教師教學能力提升總結

時間：2023-03-09 15:51:22 惠嘉總結我要投稿

教師教學能力提升總結范文（通用22篇）

　　日子總是像從指尖流過的細沙，在不經意間悄然滑落，在這段時間中有什么值得分享的經驗嗎？寫一份教學總結，好好地把它記錄下來吧。到底應如何做自我評價和自我總結呢？以下是小編為大家收集的教師教學能力提升總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師教學能力提升總結范文（通用22篇）

　　教師教學能力提升總結篇1

　　暑假期間，我參加了縣教育局組織的中小學教師能力提升培訓，通過培訓，使我對高效課堂有更深刻的理解。課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，物理教學的目標必須在課堂中完成。高效課堂要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題——如何提高物理課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓物理課堂煥發生命的活力？

　　一、了解學生，做到因人而教是高效課堂的前提

　　1、了解學生個性。大多數的學生在學習中高興得到老師的夸獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。

　　2、了解學生原有認知基礎。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解物理知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到物理知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出物理問題，用所學的物理知識去解決現實生活中的許多實際問題。

　　二、培養良好的傾聽習慣是高效課堂的首要條件

　　要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，好比是在和學生玩棒球投球練習。把學生投過來的球準確地接住，投球的學生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，特別是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和駕馭課堂能力的最好表現。

　　三、充分的課前準備是高效課堂的條件

　　新課標針對學生不同年齡段的`身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

　　四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

　　物理課程標準指出：“有效地物理學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習物理的重要方式。”而高效地物理學習活動應是在有效地物理學習活動基礎上的更高層次追求。

　　1、課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。

　　2、設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。

　　3、小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。

　　五、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略

　　教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。在平時的教學中經常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助。

　　1、導入更吸引人。萬事開頭難，好的課前導入不但能營造輕松的教學氣氛。

　　因此，教師在設計導入環節時應注意在學生已有知識的基礎上，根據學生的心理特點和認知規律，運用現代化技術手段將學生引入到教學情境中去。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。

　　2、興趣更易激發。興趣是最好的老師。在物理教學中，常常出現這樣的現象：老師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現象出現的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經歷過的學生產生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將物理的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。

　　六、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航

　　打造小學物理高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學物理高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的物理教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新。

　　總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“讓每一個學生都學得好”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

　　教師教學能力提升總結篇2

　　一、理解教師職業，提升自我素養

　　教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

　　二、用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作

　　培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位從事教育多年、教學經驗豐富的專家根據自己的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的.要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，幾位專家都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，各位專家還提出了如何加強教師之間團結合作的方法；在教學教法經驗方面，通過“說課、聽課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。通過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

　　三、角色的轉換

　　培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。對于剛剛步入教師工作的我，對新的生活、新的責任、新的工作充滿熱情，但是在方法上缺少經驗，這樣形成一個心理矛盾。而本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵新教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。

　　要在教師這一行業獲得成就，自己首先要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執著，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。

　　四、學會終身學習，提高自身能力

　　1、終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。

　　2、提升個人魅力，作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

　　2、熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對學生對職業的熱愛，堅決地走下去。

　　3、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

　　新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。

　　“教師”一個平凡而又偉大的職業，在經過了開學前的一次新教師培訓之后我終于踏上講臺成

　　為了一名教師。那時的興奮難以言表因為終于可以站在講臺上去實現自己的人生價值，把自己所學的知識傳授給學生。轉眼間三個月過去了，我也漸漸體會到了作為一名教師的酸甜苦辣。

　　通過這次教師培訓，對我非常有意義，短短的五天培訓非常短暫而寶貴，內容涉及很多，這對我今后的教育教學工作必將起到一個很好的指導作用。使我的教育教學工作能力一定會大大提高。

　　教師教學能力提升總結篇3

　　20xx年xx日，我帶著期待和興奮的心情來到了xx省xx技師學院參加為期8天的全國xx院校文化基礎課教師職業能力提升培訓班學習。還記得我們一行三人下了19路公交車沿著學院一路走到所住的xx花園酒店的情形，恍如昨天。xx老師等，無不在我的腦海里留下了深刻的印象。我只恨自己才疏學淺、文筆拙劣，不能將所有的心得感觸通過文字顯然于紙上。但我仍是絞盡腦汁，祈求將培訓的所得所獲能盡力表達出來。

　　盡心對待教育事業和工作，無愧于己

　　回顧這8天的培訓，從第一天的xx教授的教師職業生涯的專題講座，到之后xx老師的講座、交流，無一不忘初心生感慨、受益匪淺。也許文化基礎課在職業學校確實存在“邊緣化”情況，還存在著來自各方面的壓力，但文化基礎課教師更應該學會調節自己的心態。只有盡心地對待自己的教育工作，盡力地做好教學、科研、教育工作，無愧于己、無愧于心、無愧于學生，哪怕沒有所謂的榮譽和獎勵，自我的提升和進步何嘗不是最大的收獲！

　　堅持進行閱讀和寫作，豐富內涵

　　第一場的xx主任的教育隨筆寫作的講座就讓我開始反思，十幾年的教學歷程，挫折、收獲、感悟、進步、失望等等都曾有所經歷，但自己所累積的教學隨筆卻寥寥無幾。回首這十來年，發現恰恰是自己的不充實，才讓教育教學缺乏了生機和活力。閱讀，可以讓我們跨越時間、空間、界限，讓我們“行萬里路”“知天下事”。博覽群書，不僅僅是讀教育教學的書，而是各個方面都進行“充電”，才能更深入地教學。

　　有了閱讀的深厚基礎，進行教育寫作才能“隨心所欲”，才能“游刃有余”。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年反思一定成為名師。”xx主任的隨筆寫作講座、劉猛教授的職教科研論文寫作講座為我今后的教育教學寫作指引了方向和思路。

　　學會終身學習，提升自身能力

　　xx老師真誠地分享了學院文化基礎課改革的歷程、心得和收獲，史慧老師認真分享了職業能力大賽的相關內容，楊潔和何旭老師的PPT、微課制作授課內容，都讓我感受到了她們不斷提升自身的.專業知識、教育教學理念、技術應用能力的那種終身學習的精神和力量，也讓我切實感受到了那種教師的個人魅力。而最后朱文佳、史慧兩位教師的示范課更是給了我很大沖擊。原來數學課可以上得這么文藝和文學，這么富有魅力；英語課可以變得這么激情和活力，那么充滿吸引力。這些無一不是教師們努力學習、提升自身能力的體現啊。博學多才才能融會貫通，打破了學科本身的界限，如行云流水般揮灑自如，扣人心弦，讓人回味無窮。

　　八天的培訓，雖然短暫，但教師專家們的對教育事業的執著、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責、熱愛生活的形象，仍是韻味無窮。感謝省常技精心組織的這次培訓，感謝各位專家教授的傾囊相授，感謝鄧主任、劉艷班主任、史慧老師的盡心相伴，感謝朱文佳、楊潔老師的真心交流。這些，都讓我開拓了眼界，轉變了觀念，促使我深入反思以前的工作，更認真地思考未來的道路。再次感謝，期待未來再相見！

　　教師教學能力提升總結篇4

　　為貫徹安徽省示范性高等職業院校合作委員會文件精神，20xx年5月5日至6日，我校組織教務處處長、教研室主任及骨干教師10名赴合肥參加20xx年安徽省高等職業院校教師信息化教學能力提升培訓班學習，為全面推動我校教師信息化教學能力提升打開新的局面。

　　科學技術的飛速發展，使得以計算機和網絡技術為核心的現代技術，越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現代人最基本的能力和素質的標志。素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，才能適應當今教育發展的需要。培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于現代教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。

　　培訓班上，常州信息職業技術學院副院長眭碧霞介紹了“信息技術推動教學改革，促進教師成長”；高等教育出版社高職出版事業部副主任洪國芬介紹了“智慧職教助力職業教育信息化教學”；常州機電職業技術學院、電氣工程學院副院長陳小艷介紹了“基于智慧教育的資源建設與應用”；安徽工商職業學院谷小城分享了信息化教學設計經驗交流；高等教育出版社教學服務管理部首席策劃周健介紹了“高等教育出版社資源檢索系統使用介紹”；安徽省警官學院劉雪蕾，全國職業院校信息化教學大賽—高職組信息化教學設計比賽一等獎獲獎者介紹了職業院校教學信息化教學設計，并用多個案例詳細介紹如何進行信息化教學設計，如何體現職業教學的職業性、信息技術運用和課堂教學的`三者融合。

　　此次培訓，心得體會如下：

　　1、提升視野，感受到信息化教學的魅力

　　隨著教育信息化的發展，信息技術以前所未有的速度進入課堂，越來越多的學校管理者要求教師不斷學習新的知識和技能，特別是通過變革學習方式，以促進學習者發展適應信息時代所需的知識、能力和素養，并逐步探索新型信息化教學模式，以適應這種新的變化和挑戰。

　　2、更新觀念，體驗信息技術支持下的知識創新教學

　　職業教育需要創新教育，創新知識教學、創新論壇是以觀點為中心的，而傳統的建構主義則是以活動為中心的。傳統教學缺少與學生的互動，忽視學生充分的思維過程，教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學，變經驗教學為反思性教學，變封閉式教學為開放性教學，要充分體現學生的主體地位。

　　3、網絡教學，未來教育發展的方向

　　網絡學習可看做是一種在教育領域內擴大勞動規模的典型形式，勞動因素被網絡替代，并不意味著教師是多余的，相反，作為指導者的教師或設備維護者，其作用也在逐步提升。

　　4、良好的信息素養，教師必須具備

　　信息素養是終生學習者具有的特征，在信息社會，高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具對資源進行有效的收集、組織、運用。這些素質的養成就要求教師不斷學習，才能滿足現代化教學的需要，成為一名現代教學需要的高素質的教師。

　　5、不同地域同行的交流，了解自身的優勢和不足

　　這次的培訓不僅提供了很好的學習信息化教學能力的機會，也發現了各地的差異和不足。

　　此次培訓內容豐富充實，參加培訓的教師收獲頗豐，普遍感到了大數據時代教師信息化能力提升的迫切性。通過學習，教師們找到了差距和不足，明確了下一步的努力方向。同時，本次培訓對提高我院教師教學信息化水平，強化內涵建設，推動信息技術與教育教學深度融合，促進課堂教學模式改革，進一步提高人才培養質量起到了積極促進作用。

　　教師教學能力提升總結篇5

　　美國心理學家波斯納曾提出教師的成長公式是“經驗+反思=成長”。而這一次全省技工院校教師科研能力提升培訓，使我深刻的認識到教科研能力對我們職業院校來說，也是意義非凡，同樣是我們教師成長的必經之路，必修之課。相比此次培訓的校長、教授來說我是年輕一代的“后進生”，是有許多知識、技能需要學習和提升的。為了使我自己能更快的成長起來，結合我自身的實際，我想這個公式對于我自身來說應當進行一次調整，適合我自身成長的軌跡公式應該是“經驗+科研+反思=成長”。

　　一、要深入學習各項相關政策、知識，用前沿理論，先進思維“武裝”校園。

　　本次培訓廳鑒定中心領導、廳職建領導深度解讀了技工院校國家和省市相關的政策。深入細致的分析了現有技工院校發展如何使用現有的政策來武裝自己，革新自己，發展自己。政策的解讀過程中，許多內容是值得我們技工院校深入反思的，比如：產教結合，校企合作技能培養模式是否真正落到實處；是否有推行企業新型的學徒制和現代學徒制。同時也有許多政策是值得我們深入學習和仔細探討的，例如：職業院校教師的在職培訓工作，與教師到企業實踐制度的完善；職業教育如何步入“互聯網+”時代。另外還有許多政策是值得我們大力推行的，諸如：積極參與省級、國家級、世界級的職業技能大賽，打造“湖南技能大賽”品牌；調動教師積極性，共同打造“湖湘工匠”品牌等。

　　二、要有一體化教學的理念，培養出技能型、創新型人才。

　　一體化教育是打破傳統理論與實踐教學的界限，將理論與實踐有機的結合在一起。于學生而言，只有理論聯系實際才能得出真知；只有實際操作能力強，才能更好的就業；只有不斷適應一體化教學，才能激發初學習的興趣。于教師而言，這既應把一體化教學作為常態教學，也能豐富教學手段，提升教學效果。建立教師自身的成長型思維。將一體化教學融入到自身的教育教學當中去，培養出新時代的技能型、創新型人才。辜x老師的一堂《一體化課程教學改革的理論與實踐》課，使我們在座的所有老師更深一層次的理解了一體化教學，明白了如何在下一階段熟練使用一體化教學理念。她將理論原型聯系到今年全國的教師職業能力大賽，深入淺出，有理有據，有條不紊的講述了所有的細枝末節，為全體老師在下一次的教師職業能力大賽當中指明了方向，鋪設了一條捷徑。

　　三、要真抓實干，落到實處，打造“雙師型”的“實干家”。

　　“實干興邦，空談誤國”。政策的'便利，優秀的教科研方法只有運用到學校的每個教育教學工作當中去，才能體現出它本該有的價值，并充分發揮出它的光和熱。“雙師型”的“實干家”也只能在深入實際工作第一線才能培養出來，鍛煉出來。陳x老師以身作則，親歷了全國教師職業能力大賽，并獲得了全國的一等獎，他的一堂課形象生動的展示了他參賽以來的所有的喜和淚，所有的艱辛與快樂，所有的成長與收獲。他的現場演說課，是全國教師職業能力水平的一種體現，抑揚頓挫的語音語調，精致完美的課件，無一不向我們展示了他的專業能力和職業素養。他就是我們教師隊伍里面“實干家”的楷模。是課堂教學的能手。

　　總而言之，借助這次湖南省技工院校教師教科研能力提升培訓班的東風，使我們技工院校的老師學到了不少的知識與技能，提升了我們老師科研課題申報的能力，習得了更多科研課題選題和開題的技巧。更深入的領悟了一體化教學，大邁步的走向“互聯網+”時代。打造“湖南技能大賽”品牌將成為指日可待的事情。

　　教師教學能力提升總結篇6

　　這次參加的90學時培訓是我工作以來級別最高的一次培訓，不但參訓的老師都是各個縣區的骨干教師，而且不管是講課還是上課都是全市乃至全國有名的教師。在這里看看聽聽專家學者的教育理論、優秀教師的經驗介紹，好好審視、反思自己，豐富自己的知識內涵。因為深知這是一次難得而寶貴的機會，所以在為期兩周的培訓期間，我非常認真積地對待著每次培訓活動，認真完成各項培訓作業，聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究努力不浪費這大好的培訓機會。現在靜下心來好好想想，的確是收獲頗豐啊！

　　一、在理論中提升

　　本次培訓分成兩個階段，第一階段是暑假里進行的理論學習。內容涵蓋師德修養、課堂教學能力、學科本體性知識等多個方面，每天都面對不同風格的名師，每天都能聽到不同類型的講座。有特級教師潘旭東的《小學數學課堂教學的理念和要求》，錢金鐸的《數學課程標準解讀與實驗教材案例分析》。還有我們舟山市的好幾個市級數學教學帶頭人，他們從自己切身的經驗體會出發，暢談了他們對師德以及小學數學教學等教育教學各個領域的獨特見解。并用一個個生動的案例來詮釋深奧的理論，給了我具體的操作指導，讓我受益匪淺。在這里，我進一步掌握了新課改的發展方向和目標，充實提高了自己的理論水平，反思了自己以往工作中的不足。

　　二、在實踐中收獲

　　第二階段是放在11月份的其中六天完成。在這六天里我們聆聽了沈家門一小、沈家門小學和定海小學6位有著不同教學風格的老師給我們展示的課堂教學。課后我們分成三組進行評課，每次的評課我都很好的做著聆聽著，因為我們定海參訓的都是學科帶頭人或是老骨干，他們有著豐富的理論和實踐經驗。結合他們的評課，看看自己是否有著和他們同樣的想法，有時候也偶爾發表一下自己不成熟的想法，都能得到各位老師的幫助，他們一起幫我分析我想法中的優缺點。

　　印象最深的是最后一堂的錄像課，錢金鐸老師邊看錄像邊給我們分析講解課堂中老師的教學機智以及教材的安排等方面的知識，真的讓我有很多收獲。讓我知道一節好的`數學課，要做到兩個關注：

　　一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。

　　二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。

　　此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

　　三、在反思中成長

　　再精彩的報告，再有效的培訓，如果培訓者沒有自己的思考，沒有試圖去有所改變，那么一切的美好都是虛無的。葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，但一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”我不敢奢望自己成為名師，但作為教師，我覺得如果只是讀書、教書、不寫作，不反思、不梳理自己的成敗得失，就不可能提升自己的教學理念。通過這次的培訓，從老師的講座中，從和參訓老師的聊天中知道了要使自己盡快地成長起來，只能忙里偷閑，抽空坐下來，思考自己除了這樣做教師，還可以怎樣做并做得更好。持之以恒，不斷反思，堅持寫教學后記或教學隨筆，這樣不僅能逐漸培養起隨時開展教學反思習慣，更能使我們逐漸向專家型教師靠攏。我會努力地這么去做，因為我知道我首先要改變的就是自己。

　　90學時集中培訓，給我們提供了一個肩膀，讓我們站得更高，看得更遠。培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止！在以后的工作中我將再接再勵，不斷完善自我，爭做一個優秀的教師。

　　教師教學能力提升總結篇7

　　20xx年7月25日，我參加了這次培訓活動，在培訓學習中，我分別聆聽了加樂中心學校馮家茂老師和澄邁縣實驗小學的陳雪輝老師的講座。他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我感受到思想火花的沖擊，進一步提升我的教育教學水平，促進了我專業化發展水平的提高，使我的教育觀念進一步得到更新。從中學到了很多東西，真是受益匪淺。下面談談我的培訓體會：

　　一、精心鉆研、打造高效課堂

　　課堂教學是教學的主陣地，課堂教學是教育教學工作中的一個重要環節，課堂效率是教學的生命線。教師只有深入鉆研教材、認真備課、精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。

　　為了提高課堂教學效率，我們應從備教材、備學生、備教學方法、創設課堂教學情境和準確把握課堂教學節奏這幾個方面入手來提高自己課堂教學效率。教師作為課堂教學的主導，應精心準備、認真分析教材，并結合學生實際和現實中與生物教學有關的例子，對教學進程進行精心編排，設計中堅持在課堂上以學生為主，全方位、多渠道為學生創造學習條件，營造氛圍，努力使課堂充滿活力，讓學生在教師設計的環節引導下，調動她們的'積極性、主動性，激發學生的想象力、創造力，發展她們的發散思維，順利完成教學任務，讓學生確實學到了知識并提升了能力。

　　高效課堂的實現，不光靠教師自己設計，這樣是閉門造車。備好課后應積極與本教研組同仁積極交流、探討，及時改進，以使設計達到最優。另外，課下還應及時收集反饋信息，并及時結合自己的反思，不斷優化。只有這樣教師才能咋自己不斷地成長的同時，上好每一節課，實現高效課堂，完成“三維”目標。

　　二、樹立終身學習理念，永葆教師職業活力

　　時代不斷進步，知識不斷更新，教師必須樹立終身學習的思想。自省之后我明白，作為一名教師，應不斷學習，不斷完善知識結構，不斷充實自己。新課標下的教師，既是教者又是學者。我們的知識內存是有限的，通過對專業知識和其它相關知識的學習可以增加我們的知識儲備，以使我們在教師的崗位上會更得心應手。

　　記得最早的說法是“要給學生一杯水，自己先要有一桶水”。而在新課改的今天，教師應有“一泓流淌不息的泉水”，我深切地感受到：必須應堅持“嚴謹篤學，與時俱進，活到老，學到老”的終身學習的理念，只有不斷地學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。所以，教師必須不斷學習，從中總結更多經驗，發揚優點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。

　　現代遠程教育為我們營造了一個嶄新的學習環境，使我們的學習可以在社會的任何一個場所主動的進行學習。它正在逐步改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們原先的傳統學習模式，給我們帶來了新的學習觀念和新的學習方式。因此我們教師來抓住這一富有挑戰性的機遇，樹立終身學習的新觀念。要趕上發展地區就必須不停的學習新教育教學方法，更新自己，適應現實的社會。

　　通過半天的培訓，我有了很大的收獲，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。“在原地打轉，走得再多也不是路”。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。作為教師，我還體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。通過學習掌握學習技巧、策略，最終學會學習。

　　教師教學能力提升總結篇8

　　一、在理論中提升

　　二、在實踐中收獲

　　印象最深的是最后一堂的錄像課，錢金鐸老師邊看錄像邊給我們分析講解課堂中老師的教學機智以及教材的安排等方面的知識，真的'讓我有很多收獲。讓我知道一節好的數學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注數學：抓住數學的本質進行教學，注重數學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷數學化的學習過程，使學生真正體驗到數學，樂學、愛學數學。此外，我認識到：一節好的數學課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注數學方法，體現數學課的靈魂，使數學課上出“數學味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。

　　三、在反思中成長

　　教師教學能力提升總結篇9

　　昨天職業學院學術交流中心有幸聆聽了趙巖老師的《指南》背景下—幼兒園發展新方向及幼兒教師素質研究專題研討會和傅輝老師的《E時代背景下幼兒園發展新方向》講座，學會了好多的手指游戲。對以后開展教學活動提供了很多的啟示。我們以后在教學中可以根據活動內容編出幼兒喜歡的手指游戲，受益匪淺。同時我感受到幼兒教師是一個神圣的職業，肩負著為祖國培養下一代的歷史重任，當一名幼兒教師容易，但是要當一名好幼兒幼兒教師卻是不易的，通過這次培訓，我有幾點體會：

　　一、幼兒教師必須具備創新觀念與創新思想。

　　教育的本質是培養人的社會屬性，教育的價值在于促進人的發展和社會統一，這就是新的教育觀。創新幼兒教師教育觀的基本內涵包括：轉變以幼兒教師為中心、以傳授知識為主要目的的傳統教育觀，形成以培養幼兒能力為主要教學目標的新教育觀；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍，營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍；鼓勵創新性學習，發揮幼兒的主體能動性；要敢于打破常規，激發幼兒創造性解決問題的欲望；尊重幼兒個性，善于發現和保護幼兒的創新意識，使每個幼兒都能發揮自身潛能；建立新型師生關系，尊重幼兒人格，以寬容、保護、積極的態度對待幼兒；注重實踐，打破封閉式教學。傳統教育中之所以出現高分低能的現象，就是幼兒教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例。要把教學活動延伸到相關聯的現實生活中去，改變封閉的.教學形式，讓幼兒通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發其好奇心和求知欲，使其在實踐過程中發現問題、解決問題。

　　二、幼兒教師必須具備較高的業務素質。

　　要實施創新教育理念，創新型幼兒教師必須具備以下幾種業務素質：

　　（1）有豐富的知識結構，這是幼兒教師發揮創造性的基本保證。

　　（2）有較高的管理藝術。管理包括兩方面，一是班級的整體管理，二是針對每個幼兒的個別指導。

　　（3）有豐富的情感。幼兒教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與幼兒接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動幼兒的熱情，激發幼兒的學習動機，幼兒因親其師而信其教，變苦學為樂學，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂、學者亦樂。

　　三、幼兒教師要有敬業精神。

　　能否成為一個好幼兒教師，首先在于有無敬業精神，是否喈嘆這項職業。要有捧著一顆心來，不帶半棵草去精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個人都有本我、自我和超我三個心理層次，培養幼兒教師的敬業精神，弘揚好的風氣，鼓勵幼兒教師為神圣的教育事業奉獻自己，會使每個人通過自我的修養，約束本我的不正當欲念，達到超我的境界。倘若不抓住幼兒教師敬業精神的培養，素質教育就可能是空中樓閣，只有培養出良好的幼兒教師敬業精神才能把素質教育落到實處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛崗敬業的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個幼兒教師忠誠于黨的教育事業。有了這個基礎，幼兒教師的教育觀、質量關、人生觀等就比較容易調整到位，跟上時代的步伐，他們才會自覺地站到素質教育的前列，成為合格幼兒教師。

　　四、力求成功教育。

　　成功教育認為，教育面向的是人，培養的是社會需要的人。每一個幼兒都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過教育，每個幼兒都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調，通過教育的改善，促使幼兒獲得多方面的成功，激發其形成自我學習、自我教育的內部學習動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。社會在發展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續性發展之路。我們東營區第二實驗幼兒園的幼兒教師之路該如何走？作為幼兒教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創新，這是我們幼兒教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的幼兒教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。

　　教師教學能力提升總結篇10

　　學校是教師專業發展的搖籃，新課程師資培訓是“十一五”期間小學教師繼續教育的核心內容，結合本校實際，加快建立與課改相適應的校本培訓管理運行機制，以提升學校教師的素質與發展水平為中心，以校本培訓為依托，以理論學習為指導，課堂教學為陣地，組織教師開展了教師素質提升工程培訓，引導教師在實踐中學習，在反思中進步，取得了明顯的成效。

　　一、領導重視，組織有力確保專題培訓的有序進行。

　　從學校領導到普通教師，都把這次培訓當作提高教師水平、促進學校發展的大好契機，學校領導高度重視本次培訓，在校務會議上專題討論新課程培訓工作，校長多次在會議上提出要求，并成立專門的領導小組，召開了全體教師參加的培訓工作會議，落實相關的培訓事宜。制定了詳細的校本培訓計劃。培訓期間，校長帶頭參加，每次親臨培訓課堂，指導培訓活動扎實有效地開展，對教師的學習情況更為關注，從而帶動了全體教師的參與熱情，同時，還建立了出勤考核制度，把過程考核作為最終成績的重要一環，確保本培訓保質保量定時定量地完成。

　　二、內容充實，措施到位，保證了專題培訓的扎實進行。

　　1、機制健全，全面落實

　　按照上級部門提出的“提升專業發展水平和提升課堂教學品位”的培訓目標，同時根據本校教師的實際情況，制定了貼近教師實際的培訓內容，做到培訓與教師的教學工作實際，與教師工作實際與學生發展的“三個結合”。通過上課、說課、評課、小組交流等形式，保證教師參與討論的機會和時間，切實提高教師在新課程理念指導下的課堂教學能力，并把培訓成績載入教師業務檔案，作為晉升、評優和考核的必備條件，對教師培訓學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的年度考核直接掛鉤，有了教師參與的'制度保障。

　　2、措施到位，認真落實

　　每個學科組根據學校的培訓方案制定了各學科培訓計劃，并有詳盡的培訓計劃，每個教師都能認真分析自己的實際情況，制定出符合自己個性與特點的“自主研修計劃”，明確自己的學習目標，并能以實際行動朝著這個方向努力，使計劃目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備一個專業檔案袋，每學期一本學習筆記本，每學期培訓后進課堂實踐操作考核，不走形式，不搞虛假，一個一個腳步，認認真真走過程，踏踏實實做培訓，要求教師每次學習作好筆記，自己安排自主學習內容，每月抽出一定時間進行反思，并適當作筆記，寫案例反思，寫教學論文。教師們在新課程改革的大潮中也更加認識到學習的緊迫感，抓住每一次學習機會，認真參訓，不斷反思、感悟真正做到學以致用，使培訓真正落到實處。

　　三、形式靈活，扎實有效，全面落實專題培訓

　　1、本次培訓采取集中培訓與教師自訓自練相結合的方式，集中培訓由學校統一安排，分組進行。由學校組織，各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。學校組織教師進行教學觀摩、課題研究，主題報告，邀請名師來校上示范課等形式，從而激發了教師的興趣，有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。

　　2、我們加強對培訓的日常管理，一方面考核培訓過程，我們十分注重對教研活動的培訓效果進行過程管理，分為：課前設計交流，上（聽）課、評課和反思等項目。要求前設計時必須上交一份教學設計、交流時必須參與對教案的修改，認真參加教研組的聽課活動，并作適當的點評，從而提高培訓效率，另一方面進行教學展示活動，我們組織了教研組課題研究優質課展示活動，進一步推進校本培訓。

　　3、開展學科組培訓

　　我們以教研活動引領教師培訓，在教研活動的前設計研討上課再設計再上課反思等“六環節”中加以落實的教研模式。

　　環節一：前設計。根據上課內容，教研組成員獨立備課，并上交各自的教學設計。

　　環節二：研討。教研組成員把自己的教學設想進行交流和研討，共同研究創設的問題情境的方案，教師教學的策略和學生學習的方法等，并形成最佳方案，提供給執教的教師。

　　環節三：上課。一名教師上研究課，其他成員聽課，聽課者必須邊聽邊記下點評，至少三處以上進行點評。

　　環節四：再設計。組員對上課情況進行集體備課，每位教師上交評課稿。研討后形成新的教學設計，提供給第二次上課的教師。

　　環節五：再上課。一名教師與研究課其他成員聽課，課后執教教師上交新的教學設計，組員上交課堂教學評分表。

　　環節六：反思。上課教師撰寫并上交教學案例反思。

　　培訓工作在校領導的支持和各部門的全力配合下，得到了全體參訓人員的大力支持，通過全體人員的努力，整個培訓工作有序進行，使我校教師實施新課程的能力得到進一步的提升，新課程課堂教學進一步得到優化，充分體現了專題培訓的效果。

　　教師教學能力提升總結篇11

　　20xx年12月參加了“高校教師教學能力與綜合素質提升”專題網絡培訓學習，聆聽了專家、學者和領導的專題講座，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。此次培訓雖然時間很短，但通過幾天的網絡培訓學習思想上得到了提升，知識水平得到了充實拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發，對我對教育與新課程又有了一個新的認識；更新了我的教學理念，適應現代職業教育學院教學的要求；促使我的教學方法得到了較大副度提升，增強教學能力，提高教學水平；我掌握教育科研的前沿理論與方法，在今后的工作中，我要積極主持課題，發表成果，參與相關專業的學術交流活動。下面將我的培訓學習心得與培訓后回到崗位后的實踐相結全，總結以下幾方面：

　　一、與時俱進的探索精神，樹立現代教學理念

　　教學是學校的中心工作，現代教學觀要求在教學過程中著眼于調動學生學習的積極性和主動性，教給學生學習的方法，培養學生學習能力，以適應社會發展的需要。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因而，高校教師應在傳授現有知識的基礎上，教會學生如何獲取、掌握所需知識和信息的方法，培養學生應用知識的能力；教會學生發現問題、解決問題的方法，而不是強調結果本身；在適度掌握知識數量和精確程度的基礎上，注重學生綜合素質的培養，努力通過自己的課堂教學使學生學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為學生學習的引導者。教師只有確立了先進的現代教育理念并在教學中加以貫徹，學生學習和創新能力的培養才能得到保證，從而為社會培養出合格的人才。

　　二、善于恰當運用多種教學方法和教學手段

　　好的'課程準備還需要好的課堂發揮，才能取得好的教學效果。目前提倡“以學為主”的教學理念，即要加大學生自主學習的力度，以啟發學生探索學習、創新學習，培養學生的綜合素質，因而，在課堂教學中，采用了對比式，啟發式、討論式，案例教學等多種教學方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學形式，讓每一個學生都積極參與到教學的各個環節，增強了學生的參與意識，調動了學生的學習積極性和主動性，發揮其思考能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。

　　三、加強溝通，注重教學效果

　　教學的目的在于取得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是學生。處理好師生之間的關系，是教學工作中的一個重要環節。教師應主動接近學生，了解學生的思想、學習、生活和課余活動等方面的情況，還可以通過開展課外活動，拓寬師生交往渠道，做到與學生及時溝通。對學生應一視同仁，不以成績的好壞來評價學生，建立起友好而相互信任的師生關系，這有利于我們教學工作的開展。通過及時有效的溝通，學生可以從教學中受益，而教師也可以從中認識自身的不足，做到教學相長，以便更有效地提高我們的教學水平。

　　四、善于使用語言技巧。

　　教師要講好一門課，除了要有高度的熱情與責任感之外，還要有淵博的知識和一定的講課技巧。平時在課堂上要注意觀察學生的表情，以此來掌握學生的接受程度。此外，還可通過作業、答疑、小測驗，甚至可以跟同學聊天等各種渠道及時了解學生的疑惑，引入激發學生思考的問題，及時調整講課的進度，總結如何用最貼切的語言講述問題。教師講課的語言應清楚流暢、精練樸實、通俗易懂、幽默風趣，講課的語調要抑揚頓挫、繪聲繪色。對重點內容、應加重語氣，力求集中學生的注意力，調動學生的學習積極性。否則語言平淡呆板，只能成為催眠曲，使學生昏昏欲睡。教師講課的語速要適中，要始終與學生的思維協調合拍。

　　五、樹立實施研究型教學理念，努力提升自身學術能力

　　高校教師教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，教師只有通過對本專業及有關學科的科研活動，才能加深對本專業本學科的理解和認識，從而獲得最新、最先進的科學知識，由此豐富教師的知識結構。而教師知識結構的改善、學術水平的提高，使教師在教學過程中思路開闊，也能站在新的高度對教學內容進行取舍更新，豐富教學內容，對學生進行生動的、靈活的教學。這就要求教師要善于培養自己自主學習的能力，完善自身知識結構，強化教學學術觀。教師既是知識的傳播者，又是從事基礎研究的學者，不僅能夠密切跟蹤所授學科的前沿，駕馭所授學科的內容，還要能積極研究探索教學規律，從教學實踐中探究理論問題的相互聯系，樹立教學學術觀，努力提升教學學術能力，積極進行教學改革，實現科研能力與教學能力、個人發展與學校規劃共贏。

　　教師教學能力提升總結篇12

　　20xx年12月舉行了“高校學生課堂能力與綜合素養提升”專題網絡授課學習，聆聽了教授、學者和領導的專題講演，他們以鮮活的實例和豐富的常識內涵及高超的理論探討，給了我強烈的感染和深深的理論引領，使我每一天都能感得到思想火花的沖擊，在一次次的體會中，頗感自己的責任重大、知識匱乏。此次培訓不僅時間很短，但借助幾天的網絡培訓學習觀念上受到了提高，知識水準給與了充實拓寬，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多問題受到了緩解以及啟發，對我對教育與新課程又有了一個新的了解；升級了我的教學模式，適應現代職業教育大學課堂的'要求；使得我的教學方式受到了較大副度提高，增強教學素質，提高教學水準；我掌握教育科研的前沿理論與技巧，在未來的工作中，我要切實主持課題，發表成果，參與相關專業的學術交流活動。下面將我的培訓學習經驗與輔導后重返崗位后的實踐相結全，總結以下幾方面：

　　一、與時俱進的探求精神，樹立現代教學模式

　　教學是大學的中心工作，現代教學觀要求在教學過程中著眼于激發學生學習的積極性和主動性，教給教師學習的技巧，培養教師學習素質，以適應社會演進的應該。教師是課堂教學的組織者，在教學中起主導作用。因而，高校學生應在傳授現有常識的基礎上，教會學生能否獲得、掌握所需知識和信息的方式，培養教師應用常識的素養；教會學生看到問題、解決難題的方式，而不是指出結果原本；在適當掌握知識總量和準確程度的基礎上，注重教師綜合能力的培養，努力借助自己的課堂教學使教師學有所獲，真正做到“授人以漁”，成為教師學習的鼓勵者。教師只有建立了先進的現代教育模式并在教學中加以落實，學生學習和變革能力的培養才能受到保證，從而為社會培育出合格的人才。

　　二、善于恰當利用多種教學方式和教學方法

　　好的課程準備還必須好的課堂發揮，才能獲得好的教學效果。目前推行“以學為主”的教學模式，即要加強學員自主學習的幅度，以啟迪學生構建學習、創新學習，培養教師的綜合能力，因而，在課堂教學中，采用了對比式網絡培訓心得，啟發式、討論式，案例教學等多種課堂方法，通過講授、自學、討論會、實習等多種教學方式，讓每一個教師都積極參加到課堂的各個環節，增強了學生的參加意識，調動了教師的學習積極性和主動性，發揮其構想能力，分析問題解決向題的能力，從而起到事半功倍的教學效果。

　　三、加強溝通，注重教學效果

　　教學的目的在于獲得良好的教學效果，而教學效果評價的主體是教師。處理好學生之間的關系，是教學工作中的一個重要環節。教師應主動接近學生，了解學員的觀念、學習、生活和課余活動等方面的狀況，還可以借助舉辦課外活動，拓寬學生交往渠道，做到與學生迅速溝通。對學生應一視同仁，不以成績的優劣來評判學生，建立起友好而互相認同的師生關系，這有促使我們教學工作的加強。通過迅速有效的溝通，學生可以從課堂中受益，而學生也可以從中了解自身的不足，做到教學相長，以便更有效地減少我們的教學水平。

　　教師教學能力提升總結篇13

　　為期三天的英語教師暑期培訓結束了。在這三天里，我聆聽了專家的講座和市教研室輔導老師鄧老師、朱老師的精彩講授，我受益匪淺，通過學習，我有以下總結：

　　一、英語教師必須培養學生良好的學習習慣

　　作為一個小學英語教師，為了培養學生良好的學習習慣，我們首先應規范學生的書寫習慣，要從學字母開始，要讓學生認識什么是書寫體，什么是印刷體。在書寫的時候，胸要離桌子一拳頭，本子要成10角；其次，要有準確模仿的習慣，大膽開口的習慣，把英語作為一種交際工具，還要有及時復習的習慣；最后還要養成勤于積累，實踐的習慣。只有這樣，學生良好的學習習慣養成了，才能對英語學科感興趣，才能愿學，樂學，善學。

　　二、對英語課堂教學也有了一個新的認識——課堂教學強調從問題入手

　　英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣：

　　1、養成根據發音規律記單詞的習慣。教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣。

　　2、每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣。要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養成自覺說英語的習慣。通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

　　短暫的培訓結束了，我覺得還有很多地方需要學習，我會盡我所能將我這30多天學到的東西，吸收并轉化為有自己風格的教學方法，讓孩子們主動地去學習，開心地學英語。最后，衷心感謝這次培訓活動的舉辦。并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續學習的機會讓我提升專業素質和業務素質來做一名稱職的英語教師。

　　為期十六天的英語培訓已經落下帷幕，在這緊張、充實而又快樂的培訓中，我感受了很多，也學到了很多，這次培訓是我從教以來收獲最大，感受最深的一次培訓，是我終身難忘的一次培訓。它將對我以后的教學產生重大的影響。

　　下面我將通過本次培訓獲得的點滴體會總結如下：

　　1、重新認識了自我

　　通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，而是讓自己成為學習共同體中的.成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。

　　2、教師要練好扎實的教學基本功

　　要想成為一名優秀的教師，基本功是非常重要的，通過這次培訓，我更加認識到了這一點，對于英語教師來講，口語自然流利，語音語調正確尤為重要。學生的模仿能力很強，教師的語音語調會直接影響學生的發音。”我們必須加強專業訓練，特別是聽說方面的訓練。堅持聽地道的英語錄音和廣播，多模仿。同時我們也應該努力掃除自己在英語知識方面的盲區，尤其要扎實課堂用語。教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應結合生活實際，熟悉一些生活常用語，常用句子、短語，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達到熟練使用。俗話說："打鐵先要自身硬"，只有教師達到在課堂上能無所顧忌地使用英語的情況下，才能進一步去談教師課堂教學水平的提高。

　　3、教師要重視自身的知識儲備

　　語言是文化的載體，語言與文化有著密切的聯系。作為一名英語教師應對英語國家文化和社會風俗習慣有所了解，以便在教學中得體地運用語言，幫助學生了解本國文化和外國文化的差異，這就要求我們不斷的學習新知識，進行儲備。

　　4、感受壓力，增強信心

　　通過這次培訓，我突然感到自身的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想成為一名合格的教師，就要不斷的更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信自己通過不懈地努力，一定會有所收獲，有所感悟。

　　總之，此次培訓形式靈活，內容豐富，效果顯著，對英語教師的人生態度，工作態度，教學理念，教學方法等都產生了積極而深遠的影響，對促進老師的英語教學水平的提高夯實了基礎，我們有待于大膽探索改進，提高英語教學水平和自身的發展。在今后的工作中我都會銘記這段培訓的日子在英語課堂教學中乘風破浪，揚帆遠航。

　　教師教學能力提升總結篇14

　　我校于7月3日進行了本學期的數學期末檢測考試，針對本次的檢測結果，在總結經驗成果的同時，需找出存在的問題，才能有效的開展以后的數學教學，進而可以取長補短，提升自身的數學水平，所以質量分析顯得尤為重要。從教材內容的安排來看，教材內容遵循了由淺入深、由易到難、代數與解析幾何相穿插的內容安排模式。11級中職（4）班期末檢測內容為教材的第六章《數列》、第七章《平面向量》、第八章《直線與圓的方程》。12級中職（4）班期末檢測的.內容為第一章《集合》、第二章《不等式》現將本次期末考試質量分析如下：

　　一、命題思路

　　在本次中職數學教學質量檢測中，試卷命題的指導思想課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用幾方面考查學生雙基、思維、問題解決的能力，可以說全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查了學生對教材基礎知識的掌握情況、基本技能的形成情況及對中職數學知識的靈活應用能力。努力體現《中職數學課程標準》的基本理念與思想；試題既做到了覆蓋面廣，知識容量大，密切聯系學生生活實際，增加靈活性，又做到了不偏、不難、不怪，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學習中職數學的興趣和信心。為更好地促進學生的數學成績的提高。

　　二、檢測結果分析

　　11級中職（4）班本次應考人數為44人，實考人數44人，無缺考。本套試卷滿分150分，選擇題60分，共15道題，得分率為75%，失分率為25%。填空題40分，共10道題，得分率為40%，失分率為60%。解答題50分，共6道題，得分率為35%，失分率為65%。本次考試人均分為77分，及格人數16人，及格率為36%。考試結果不理想，無紅分人數，及格人數較少，差生較多，兩級分化較為嚴重。

　　三、考生答題情況分析：

　　有些學生的試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都不錯，取得了滿意的成績；而有些學校的學生書寫差，成績也不理想，這樣造成了較大差距。主要體現在以下幾個方面：

　　1、學生的計算能力不強。在解方程及不等式時，學生移向易錯符合，

　　找方程的根不會。這就說明平時學生不認真聽課，學生熟練程度不夠。

　　2、概念不清晰、不扎實。

　　3、操作部分失分率也很高。有的學生審題不夠細致，應該完成的計算不是計算不準確，就是求的思路不對。在以后的教學中要多培養學生的空間觀念與實際操作能力。

　　4、解決實際問題的能力不強，缺乏生活常識。

　　四、對當前中職數學教學的思考與建議

　　1、發揮集體備課的作用。備好課時上好課的前提，發揮教師集體力量備課，可以彌補教師各題鉆研教材能力的不足，以學教指南為引導，認真學習，努力挖掘教材與身邊的有效資源，上好每一節課。

　　2、創設生動具體的情景。根據中職學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的中職數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情景中理解和認識中職數學知識。

　　3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生操作、時間、探索等活動充分地感知，使學生在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識，形成能力。只有這樣學生才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三，靈活應用的水平。

　　4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師必須具有多種課堂教學的藝術。組織、引領、合作、調控等藝術。

　　5、認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。我以后要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。

　　教師教學能力提升總結篇15

　　" 教學總結是對一學期或一學年階段性教學工作的回顧、反省，進而總結出教學中的成功經驗或教訓，為以后的教學活動提供借鑒和參考。為了更好地使教師之間能相互分享成功的教學經驗或從中吸取教訓，教學工作總結應從個人層面上升到學校層面，學校應當制定教學總結的評價和反饋機制，鼓勵、引導教師認真、深刻地反思，總結自己的教學實踐經驗。并為教師相互交流提供平臺，以促進教師專業的發展，提高學校的教學管理水平和教學質量。

　　一、教學總結的作用和意義

　　教學總結是針對一學期或一學年的教學工作計劃要點，聯系自己的教學工作實際，對整個教學目標任務完成的情況給予公正的評價，對各項計劃細則的落實程度及基本的教學效果進行定性分析。不僅要總結一學期來有深刻教學體會或富有創新的教學經驗，而且還要總結一學期重要的教學失誤或教訓、及存在的突出問題，并提出準備采取的補救措施或解決問題的對策思路。從本學期與下學期教學工作的銜接入手，認真思考，提出下一步的努力方向。

　　從教師個人層面上看，教學總結是一種很好的教學反思形式，有助于促進教師專業化的發展。教學總結不僅僅是教學實踐活動的記錄，而是在回顧教學實踐活動全過程的基礎上，進行分析研究，能夠總結出帶有規律性的'東西，把感性認識上升到理性認識。因此，教學總結能幫助教師梳理教學經驗，深化認識，使其變得井井有條，使個體經驗概念化。培根說：“寫作使人精確。”寫作是非常有效的認知加工過程，對某個教育教學問題的認識可能是一星半點或膚淺的，但寫教學總結會迫使教師對該問題作深刻、徹底的思考，從而豐富和深化認識，將教學實踐經驗理性化，總結出帶有普遍規律性的東西。

　　從學校教學管理層面上看，教學總結有助于學校提高教學管理水平和提高整體教學質量。教學總結是教師個人反思、總結自己一學期或學年成功的教學工作經驗或教訓，學校再將全校教師的教學工作總結進行歸納和整理，對教師在教學中取得的成功教學經驗或存在的問題通過學校規章制度或教學活動的形式傳遞給下學期的學科教師，達到與其他學科教師分享成功教學經驗、或使其他教師從中吸取教訓，實現教學工作總結經驗的間接遷移。

　　因此，教學工作總結不僅有助于提高教師自身素質和教學水平，還可為學校制定教學管理計劃或措施提供可靠的依據。

　　二、教學總結存在的問題

　　一些教師的教學經驗豐富，教學成績突出，但拿起筆來寫教學總結感到很困難，不知從哪里開始。一些教師對教學工作總結認識不到位，認為寫教學工作總結沒有多大的意義和價值，每學期的教學總結只是把往年的教學工作總結略作修改，或在電腦上下載幾篇現成的總結，再將其粘合在一起……以應付學校的檢查，沒有認真反思自己在教育教學實踐中的創新和需要改進的地方。如果教師沒有對自己的教學實踐進行反思，就不可能將自己成功、有價值的教學經驗真實地總結出來。只有引導教師認真地反思自己的教學實踐，才有可能將自己的教學實踐經驗客觀、有條理的記錄下來，達到向其他教師展示自己的成功教學經驗或教訓，以提高教學工作總結經驗的可行性和有效性。

　　學校對教學工作總結一般是表揚教師成功的教學經驗，對教學總結中提到的教訓或存在的問題卻給予否定態度，這些材料可能成為日后考評教師的“黑檔案”。這樣就會導致教學工作總結出現教學經驗或多或少脫離教學實踐，多數是自我表揚，很少有自我批評。

　　教學工作總結不是游離于教育教學問題和情境之外的，而是基于教師自身的教育教學實際問題的解決，以提高教育教學質量。而且目前的新課程改革中有很多問題都值得教師去反思、研究、解決。當我們解決了一個問題的同時，又會出現另外更多的新問題。 "

　　三、對提升教學總結價值的建議

　　學校應重視教師教學工作總結，制定相應的管理、評價等機制。通過制度督促教師及時總結自己的教學實踐，通過評價引導教師認真、深刻地總結自己的教學實踐。

　　1.學校要求教師寫教學后記

　　學校應規定教師要寫教學后記，并不定期進行檢查，以督促教師及時記錄下自己在備課、教學過程中成功的教學經驗和出現的錯誤資源。這樣教師在進行教學總結時，通過翻閱自己的備課教案和教學計劃，以幫助他們全面、充分回顧本學期教學活動的基本過程和內容，對照學期初擬定的教學計劃，重點檢查整體目標任務及各項計劃指標真正完成到何種程度，并認真分析、反思、總結其原因。匯集、歸類平時教育教學實踐中出現的問題等，找出本學期教學中存在的突出問題及其形成的原因和解決的對策。對本學期活動要點和經驗、教訓作出全面、重點性總結和評價，并指出今后教學工作努力的方向、建議及應注意的事項。

　　2.對教學工作總結的要求

　　為了使教學工作總結能真正地落到實處，最大限度地發揮其應有效果。學校要求教師每學期末按照學校規定的時間完成教學總結，而且要認真反思、總結自己的教學實踐，不能抄襲他人的工作總結或從電腦上直接下載。

　　3.制定教學工作總結的評價和反饋機制

　　教師在教學實踐中難免會有這樣或那樣的失誤。因此，學校規定教學工作總結內容應包括成功經驗或教訓兩個方面。在對教師教學工作進行評價時，要建立有錯誤資源評估的教學總結評價機制。根據教師所犯錯誤的不同層次，給予成績。這樣教師就會自覺地把自己成功的教學經驗或教訓寫得更深入和真實，能把自己的優點或缺點都坦白地表達出來。

　　學校要把教師的教學總結納入教師考核之中，作為教師評優、評先進的條件之一。學校可組織評審組對教師的教學總結進行審閱，對寫得好的教師給予獎勵，并將寫得較好的、有價值的總結挑選出來，匯編成冊，讓全校的教師進行交流，或通過學校的各種活動，和其他教師分享成功的教學經驗或吸取教訓。

　　4.組織各學科的全體教師交流教學工作總結

　　每學期末，學校可組織各學科的全體教師相互交流教學工作總結。采取讓每位教師先讀自己的教學工作總結，然后其他教師進行點評。這樣可為教師相互交流教學經驗教訓提供平臺，以有效促進教師專業的發展。

　　教學總結是教師對自己在教學中所作所為進行梳理，通過分析、思考，從中總結經驗教訓，使自己更好地成長和完善。雖然豐富的教學經驗是教師的財富，但經驗是教師過去的知識積累，如果不隨著教育教學實踐的變化而發展，就會變成死的知識，滯后于教育實踐的發展。如果教師一味地固守過去的教學經驗，不去及時地反思和總結，思想就會變得僵化。

　　教師教學能力提升總結篇16

　　多年來，在xx市委、市政府的正確領導下，經過堅持不懈的努力，xx市基礎教育事業取得了長足的發展，隨著各學校硬件條件的改善，基礎教育階段學校在保覆蓋的前提下，實現內涵式發展，實現教育教學質量進一步提升成為xx市教育事業的重點工作。

　　一、加強領導，提高認識，切實增強教學質量提升工作的責任感

　　20xx年3月，自治區教育廳印發《自治區中小學教學質量提升工程實施方案》，隨后市委、市政府分管領導就專門聽取了市教育局工作匯報，并就我市教學質量提升工作提出了明確的要求，即狠抓教師隊伍建設和落實教研制度。20xx年，xx市將教學質量提升工程納入“科教興市”戰略中。為切實做好教學質量提升工作，市教育局組織專家對我市基礎教育階段工作進行了調研。根據調研結果將改善學校軟環境建設作為出發點和落腳點，明確了我市提升教學質量工作的方向，并通過全市的教學工作會、教育科研月活動，對上述工作進行了積極的宣傳和部署，使全市教育工作者對開展的教學質量提升工程，在思想有了統一的認識。

　　二、加強教師隊伍建設，發揮優秀教師的示范帶動作用

　　1、加大教師培訓力度。xx市第五個五年管理教師繼續教育工作，以國家、自治區、市、區（縣）、校五級培訓體系為支撐，將教師繼續教育集中培訓時間改為春季班和暑期班，春季班采用每周一天授課+周末授課形式，暑期班采取集中脫產授課形式，按照基礎培訓求便、求實，提高培訓求新、求高，特色培訓求專、求強的要求，實施“三大培訓工程”，全年培訓教師6219人。20xx年全市參加各級各類培訓教師達到4萬人次。

　　2、高標準打造優秀教師團隊。20xx年，為全面落實《xx市中長期教育人才隊伍建設規劃（20XX—2020）》，由xx市教育局、財政局和人力資源和社會保障局聯合開展了xx市第三輪市級學科帶頭人、骨干教師、優秀青年教師評選工作。此次評選較前兩屆標準更高、操作更加規范、評選手段更加多樣，參評教師必須參加業務能力專業知識筆試、公開課、現場課、片段課授課等項目的評比；其中公開課、現場課和片段課授課錄制成視頻后上傳至xx市教育網，面向全市進行了網上評選。經市教育局組織專家團隊對上述三類教師各項參評內容評審，形成初步結果并面向社會公示，公示期滿后，報請xx市政府批準正式命名100名xx市級學科帶頭人、200名骨干教師和300名優秀青年教師。

　　3、發揮優秀教師的'帶動和輻射作用。20xx年，xx市組織了首屆走進名師課堂活動。本活動采取專家走進學校，走進課堂指導的方式進行，集中聽課548節，涉及學校104所，所有集中聽課內容均錄制為視頻資料上傳至xx市教育網，供全市教師學習、交流。名師走進課堂活動，讓一線的老師們領略了來自不同區域、不同學校老師的教學風采，學習了全新的教育理念，也學習了許多新的知識和經驗，豐富了我市教研活動的內容與形式。

　　三、創新教研活動形式，充分發揮教科研在教學質量提升中的重要作用

　　1、強化教研在教學質量提升工作中的引領作用。教研工作是教育均衡發展的重要力量。如何實現不同學校、不同的教師的共同提高，在本質上縮小校際之間差距，需要通過教研工作不斷探究和推進。20xx年，全市集中開展規模較大的教研活動百余次，包括“高效課堂”經驗交流、“學校教學精細化管理”現場交流、“教學常規管理及課題研究與管理”、研討課和課題交流等多個內容，參加活動的教師5500余人。通過上述活動的開展，使各區（縣）廣大教師在思想上都意識到教科研發展，是學校教學發展的重要推動力，是提升教學質量的助推器。

　　2、充分發揮各類名師工作室的平臺作用。xx市20XX年開始，先后成立了18個市級名師工作室，各區（縣）也成立了區（縣）級的名師工作室，通過各項活動的開展，發揮了名師在全市教育界的輻射和引領的作用。

　　水區成立了小語、小數、小英、中語、中數、中英6個名師工作室、骨干研修室。通過課堂研討、評課、辯課、講座、才藝展示等內容，促進了水區骨干教師的成長。新市區25個名師工作室193名成員帶領389名代培學員，在15所學校舉辦青年教師教學基本功大賽暨“青藍工程”課堂教學研討活動。天山區開展的“學科引領”活動中8個名師工作室進行了優質課堂教學展示，觀摹教師有來自全市各區（縣）的300多名教師。名師工作室舉辦的活動參與教師人數眾多，課堂教學質量高，有示范性，活動注重參與互動評課，反響熱烈。

　　名師工作室活動的開展解決了教師教學中的實際問題，深化了課程改革，促進了課堂教學水平的整體推進，成為了全市學校之間協同發展，教師共同成長，課堂合力變革的重要平臺，為全市建立一支職業道德高尚、業務水平精良、教學理念先進、能起示范、帶頭作用的專家型教師隊伍發揮了積極的作用。

　　3、以均衡發展為動力，促進教學質量穩步提高。義務教育均衡發展是當下我國基礎教育改革的時代主題。各區（縣）在教研工作中也注重區域教育均衡發展，如水區開展“校際聯動”活動組成九個捆綁合作發展團隊，以共同提高、共同發展為目的開展教育科研活動。沙區的八個協作組、天山區的片區聯盟校對均衡發展的推動作用明顯。頭區構建了3種形式4大板塊的聯盟組團格局，有目標，分層次的整合了校際優秀教育資源，形成了多個互動、合作、分享的教育互助協作組織。米東區十三個聯盟片區開展片區今年組織聯動活動12場。新市區以“深化校際聯盟，展示名師風采”為主題，區級教研活動以聯盟校推薦學科骨干教師和“四優”教師交流展示為主，依托基地校以點帶面提升區域整體教科研能力。xx縣以“捆綁學校互動交流、校本教研展示、教學開放日”為載體，聚焦課堂，探討教學。20xx年，xx市共組織開展結對捆綁發展學校教學交流活動15場，校本教研開放日5場。市縣捆綁學校互動活動122人，送課43節，送講座9場，研討活動26場；縣域內捆綁學校舉辦校本教研開放日互動交流290人，研討課129節，專題研討活動55場。

　　四、充分發揮信息技術作用，為教學質量提升提供技術保障

　　20xx年，xx市在“班班通”、“校校通”及光纖進班項目建設的同時，繼續完善xx市教育教學資源庫的搭建結構和內容。錄制及征集各類名師課堂視頻2640節，錄制教學微視頻100節，廣大教師和學生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

　　建立中小學教師網絡教研平臺。為教師提供網絡交流環境，建立教師“學習空間人人通”，使全市近萬名教師，通過一個教研平臺可以開展集體備課、團隊學習，名師工作室、課題研究等。創新了教研方式，提高了教研工作的針對性和實效性，縮小了城鄉教師水平差異。

　　五、存在的困難及今后工作的方向

　　20xx年是自治區中小學教學質量提升工程的開局之年，xx市將《自治區中小學教學質量提升工程實施方案》中的要求與自身發展實際情況相結合開展了一系列的工作，但由于缺乏強有力的整合手段，使我市現有各類資源在提升學校教學質量的工作中未能發揮最大化的作用。

　　在今后的工作中，xx市將進一步做好各類提升工程工作的統籌，并做好以下工作：一是加快義務教育學校標準化建設，促進義務教育均衡發展，著力推進創建義務強區（縣）工作。二是發揮教科研在提升教學質量工作中的作用，繼續開展名師課堂和送教下鄉活動，進一步豐富教研活動形式。三是作好教學質量監測工作，發揮市、區（縣）兩級統一考試的質量監測功能，進一步做好小學“雙語”教學質量測試工作。四是強化信息技術使用，為教學質量提升工作提供更加高效的平臺。

　　教師教學能力提升總結篇17

　　在主管校長、處長和分管處長的領導下，本學期我科主要開展了課堂教學質量監控、二級學院教學工作評估、校級青年教師教學競賽、校首屆教學名師評選、教師教育教學質量評價、畢業生專業滿意度問卷調查、省級青年教師教學競賽、教學優秀獎評選的組織工作，現就有關工作總結如下：

　　一、加強教學質量監控與保障，推動教學質量不斷提升。

　　（一）堅持教學秩序檢查和學院領導教學值日制度

　　通過實地抽查各學院報送的教學秩序檢查安排情況，發現各教學單位都非常重視教學秩序的運行工作，由院長、教學院長、書記、教學辦主任組成的檢查小組出現在各個教學場所，為教學秩序的平穩運行提供了有利的保障；同時，各學院每天都有領導坐班值日，為教學秩序的平穩運行打下了良好的基礎。

　　（二）組織開展聽課活動

　　深入課堂聽課是教學質量監控的重要環節，通過聽課能及時發現和解決課堂教學中存在的問題，也是教師之間互相學習的重要環節。為切實提高課堂教學質量，提升教師教學水平，同時也為教師教育教學質量評價打下良好的基礎，本年度開展了二級學院教學督導組、學院領導、任課教師聽課活動。據統計本年度二級學院教學督導組、院領導聽課4400余節，聽課對象主要為中青年教師。通過聽課評課活動，為授課教師課堂教學質量的提升提供了有力的幫助。

　　（三）二級學院教學工作評估

　　3月中、下旬，在學校二級學院教學工作評估領導小組的指導下，教務處及教學督導室共同組織開展了20XX年二級學院教學工作評估，對全校21個二級教學單位20XX－20XX學年－20XX－20XX學年的教學管理和人才培養情況進行了全面的評估與考察。

　　本次評估以《XXXX大學二級學院教學工作評估指標體系（修改稿）》為主要依據，同時不局限于指標體系得分情況，而是結合學院教學工作匯報、日常教學工作常態化數據考察、實地考察、重點教學檔案查閱、師生評價等進行綜合評價，注重發揮教學評估對學院日常教學管理和人才培養工作的引導和促進作用，使學院更加重視日常教學管理，注重自我教學水平的提升。

　　各評估組專家本著對評估工作、對學院發展認真負責的態度，嚴謹務實、客觀公正地對待各評估環節，在發現問題的同時更加注重對學院教學工作提出建議性的意見和建議，幫助學院做好教學整改工作。對特殊的教學單位，本次評估采取平均分值的做法進行考察，盡量得到公平公正的評估結果。

　　評估過程中，評估組之間及時進行溝通和信息交流，掌握統一評價尺度，分管校領導也深入各小組，了解評估工作情況，指導評估工作。實地評估考察結束后，各小組及時召集評議會，對各二級學院評估整體情況進行總結，4月17日，教學督導室召集了評估工作專家總結會議，就教學評估中發現的亮點、存在的問題，評估組織工作和評估標準等進行了總結，對存在的問題提出了整改意見和建議，特別是如何通過評估進一步總結學院教學工作經驗、鞏固評估成果，加強對學院教學工作的引導，推進常態化管理與評價工作等進行了深入的探討。

　　通過評估，發現各二級學院自我發展、自我管理意識進一步增強、學院黨政領導班子更加重視教學工作、人才培養改革與創新探索進一步深入、學生實踐動手能力培養得到進一步關注、課程教學改革取得初步成效、教學質量意識明顯增強、教學規范意識逐步增強、人才培養質量得到提升。但也發現了存在的共性問題，如教學基本條件與人才培養需求存在差距、教學師資隊伍與人才培養工作需求存在差距、教學管理隊伍建設與教學管理需求存在差距、學院人才培養工作目標與專業發展思路及學校發展定位存在差距。

　　評估專家及各二級學院均認為評估工作開展非常必要，一是對學院進一步自主開展教學管理和教學改革研究工作起到了有效的引導作用，二是對二級學院教學管理規范化、科學化起到了有效的幫促作用，以評促建成效明顯。

　　（四）教師教育教學質量評價工作

　　教師教育教學質量評價工作關系到教學名師和教學優秀獎的評選工作，慎重起見，5月份下發了本學年教師教育教學質量評價工作通知。

　　1.組織開展學生網上評教工作

　　在各學院的高度重視下，學生評教參與率、教師接受評教率不斷提高。

　　2.教師自評及學院專家組評價情況

　　（1）全面開展聽課工作。各學院汲取了前三學年教師教育教學質量評價的經驗，開學初各評價專家組成員制訂了聽課計劃，積極深入課堂、教學一線進行聽課，掌握評價的基本信息。兩個學期各學院共聽課3887節，基本覆蓋到所有

　　教師的課堂教學，而且大部分學院對每一位授課教師的聽課達到兩次以上，為專家評價工作奠定了良好的基礎。

　　（2）結合科專業特點制定、學習、討論評價實施細則。各學院都以教師教育教學質量評價為契機，以《XXX教師教育教學質量評價辦法（試行）》為基礎，結合本單位學科專業特點、教師發展特點和學院教學工作特點，在20xx-20XX、20XX-20XX、20XX-20xx學年教師教育教學質量評價的基礎上擬定了更加切實、可行的評價實施細則，并組織全體教師進行了學習和討論，確保了評價工作的科學性、規范性。

　　（3）認真組織開展教師自評與專家評價工作。各學院于6月中下旬正式啟動評價工作，組織教師學習學校文件和學院評價細則，認真開展教師自評工作，參評教師積極主動報送有關評價依據材料。工作組根據文件要求及學院評價細則，認真核對各項教學業績材料和評價成績，交學院專家組進行審定。評價專家組在教師自評的基礎上，結合平時掌握的基本信息，經過小組評議之后，對教師做出了合理的評價。

　　3.教師教育教學質量評價結果

　　本次共有986位任課教師參與教師教育教學質量評價，其中評價結果獲得“優秀”的教師有149位，占被評價教師的15.11%；“良好”的有490位，占被評價教師的49.7%；“合格”的有347位，占被評價教師的35.19%。在986位被評價教師中來自于校內行政機關、科研機構和校內外兼職教師的有114位教師，評價結果獲得“優秀”的教師有16位，占該類人員的14.04%；“良好”的有48位，占該類人員的42.11%；“合格”的有50位，占該類人員的43.86%。比例分布基本合理。

　　4.取得的成績

　　(1)課堂教學質量評價工作進一步推動學校教學質量的整體提升。

　　(2)教育教學質量評價提升了高學歷高職稱教師為本科生授課的比例。

　　(3)教師教育教學評價有利于促進教師進一步注重教研工作和培養學生的實踐能力。

　　(4)教育教學質量評價有利于促進學院加強教學管理和教師隊伍管理。

　　（五）本科畢業生專業滿意度問卷調查工作

　　根據20XX、20XX屆本科畢業生專業滿意度問卷調查工作的開展情況以及各

　　學院的反饋意見，同時也為保證調查結果的客觀性，本學期起我們將問卷調查工作的.主動權下放到學院，由學院根據自身的情況確定問卷調查工作的開展時間及報送調查分析報告的時間。

　　調查結果顯示：畢業生認可本專業的對專業人才培養工作；學生專業學習目標比較模糊；部分專業課程體系設置不夠理想；學校教學條件、圖書館藏書現狀影響了學生的學習熱情；學生對實驗教學和實踐能力培養工作的訴求越來越高；教學管理和服務工作基本滿足學生的需求；營造良好的學習氛圍，加強學生的課后學習指導是今后人才培養努力的方向；專業就業前景備受學生關注。

　　（六）修訂并下發教學名師獎等六大教學類獎項評選細則

　　為了充分落實《XXXX教學類獎項設置方案》文件精神，充分調動和發揮廣大教師教學工作的積極性、主動性和創造性，形成廣大教師愛教樂教、全校上下關注教學、關注教師發展的良好氛圍，全面提升教學質量，在上學期制訂的評選細則基礎上，本學期開學初進一步進行了修訂與完善，并于3月份通過了黨委會，同時下發到各二級教學單位，為今后的獎項評選工作做好了準備。

　　二、加強教師隊伍建設，提高教師教育教學能力

　　（一）青年教師教學競賽獎和青年教師教學能手獎評選工作

　　青年教師教學競賽獎和青年教師教學能手獎是教學類六大獎勵之一，為了做好評選工作，4月份學校圓滿完成了青年教師教學競賽工作。

　　（二）教學名師獎評選工作

　　為進一步樹立教書育人的先進典型，引導和激勵更多的教師全身心投入教學工作，不斷提高人才培養質量，備受全校師生員工關注的首屆教學名師獎評選工作已于5月份圓滿結束。

　　評選、獎勵校級教學名師，目的是對奮斗在教學第一線，兢兢業業，努力探索教育教學規律，在人才培養、創新課程教材和教學模式等方面作出突出成績的優秀教師進行表彰。通過名師的引導示范作用，促進我校課程建設、教學梯隊建設、教材建設，積極探索適應時代發展要求的現代教育教學思想、方法和人才培養模式，全面提升教育教學質量。

　　（三）教學優秀獎評選工作

　　為進一步營造關注教學、關注教師發展的良好氛圍，激發廣大教師教書育人熱情，牢固樹立教學的中心地位，全面促進教學質量提高，9月開展了20XX－20xx學年“教學優秀獎”評選工作，20XX-20xx學年教師教育教學質量評價結果為“優秀”的教師都可申報。

　　各教學單位高度重視評選工作，對申報人的教學質量、教學效果以及教學改革研究業績等進行綜合評價后確定人選，經學院公示無異議后才向學校推薦“教學優秀獎”候選人。

　　（四）組織觀看教學視頻活動

　　為切實提高教師教學能力，引領教師積極主動參與教學研究，11月組織全校教師觀看了省首屆高校青年教師教學競賽一等獎獲得者決賽視頻活動。觀看結束后，各教學單位組織教師開展討論、演討，形成了本部門的觀看總結，各單位紛紛表示青年教師受益匪淺。

　　三、存在的問題及改進措施

　　1．教學秩序檢查工作

　　教學秩序檢查工作雖然得到了各教學單位的重視，但是浮于表面，仍存在走過場的現象，不注重過程材料的積累。今后將我們將加大學院教學秩序檢查的監控力度。

　　2.二級學院教學督導聽課工作

　　當前，仍有部分學院的教學督導工作流于形式，教師沒有充分發揮出“督”與“導”的作用。聽課覆蓋面比較小，沒有覆蓋到每一位任課教師，尤其是本部門在其他部門上課的行政人員，這將不利于教師教育教學質量評價工作的開展。今后，將繼續加大督導聽課的檢查力度，發現問題及時與學院進行溝通。

　　3.二級學院教學工作評估

　　（1）評估方案及評估指標體系還需進一步完善。評價體系應體現學科專業的差異化、區分度、針對性和時效性，使教學評估工作更加規范、科學。同時重視發揮被評估者的主體意識，征求和吸收二級學院的意見，增強二級學院在評估中的參與感和自我體驗。

　　（2）對二級學院教學工作的引導需進一步加強。評價體系與評估組織工作都要根據學院的教學工作特點，通過評估引導學院熟悉教學管理工作過程、把握教學管理要點、了解教學管理基本要求，引導二級學院提升自我發展、自我管理的能力。

　　教師教學能力提升總結篇18

　　結合龍潭區教育局《龍潭區教學質量評價方案》及《龍潭區2010年教學質量總結表彰獎勵方案》，依據本校制訂的《龍潭九小“重常規提質量”教學質量提升年實施方案》，我校以教學常規管理為切入點，實事求是，緊密聯系學校實際，分析教學管理現狀，積極探索提高教學質量的新思路、新途徑和新辦法，制訂了提高教學質量的有效措施，并在實踐中不斷改進創新，打造亮點，兩年來學校的教學常規管理進入了新的局面，教師隊伍又上了新臺階，教學質量有了顯著提高，教學成果有了新的突破，學校教學質量提升年工作自評報告。

　　（一）抓實常規管理。

　　學校常規工作管理以“嚴”、“實”、“細”為原則，加強制度建設，細化管理要求，嚴把質量關。在做好日常常規管理的各項工作的同時，教導處將繼續加大對各項常規工作的檢查力度，以保證教學質量的提高。

　　1、抓計劃細致構思。年初根據我校發展情況修改三年發展規劃、制定詳細的教學工作計劃。各班制定培優補差計劃、控輟計劃、畢業班教學計劃。教師制定個人工作計劃。

　　2、抓備課提高效率。每堂課做到“四備”：假前預先備課，本學期期初集體備課前將檢查教師上交的電子教案是否有個人備課痕跡，杜絕把以往學年的電子教案拿過來直接上交的現象。檢查后，讓教師修改。期初集體備課，要求教師強化知識要點的統一和落實，使教師能夠對所教學科教材做到能說清楚教學目標、重難點、教材分析、教學設計等。課前精準備課，做到游刃有余。課后要進行反思，完善教育教學設計。學期中研討備課，本學期集體備課前將給各學科組長培訓如何進行集體備課，緊緊圍繞學校的教學活動及科研課題開展備課，以確保各學年組集體備課的實效性。

　　3、抓課堂優化常規。以“課堂教學”為主陣地，切實提高教學質量，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，深化課堂教學改革，改進教學方法，打造龍潭九小課堂教學特色。本年度為進一步提升教師課堂教學的能力，促進課堂教學實效性的落實，我校領導在平時的課堂教學中做到隨時聽課，隨堂評課，課后交流反饋的系列化聽課方式。通過領導與教師面對面的對課堂教學進行意見交流，快速的提升了教師的教學能力，看到一張張課堂意見反饋表上領導一句句理論的引領，教師評課后的句句真誠感言，仿佛看到了教師們一步步成長的足跡。為進一步優化課堂教學常規工作，我校分別開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動、“有效課堂教學評價”主題活動。

　　4、抓作業切實有效。從本年度開始把作業布置納入了備課內容，要求在教案中體現出來。要求學年針對不同的年級特點統一形式及要求，嚴格控制作業量，減輕學生課業負擔，整改報告《學校教學質量提升年工作自評報告》。求科學，避重復；求基礎，重實踐；求多樣，顯特色；求實效，創新穎。本年度開展了“落實教學常規，規范作業要求”主題評比活動、“規范二次批改”主題評比活動。

　　5、抓六年樹立窗口形象。加強畢業年級質量建設，把畢業年級作為我校窗口來抓質量。開學初各畢業班制定教學計劃，明確工作目標，研究工作思路。為加大六年級畢業班的學習力度，我們特別為畢業班增設了早晚自習。在老師扎實的工作中畢業班的教學質量有了顯著提高。

　　6、抓評價鼓勵創新

　　以教師發展為本的發展性教師評價體系已初步建立。09年，學校延續了10年的考評機制，下半年修改了《龍潭九小教學常規工作考核細則》。在教學常規工作的管理上下大力度，制定了學校新考評細則，細則中力求做到嚴、實、細。教導處要對教學常規工作及時檢查并采取積分量化管理,對評估成績做到公平、公正、公開，最終確保教學質量。我們堅持做到一月一檢查，一月一考核，一月一總結。工作中做到有制度、有檢查、有記載、有反饋、有總結。學校工作形成了齊抓共管的格局，形成了層層有人管，事事有人負責的良好局面。考評制度在實施中不斷完善、改進，現已初步形成具有本校特色的考評體系。

　　（二）突出特色管理。

　　學校常規工作管理以“恒”、“活”、“新”為原則，搞活學校特色活動。針對學校教師、學生的實際情況，學校開展了校園文化早餐活動，每月教學常規主題特色評比活動，在特色活動中搞活學校常規管理，激發教師工作熱情，培養學生良好行為習慣，提高學生的綜合素質，從而切實提高學校教學質量。

　　特色一：開展校園文化早餐活動。從周一至周五分別安排道德早餐、數學能力提高、國韻賞析積累、美文欣賞的文化營養餐。教導處實行巡視檢查、隨機抽測、評比活動、期末展示的`制度保證了活動的有效實施。此項活動深受老師和學生的喜愛：每天清晨那朗朗的讀書聲傳誦著祖國文化的魅力；新聞交流讓孩子們站在時事的前沿，敏銳的洞察國內外大事，拓寬了孩子的視野；美文欣賞后，各班的美文集上匯集了一篇篇學生的佳作，一句句教師真摯的評語、家長們真誠的期望，師生與家長們之間的意見在這里交換，情感在這里流淌，自信在這里建立，和諧在這里孕育。每天我們抓住清晨的最佳時間為學生送上了一份營養早餐。

　　特色二：開展每月教學常規主題特色評比活動。三月份開展了“教學衛生節節抓”主題評比活動。活動中進一步督促了全體教師對課堂衛生習慣的重視，提高了教師的教學衛生水平，提高了課堂教學效率，培養了學生課堂上良好的學習習慣。四月份開展了“落實教學常規，規范作業要求”主題評比活動。此次活動通過對學生作業現狀的調查分析與研究，對學生的作業提出了新的規范要求，使作業形式向多樣型、實踐型的、趣味型、實效型的方向發展。同時也提升了教師對布置作業方式的思考與改進。五月份開展了“測試方法我創新”的主題評比活動。此次活動調動了教師的積極性和創新意識，各位教師通過異彩分呈的形式對學生進行了行之有效的測試形式，測試方法有新意有實效性，有些方法可廣泛傳用。六月份開展了“期末教學成果展示”主題評比活動。本次活動是對本學期各班本簿及各班級的特色成果進行展示評比，通過全員參與評比活動，評出了優秀班級和特色班級，使教師之間互相學習，同時家長會上也為家長們呈現了一份圓滿的豐富多彩的成果匯報。九月“有效課堂教學評價”主題活動。課堂在關注教師的常規教學的同時，重點關注師生之間、生生之間、生本之間的對話與交流。關注教師課堂上的精彩評價語言，促進課堂教學評價的有效性，通過有效的課堂評價突出我校打造和諧課堂的辦學理念。十月將進行“規范二次批改”主題評比活動；十一月“學習方法我創新”主題評比活動；十二月“教學成果展示”主題評比活動。各月以特色的活動為主線抓學校的教學活動，使教學工作有章可循，促進了教學工作規范化的實施。

　　教師教學能力提升總結篇19

　　xx年是我縣教育質量提升年，我校依據《博白縣教育局中小學教學質量提升年活動工作方案》的總體要求，扎實地開展了一系列加強和改進教學工作的活動，取得了一定的成績，現總結如下：

　　一、成立領導小組，制訂實施方案

　　1、成立了以王桂平校長為組長、分管教務副校長為副組長，教務主任、副主任、科室負責人和年級領導為成員的領導小組，教務處具體負責該項活動的實施安排，其它科室積極認真配合，全面認真落實該項工作。

　　2、根據縣教育局文件要求，我校認真制定了《綠珠初中教學質量提升年活動工作方案》、《綠珠初中春季期教學工作計劃》、《綠珠初中秋季期教學工作計劃》、《綠珠初中教師教學管理獎罰細則》和《綠珠初中教學質量檢查評估制度》等實施方案。

　　二、廣泛宣傳，統一思想，營造活動氛圍

　　為認真學習和領會、落實縣教育局教學質量提升年動員會會議精神，我校在3月份，傳達了縣教育局教學質量提升年活動的會議精神，并出版了“教學質量提升年”專欄，組織“教學質量提升年”主題班會，讓師生員工認真學習，明確意義，思想上重視，行動上有落實；各科組專門召開“教育提升年”專題會議，認真學習《博白縣教育局中小學教學質量提升年活動工作方案》和《綠珠初中教學質量提升年活動工作方案》，讓大家明確工作要求，活動意義，并認真地開展工作。

　　三、簽訂教學質量提升目標責任書

　　根據《教育局教學質量提升年活動方案》和我校《教學質量提升活動方案》，創造良好的教學質量提升活動氛圍，讓廣大教師認識到提升教學質量活動的重要性，我校組織教師學習并簽訂了《綠珠初中提升教學質量目標責任書》。

　　四、認真管理、強化落實，檢查工作常態化

　　1、明確領導分工、責任具體到人。

　　學校定期召開行政會議、科組長會議、班主任會議及教職工會議，針對《方案》要求，認真梳理管理工作中存在的問題，統一思想、重心下移，落實責任，強抓落實。實行校長親自抓，分管副校長具體抓，其他中層領導配合抓，年級主管領導、教研組、班主任落實抓，細化工作目標和工作環節。形成上下一心，齊抓共管的工作局面，努力營造良好的教育教學氛圍，讓管理激發動力、發揮效益。

　　2、強化常規工作，以檢查督導落實。

　　做好教師的計劃、總結、備課教案、聽課次數、課外輔導、開學第一課教案、作業批改、單元測試等重要教學環節，教務處每學期組織兩次教學常規大檢查，具體工作由各科組長負責。檢查做到有記錄、有印章。并將檢查結果在教職工會議上公布，以表彰先進，鞭策后進。同時，教務處還專門對各科組的科組活動進行檢查，對做得不夠的將給予通報批評。

　　3、開展校本培訓，強化科組教研，以聽課、評課為重點。

　　每學期，每位領導、教師均按要求至少上一節公開課、研究課。領導、科組長聽課次數達20節，教師達15節。各科組長做到有聽課必有評課，評課做到有記錄，課后有反思。對畢業班的學生，還針對每次月考進行座談，了解學生對教師上課的建議，及時反饋給科任教師。對七、八年級的學生，則在段、期考后，班主任或教師要與部分學生座談，主要是了解學生對教師上課的態度、模式的看法，以便改進教師的教學方法，打造高效課堂，全面提高教學質量。

　　4、強化競爭意識，開展教學競技活動。

　　為了讓教師永葆激情，在學習中相互借鑒，取長補短，我校每學期積極開展教學競技活動，活動不設獎，但每周向全校教職工公布各科上研究課的教師名單，所上科目，校長親自帶領各科教師聽課，課后在教職工會議上表彰教法好的教師，并要求大家向他學習，以達到鼓勵的目的。同時，還組織教師參加上級有關的教學評比活動。

　　5、強化學生競技能力，夯實學生基礎知識。

　　為了提高學生應考能力，夯實學科基礎，我校根據上級要求，開展了語文科的書寫比賽活動，古詩文默寫背誦比賽活動，作文征稿活動；英語科的單詞寫比賽活動；數理化的考試比賽活動等等。這些競賽活動，不僅提高了學生的應試心理素質，而且也夯實了學生的學科基礎知識，為我校全面提高教學質量奠定了良好的基礎。

　　6、抓好畢業班教學工作，提升畢業班教學質量。

　　（1）學習縣內外先進的教學經驗。本年度，我們畢業班先后到縣內的學田初中、鳳山二中、水鳴初中、那林二中聽課學習；縣外到北流大坡外初中參觀聽課學習，學習別人的高效方法，以提升我校畢業班教師的指導復習經驗。

　　（2）多次召開畢業班全體教師會議，把握教師的復習動向，分析月考質量。實行班主任跟班制，及時了解學生思想動態的變化。在關注優生的同時，還要特別關愛、鼓勵中差生，以提高他們的學習成績，從而全面提高我校教育教學質量。

　　（3）召開部分家長會議，形成教育合力。一是家長會有針對性：即按優秀生、短腿生、學困生分三個層次召開學生家長會，根據每個層次學生的不同情況，有針對性地與家長進行溝通和交流，因此得到了家長的大力支持和配合。為此，我校在中職送生工作中，還獲得教育局的表彰。

　　（4）落實畢業班師生幫扶制度。教師幫扶的重點是邊緣生和弱科生，教務處根據學生月考或期中、期末考試成績，將各班的優秀生、短腿生有針對性的分配給任課教師，建立了“一幫三”的幫扶制度，以達到不讓每一位學生落伍的總體要求。

　　（5）要求畢業班教師認真研究考綱、考題，制定切實可行的復習計劃，并組織畢業班教師按照考綱考題的要求，結合中考實際，提高教學的針對性。

　　五、認真落實教師“五個一”活動

　　為了全面提升我校教師的專業素養，根據《博白縣教育局中小學教學質量提升年活動工作方案》總體要求，我校認真落實教師“五個一”活動。要求每位教職工多寫教學反思，形式可以多樣，可以在紙上寫，也可以在博客及QQ空間上書寫；利用科組會這一平臺，提出自己在教學的困惑、案例，讓全科組成員一起商討解決；每周教務處均落實每一學科教師上公開課、研討課，課后有反思、有評課；每月科組會上，教師都可以提出自己在本周或本月上課時所遇到的問題，以便集體討論，問題可以是學生上課態度、興趣愛好、也可以是課文內容、教法、學法；研究課題，是提高教師素養最行之有效的方法，因此，我校教師積極參加了國家十二五規劃“少教多學”課題研究，而市級的.課題有《語文學習與學生生活聯系的研究》、《初中語文口語交際教學實施的研究》、《英語教學閱讀方法研究》/A類課題、《初中物理探究問題教學的實踐與研究》等等，這些課題的研究，大大地提升了我校教師的科研水平和專業素養，也激發了學生學習的興趣和愛好。

　　六、以質量監控為抓手，提高教學質量為要務

　　教學常規運行的好壞，是能否提高教學質量的關鍵。我校在“教學質量提升年”活動中，結合我校實際，開展了一系列教學常規監控活動。

　　1、征訂教育局勤工儉學公司的資料，充分利用好課堂作業和自主測評，主檢查學生的學習效率，提高課堂的教學質量，減輕學生的課業負擔。

　　2、對單元檢測的監控，則是以縣教研室的試卷為主。教師測試有記錄、有分數、有講評、有分析，有檢查。期中、期末考試有卷面分析，一切按上級部門的要求來分析學生的考試成績。

　　3、組織學生考試，做到年級交叉、桌面無書、雙人監考、流水改卷，以達到成績的真實性，公平性。

　　4、堅持推門聽課，向45分鐘要質量。教務處有計劃地開展了課堂教學研究課活動，以校長為組長，帶領行政班子科組長堅持推門聽課，以便及時發現教師教學中存在的問題，幫助教師實現課堂教學的優質化，提高課堂效率。

　　七、取得的成績

　　1、教師參加讀書活動撰寫讀書心得，其中陳武臺、馮恩東兩位教師在讀書活動征文比賽中還獲得了一等獎。

　　2、陳武臺老師、黃宏、龐英鳳兩位學生兩次參加教育局主辦的“誦讀經典”比賽活動，陳武臺老師獲得“個人先進”，黃宏同學獲得一等獎、龐英鳳同學獲得了三等獎。

　　3、我校的陳武臺、黃煥標、袁余階、馮正剛等老師參加了玉林市錄像課評比，黎曉琴、朱文媛、尢雪玲、梁雪、劉漢英等老師的課件、論文、優秀教案等參與玉林教科所的評比活動獲得了一、二、三等獎的好成績。

　　4、在教師參與“國培學習培訓”活動中梁鋒、馮恩東、丁浩華被評為玉林市優秀學員，朱文媛、劉陶志被評為博白縣優秀學員；xx等七位教師被評為縣級優秀教師（班主任）。

　　5、20xx年中考中地生有28人獲優秀等次，數學、化學兩科有7人獲得A+。

　　八、存在的主要問題

　　1、在活動中檔案材料收集不規范，致使有些材料丟失

　　2、開展活動的廣度和深度有待加強。

　　3、宣傳工作不能深入到全體師生中，有少數人對質量提升年不太了解。

　　4、學生學業成績的提高有待加強。

　　教師教學能力提升總結篇20

　　杜郎口中學采用的是“三三六”自主學習模式，歸結起來，其精神實質是“以人為本，關注生命，開放課堂，群體參與，師生互動，教學相長，氣氛和諧，環境寬松，自主參與，個性發展。” 無疑這與我們新課改的理念是相契合的。那么農村初中如何提高數學教學的有效性呢？我認為可以從下面幾點去實踐與思考。

　　一、讓學生用教材

　　隨著課堂教學的教法和學法的改變，教科書的使用上也隨之改變。《標準》提倡教師要創造性、科學性地使用教材，教師要從過去“教教材”轉變為“用教材”。從“教”變到“用”，意義大不相同，為教師研發教材、科學地使用教材留下很大的自主空間。

　　我在教學中經歷了幾次教科書的改版，在使用過程中感覺到，無論怎樣版本的教科書，由于受篇幅、學習學時的限制，它只能以“定型化”、“規范化”的形式呈現交付師生在教與學中使用。不可能照顧到城市學校、農村學校不同的具體實際的差異。因此，教科書這種重要的教學資源的有效利用，需要教師根據個人的教學特點和學生的學習實際，對教科書提供的內容進行重新的整合，使教科書“校本化”。

　　二、讓學生積極參與數學活動

　　在創設有效數學活動時我認為要注意以下幾個方面。

　　1.活動應具有適度挑戰性。在課堂教學中創設有效的問題情境，激發學生的學習興趣，讓學生的思維受到適度挑戰。這樣的數學活動就可以啟迪學生的思維活動，從而不會使學生的數學活動停留在活動的淺層次。

　　2.活動要有明確的目的性。在活動過程中，學生都有一個明確的學習目標。現在討論的是什么問題？教師應隨時觀察學生在思考什么？思維上有無障礙？如何引導？

　　3.在數學活動過程中，對于一些學生標新立異的.觀點或思維的閃光點，教師都要在正確引導的基礎上盡量給予鼓勵性的評價。

　　三、讓學生有學案

　　在課堂教學過程中特別注意以下幾個方面。

　　1.教學時將大課題分解為“講—問”、“講—練”、“講—討論”這種形式，使教學活動中的師生之間處于“交往”、“對話”的交互狀態。這種教學形式可以徹底改變傳統授課教師一講到底的“滿堂灌”，學生被動接受聽課的弊端。把以往上課教師單向的信息流改為師生雙向的信息流。

　　2.把大部分的講授時間交還給學生使用，充分發揮學生的主體作用，以訓練為主線，把節省出的時間用于照顧成績中下等的學生，給予他們有針對性的輔導。

　　3.利用學案練習題量大這一優點，將堂上練習與家庭作業整合在一起，把大量原本需要學生課外完成的作業，讓學生在課堂上得以解決。在練習的設計上可以分成各個層次，滿足不同層次學生的需要。教師在對學生輔導的過程，實際上也是批改學生作業的過程。真正減輕了師生的課業負擔。實踐證明，經過備課組老師的精心整合編排，利用學案這一校本教材進行教學，人人都學“有用”的數學，掌握“需要”的數學，不同的人學“不同”的數學這個目的能得到落實。

　　四、讓學生有效的分層

　　在“優秀率”、“優良率”指標的影響下，班級的教學可能留下很大的落后面。在一個教學班里，有時班級的“優秀率”、“優良率”較高，可能會掩蓋住落后面大這一事實。過于追求“優秀率”、“優良率”，可能就會變成精英教學，而大部分學生的學習成績仍然很差。這一點在農村初中尤為如此。因此真正有效的分層，不應僅是課堂上的分層教學，更應是課堂后的分層輔導，要把課堂上“熱鬧”的分層教學變為一種能夠對中下生有所幫助的分層輔導，把重點向中下生傾斜。C層次的學生掌握，第③題要求A層次的學生掌握，同時鼓勵B層次的學生也盡可能掌握。

　　五、讓學生用數學

　　教師要讓學生深刻體會到生活離不開數學，數學離不開生活；數學知識源于生活而最終服務于生活，是解決生活問題的鑰匙，從而激發學生學習數學的興趣。

　　數學教學中，教師要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。要善于把教材中的學習材料和學生的生活實際聯系起來，著眼于學生的生活實際，關注學生的心理需求，使學習材料生動活潑、充滿真實感和親切感。

　　學習的目的在于運用。學生在運用數學知識的過程中可以體驗到數學的價值，體會到學習的快樂，從而對數學產生濃厚的興趣。因此，當學生學習了數學知識后，教師應及時帶領學生嘗試用所學的知識解決日常生活中的數學問題。這樣能及時喚醒學生已有的生活經驗，增強他們的學習動機和信心。例如學生學了概率后，可以讓學生了解商場有獎銷售所設獎券中獎機會大小；學了相似三角形的知識后，讓學生用“腕測法”估測物體的高度；學了黃金分割后，讓學生發掘生活中的美……

　　總之，杜郎口經驗是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起教師更多的實踐與思考。為了提高數學教學的有效性，必須以教學理論作指導，經過自己積極的思考和大膽的實踐，不斷求變創新，只有這樣才能真正把農村初中數學有效教學落到實處。

　　教師教學能力提升總結篇21

　　教學質量是教育的生命，是教育工作永恒的主題，教學質量一直是每個教師都不懈追求的目標，它關系著每個教師的聲譽。為進一步鞏固和提高數學學科教學質量，根據學生實際，制定以下策略。

　　一、六年級學生基本情況

　　學生的優勢是:大多數學生學習態度較端正，學習積極性較高，課堂氣氛活躍；缺點是有的學生學習習慣不是很好，有的學生計算能力較差，有的學生動手操作能力較差，獨立解決問題的能力也比較差。大部分學生還存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有好的學習習慣，還要教師在今后的學習中進行滲透。

　　二、存在的問題：

　　1.概念教學模糊不清，訓練不夠。

　　2.學生計算關過的還不夠扎實。

　　3.學生空間思維能力建構不夠理想。

　　4.對邊沿學生關注不夠。

　　5.對學生的應試能力訓練不到位。

　　6.差生轉化工作成效不大。

　　三、努力的方向及采取的措施

　　1.抓好常規的練習，教師在日常教學中對學生的要求不能低，每個學生我們都要嚴格訓練，特別是最基本的計算和學習的概念，一定要加強。教師可以從每天的作業中安排一定量的計算，讓學生天天練，每天的練習一定要精挑細選，從類型到數字的特點，練習的搭配都要仔細認真。

　　2.在日常教學中，教師要努力培養學生的操作能力，只要是教材中的操作題都得讓學生嘗試操作，讓學生在操作的過程中發現規律，了解知識的形成過程，并歸納出結論，這樣學到知識才能扎實，才能是學生自己的技能，如果堅持下去，久而久之，學會就會養成主動去探索的習慣，對知識的`攝取就不會時刻依賴于老師的傳授，轉變學習方式對師生來說都是百益而無一害的。

　　3.加強解題策略方法的培養。從試卷中發現，學生綜合運用知識解決稍復雜的題目失分率較高。為了更好地促使小學與初中使用新教材的銜接，應適當增加需要用數學思想方法來解答的內容：如統籌優化，分類思想，排列組合等需要數學進行觀察分析，歸納概括，幫助學生從中發現數學現象和數學規律的內容。加強實際應用性題目的練習，如坐車、植樹等，真正體現數學生活化這一特點。讓學生在情境中學習，效果肯定會更好。這樣，教師就要做個有心人，每一部分的內容都要認真的研讀，盡量選擇合適的方式來解決，努力讓自己的教學更充實一些。

　　4.“要抓質量，先抓習慣”。加大學生日常行為習慣的養成和培養力度，從一年級到六年級都要注重學法指導，學會聽課，學會寫字，學會傾聽，學會思維，學會合作交流，學會自我反思等點點滴滴的習慣入手，培養學生良好的學習品質。

　　5.加強對學困生的輔導。不僅要給學困生更多的關懷，更要給他們更多的幫助。由于基礎不好或習慣不好而不能自制，要努力采用多種方法，激發他們的興趣，啟迪他們的心智，培養他們的學習習慣，及時彌補學困生的知識空缺，讓他們不再對數學恐懼。

　　總之，如果我們有強烈的責任心，與學生建立良好的師生關系，努力培養學生的數學興趣和愛好，優化課堂教學方法，相信數學教學質量一定會逐步提高的。

　　教師教學能力提升總結篇22

　　我校今年初三畢業班中考工作得到了全市教學質量提升活動領導組的高度評價，無論高分段學生，還是“一分兩率”排隊均在長治市首位，這給我校20XX年中考質量提升工作帶來了極大的挑戰，為此，我們初中部領導一班人在學校的正確領導下，通過認真分析新的中考形勢，明目標、找差距、定措施，努力尋求新的教學質量增長發展空間。通過一學期的努力工作，我校教學質量提升工作取得了一定的成效，現總結如下：

　　一、領導重視落實責任

　　根據今年質量提升工作新形勢，我們成立了組長李愛民校長，副組長王利波副校長、常光遠主任，成員由各級部副主任、管理干事組成。確定畢業班教學為監管重點，要加強組織領導，由王曉民副主任負責，面對挑戰，狠抓落實。制定出《黎城一中20XX-20XX學年九年級工作計劃》，領導組成員經常深入班級、深入課堂、了解情況,定期、不定期地研究解決九年級的教育過程中的實際問題,協調各班各學科的平衡,使各項工作開展得更細、更實、更好。召開畢業班教師工作會四次，有效地解決了教學管理中存在的一些主要問題。

　　二、加強宣傳統一認識

　　一是按照縣教育局要求，迅速行動，就如何“抓管理、求質量、促發展”方面展開了廣泛的意見征求，并多方論證討論后擬定了全面提升教學質量的具體的.工作思路和實施措施。并利用各種會議加以落實。

　　二是堅持把“教學質量是學校生命線。”的理念毫不動搖，把質量看作一個準則，一份忠誠，一種責任。

　　三、工作思路和主要措施

　　1、工作思路一個中心：穩步提升教學質量

　　三個抓手：課程改革、隊伍建設、周練月考

　　2、主要措施

　　（1）“讓教研引領學校奔跑”。搞好常規教研是提升一所學校教學質量的最基本的出發點。校本教研的開展要求針對思考問題的起源，研討問題存在的關鍵，以及最終落足到如何解決問題上來，把常規教研中備課、講課、評課中存在的問題或思路形成一些關鍵點加以分析研究；同時注重教學案例反思與思考。

　　（2）常規管理

　　一是嚴格執行教學常規檢查和獎懲制度。

　　二是把集體備課、講課、評課、教學反思探討作為整體提升教學質量的主鏈。

　　三是注重隨堂檢測、周練月考工作，把重點放在對考試后的效果評估和各項應對措施的繼續落實上。在工作中，力求保證質量，控制好難易度，確實發揮測評的診斷功能；考試結束，及時做好測評的質量分析，按照聽課評課、學生評教、問卷調查、考試與成績分析等多種途徑進行質量分析總評，及時反饋，在橫向縱向比較中找出學校管理、班級管理和教師教學質量的差距，知得失、明方向、拿措施。開展質量提升的專題交流研討活動，實現成果共享。

　　四是堅持“老課題”深研究、“新課題”細研究、“舊問題”新研究的課題研究原則，面向“一分四率”提升工作研究問題，把常規教學，特別是初三教學中暴露的各種問題分析、歸納、總結，細化成各種課題加以研究落實，切實解決了質量提升工作過程中遇到的不少問題。五是更加注重課間小教研活動，以此作為培優補差的主要陣地，擴大優生面，提高優生質量。

　　六是依托高中這個學生高位發展平臺，召開前240名學生動員大會，組織邀請高中名師對學生講解成才、成功之路，發展前景，增強學生自信心，面向目標，接受挑戰。

　　（3）強化師資培訓

　　以長治市中考質量提升工作經驗交流會為契機，學習外地先進的提升經驗，組織廣大教師加強學習，立足本職、本科，鉆研課標、考綱，為學生發展夯實基礎。組織召開中考研討會，認真學習和研究中考教學的指導性文件,加強畢業班教學的分析研究，提高了教學工作的實效和質量。堅持各項工作不走過場,做到：目標明確,思路清晰,層次清楚,重點突出。在課堂教學上,堅持師生互動、合作探究、精練細析,講練結合，做到：有考必收,有收必改,有改必講。及時做分析,查漏補缺。

　　（4）與畢業班教師共同擬定出了《黎城一中20XX屆畢業班獎懲辦法》，極大地提高了畢業班教師教育教學的主動性、積極性。

　　（5）配合教導處，組織九年級全體教師參加中考真題大賽活動；組織九年級各學科備課組,及時調整復習計劃,研討新《考試說明》,把握中考的方向,提高教學的針對性與有效性。

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