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。
六年級學生心理健康教育工作總結 4
本學期，我以《中小學心理健康教育指導綱要》為指導，不斷轉變教學理念，改進教育、教學方法，改進工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，為實施素質教育營造良好的心理氣氛。并結合我校學生的實際，通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折，適應環境的能力，促進學生人格的健全發展。現總結如下：
一、關注校園心理安全，抓好心理健康。
我們充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎，以創設和諧氣氛與良好關系為前提，以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。營造一種民主的、平等的、和諧的、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的`氛圍和心理環境，真正減輕學生的心理壓力和精神負擔。
二、整合各種資源，發揮心理健康教育合力。
學校心理健康教育是全程的、全方位的心理健康教育，因此，日常教育中，注重整合各種資源，來發揮心理健康教育的合力。
1.充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。
課堂，是師生溝通的一個重要場所。在學科教學中滲透心理健康教育，是實現心理健康教育目標的主渠道。在課堂上，師生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我注重挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，實實在在推進心理健康教育。在課堂中巧妙地滲透德育思想、心理教育，努力培養學生正確的人生觀和積極進取的人生目標。
2.通過學校開展的各種喜聞樂見的活動為契機來推進心理健康教育。
今年，我校開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。本學期開展的活動把不怕困難，頑強拼搏，不怕失敗，積極進取等良好的心理因素種植在學生心中。每次活動之后，作為心理老師，在課堂上我都會進行適時教育，讓學生將這種種良好品質的種子深深植于心中，這對學生今后的發展是有益的。
3.利用學校各種設施，推進心理健康教育。
開展心理健康教育，注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、校園網、心理咨詢室、熱線電話等來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。使學生在參與活動中，感受伙伴之間的團結協作的親密友誼。
實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。下學期，我將進一步挖掘、優化自身的教育資源，不斷探索，開拓創新，深入做好小學心理健康教育這一工作。
六年級學生心理健康教育工作總結 5
六年級是小學向初中過渡的關鍵時期，學生面臨著學業壓力增大、身心變化等多方面挑戰，心理健康教育尤為重要。本學年，我校針對六年級學生開展了一系列心理健康教育工作，取得了一定成效。
在課程設置方面，我們每周安排了一節心理健康教育課。教師依據六年級學生的心理特點和實際需求，精心設計教學內容，涵蓋了情緒管理、人際交往、學習壓力應對等主題。通過生動的案例分析、小組討論、角色扮演等多樣教學方法，引導學生積極參與課堂，深入思考自身心理狀態，幫助他們掌握基本的心理健康知識與調節技巧。例如在 “情緒管理” 課程中，學生們學會了識別不同情緒，并通過深呼吸、合理宣泄等方法來緩解不良情緒。
個體心理咨詢與輔導工作也扎實推進。學校心理咨詢室隨時向六年級學生開放，專業心理教師耐心傾聽他們在學習、生活、家庭等方面的困擾，并給予一對一的精準指導與支持。一學年下來，共接待六年級學生咨詢xx人次，成功幫助許多學生解決了諸如考試焦慮、與同學相處矛盾等問題，讓他們重拾積極心態，更好地投入到學習與生活中。
同時，我們積極開展豐富多樣的心理健康教育活動。舉辦 “心理健康手抄報比賽”，學生們在創作過程中深入了解心理健康知識，并用精美的手抄報展示出來，在校園內營造了關注心理健康的良好氛圍；開展 “心理健康主題班會”，各班級根據實際情況設計不同主題，如 “自信伴我成長”“學會寬容” 等，通過班會活動，增強了班級凝聚力，促進了學生間的相互理解與支持；組織 “心理拓展訓練” 活動，如團隊接力比賽、信任背摔等，培養了學生的團隊合作精神與信任意識，提升了他們的心理素質與應對困難的能力。
通過本學年的'心理健康教育工作，六年級學生在情緒穩定性、人際交往能力、應對壓力等方面均有明顯改善。但我們也意識到工作中仍存在不足，例如心理健康教育課程的深度與廣度有待進一步拓展，對個別特殊學生的長期跟蹤輔導還需加強。未來，我們將不斷完善心理健康教育工作體系，為六年級學生的心理健康成長持續努力。
六年級學生心理健康教育工作總結 6
六年級學生正處于身心發展的重要轉折階段，為了幫助他們順利度過這一時期，我校在本學年對六年級學生的心理健康教育工作高度重視，現將工作總結如下。
一、注重師資培訓，提升教師心理輔導能力。學校組織六年級教師參加心理健康教育培訓課程，學習兒童心理學、心理咨詢技巧等專業知識，使教師們能夠更好地在日常教學與管理中關注學生心理健康，及時發現并處理學生可能出現的心理問題。教師們在培訓后，將所學知識運用到課堂教學中，如在語文課堂上引導學生通過寫作表達內心感受，釋放壓力；在體育課堂上設置團隊合作游戲，培養學生的社交與協作能力，從多學科角度滲透心理健康教育。
二、加強家校合作，共筑學生心理健康防線。本學年召開多次六年級家長會，專題探討學生心理健康問題。向家長普及六年級學生心理特點及常見問題表現，如青春期叛逆、學習動力不足等，指導家長如何與孩子進行有效溝通，為孩子營造和諧的家庭氛圍。建立家校溝通平臺，家長可隨時與教師交流學生在家校的表現，共同制定個性化的教育方案。例如，針對一位因家庭關系緊張而情緒低落的學生，教師與家長密切配合，通過家庭心理輔導與學校關愛活動相結合，幫助該生走出心理陰影，恢復往日的活潑開朗。
三、開展團體心理輔導活動，增強班級凝聚力與學生自我認知。定期組織六年級班級開展團體心理輔導活動，如 “優點大轟炸” 活動，讓學生們相互發現并贊美對方優點，增強自信心與同學間友誼；“我的未來不是夢” 職業規劃探索活動，引導學生思考未來目標，激發學習動力。這些活動有效緩解了學生的學習壓力，促進了班級和諧氛圍的形成，同時也讓學生對自己有了更清晰的`認識，明確了努力方向。
四、設立心理健康宣傳欄與信箱，拓寬心理健康教育渠道。在校園內設立專門的心理健康宣傳欄，定期更新心理健康知識、案例分析及應對方法，讓學生在課余時間能夠自主學習心理健康知識。同時，設立心理健康信箱，學生可匿名投遞自己的心理困惑或煩惱，心理教師定期開箱回信解答，為那些羞于當面表達的學生提供了傾訴與尋求幫助的途徑。
本學年六年級學生心理健康教育工作雖取得了一定成果，但仍存在對學生心理健康評估不夠精準全面等問題。未來，我們將進一步完善心理健康教育工作機制，借助專業心理測評工具等手段，更精準地把握學生心理動態，為六年級學生的心理健康保駕護航。
六年級學生心理健康教育工作總結 7
隨著六年級學生逐漸步入青春期，其心理變化日益復雜，我校在這一學年積極開展了一系列心理健康教育工作，致力于促進學生的心理健康發展。
首先，在課堂教學中滲透心理健康教育。六年級各學科教師充分挖掘教材中的心理健康教育元素，在教學過程中有意識地培養學生的積極情感、良好意志品質和正確的價值觀。例如，在數學教學中，通過設置具有挑戰性的問題情境，培養學生勇于探索、不怕困難的精神；在品德與社會課程中，引導學生討論社會熱點問題，增強學生的社會責任感和人際交往能力。這種學科滲透式的心理健康教育，使學生在日常學習中潛移默化地受到心理滋養。
其次，開展心理健康專題講座。針對六年級學生在青春期面臨的`身體變化、情緒波動、異性交往等突出問題，學校邀請了知名心理專家來校舉辦專題講座。專家通過生動形象的講解、真實案例的分析以及互動問答環節，為學生答疑解惑，幫助他們正確認識青春期的身心變化，掌握應對情緒問題的方法，樹立健康的異性交往觀念。講座現場氣氛熱烈，學生們積極參與，受益匪淺。
再者，建立心理健康檔案并進行跟蹤輔導。本學年為六年級每位學生建立了心理健康檔案，記錄學生的基本信息、家庭背景、心理測評結果以及日常表現等。心理教師根據檔案內容，篩選出需要重點關注的學生，如性格內向、學習困難、家庭離異等學生群體，對他們進行定期跟蹤輔導。通過個體心理咨詢、小組輔導等方式，幫助這些學生解決心理困擾，促進其心理健康成長。例如，對于一位因父母離異而產生自卑心理的學生，心理教師與其建立了長期的輔導關系，通過多次談心、家庭走訪以及組織其參加社交活動等方式，逐漸幫助該生恢復自信，重新融入集體生活。
此外，組織心理健康主題活動月。在活動月期間，開展了豐富多彩的心理健康活動，如心理健康征文比賽、心理劇表演、心理健康知識競賽等。這些活動為學生提供了展示自我、表達內心感受的平臺，同時也進一步普及了心理健康知識，增強了學生的心理保健意識。在心理劇表演活動中，學生們自編自演，將身邊的心理故事搬上舞臺，通過角色扮演深刻體會到不同角色的心理變化，提高了自我認知和心理調適能力。
回顧本學年六年級學生心理健康教育工作，雖然取得了一些成績，但也存在一些不足之處，如心理健康教育資源相對有限，部分教師在心理健康教育方面的專業技能還有待提高等。在今后的工作中，我們將加大對心理健康教育資源的投入，加強教師培訓，不斷完善心理健康教育工作體系，為六年級學生的心理健康創造更加有利的條件。
六年級學生心理健康教育工作總結 8
六年級學生面臨著小學畢業升學的壓力，其心理健康狀況直接影響到學習和生活質量。我校在本學期針對六年級學生開展了多方面的心理健康教育工作，現將總結如下：
一、心理健康課程教學
我校六年級心理健康課程教學緊密圍繞學生的實際需求展開。課程內容包括認識自我、情緒管理、壓力應對、人際交往等主題。教師采用多媒體教學、小組討論、心理游戲等多種教學方法，激發學生的學習興趣。例如，在 “認識自我” 課程中，教師通過播放勵志視頻、組織學生進行自我畫像等活動，引導學生深入了解自己的性格特點、興趣愛好和優勢劣勢，幫助學生樹立正確的自我認知。在 “情緒管理” 課程里，教師借助情緒卡片、情緒故事等工具，讓學生識別不同情緒，并教授他們情緒調節的方法，如情緒轉移法、合理宣泄法等，使學生能夠更好地應對學習和生活中的情緒問題。
二、個體心理咨詢服務
學校心理咨詢室為六年級學生提供了專業的個體心理咨詢服務。心理教師每周固定時間值班，接受學生的預約咨詢。在咨詢過程中，心理教師耐心傾聽學生的煩惱，無論是學習壓力、同學關系還是家庭矛盾等問題，都給予學生充分的理解和支持，并運用專業知識和技能幫助學生分析問題，尋找解決問題的方法。例如，有位學生因為擔心升學考試成績不理想而產生嚴重的考試焦慮，心理教師通過放松訓練、認知重構等方法，幫助該生調整心態，減輕考試焦慮，提高學習效率。本學期共接待六年級學生個體咨詢xx人次，有效解決了許多學生的心理困擾。
三、心理健康教育活動開展
舉辦心理健康主題班會。六年級各班級每月開展一次心理健康主題班會，主題涵蓋 “自信飛揚”“學會合作”“感恩有你” 等。在主題班會上，班主任組織學生通過演講、小品表演、詩歌朗誦等形式，深入探討相關主題，增強學生的'心理體驗和感悟。例如，在 “自信飛揚” 主題班會上，學生們通過講述自己的成功經歷、展示個人才藝等方式，逐漸樹立起自信心，為應對學習和生活中的挑戰奠定了良好的心理基礎。
開展心理健康拓展訓練。學校組織六年級學生參加了心理健康拓展訓練活動，如團隊拔河比賽、盲人方陣、穿越火線等。這些活動旨在培養學生的團隊合作精神、溝通能力和解決問題的能力。在團隊拔河比賽中，學生們為了團隊榮譽奮力拼搏，體會到了團隊力量的強大；在盲人方陣活動中，學生們通過相互協作、有效溝通，成功完成任務，提高了彼此之間的信任和默契。
四、家校合作共育
我校重視家校合作在六年級學生心理健康教育中的作用。通過舉辦家長學校、家長會等形式，向家長宣傳心理健康教育知識，讓家長了解六年級學生的心理特點和常見問題，指導家長如何與孩子進行良好的溝通，為孩子營造和諧的家庭氛圍。例如，在家長學校講座中，心理專家向家長介紹了青春期孩子的心理變化規律，并建議家長多關注孩子的情緒變化，尊重孩子的想法和感受，與孩子建立平等民主的親子關系。同時，學校還建立了家校聯系手冊，教師和家長定期溝通學生的在校在家表現，共同關注學生的心理健康狀況。
通過本學期的努力，六年級學生的心理健康狀況得到了一定程度的改善，學生們在自我認知、情緒管理、人際交往等方面都有了明顯的進步。然而，我們也意識到工作中還存在一些不足，如心理健康教育的普及程度還有待提高，部分教師和家長對心理健康教育的重視程度還不夠等。在今后的工作中，我們將進一步加強心理健康教育工作，不斷完善工作機制，為六年級學生的心理健康成長提供更有力的保障。
六年級學生心理健康教育工作總結 9
本學年我校針對六年級學生的心理健康教育工作，秉持著促進學生全面發展、健康成長的理念，從多維度開展了一系列扎實且富有成效的工作。
一、心理測評與建檔
開學初，對六年級全體學生進行了全面的心理測評，包括學習焦慮、人際關系敏感、自我認知等多個維度。通過專業的測評軟件和科學的測評方法，收集學生的心理數據，并為每位學生建立了詳細的心理健康檔案。這使得我們能夠精準地掌握學生的心理健康狀況，為后續的個性化教育與輔導提供了有力依據。例如，在測評中發現部分學生存在學習焦慮問題，我們便將其列為重點關注對象，制定針對性的.干預措施。
二、心理輔導課程與活動相結合
心理健康教育課程是六年級學生心理健康教育的主陣地。課程內容豐富多樣，既有系統的心理健康知識傳授，如心理健康的標準、常見心理問題的識別與應對等，又有實用的心理調適技巧訓練，如放松訓練、積極的自我暗示等。同時，我們還將課程與各種心理輔導活動有機結合。例如，在講解人際交往知識后，組織學生開展 “人際溝通角色扮演” 活動，讓學生在模擬情境中實踐所學的溝通技巧，增強對知識的理解與運用能力。此外，還舉辦了 “心理健康故事分享會”，學生們分享自己或他人的心理健康成長故事，從中汲取經驗與力量。
三、特殊學生的個別輔導與支持
對于在心理測評或日常學習生活中發現的特殊學生，如性格孤僻、家庭變故導致心理創傷等學生，我們提供了個別輔導與支持。心理教師與這些學生建立一對一的輔導關系，定期進行談心談話，深入了解他們的內心世界，幫助他們排解不良情緒，樹立積極的生活態度。例如，有位學生因父母離異而產生了自卑、厭學情緒，心理教師通過多次耐心的疏導，幫助他重新認識自己和家庭情況，引導他將注意力轉移到學習和興趣愛好上，逐漸恢復了對學習和生活的信心。同時，我們還與家長密切溝通，共同為特殊學生營造良好的成長環境。
四、營造良好的校園心理文化氛圍
在校園環境建設方面，注重營造良好的心理文化氛圍。在校園宣傳欄設置心理健康專欄，定期展示心理健康知識、學生的心理健康作品等；在教室墻壁張貼積極向上的心理標語和圖片，如 “微笑面對生活”“相信自己，我能行” 等，時刻提醒學生保持良好的心態。此外，開展 “心理健康活動周”，在活動周內舉辦心理健康講座、心理電影展播、心理健康手抄報比賽等活動，吸引全校師生積極參與，進一步濃厚了校園心理文化氛圍。
通過本學年的努力，六年級學生在心理健康方面有了明顯的進步，他們能夠更好地認識自己、管理情緒、應對壓力和處理人際關系。但我們也深知，心理健康教育是一項長期而艱巨的任務，未來我們將繼續探索創新，不斷完善工作方法和內容，為六年級學生的心理健康持續保駕護航。
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為了貫徹落實《諸城市中小學生心理健康教育工作實施意見》，培養學生健康的心理、健全的人格，xx小學開展了“四個一”系列活動，對學生進行心理健康教育，主要活動總結如下：
一是組織開展了一次團體心理輔導活動。以班級為單位，通過形式多樣、生動有趣的團體活動——“同舟共濟”、“心有千千結”、“優點轟炸”、“自畫像”等，促使個體在交往中觀察、學習、體驗，認識自我、探索自我、調整改善與他人的關系，增強學生團隊精神、溝通能力，提升團隊凝聚力和執行力；增進團隊成員之間的`互相信任，學會跟他人協作并給予有力的支持，體驗被人支持和支持別人的幸福。
二是進行了一次個別心理輔導活動。首先學校委托心理輔導教師對全體學生進行排查。重點關注學習困難學生、家庭生活困難學生、孤兒學生、單親家庭學生、學習優秀學生。針對他們表現出來的心理方面的問題苗頭，及時進行心理疏導，力爭使每個學生成為處事樂觀、態度積極、能適應班級學校學習環境的心理健康的學生。
三是開展了一次心理健康教育進家庭活動。學校對心理方面表現有問題的學生進行了建檔立卡，要求班主任協同心理輔導教師做好問題學生的家訪工作。學校還設計了專門的.表格要求學生家長進行觀察填寫，詳細記錄學生的睡眠、交往、運動、學習、娛樂、飲食等各方面的情況。心理咨詢教師針對學生的情況制定了心理健康教育方案，學校與家庭共同促進學生健康心理的形成。
四是組織開展了一次心理健康手抄報評比活動。為普及心理健康知識，增強心理健康意識，提高學生對心理健康教育的關注度和參與度，學校分年級組組織開展一次心理健康手抄報比賽，在學校初步形成“了解心理、認識心理、關注心理”的良好氛圍。
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為了讓學生健康快樂的成長，健康的心理是保證。10月20日，xx小學自今年開學以來，扎扎實實開展心理健康教育，在德育處的精心組織和安排下，各少先隊中隊認真開展了心理健康教育活動。
據了解，該校一直以來，把心理健康教育走進課堂，利用課本劇、講故事、看視頻、心理健康專欄、黑板報等幫助學生建立和諧人際關系。要求教師遵循心理學規律，將適合學生特點的心理健康教育有機滲透到日常各學科教育教學活動中。開展心理聽音樂，看心理視頻、做游戲、心理測試、聽講座，“消除煩惱”、“感恩父母、感恩老師、感恩對自己有幫助的.人”，“做快樂少年”等學生喜聞樂見、豐富多彩等的教學形式和主題班會活動，提高學生認知優點和承受挫折能力。課程貼近學生生活，在親密的交往中把教學內容傳授給學生。
通過一系列活動，使學生喜歡學、學得進、記得牢，會運用，真正領會和感受到什么是健康的心理，如何才能擁有健康的心理及如何主動積極地調節自己的心理。并針對留守兒童和單親家庭學生，開展心理輔導活動，幫助他們健康成長。
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中心小學在第三個心理健康教育月教育活動中，能夠遵循“加強隊伍建設，提高師資水平;加強機構建設，重視心理輔導;落實心育課程，促進均衡發展”的原則，貫徹落實自治區教育廳《關于開展第三個心理健康教育月活動的通知》文件精神，將工作與研究相結合，立足為學校發展服務，為師生健康成長服務，推進我校心理健康教育，加強我校心理健康教育教師隊伍建設，使學校心理健康教育在我學校逐步普及并產生實效，不斷提高我校心理健康教育的科學化、普及化和均衡化發展水平。
在活動中通過培訓、研討、展示活動，培養一支合格的校園心理健康教育的教師隊伍;通過學校心理輔導機構建設，促進學校心理健康教育工作落到實處;落實義務教育階段間每周一節的心理健康教育活動課，做到有課時、有教師、有教學設計、有心理咨詢室、有個案積累;通過課題研究，逐步提高我校心理健康教育的質量，使學校心理健康教育工作制度化、規范化、科學化。
工作要點
(一)、推進我校心理輔導機構建設
學校心理輔導機構是為學生提供心理健康服務的專業場所，心理輔導是緩解和消除學生心理困惑，促進學生健康成長的重要途徑。根據自治區教育廳《關于開展第三個心理健康教育月活動的通知》文件精神，我校成立了由校長負責，少先隊主抓的領導組織機構。并根據學生的心理發展特點、結合本校的實際情況，建立了學校心理咨詢室。
(二)豐富的心理健康教育內容，促進了教育質量的提高
1、加強學校心理健康教育，把教師的培訓教育工作列入學校繼續教育內容之中。在本月里開展了心理健康講座，主題——激勵的作用。聽了講座還結合本月學校組織的'“在學科中滲透學生養成教育”的經驗交流，展開了研究活動。按照“以點帶面、逐步普及”的工作思路，發揮少先隊心理健康教育的指導作用，通過發揮少先隊主題隊會課和思想品德課這主渠道的作用，進一步探索學校心理健康教育的方法和途徑。
2、通過心理健康教育月活動，推進學校心理健康教育工作。通過教育月的宣傳和重點培訓，讓學生懂得心理健康在成長過程中的重要性;讓全體教師了解學校心里輔導的理念，學習師生關系、教師與家長溝通的一般方法，懂得教師心理健康與自我維護，能在教育教學過程中體現心理健康教育的理念。培訓方式采取舉辦——我是勇敢的小軍人，我會……手抄報、“學會交流”專題講座、網上培訓、課堂教學研討、案例反思和“分享快樂，播撒快樂”主題隊會課競賽、為五站結對子學校送心理健康課、“心手相牽”親子營系列活動等方式開展了形式多樣、內容豐富的心理健康教育活動，為教師、學生、家長提高心理健康水平做出了積極的努力，為構建和諧校園做出了貢獻。
(三)、存在的問題和一些建議
1、由于一個月的時間比較短，只能是集中組織開展一些主題教育活動，缺少教育的系統性、針對性。對于教師、學生的心理健康教育是要滲透到大德育的環境之中，才能實現潤物細無聲之功效的。
2、有些活動還只追求了量的變化，而質的變化還有待于工作的深入。
3、開展心理健康知識宣傳活動的力度還不夠大，面也不夠廣。提高教師、學生、家長的心理健康水平，是要構建多元化的教育氛圍，才能達到教育目標的，光靠學校一家單打一，工作的力量很微弱。所以，建議：在媒體上，教育部門要多呼吁，全社會人人都來關心心理健康教育工作，為提高全民素質做出貢獻。
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這個學期馬上就接近尾聲了，在我們這個學期的心理健康教育工作中，我們去取得了很多的成績，因為我們不斷探索、創新，切實提高成效，也取得了一定成績。
一、關注校園心理安全，首先抓好教師的心理健康
學校充分認識到心理健康教育應以了解學生為基礎，以創設和諧氣氛與良好關系為前提，教師以自身健康的心理去影響學生，本身就是一種最有說服力的心理健康教育。因此學校營造了一種民主的、平等的、和諧的.、安全的、充滿人文關懷的、具有濃郁人情味的工作氛圍和心理環境，真正減輕教師的心理壓力和精神負擔。
二、整合學校各種資源，發揮心理健康教育合力
1.充分利用課堂教學，扎扎實實推進心理健康教育。
在我們上課的過程中，老師和學生之間無時不在進行情感的交流和心靈的溝通，我們注重引導教師挖掘教材中有利于培養學生良好心理素質的因素，通過巧妙的設計，通過組織各種活動，使師生之間達到共鳴和合聲，在實實在在推進心理健康教育。
2.豐富校園文化、通過各種喜聞樂見的活動來推進心理健康教育。
學校的豐富的文化活動是我們所需要的，我校通過開展豐富多彩的校園文化活動，為學生搭建表現才華的舞臺，調節學生的身心，釋放學生的潛能，并通過各種競賽，來培養學生的合作精神、奮勇拼搏的精神等，這些，都在潛移默化中培養了學生良好的心理素質。
3.利用學校各種設施，推進心理健康教育。
開展心理健康教育，我們注重利用好學校的各種現代化設施，通過宣傳櫥窗、紅領巾電視臺，校園網，一休自由宮來開展形式多樣，豐富多彩的各種心理健康教育活動。
三、強化措施
為了使心育工作落到實處，學校采取了一系列切實可行的措施。
1.明確分工。
2.保證時間。把心育課排進課表，每周一節，使心理健康教育有序進行。
3.適時督查。學校每期對心育工作督查兩次，發現工作不到位的現象，及時督促。
四、一年來，春種秋收，傾注心血，喜摘成果
1.教師在頭腦中建立了心育理念，為后續心育工作打下了思想基礎。
2.班主任積累了一定的心育經驗，與學生一起成長。
3.學生幼小的心靈受到了洗滌，靈魂得以凈化。學生健康快樂的學習、生活，幸福地成長。
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為了優化未成年人心理成長環境，推動心理健康教育進課堂，培養學生積極、樂觀、自信的心理品質，增強認識自我、承受挫折、適應環境的能力，促進我校心理健康教育內涵發展，我校了開展“沐浴心育陽光 健康快樂成長”系列健康教育周系列活動。
本次心理健康教育周中，校心理咨詢室和心理小組根據我校實際情況，認真準備，精心安排，開展了一系列豐富多彩的.宣傳教育活動，取得了良好的效果，得到了同學們的一致好評。
首先，規范學校心理輔導室的建設、運行、管理，建立健全我校學生心理檔案和相關資料。在5月22日的升國旗儀式上，隆重舉行“沐浴心育陽光 健康快樂成長”心理健康教育周啟動儀式。
其次，各班組織上一堂“沐浴心育陽光 健康快樂成長”的主題班隊會。并觀看一部心理健康教育影片、通過影片培養學生健康快樂的心態。
開展“心靈關愛 童心護航”兒童關愛活動，呼吁“家庭、學校、社會”一起為孩子們的安全健康、成長成才擔起責任。
通過活動周期間形式多樣的宣傳教育活動，在廣大學生中進一步普及心理健康知識，引導學生充分認識心理健康對于個人成長的重要意義，從而關注自身發展，提高自身素質，構筑和諧完完善的內心世界，開發自我潛能，促進自我健康成長。
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良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎，因此，對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理素質，增強學生承受挫折、適應環境的能力是非常必要的。我在教育、教學工作中從以下幾方面進行心理健康教育。
一、加強自身修養，樹立“身教”楷模
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。身體力行，時時、事事、處處為學生做榜樣，要求學生做到的自己首先做到。
二、堅持全面滲透，多渠道全方位開展心理健康教育工作
1、課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注重激發學生的`探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的創造性思維能力;通過心理健康教育，培養學生的心理品質;通過文學欣賞、藝術欣賞課，培養學生的審美觀。
2、精心培育學生的創造性人格。在班集體建設過程中以發展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系，營造創造教育氛圍，創設創造性人格形成的有益的外部環境，促進學生創造性心理品質的形成和發展;組織創造性實踐活動，通過組織活動，為學生提供參加創造性活動的機會，發揮學生的積極性和主動性，培養學生的創造性人格品質;鼓勵學生利用課余時間獨立地開展創造性活動，促進學生創造性人格的健康發展;正確評價學生的創造性，引導學生在活動中發展自己的創造性人格，提高創造力。這些實踐使我深刻體會到，心理健康教育有助于在教師與學生之間建立起平等、和諧的師生關系，為班級工作的開展、良好班集體的形成，創設了和諧、融洽的心理氛圍。
3、努力營造有利于學生創造性人格形成的文化氛圍，營造發展個性、師生平等的創造教育氛圍，教育學生敢想、敢說、敢做，敢于向權威挑戰，激發學生的創造意識，培養學生的創造心理。
4、在學校與社會結合方面，通過與家長及時的溝通，隨時了解學生思想動態，取得家長的有效配合。
總之，只要教師要真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，最終會解決學生的心理健康問題，把心理健康教育真正落到實處。
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健康的心理是創造美好生活，畫出美好人生的基石。為了讓全校學生都有一個更健康的心理狀態，新視路小學開展了心理健康周主題教育活動。
新石路小學全體師生聚集在操場上。在莊嚴的國旗下，團隊成員代表以“關愛心靈，攜手成長”為主題發表演講，分享“瓦倫達效應”，傳遞擁有健康心靈的方法。心理老師給大家傳遞正能量，傳達心理健康周的活動安排。我希望學生們能更加關注自己的心理健康，感受生活的活力，感受真情的溫暖，獲得心靈的快樂！
在啟動儀式上，學校心理健康教師、國家二級心理咨詢師王向全體師生傳達了學校心理健康活動月和活動周的詳細活動計劃，并按計劃實施了以下活動：
首先，利用主題班會和心理活動課引導學生關注心理健康
通過心理活動課、團體輔導課等形式，結合曼陀羅繪畫，在課堂上開展心理主題活動，幫助學生探索自己，提高課堂注意力，學習有效的自我調節方法，快樂地學習和生活。
第二、注重心理體驗
結合新視路小學的`實際情況，運用曼陀羅繪畫、心理手抄報等多種形式開展豐富多彩的活動，引導學生更全面地參與活動，注重體驗，在體驗中實現升華。
第三，開展心理講座，培養師生健全人格
給老師和班主任上親子溝通的心理學講座，給六年級女生上青春期教育，教女生學會保護自己。根據師生的需求，結合心理學理論和現實生活案例，提出合理的建議和方法，幫助師生解決實際問題，提高心理健康水平。
第四，看心理影視劇，幫助學生凈化心靈
利用班班通，選擇適合小學生的心理電影，組織學生觀看，從中獲取正能量，提高自我意識，提高主觀幸福感，形成積極的體驗和積極的人格。
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良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。為此，我把心理健康教育工作放在首位，以學校的心理健康工作意見為原則，以小學生的生理、心理發展特點和規律為依據，以心理健康的教育理論為基本學習方法，以培養小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展為目標,開展了一系列的活動。
一、上好心理健康課
上好心理健康課，在課上努力營造氛圍，使學生能夠普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，使學生了解簡單的心理調節方法，學會克服人際交往和生活中的困難和適應社會等方面的常識。
二、采取處處滲透的原則,普及心理健康教育
在教學過程中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質的培養和學習潛能的發展。
三、建立心理咨詢角。
為了更好的開展個別學生的`心理輔導咨詢工作，我班建立了心理咨詢角，在這里，學生可以傾訴自己的苦惱、困難，也可以和別人一起分享他的快樂，他們在這些地方可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。
每周兩次老師定時、及時處理學生在學習、生活中出現的問題，對存在的問題給予直接指導，排憂解難，進行必要的心理診治。讓六年級的畢業班學生感受學習的樂趣，能與老師、同學交往，懂得謙讓友善。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，做到性格溫和，意志堅強，感情豐富，具有坦蕩胸懷與樂觀心境。
四、利用各種途徑進行心理健康教育的宣傳工作。
通過黑板報、櫥窗展板、學校宣傳欄等宣傳途徑對學生開展心理健康教育，向學生宣傳心理健康知識。讓教師、學生、家長以及社會都來關注，一起參與。盡力使每一位學生都能夠健康快樂地成長。
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在教育實踐中，我深刻體會到良好的、健康向上的心理素質是學生全面發展的基礎，對學生進行心理健康教育,幫助學生提高心理素質,增強學生承受挫折、適應環境的能力。我在本學期的教育、教學工作中，是這樣做的:
心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師。教師與學生朝夕相處，在向學生傳授科學文化知識和組織各項活動的過程中，在與學生的日常交往中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。
課堂教學方面，充分發揮課堂教學主渠道作用。通過學科教學中的創造性教育，發展學生的求同思維和求異思維，注重激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神，提高學生的`創造性思維能力;通過心理健康教育，培養學生的心理品質;通過文學欣賞，培養學生的審美
教師工作方面，精心培育學生的創造性人格。在班集體建設過程中以發展學生個性、尊重學生為基礎，建立民主、平等、和諧的師生關系和團結、協作、競爭的同學關系，營造創造教育氛圍,創設創,造性人格形成的有益的外部環境，促進學生創造性心理品質的形成和發展
總之，將自己真正融入學生當中，成為他們的知己，在師生和諧的互動中，正確引導、矯治學生的不良傾向，把心理健康教育真正落到實處。
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良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康育是提高小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。加強心理健康教育、提高學生心理素質、使他們健康成長，這是歷史賦予我們每一個教育工作者神圣的歷史使命。因此，我把心理健康教育工作放在首位，以學校的心理健康工作意見為原則，以小學生的生理、心理發展特點和規律為依據，以心理健康的教育理論為基本學習方法，以培養小學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展為目標,開展了一系列的'活動。
一、上好心理健康課
上好心理健康課，在課上努力營造氛圍，使學生能夠普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，使學生了解簡單的心理調節方法，學會克服人際交往和生活中的困難和適應社會等方面的常識。
二、采取處處滲透的原則
普及心理健康教育在教學過程中，滲透心理健康教育的原則、方法，使知識傳授和心理健康教育有機結合起來，它不僅有助于提高課堂教學效果，更有助于學生良好的品質的培養和學習潛能的發展。
三、建立心理咨詢角。
為了更好的開展個別學生的心理輔導咨詢工作，我班建立了心理咨詢角，在這里，學生可以傾訴自己的苦惱、困難，也可以和別人一起分享他的快樂，他們在這些地方可以得到心情的調節、可以獲得心靈的安慰。從而，架起了師生心靈溝通的橋梁。
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在此次的心理健康教育周期間，我班開展了以“健康向上”為主題的心理宣傳班會，意在讓同學們能夠關注自身的心理健康，珍愛自己，提高心理素質，開發心理潛能的意識進而追求更高生活質量。
本次的活動還提高了大家對心理健康話題的關注度，讓同學們進一步了解心理健康的重要性，引起同學們對心理問題解決方法的重視和采納，讓同學們學會調節心理，擁有健康的人格，塑造良好的人際關系，使大家自信面對人生。此次班會同時也增進了班級成員之間的感情，增強集體的凝聚力，讓大家感受到班級生活的快樂，使大家認識到班級的重要性，使整個班集體都朝著健康的方向發展!
介紹心理知識此次活動，心理委員向大家介紹了一些心理健康方面的知識，使同學們進一步認識和了解學習、掌握心理健康知識的重要性，以逐步養成健康的心態。通過對這些知識的學習，讓同學們重新分解自己、認識自己，悅納自己，體驗到自己的存在價值，樂觀自信。使大家懂得利用心理知識調節自己的心態，從而增強自己的心理素質，使自己以健康的心態和的狀態投入到每一天的學習、工作和生活。
此次班會，同學們展現了個人和集體豐富的才藝，一曲曲激昂的歌唱，一次次精彩的表演，一陣陣熱烈的掌聲歡呼聲，匯聚成一支支和諧的音符和一段段美妙的旋律。現場氣氛熱烈，秩序井然，充分體現了同學們的良好素質，同學們都能認識到自己是班集體的一分子，將自己融入到班集體之中。只有班集體中的每個成員都能深刻地認識自己，才能更清楚地認識班集體，從而形成健康的`班集體心理傾向。
通過此次心理健康教育主題班會，一是為同學們傳輸豐富的心里健康教育內涵開辟了專門的渠道。二是為學校發展性心理健康教育的操作過程提供了廣闊的心靈舞臺。三是為學生個性的發展創設了團體互動的融融氛圍。四是傳播心理知識，濃厚心理文化氛圍，打造了班級的品牌。五是讓大家懂得我們班是一個快樂而積極上進的班集體，取得了很好的效果。
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近年來，心理教育工作日益受到社會各方面的高度重視，學校心理健康教育工作也得到了飛速發展。本學期心理健康教育作為我校德育工作重要組成部分，也取得了豐碩的成果。我校在高度關注學生的心理健康情況，以建設健康促進學校的為契機，根據學生身心發展特點，運用心理學理論和方法，有目的、有計劃、有步驟的通過多種形式及途徑，培養學生良好的心理品質，積極開展豐富多采的促進學生身心全面發展和素質全面提高的教育活動。主要有：
一、開展師生面對面心理咨詢工作。
心理咨詢工作是心理健康教育的一個重要組成部分。我校的心理咨詢工作充分發揮其職能作用。通過與學生面對面交流，了解學生的心理狀況，對其進行心理健康輔導，并做好記錄。
二、開展心育班會、心理講座
近幾年我校積極倡導廣大教師員工學習教育、心理理論知識，提高自身心理素質，重視心理工作對學生發展的重要意義。很多班主任都相應開展了心育班會，改變了以往工作總結時的方式，逐漸滲透心理輔導內容，以學生關心的心里問題為主題，互相探討。
針對低中高不同年級學生的心理特點，本學期開展了《送給六年級的話》心理健康教育講座及針對全校學生的心理健康講座《怎樣保持你的最佳心境》；開展了《多彩的情緒》、《調節憤怒》等兩次心理健康教育集體活動：并開展了《教師的心理健康》、《教師的心理健康與維護》兩次教師心理健康培訓；對教師開展了一次心理健康測試；抽取五年級學生開展了一次心理健康測試。
三、開設心理健康教育課
將心理健康教育課納入教學計劃。心理健康教育課是一門增加學生心理體驗，促進學生心理發展的課程。通過知識介紹、討論、角色扮演、心理訓練、游戲、自我測驗等活動形式，讓學生在活動中積極主動地參與、體驗和內化。幫助和引導學生了解心理常識，提高心理素質，健全人格，增強承受挫折能力，培養良好的社會適應性。
四、廣泛宣傳
利用學校的校園廣播站定期宣傳心理知識五、建立心理檔案，規范日常管理。
建立心理咨詢檔案、心理檔案的建立，有助于教師發現和診斷學生個人或班集體存在的心理障礙與行為困擾，及早發現可能出現的問題端倪，使老師方便快捷地了解學生的能力差異，個性特點，心理欲求，學習心理等，為教師科學地管理和教育學生提供直接方法，從而使教師在教育工作中能有的放矢，減少盲目性，提高針對性，進而提高教育教學質量。
在心理健康教育工作中可以發現，學生所反映的心理問題是有共同點的，有很多學生遇到的問題是相一致的，主要有：
1、學習問題，包括學習困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學生的主要任務是學習，因此學習問題是大多數學生所困擾的。
2、人際交往問題，家庭關系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學之間相處不和諧，要么關系冷淡，凡人不理，要么關系緊張，劍拔弩張。造成這種現象的原因有獨生子女從小養成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉，沒有學習和別人交往的'技巧，容易和人發生沖突或交往不當。家庭中和父母的關系也越來越多的被學生們提出，認為父母不了解自己，太多的干涉自己。
3、自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應該算是一些常見問題，是學生們成長的一部分，反映出他們更多的關注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質。
我校心理健康教育工作取得了不少的成績，但還有一些不足，主要體現在：
1、沒有充分發揮班主任及各科任老師在心理健康教育工作中的作用。
2、學生心理健康教育與家長教育溝通還不夠。
實踐證明，要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。心理健康教育是一項系統工程，為了保障心理健康教育的切實實施，將心育納入學校工作的整體規劃，全體教師、各部門都主動承擔對學生進行心育的責任，家庭與社會應積極配合學校工作，營造心育健康環境，使心理健康工作更深入實際每一個地方，更好的為學生服務，切實幫助學生，提高學生的身心素質，潛能的發揮，適應社會，促進學生的健康成長。
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健康的心理素質是學生全面發展的基礎，我校的心理健康教育工作以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，遵循小學生身心發育特點和認知規律，通過多種途徑扎實開展心理健康教育系列活動，幫助學生提高心理素質，促進學生全面發展。
一、加強組織領導，提升心理健康教育意識
1、重視管理。學校從行政和專業兩個層面組建了心理健康教育的管理網絡。行政管理層級為：分管校長、德育主任、教研組長。專業管理層級為：專職心理健康教育教師、兼職教師和班主任隊伍。加強組織管理，全面、穩步推進學校心理健康教育。
2、適當加大投入。學校現有心理輔導專用室一間，配備了電腦。為了營造心理輔導室舒適、寬松的氛圍，安裝了窗簾，提供溫馨的心理輔導氛圍。
二、加強培訓，提高教師心理健康教育的能力
加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵。學校建立了在校長領導下，以班主任和專、兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。
1、培養專、兼職教師。心理健康教育有很強的專業性，工作中必須遵循原則，應用一些專業技能，學校本學期選派仲艷老師參加昆山市心理健康教育教師進階培訓，王四鳳老師參加國家二級心理健康教師進階培訓。
2、建立班主任例會學習制度。在班主任例會時，開展心理健康教育專項學習任務，組織班主任討論如小學生常見心理問題，學習心理問題，如何提高小學生學習自我效能，小學生自我意識心理輔導等，提高教師開展心理健康教育的能力。
3、重視課堂教學滲透心理健康知識，課堂教學不僅是傳授科學知識，也是進行心理健康教育的主渠道，通過心理健康教育，培養學生良好的心理品質。
三、開展宣傳教育，普及心理健康知識
1、積極利用校園廣播，網絡，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的'心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。
2、舉辦心理健康講座和專題班會。我校根據學生的年級、年齡的特點，積極向學生開展心理健康教育。并根據一些班級的實際情況，制定相應的心理健康班會課。
四、有序開展心理健康教育活動，從整體上提高學生心理素質。
1、建立學生心理檔案，記錄每一個學生心理成長的軌跡。發現學生有心理問題時，就可以積極給予心理輔導和心理咨詢，通過一段時間的調整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果。
2、進行個體咨詢。采取多種方式來滿足學生的要求。開辟了心靈屋、心語信箱，周一—周五每天中午12：00準時開放心靈屋，為學生提供咨詢服務。心語信箱每天定時打開，及時回信，做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作，對輔導的學生和個案做好記錄，并正式建立完整的學生心理檔案。
3、進行團體心理輔導與訓練。我們針對不同的團體的性質進行輔導與訓練，增強學生的心理素質。
4、認真組織開展心理健康“五個一”活動，舉辦了主題手抄報評比、主題講座、團體輔導、觀看心理電影《男孩、女孩》、心理培訓等活動。通過活動，使全體師生學會關愛自我，保持一份陽光的心態。
五、加強家校共育，整合教育資源。
心理健康教育是一項系統工程，需要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網絡，全面滲透、多渠道推進地實施學生的心理健康教育工作。我校充分利用電話、“家校路路通”、集體家訪等形式，有效促進家校溝通，加強對學生的心理健康教育。
總之，經過努力，我校的心理健康教育取得了一定的成績，同樣還存在不足，在今后的工作中，我們將不斷更新完善工作，不斷開拓和創造更加全面和完善的心理健康教育的局面，使它深入到學校生活的方方面面，在每一個教師學生的心中內化生根。讓心理教育成為素質教育的有機組成部分，促進學生綜合素質的提高。
六年級學生心理健康教育工作總結 23
六年級是小學向初中過渡的關鍵時期，學生在學業壓力、自我認知、人際關系等方面面臨諸多挑戰，心理健康教育尤為重要。本學年，我校針對六年級學生開展了一系列心理健康教育工作，取得了一定成效。
一、課程教學與心理輔導相結合
在六年級的課程設置中，每周安排了一節心理健康教育課。教師通過生動的案例、有趣的活動和深入淺出的講解，向學生傳授心理健康知識，如情緒管理、人際交往技巧、應對壓力的方法等。同時，學校心理咨詢室面向六年級學生開放，專業心理教師為有需要的.學生提供一對一的心理輔導。一學年下來，共接待六年級學生咨詢xx人次，幫助學生解決了諸如考試焦慮、同學矛盾等困擾。
二、開展心理健康主題活動
本學年組織了多次心理健康主題活動。如“心理健康手抄報比賽”，學生們通過搜集資料、設計排版，制作出精美的手抄報，在這個過程中深入了解心理健康知識。“心理劇表演”活動中，學生們自編自演心理劇，將生活中的煩惱、困惑以戲劇的形式展現出來，不僅增強了自我表達能力，也讓觀看的同學產生共鳴，從中獲得啟發。還有“心理健康知識競賽”，激發了學生學習心理健康知識的積極性。
三、家校合作共育
意識到家庭對學生心理健康的重要影響，積極開展家校合作。通過舉辦六年級家長心理健康講座，向家長普及青春期孩子的心理特點和教育方法，引導家長關注孩子的情緒變化，營造和諧的家庭氛圍。建立家長微信群，及時與家長溝通學生在校的心理狀況，共同商討教育策略。家長們反饋，通過這些舉措，他們與孩子的關系更加融洽，對孩子的心理引導也更有方法。
四、存在的不足與改進措施
然而，工作中也存在一些不足。例如，心理健康教育課程的教學形式還不夠豐富多樣，部分學生參與度不夠高。在今后的教學中，將增加更多的體驗式教學活動，如心理拓展訓練、角色扮演游戲等，讓學生在實踐中更好地掌握心理健康知識。另外，對特殊學生群體的關注還需加強，后續會建立特殊學生心理健康檔案，進行跟蹤輔導，確保每個學生都能健康成長。
總之，六年級學生心理健康教育工作任重道遠。我們將不斷總結經驗，改進方法，為學生的心理健康保駕護航，助力他們順利度過小學階段，迎接新的挑戰。
六年級學生心理健康教育工作總結 24
六年級學生正處于身心發展的重要轉折期，本學年我校圍繞其心理健康教育開展了多方面工作。
一、個體心理咨詢精準幫扶
學校心理咨詢室重點關注六年級學生的心理需求。心理教師耐心傾聽學生們的煩惱，無論是學習上的壓力，還是與同學、老師相處的困擾，都給予專業的`分析和引導。對于一些情緒波動較大、存在明顯心理困擾的學生，制定了個性化的輔導方案，定期進行一對一輔導。例如，有位學生因升學壓力產生嚴重的考試焦慮，心理教師通過放松訓練、認知重構等方法，幫助他逐漸緩解焦慮情緒，在后續的考試中表現有所改善。一學年累計為六年級學生提供個體咨詢服務xx小時。
二、心理健康教育活動豐富多樣
舉辦了“我的情緒我做主”主題班會活動，讓學生們認識到不同情緒的表現和影響，并學習調節情緒的方法。在“信任之旅”團體心理輔導活動中，學生們分組協作，通過蒙上眼睛相互扶持完成任務，增強了彼此之間的信任和團隊合作能力。此外，還開展了“心理健康故事分享會”，學生們講述自己或他人的心理成長故事，從中汲取力量。這些活動覆蓋了六年級全體學生，參與率達到xx%。
三、教師心理培訓提升教育能力
為了更好地開展六年級學生心理健康教育工作，組織教師參加心理健康教育培訓。培訓內容包括學生心理問題的識別與應對、如何在學科教學中滲透心理健康教育等。教師們通過培訓，提高了對學生心理健康的重視程度和教育能力。在日常教學中，能夠更加敏銳地觀察學生的情緒變化，及時給予關心和引導。例如，一位班主任發現班上學生近期沉默寡言，通過運用培訓所學的溝通技巧與學生交流，了解到學生因家庭變故產生心理陰影，及時與家長和心理教師聯系，共同幫助學生走出困境。
四、反思與展望
盡管取得了一定成績，但仍有改進空間。心理健康教育活動的宣傳力度有待加強，部分學生對活動的了解不足，參與積極性不高。未來將通過校園廣播、宣傳欄等多種渠道加大宣傳。同時，心理健康教育的評估體系不夠完善，難以準確衡量工作效果。后續將建立科學的評估指標，如學生心理健康水平前后測對比、家長和教師反饋等，以便更好地調整和優化心理健康教育工作，為六年級學生的心理健康持續努力。
六年級學生心理健康教育工作總結 25
本學年對于六年級學生心理健康教育工作，我校從多維度進行了積極探索與實踐。
一、心理健康課程體系優化
進一步完善了六年級心理健康教育課程體系。課程內容不僅涵蓋了基礎的心理健康知識，還根據六年級學生面臨的升學壓力、自我意識發展等特點，增加了“目標設定與動力激發”“青春期自我認知”等專題。教學方法上，采用多媒體教學、小組討論、案例分析等多種形式相結合。例如，在“目標設定與動力激發”課程中，教師通過播放勵志視頻，引導學生分組討論自己的升學目標和實現路徑，激發學生的內在學習動力。一學期下來，學生對心理健康課程的滿意度達到了xx%。
二、心理測評與跟蹤輔導
對六年級全體學生進行了心理健康測評，包括學習壓力、人際關系、情緒狀態等方面。通過測評，篩選出了部分需要重點關注的學生，并建立了心理健康跟蹤檔案。心理教師定期對這些學生進行回訪和輔導，根據學生的心理變化及時調整輔導策略。如一名學生在測評中顯示出較高的社交焦慮，心理教師在跟蹤輔導過程中，先引導他認識自己的社交恐懼根源，然后通過模擬社交場景進行脫敏訓練，經過一學年的努力，該學生的社交能力有了明顯提升，能夠主動與同學交流互動。
三、心理健康教育環境營造
努力營造良好的校園心理健康教育環境。在校園文化建設方面，設置了心理健康宣傳欄，定期更新心理健康知識和案例分析，讓學生在日常學習生活中潛移默化地接受心理健康教育。班級內，開展“心理小天使”評選活動，鼓勵學生關心身邊同學的'心理健康，及時發現并幫助有困擾的同學。同時，學校還加強了與社區的合作，組織六年級學生參與社區心理健康公益活動，如心理健康宣傳志愿者服務等，培養學生的社會責任感和奉獻精神。
四、不足與改進方向
在工作推進過程中，發現存在資源整合不足的問題。學校內部各部門之間在心理健康教育工作上的協同合作還不夠緊密，導致一些活動的開展存在重復或銜接不暢的情況。未來將建立健全心理健康教育工作協調機制，加強各部門之間的溝通與協作。另外，心理健康教育與家庭教育的結合還不夠深入，部分家長對學生心理健康教育的重視程度不夠，參與度較低。計劃開展更多形式的家長培訓活動，如線上家長課堂、親子心理健康工作坊等，提高家長對學生心理健康的關注度和教育能力，共同促進六年級學生心理健康成長。
六年級學生心理健康教育工作總結 26
六年級學生心理健康教育是學校教育工作的重要組成部分，本學年我校在這方面開展了扎實有效的工作。
一、心理講座與專題輔導
針對六年級學生的心理特點和需求，邀請了知名心理專家來校開展專題講座。講座主題包括“如何應對小升初壓力”“青春期心理健康維護”等。專家通過生動的講解、互動問答和現場案例分析，為學生們答疑解惑，讓學生們對自己在這個特殊階段可能面臨的心理問題有了更清晰的認識，并掌握了一些應對方法。同時，學校心理教師也定期為六年級學生進行專題輔導，如學習方法指導、情緒調節技巧訓練等。一學年共舉辦心理講座xx場，專題輔導xx次，受益學生達xx人次。
二、團體心理輔導活動深入開展
組織了一系列富有針對性的團體心理輔導活動。“團隊合作拓展訓練”活動中，學生們分組完成各種具有挑戰性的任務，如搭建高塔、穿越火線等，在活動中學會了溝通協作、相互信任，增強了團隊凝聚力。“自我探索工作坊”則引導學生深入了解自己的興趣愛好、性格特點和優勢劣勢，幫助他們更好地進行自我認知和自我規劃。這些團體心理輔導活動覆蓋了六年級大部分班級，學生們在活動中的參與熱情高漲，反饋良好。
三、心理健康教育與學科教學融合
積極探索心理健康教育與學科教學的融合路徑。在語文、品德等學科教學中，教師們有意識地滲透心理健康教育元素。例如，在語文作文教學中，引導學生通過寫作表達自己的.情感和內心想法，釋放壓力；在品德課上，通過討論社會現象和人物故事，培養學生的良好品德和心理素質。通過這種融合式教學，讓心理健康教育無處不在，促進學生在學習知識的同時，心理健康也得到滋養。
四、問題與改進措施
工作中也存在一些薄弱環節。心理健康教育的師資力量相對薄弱，心理教師數量不足，難以滿足全體六年級學生的多樣化需求。后續將加大對心理教師的招聘和培養力度，鼓勵更多教師參加心理健康教育培訓，壯大心理健康教育師資隊伍。此外，心理健康教育的評價機制不夠完善，難以準確衡量學生的心理健康成長和教育工作的成效。將著手建立一套科學合理的心理健康教育評價體系，從學生的心理認知水平、情緒調節能力、人際關系處理等多方面進行綜合評價，以便及時調整教育策略，提高心理健康教育質量，為六年級學生的心理健康發展提供更有力的保障。
六年級學生心理健康教育工作總結 27
在過去的一學年里，我校高度重視六年級學生的心理健康教育工作，采取了一系列措施，取得了一定的成果。
一、心理健康教育課程實施
認真落實六年級心理健康教育課程，教師依據教學大綱和學生實際情況精心備課。課程注重引導學生正確認識自己的心理變化，如在“認識自己的情緒”課程中，教師通過讓學生繪制情緒臉譜、分享情緒故事等方式，幫助學生識別和理解不同的'情緒。同時，課程還設置了許多實踐活動，如“情緒管理小妙招分享會”，學生們積極交流自己在日常生活中調節情緒的方法，相互學習借鑒。一學年下來，通過課程教學，學生對心理健康知識的知曉率顯著提高，達到了xx%。
二、心理社團活動拓展
成立了六年級心理社團，社團活動豐富多彩。“心理電影賞析”活動中，社團成員們一起觀看經典心理電影，如《當幸福來敲門》，觀影后組織討論，分享自己的感悟和體會，從電影人物身上汲取面對困難和挫折的力量。“心理拓展游戲”則通過如“盲人方陣”“齊眉棍”等游戲，培養學生的團隊合作精神、溝通能力和解決問題的能力。心理社團的成員們在活動中不僅提升了自己的心理健康水平，還成為了班級中的心理健康小使者，將所學知識和積極的心態傳遞給其他同學。
三、心理健康教育資源整合
積極整合校內外心理健康教育資源。校內方面，充分利用圖書館的心理健康書籍資源，開設心理健康閱讀角，供六年級學生自主閱讀學習。同時，整合各學科教師資源，開展跨學科心理健康教育主題教研活動，共同探討如何在不同學科教學中滲透心理健康教育。校外方面，與專業心理咨詢機構建立合作關系，邀請機構的心理咨詢師定期到校為六年級學生開展公益心理咨詢服務，為有特殊需求的學生提供更專業的幫助。
四、反思與展望
盡管做了大量工作，但仍有不足之處。例如，心理健康教育活動的系統性還不夠強，部分活動之間缺乏有機聯系。今后將加強活動的頂層設計，構建一個更加完整、有序的心理健康教育活動體系。另外，在對六年級學生心理健康教育效果的長期跟蹤評估方面做得不夠到位。計劃建立長效跟蹤評估機制，對學生從六年級到初中階段的心理健康狀況進行持續跟蹤，以便更全面地了解心理健康教育工作的長期影響，為進一步優化教育策略提供依據，確保六年級學生在心理健康的軌道上持續成長。
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六年級作為小學階段的關鍵時期，我校在學生心理健康教育方面投入了大量精力，本學年工作如下：
一、個體心理關注與輔導
學校心理咨詢室對六年級學生開放時間增加，確保有需求的學生能夠及時得到心理支持。心理教師對前來咨詢的學生進行詳細記錄和深入分析，針對不同學生的問題，如親子關系緊張、學習壓力導致的厭學情緒等，采用個性化的輔導方法。例如，對于因親子關系問題前來咨詢的學生，心理教師通過家庭作業的形式，讓學生和家長共同完成一些親子互動任務，增進彼此的理解和信任。一學年累計接待六年級學生個體咨詢xx人次，解決了許多學生的心理困擾，幫助他們重新建立積極的學習和生活態度。
二、心理健康主題班會常態化
各六年級班級定期開展心理健康主題班會。班會主題緊扣學生實際生活，如“學會感恩”“勇敢面對挫折”等。在“學會感恩”主題班會上，學生們通過講述自己身邊值得感恩的人和事，制作感恩卡片等活動，培養感恩意識和積極的情感體驗。“勇敢面對挫折”主題班會則通過分享名人戰勝挫折的故事，組織學生討論自己遇到的挫折及應對方法，增強學生的挫折承受能力。一學年每個班級開展心理健康主題班會不少于xx次，這些班會成為了學生們心靈交流和成長的重要平臺。
三、心理健康教育宣傳普及
通過多種渠道對六年級學生進行心理健康教育宣傳普及。利用校園廣播每周播出一期心理健康知識專題節目，內容涵蓋心理健康常識、心理調適方法等，深受學生喜愛。在校園宣傳欄設置心理健康教育專欄，定期展示學生的心理健康手抄報、繪畫作品以及心理健康知識小貼士等。此外，還通過學校微信公眾號推送心理健康教育文章和活動信息，方便學生和家長隨時查閱學習。通過這些宣傳途徑，極大地提高了六年級學生對心理健康的`關注度和認知度。
四、工作不足與改進舉措
在工作開展過程中，發現對六年級學生心理健康教育的全員參與度有待提高。部分教師認為心理健康教育只是心理教師的工作，在學科教學和班級管理中缺乏主動滲透心理健康教育的意識。后續將加強對全體教師的心理健康教育培訓，提高教師對心理健康教育重要性的認識，鼓勵教師在日常工作中積極關注學生心理，將心理健康教育融入到教育教學的各個環節。同時，心理健康教育活動的深度還需進一步挖掘，部分活動僅停留在表面形式，對學生內心深處的觸動不夠。未來將在活動設計上更加注重學生的主體體驗和深度思考，如開展心理健康主題的深度訪談活動、心理成長故事征文比賽等，讓學生在活動中真正有所感悟、有所成長，為六年級學生的心理健康發展奠定更堅實的基礎。
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本學年我校圍繞六年級學生心理健康教育開展了一系列工作，致力于為學生的心理成長保駕護航。
一、心理輔導課程與活動創新
在六年級心理輔導課程方面，不斷創新教學內容和方法。除了傳統的心理健康知識講解，還引入了心理情景劇表演課程。學生們分組編寫心理情景劇劇本，并進行表演。在這個過程中，他們能夠深入體驗不同角色的心理狀態，提高自我認知和情緒表達能力。例如，有一組學生編寫了關于校園欺凌的心理情景劇，通過表演不僅讓同學們深刻認識到校園欺凌的危害，也讓表演者自身學會了如何應對這種不良現象。同時，開展了 “心理健康趣味運動會”，將心理健康教育與體育運動相結合。在運動會中設置了如 “齊心協力運球”“信任背摔接力” 等項目，培養學生的團隊協作精神、信任能力和競爭意識。
二、心理健康教育家校聯動
加強了與六年級學生家長的聯動合作。定期召開家長會，在家長會上設置心理健康教育專題講座，向家長介紹六年級學生的`心理特點、常見心理問題及應對方法。例如，在一次家長會上，心理教師重點講解了如何幫助孩子應對小升初考試壓力，家長們受益匪淺。建立了家長與心理教師的溝通熱線，方便家長隨時咨詢孩子的心理問題。此外，還組織了親子心理健康拓展活動，如 “親子戶外尋寶” 活動，在活動中增進親子關系，提高家庭對孩子心理健康的支持作用。
三、心理健康教育師資隊伍建設
重視心理健康教育師資隊伍的建設。組織心理教師參加各類專業培訓和學術研討會，本學年心理教師參加培訓累計時長達到xx小時。通過培訓，心理教師學習了最新的心理健康教育理念、方法和技術，如沙盤游戲治療、繪畫心理分析等，并將其應用到實際工作中。同時，鼓勵其他學科教師參加心理健康教育培訓，培養了一批兼職心理輔導員，壯大了學校心理健康教育的師資力量，能夠更好地滿足六年級學生多樣化的心理需求。
四、存在問題與改進方向
盡管取得了一些成績，但仍存在一些問題。心理健康教育資源分布不均衡，城市和農村學生在獲取心理健康教育資源方面存在差距。對于農村六年級學生，由于缺乏專業的心理輔導設備和更多的專家資源，心理健康教育工作開展相對困難。未來將加大對農村地區心理健康教育資源的投入，如定期派遣心理教師到農村學校進行支教、捐贈心理輔導設備等。另外，心理健康教育的課程評價體系不夠完善，難以全面、準確地評價學生的心理健康成長和課程教學效果。將構建一套科學合理的課程評價指標體系，從知識掌握、技能提升、態度轉變等多方面對學生進行綜合評價，同時對課程教學內容、方法、教師表現等進行評估，以便及時調整和優化心理健康教育課程，為六年級學生提供更優質、更有效的心理健康教育服務。
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