高中語文老師個人教學工作總結(jié)
總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢？下面是小編整理的高中語文老師個人教學工作總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中語文老師個人教學工作總結(jié)1
本期，我擔任高二x班和x班的語文教學工作，很忙碌，也很充實。不知不覺，這一期又接近尾聲，回顧起來，收獲不少，也有許多需要反思的地方。現(xiàn)將本學期的教學工作小結(jié)如下：
一、合作互贏，努力做好教學、教研工作
本學期，我們?nèi)匀怀薪痈咭坏恼Z文教學經(jīng)驗，按教師人數(shù)將一期教案與導學案的撰寫任務分工到個人，然后通過教研方式交流探討，力爭寫出較為合適的導學案。我在拿到教案與導學案后，并沒有照本宣科，而是認真研讀課文，根據(jù)本班的學生特點，適當調(diào)整教案與導學案，力爭有的放矢，讓學生學有所獲。因為x班是創(chuàng)新班，x班是青苗班，他們是高二最為優(yōu)秀的學生，我深知自己身上的擔子不輕，比一般班級要付出更多的努力。因此，在日常教學中，我力爭做到下列幾點：努力備好每一堂課，靈活上好每一堂課，及時將作業(yè)反饋給學生，不同的學生采取不同的批改方式，注重系統(tǒng)性與階段性的融合互通，注重課內(nèi)與課外的相輔相承。立足教材，而又不拘泥于教材，針對優(yōu)秀學生吃不飽的情況，適當增加課外知識，增補課外閱讀。同時根據(jù)學生的教學反饋，以及自己的教學得與失，及時調(diào)整自己的教學方法，讓學生更大限度地提高語文興趣和語文水平。其實，不斷總結(jié)的過程，就是不斷反思的過程，也是不斷提高的過程。一個人的力量是有限的，平時注重與其他教師的溝通與分享，聽課交流，目的也是為了更好地完成教學工作，提高教學質(zhì)量。
二、知識不斷更新，注重自身素質(zhì)的提高
現(xiàn)代社會是一個知識不斷更新的時代，如果不注重學習，很可能就會被社會的進步淘汰。本期，為了讓我們更好地學習，學校特點分給每位教師一本書。我選的是《如何形成教學風格》，里面有很多名師典型案例的多維解讀，對我啟發(fā)很大。例如：語文的教學教學，必須解決兩個問題，教材的價值與師生教學行為怎樣才能實現(xiàn)最大限度地教學價值，就很能引起我的思考與鉆研。為此，我還專門撰寫了一篇論文《追問反思與教學風格的形成》。另外，暑假的時候，我聽了來自湖北和廣東等地的幾位名優(yōu)老師的報告，印象比較深刻的兩場報告是《創(chuàng)建有文化含量的智慧課堂》和《尋找教師的幸福密碼》，頗受教益。通過這些手段，拓寬了自己的視野，也對我的教學工作起到了輔助的作用。
三、參與作文競賽，不斷提高學生的寫作興趣與寫作能力
語文教學離不開作文，高考離不開作文，在今后的高考改革中，作文不但沒有減少，占的比重反而有越來越大的趨勢。因此，我們必須重視語文寫作，為了提高學生的寫作興趣，為了讓學生的作文有一個充分展示的平臺，我會有意識地去培養(yǎng)他們的寫作能力。為此，我曾兩次讓學生參加全國性的中小學生作文大賽，兩次大賽中，有多人次獲得全國二三等獎。例如思穎同學獲得“為先杯”全國中小學生作文大賽全國二等獎和湖南省一等獎;楚楚同學和美霞同學分別獲得“神筆杯”全國中小學生作文大賽一等獎。講評作文時注重實踐，歸納出學生作文的弊病，并用本班或同齡人的作文比較閱讀，揚長避短，知彼知己。通過這些激勵機制與有效措施，學生的作文水平較之以往有了明顯提高。自己本身也喜歡閱讀喜歡寫作，也不斷勵志，本人的作品也多次獲獎，入選多本文集。這對學生也是一個不小的激勵作用。
四、寬嚴結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的學習習慣
我的兩個班雖然生源不錯，大多數(shù)學生都比較自覺，可是，人是有惰性的，他們也不例外。有一部分同學尤其是青苗班的部分同學，有許多不良習慣，例如：背書只背在口上，轉(zhuǎn)背便忘記;導學案發(fā)下來不到一天便丟了，找都找不著;作業(yè)趕任務，甚至抄答案;回答問題不深入思考，浮于表面，抓不著重點，落不到實處等等。因此，在本期剛開始，我便給他們制定了一系列措施：背書必須先理解，導學案整理成冊，不定期檢查，作業(yè)及時反饋，出現(xiàn)問題及時提醒，個別輔導、談話，讓他們學會歸納整理，了解答題的方式方法，思考問題時如何更深入更透徹，答題更到位。總之，因材施教，有教無類，要培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習習慣，該嚴厲的時候必須嚴厲
高中語文老師個人教學工作總結(jié)2
教學反思與教學筆記是促進教師成長的重要元素，我在平時將印象深刻的教學隨筆進行了整理，在那里和大家共同探討。
一、在《史記選讀》課堂教學中要重視虛擬情境教學
虛擬情境教學主要起到充分體現(xiàn)學生的主體地位的作用，在教學設計中從學生角度出發(fā)，激發(fā)學生學習語文的興趣和自主學習的愿望，在調(diào)動學生的用心性同時也貼合學生的身心發(fā)展特點。例如：對于《史記選讀》學習，我改變了墨守成規(guī)的文言知識“填鴨”教法，師生準備共同表演課本劇，在虛擬情景下教學，這樣極大地激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造潛力，還能與隨筆化寫作相結(jié)合，把課堂的主體交給學生，必定能成為古文學習教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別，將學生們分成四個課本劇組，就地取材從課本里與同學們商量了四幕表演性強的歷史劇目――《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》。之后，選拔演員、修改臺詞、道具準備等工作都放手交給各個“導演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié)，同學們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點：項羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學們的各式字體填得滿滿的。這僅僅是在寫文字嗎?不，這是他們智慧火花的迸發(fā)!相信課后的隨筆也同樣值得期盼。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時隨地、隨遇隨歷、隨感隨記、隨讀隨議。
二、在議論文課堂教學中要化繁為簡，提高課堂教學的有效性
對于《六國論》的教學，首先：要加強誦讀和背誦，讓學生“走進文本、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲，做好課前預習的朗讀布置要求，課中的朗讀指導，課后的誦讀和背誦安排和檢查。事實證明，文言文教學運用誦讀法教授文言文確實是行之有效的好方法。讀中能夠認字，讀中能夠會意，讀中能夠悟情，讀中能夠明理，讀中能夠知法，讀中能夠鑒賞，總之，一切的教學任務都能夠透過讀來實現(xiàn)完成。教師要對讀的方式深入研究，什么時候讀，怎樣讀，讀哪里，針對于不同的文本，都就應有各自最好的處理，讀的天地大有可為。要求學生讀好，教師要先讀好，教師要讀得洪亮，讀得激情，讀得自信。本節(jié)課，教師如果能領(lǐng)讀一遍，讀的效果可能會更好。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學生對文本的把握。比如，齊讀在整體感知上很重要，默讀對于沒預習的學生很有好處。還有，不同的段落要讀出不同的情感所在，個性是最后兩段的議論，要讀出情感。知識點能夠讓學生自己去歸納，但教師要做好引導，同時注意啟發(fā)學生相關(guān)的聯(lián)想。教師還要指導學生學會整理筆記，鼓勵學生在必須的積累基礎上，針對某篇文言文，指導學生從通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語典故等方面進行整理，要求所有的例句資料都出自課本。
三、在小說課堂教學中要引導學生從較淺層次認識向深層次思考
一是把握重點，確立教學目標。《祝福》是一篇老課文，里面的資料很豐富，思想也很深刻，其中要講的點能夠很多，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個課時。但如果要一堂課解決這么難的課文，那就要求教師務必得把握重點，去掉那些細枝末節(jié)，所以我本堂課定的教學目標主要就是分析祥林嫂的人物形象，以及探究造成祥林嫂杯具命運的原因。這既是文章的重點，也是學生學習中的難點，將這兩個問題搞明白了，其他的問題，相信學生也就能自己解決了。從上課狀況來看，這兩個教學目標定的還是比較適宜的。
二是找準切入點，激發(fā)學生學習興趣。實施新一輪基礎教育課程改革后，教學大綱強調(diào)要培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的潛力，為學生的繼續(xù)學習和終身學習打下基礎。但是怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣，使他們能主動去找尋探究呢，因為興趣才是學生主動學習的關(guān)鍵。我覺得要讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，導語是關(guān)鍵，一個好的導語往往能一下子激發(fā)學生的閱讀興趣，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個很好的突破口。所以作為語文教師必須要重視導語的設計，本堂課，我采用邀請學生當一回偵探一齊去破案這一導語，一下子就調(diào)動起了學生的參與熱情，為后面環(huán)節(jié)的順利進行做了很好的準備。
三是學生回答，需要教師肯定更需要教師指導。新課改實施以后，很多教師對學生的回答給予了更多的肯定和稱贊，這是可取的一個現(xiàn)象，但是不是學生所有的回答我們都該肯定呢?作為教師，是不是更應在學生回答問題的過程中善于抓住學生認識的誤區(qū)予以糾正，在學生認識還停留在較淺層次的時候引導他們向深層次思考呢?我在教學這篇課文的過程中就明顯感覺到，很多時候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊緣，但往往不能更進一步深入，這個時候就需要教師給予適當?shù)狞c撥和引導，當然做到這點需要教師的'教學功力和教學機智。
高中語文老師個人教學工作總結(jié)3
20××年，本人全年任教高二升入高三年級的兩個班的語文，兼任學校教研處主任，工作量1.6。全年兼本年級的語文學科備課組長，并擔任了年級特優(yōu)生培養(yǎng)的輔導老師。回首20××，這一年是我工作x年來尤其辛苦的一年，也是工作成果有著充盈收獲的一年。從個人立業(yè)的角度而言，更是找到了跨越發(fā)展的方向和平臺。
感謝各位同事支持我、幫助我，各級領(lǐng)導扶助我、指導我，讓我繼續(xù)在教研管理工作的崗位上摸爬滾打，給了我錘煉、提升自己的舞臺也慶幸我自己有著教書育人的不倦的激情、有著持續(xù)讀書學習的不竭的動力。
本人奉守“德高為師，身正為范”的從業(yè)準則，嚴于律己，光明磊落，溫良恭謹，與人為善。以校為家，恪盡職守，勇挑重擔，超工作量滿負荷運行，常常為工作而廢寢忘食。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關(guān)心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎，年終被評為“師德優(yōu)秀個人”、“先進工作者”。信守“以學習者身份從業(yè)，以思想者姿態(tài)施教”的工作準則，在勤于學習、耕讀不輟的過程中苦練內(nèi)功，在教學上不斷超越自我。訂閱專業(yè)雜志5種，全年購買業(yè)務書籍40余冊，潛心研讀精心選購優(yōu)秀的高三語文教輔資料15種，兼收并蓄，取精用宏。被評為x市“百名讀書積極分子”。正是在這樣的讀書背景下，本人立足于踐行課程改革新理念、追蹤把握高考改革的新動向，在教學設計上博觀約取，追求“用教參而不囿于教參”的個性化處理，總是在廣泛占有資料的前提下精心選材備課，形成了“縱橫拓展，淺入深出，知能并重，激思啟智”的語文課堂教學特色，所教語文課深受學生喜愛，學生的語文學科素養(yǎng)有可見、可感的良好發(fā)展，教學效果好。積極投身教研教改，多次面向校內(nèi)外同行上教研公開課和示范課，所授公開課得到x二中、x一中等同仁的好評。被市教育督導室、市教科所選調(diào)，陪同教研員赴六中、一中等校參與高三教學調(diào)研并評課，并在全市高三語文教學研討會上對公開課作點評。
立足“大語文大閱讀”教學觀，創(chuàng)造性開發(fā)語文校本教材。團結(jié)并指導本校5位青年語文骨干教師，主編并正式印刷出版了語文校本課程《x》。該書針對農(nóng)村高中學生的學業(yè)基礎、情感特質(zhì)和文化底蘊，精心選文，由我確定全書的編排體例、章節(jié)設置、篇目選定，五位老師分別承擔某些章節(jié)的導讀設計和具體篇目的賞讀分析，歷經(jīng)一年半的反復刪改、修訂，終于在20××年底完成了這本涵蓋了十個專題章節(jié)、選文超過150篇、內(nèi)容總計28萬余字的高中語文校本課程的編寫。該書在青年同學中大受歡迎，并得到縣、市語文屆知名同行、特級教師、專家的一致好評。
榮任“核按鈕”和“熱點重點難點”兩種知名教輔品牌的語文編審，參與編寫兩本高三語文復習用書《x》、《x》。論文《x》獲x市市級骨干教師培訓優(yōu)秀論文一等獎。課件《x》獲x市it節(jié)課件專項評比二等獎。工作認真、務實，講求科學，積極創(chuàng)新，負責了常規(guī)教研工作、課題研究、師訓工作、電教管理、校本課程管理等各項工作。實現(xiàn)了教學、管理工作雙豐收。一年來，本人累計聽課77節(jié)，在聽評課過程中加強教研督導，與授課教師一起真誠探討課堂教學的改進策略，受到老師們的歡迎。在教研管理思路上，由“統(tǒng)”到“分”，由“管”到“導”，注重粗線條地布置全校各學科組的教研工作，分工明確，突破方向的指點到位，有利于各學科特色的自由釋放。地理教研組被評為x市先進教研組。老師們你追我趕的教研氛圍更深厚了，論文正式發(fā)表和參編正式出版物的教師達52人次。積極參與網(wǎng)絡教研。一年來，本人在新浪博客上發(fā)表以教育教學研究為主體內(nèi)容的博客文章102篇，因內(nèi)容的可讀性、思想的含金量得到網(wǎng)友認可，找到了若干志同道合的同仁，受到同道網(wǎng)友的追捧，全年網(wǎng)絡點擊超過8000人次。年底，醞釀成立“新自我新教育”教研博客圈。
教然后知不足，我感覺自己在工作的諸多方面尚存欠缺。教研管理方面，青年骨干教師和名師的的培養(yǎng)未見突破，在教研過程中如何給老師以自我成就感、效能感和幸福感的支撐，仍是一大困惑。在語文教學中，常感課堂教學有好的設計與創(chuàng)意，但苦于工作頭緒繁多、投入備課的時間和精力有限，細節(jié)上的精細化設計往往來不及展開，因而在課堂教學細節(jié)操作上很難令自己感到自我滿意。教學是一門遺憾的藝術(shù)，用日后從業(yè)的時間不斷去完善吧。
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